浅谈实训课的教学方法
浅谈中职学校电工实训课的教学方法
生 活中不注意安 全用电 ， 会带来灾 害 ， 谓“ 也 所 电猛 示 ～遍 ， 对于复杂操 作 ， 应该 示范两到 三遍 ， 同时教
于 虎” 。其次 ， 明确告诉学生 ： 要 电工 作业是特种作 师还应该注 意观察学生 的反应 ，示范动作的速度应
业， 属于 高危 作业 ， 容易发生人员 伤亡事故 ， 对操作 与学生的思维速度同步。 ． 在教师演示结束后 ， 还可采
者 本 人 、他 人 及 周 围 设 施 的 安 全 可 能 造 成 重 大 危 取个别学生模仿 演示 ， 多数学生观摩 的形式 ， Ｊ 弓导学
害。 因此 ， 师生 必须高 度重视 实训 过程 中 的安 全 问 生亲身体验过程 。 当学生在模仿演示 中出现错误时 ， 题。 在对 学生 进行安 全教育 的过程 中 ， 导教 师可 指导教师要纠正错误实训教学水平 ， 是摆在实训指导教师面 育 ；也 可 以让 学 生 观 看 安 全 用 电 方 面 的视 频 或 影 前 的一项重要课题 。 为电工实训指导教师 ， 作 在多年 片 ， 向学生 讲 明安全用 电的重 要性 ， 向学生 宣传 并 的教学实践中 ， 笔者主要采取了以下几种行之有效的 安全 生产 的法律 、 法规 常识 ， 让学生树立起 “ 安全 第
后收 装 ” 一项 目为例 ， 这 笔者 制定如 下 的项 目目标 和考
一
各项 书 的
回 ） 。
个 核 标 准 ：
。
一
鞫
实 训 进行 学 生 照考 生 独
知识 １ 项目目 ①画出 ． 标： 电气原理图， 选择元器件， ｉ 然后 设计并连接控制电 ②照明部分： 炽灯由单联 ｉ 路； 白 按 拉线开关控制， 护套线布线； 光灯由双联平头开 日 ｉ
2024年浅谈建筑装饰工程制图综合实训课程的教与学
2024年浅谈建筑装饰工程制图综合实训课程的教与学建筑装饰工程制图作为建筑工程技术专业的核心课程之一，其实践性和应用性极强。
它要求学生不仅能够掌握基本的制图理论知识，还需具备一定的空间想象能力和绘图技能。
综合实训课程作为理论与实践相结合的重要环节，对于提升学生的实际操作能力、培养其专业素养具有重要意义。
本文将围绕建筑装饰工程制图综合实训课程的教与学进行探讨，以期为相关课程的教学改革提供借鉴。
一、教学目标与要求知识目标在建筑装饰工程制图综合实训课程中，学生需要掌握制图的基本原理、规范及标准，熟悉建筑装饰工程的常见构造及材料，理解施工图纸的编制流程和要点。
这些知识是后续学习和工作的基础，也是提高学生专业素养的关键。
能力目标通过实训课程的学习和实践，学生应具备独立绘制建筑装饰工程图纸的能力，包括平面图、立面图、剖面图等。
同时，学生还应能够读懂和分析施工图纸，为今后的工程设计、施工和管理打下基础。
素质目标在教学过程中，应注重培养学生的空间想象能力、创新思维能力和团队协作能力。
此外，通过实际操作和案例分析，提高学生的职业素养和责任感，为其今后的职业发展奠定基础。
二、教学内容与方法教学内容教学内容应围绕教学目标进行合理安排，既要包括理论知识的传授，也要注重实践技能的培养。
在理论方面，应系统介绍建筑装饰工程制图的基本原理、规范及标准，让学生对制图有一个整体的认识。
在实践方面，应通过案例分析、图纸绘制等方式，使学生掌握实际操作技能。
教学方法教学方法的选择应根据学生的实际情况和课程特点进行。
可以采用多媒体教学、案例分析、小组讨论、实践操作等多种教学方法相结合的方式进行。
其中，多媒体教学可以帮助学生更好地理解抽象的理论知识；案例分析可以让学生接触到真实的工程实践，加深对知识的理解；小组讨论可以激发学生的学习兴趣，培养其独立思考和团队协作能力；实践操作则是检验学生掌握程度的有效手段。
三、教学过程中的问题与对策问题一：理论与实践脱节在建筑装饰工程制图的教学过程中，往往存在理论与实践脱节的问题。
浅谈生产实习课教学法
１ ２ 讲解 简洁 、 。 重点 突出
教师应 简要 地讲 清 与技 能 操 作有 关 的专 业 理论
个 阶 段 组 织 教 学 ， 基 本 操 作 训 练 ， 合 操 作 训 练 和 知 识 ， 争 做 到 重 点 突 出 ， 明 实 用 。 和 一 些 与 实 际 即 综 力 简
专 题 操 作 训 练 。 基 本 操 作 训 练 主 要 训 练 学 生 各 单 项 操 作 相 关 的 注 意 事 项 。 操作 技能 ， 般 要 经 历 三个 阶 段 ： 察 阶段一 一 观 得有 关动 作 的 视 觉 印 象 ； 仿 阶段… 模 通 过
掌 握 各 项 操 作 的 基 本 动 作 ， 使 动 作 自 然 协 调 。 综 伤 。握 榔 头 柄 部 的 手 不 能 戴 手 套 ， 防 滑 脱 。 钻 孔 并 以 合 操 作 训 练 是 把 各 项 操 作 配 合 起 来 ， 练 时 一 定 要 加 工 不 能 戴 手 套 ， 头 发 的 一 定 要 戴 安 全 帽 ， 防 头 训 长 以 遵 循 由简 到 繁 、 由易 到 难 、 简 单 到 复 杂 的 原 则 。 专 发 被 高 速 旋 转 的 钻 头 或 钻 头 上 的 带 状 铁 屑 搅 进 去 由 项 操 作 训 练 即 实 物 加 工 ， 般 是 作 为 学 生 考 取 技 术 等 等 。 一 等 级 前 的 强 化 训 练 ， 这 个 训 练 阶 段 学 生 要 注 意 过 在 好 “ 关 ” 即精 度 关 、 度 关 和 心 理 关 。下 面 我 结 合 三 ， 速 自己 的 教 学 实 践 ， 一 谈 实 习 课 四 步 教 学 方 法 。 这 谈 四个 基 本 步 骤 是 ： 课 前 指 导 ； 示 范 指 导 ， 际 操 ① ② 实
浅谈高职院校电工实训课堂教学方法
的条条框框 ， 多了应该有 的 自由与 宽容 ， 了促 进 自主学 习 多
应该 有 的 自信 和勇气 ， 在这 种不拘一 格 的教 学形式 中 ， 在这
步规范。对装 接过程 中出现的电气故障要求学生采用电阻
法或电压进行检测排除故障 。在个人无法解 （ 下转 第 ３ ５页 ） ｓ ＮｃＥ＆ Ｔ ｃ ｃＥ Ｅ ＨＮ。 。Ｇ ｗ 科 技视界 Ｊ １ Ｌ ＹＶＥ ９
高职学生入校之初 ， 对专业 的认识几乎一无所知 ， 此时部
分学生 由于 已有 的生活经验会对专业知识充满好奇心 。而部
分学生却会 因对专业 的陌生产生畏惧心 理。针对 以上情况我
各种低压电器的作用 ．在此基础 上可让学生对某些有故障的
们 的做 法是 ： 其一 ， 电工 电子协会 ， 成立 通过制作 简单的电路
如何创建多维互动 的有利于学生 自主 的教学组织形 式 ， 如何使这些形式不 流于形式 ？我 们应 提倡“ 三主” “ 、 三不 ” 的
组织原则 ， 即让学生 在活动 中学 、 玩 中学 ， 活 动” 在 以“ 为主 、
作技 能的标准化 和规范化 ． 利于培养学生 独立分析 、 立 有 独 操作 的能力及严谨踏实 的学 习态度 。以“ 电动机反接控 制线 路 的安 装与调试 ” 为例 ， 实训过程 中先 要求学生 自学其工作 原理 ， 按照线路图画出其 布线图 ， 并 然后 ， 要求其按 图装接控 制线路 ， 装接 时对其工 艺要严格要求 ， 通过评分标 准来进 并
后。 着重强调 提高学生 工艺 要求 ， 教师先对 接线 的工艺 要求
进行讲解 ， 生再按工艺要 求进行装接 ， 步提高接线 质量 学 逐
和工艺水平 。 第 四阶段 ， 重在反复训练和提高。综上所述 ， 学生在实训
浅谈实训课的教学方法
浅谈实训课的教学方法教学方法是实现教育目的，完成教学任务的基本手段,对于教学的成败乃至学生在学校的健康成长都起着重大的作用.特别是作为实践性极强的汽修实训课,更要始终强调学生的主动地位，在实训过程中，更要讲究教学的方式和方法。
教师的作用就是通过引导学生思考和让学生独立动手,来培养学生的动手能力和创新能力。
两年来，我作为一个实训教师，在教务处的严格要求和指导下,通过数以千计的实训课教学，不断地从理论上探索和在实践中摸索，同时汲取同事的经验和学生的学习感受，总结出了较为适合汽修实训课的行之有效的教学方法，愿与同行们共享和交流。
1、思路式教学方法：在实践教学过程中，通过引导学生应用已学的理论知识并结合相关的实训知识,分析汽车故障和解决故障。
注重引导学生在学习过程中，学会抓住问题的核心,分析故障出现的本质原因。
2、提问式教学方法:在授课过程中，根据本实训课的特点，从学生所需掌握的背景知识和理论知识着手，通过提问和交流,适时引导学生主动思考学习。
提问时要注意问题的巧妙性和意义性，用什么样的方式提问能激发学生思维，并通过提问让学生得到启发。
例如讲充电系统三线判别课总结时可这样提问：为什么试灯法和刮火法一步能判断出来，而万用表法需两步？让学生知其然，更要知其所以然。
3、启发式教学方法：为了激发学生的学习兴趣，培养学生的观测分析,动手操作和创新能力，启发式教学是一种有效的教学方法。
从学生所需掌握的背景知识和理论知识着手，通过调整授课内容次序,变换实践项目，激发学生兴趣，启发学生透过现象分析得出本质的规律.例如启动系统中，四线判别课可换成加装四柱继电器课，或者换成直接启动改间接启动,这样从项目本身来说，可以更好的提高学生的学习兴趣。
4、小结式教学方法:当学生完成实训内容后，及时帮助学生总结,找出所存在的学习问题,然后分析问题原因，要让学生带着疑惑来，而不能让学生带着遗憾而归.通过小结总结经验，完成知识和技能的互相转化，逐步完善理论和实践的完美结合.汽车电工实训课里，有人认为汽车电器故障实训课是最难讲的，但我并不这么认为。
浅谈数控技术实训课程分段教学法
个阶段教学， 高教 学质量 ， 提 让数控 学习者 能更快更好地掌握 数
控 技 术 ， 快数 控 技 术人 才的 培 养 。 加 关 键 词 ： 业教 育 ； 控 技 术 ； 职 数 实训 ； 学 教
随着科学技术和社会生产的迅速发展 ， 机械产品 日趋复杂 ， 对机械产 品的质量和生产率 的要求越来越高 ，从而促进 了数控 技术的发展。 数控技术是一 门综合性极强 的技术 ， 是二十世纪 中
废 的 现象 。
如： 数控 车床实训教学 中 ， 学生先学会 内外圆车削加工 、 圆弧加
数控 技术理论课程本身是一 门理论性强较为枯燥 的学科 ， 没有有趣的理论知识进行讲解 ，也没有 古人 的经典故事 可供 引 用， 这样的课程学生听起来会觉 得枯燥无味 。 以我们在教学中 所 视频 、 图、 插 背景音乐等多种表现手法。 例如 ： 在讲解各种指令 的 件， 把进刀 、 刀的轨迹用不同颜色来表示 ， 用动画演示方 式 ， 退 使 把加工路 径演示给学生观看 ， 生动 、 形象地展现 了走刀路线 、 加
或操 作错误造成刀具或机床的损坏 ， 甚至造成人身危害 。 利用数
控加工仿真模拟软件就可以避免这些危害 的发生。数控仿真模 拟系统具备对数控机床操作 全过程和加工运行全环境 仿真模拟 的功能 ，能将加工过程用三维图形或者二维图形的方式演示出 来。 它主要应用于数控 编程 与操作理论课程教学 ， 也可作为数控 操作技能训练 的辅助工具。 由于数控设备 昂贵 ，很少学校能做到给每个学生都配备一 台车床进行实训操作 ，数控仿真模拟加工可以解决教 学设备不
零件加工 程序 ， 然后 对其进行 验证和修 改 ， 直到 编写 出合 格的 计划 ， 统筹安排实训教学 内容 ， 将基本技能和技术应用 能力训练 加工程序 。 归纳起来就是 ： ①对零件 图要求进行工艺分 析 ； ②建 贯穿于教学全过程 ， 形成系列实践环节 。 在实训教学中采 取“ 分组
浅谈县级职校电子实训课教学的开展
例 。该校编写 了《 电磁炉 实训手册 》 《 、彩 电实训 手册 》 《 冷实训 手册 》 维修 、制 和《 电工 实训手册 》 等校本实训教材 。 在编写
０
臻
一
浅谈县级职校 电子实训课教学的开展
口 柳 江县职 业 中等专业学校 韦引光
【 摘
要 】随着科 学技 术 的 不断发
广 ， 验不足 ， 经 因而整体解决 问题 的能力 不强 ， 对学 习的兴趣也不 高。 对此 ，县级职校可 编写与 电子 专业 前沿 紧密衔接 、内容 简单 明了 的校本 实 训教材 。以柳江县职业 中等专业学校 为
拟结合实践教学 工作 就如何开展 电子实
训 教 学 提 出 几 点建 议 。
一
请 社会上既有理论教学 经验又有实训 教
学 能力 的电子人才参与教学 。通过上述
种 种措施 ， 以为 学校 开展 的“ 体化 ” 可 一
、
编 写顺 应 电子 科 技 发 展 新 潮 流
二 、加强师 资 队伍 建设 。培 训教师
一
是 有 计 划 地 组 织 和 鼓 励 教 师 参 加 大 专
展 ，对电子技 术人 才的要 求越 来越趋 向 专业化和 个性 化。 目前我 国县级 职校 电 子 实训课教 学仍存在 种种不足 ，本文就 如何在有 限的条件 下有效地开展 电子 实
训课 教 学提 出 几 点 建议 。
院校 和 自学考 试等 形式 的函授 进修 ， 系
浅谈高职机械制造专业钳工实训课程教学的方法
过实训为 以后的工作打下坚实的实践基础 。
四、教学方法灵活
就 学 生心 理 特 点 而 言，一 种 方 法 单 调 的 练 习会 使 人 感 受 到
么学 ” 的 问题 ，对 实 训 建 立 一 个 总体 的 目标 。 但 仅 仅 这 些 还 是 厌倦 ，影响效果 ，多种方 式交替进 行会引起 兴趣 ，避 免厌倦和
的主动性和积极性 。同时也要让学生了解 “ 双证 书”制度 ，取得 习课题 系列化，从易到难 、从简到繁，对 学生进行技能、技巧 职业 技能等级证 书不仅 是每 个高职院校学生 毕业 的基 本要求 ， 训练 ， 学生 已经掌握的技能不要重复 过多地 练习， 对 对于难度夫、 也对其今后的就业和工作都有 重要意义。所以，在钳工实训教 较复杂的操作 ，不要急于求成 ，要从学生实 际掌握技巧的进程 学时，不要直 接把 学生带到钳 工车 间，而是先开 ～ 个动员会， 内心形成一定要学好练好钳工技能的主观意愿 。 二、分解实训过程 ，明确实训 目的
通 过 课前 动 员使学 生 认 识 到了学 习 的重 要 性 ，解 决 了 “ 什 为
出发， 结合课题计划 ， 逐步实施 。只有在学生已有知识的基础上 ，
强 调 上 述 观 点 ，使 学 生 认 识 到 钳 工 技 能 实 训 的 重 要 性 ， 真 正在 使学 生不 断获得新知 识，使学生感到学 有所得 ，从 而使学生通
总 结 ，笔 者 认 为 在钳 工实 训 中应做 好 以下五 个方 面 的教 学 工作 。
一
套扣、装配等是钳 工的基本操 作，也是钳工加 工的基本特 征， 其 加 工灵 活 ，操 作 方 便 ，在 机 加 工 中有 着 其 他 Βιβλιοθήκη 种不 可 替 代 的 ．
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浅谈实训课的教学方法
教学方法是实现教育目的,完成教学任务的基本手段,对于教学的成败乃至学生在学校的健康成长都起着重大的作用.特别是作为实践性极强的汽修实训课，更要始终强调学生的主动地位，在实训过程中，更要讲究教学的方式和方法。
教师的作用就是通过引导学生思考和让学生独立动手，来培养学生的动手能力和创新能力。
两年来，我作为一个实训教师，在教务处的严格要求和指导下，通过数以千计的实训课教学，不断地从理论上探索和在实践中摸索，同时汲取同事的经验和学生的学习感受，总结出了较为适合汽修实训课的行之有效的教学方法，愿与同行们共享和交流。
1、思路式教学方法：在实践教学过程中，通过引导学生应用已学的理论知识并结合相关的实训知识，分析汽车故障和解决故障。
注重引导学生在学习过程中，学会抓住问题的核心，分析故障出现的本质原因。
2、提问式教学方法：在授课过程中，根据本实训课的特点，从学生所需掌握的背景知识和理论知识着手，通过提问和交流，适时引导学生主动思考学习。
提问时要注意问题的巧妙性和意义性，用什么样的方式提问能激发学生思维，并通过提问让学生得到启发。
例如讲充电系统三线判别课总结时可这样提问：为什么试灯法和刮火法一步能判断出来，而万用表法需两步？让学生知其然，更要知其所以然。
3、启发式教学方法：为了激发学生的学习兴趣，培养学生的观测分析，动手操作和创新能力，启发式教学是一种有效的教学方法。
从学生所需掌握的背景知识和理论知识着手，通过调整授课内容次序，变换实践项目，激发学生兴趣，启发学生透过现象分析得出本质的规律。
例如启动系统中，四线判别课可换成加装四柱继电器课，或者换成直接启动改间接启动，这样从项目本身来说，可以更好的提高学生的学习兴趣。
4、小结式教学方法：当学生完成实训内容后，及时帮助学生总结，找出所存在的学习问题，然后分析问题原因，要让学生带着疑惑来，而不能让学生带着遗憾而归。
通过小结总结经验，完成知识和技能的互相转化，逐步完善理论和实践的完美结合。
汽车电工实训课里，有人认为汽车电器故障实训课是最难讲的，但我并不这么认为。
说难讲，是因为故障原因多学生不好掌握；说好讲，是因为只要帮助学生抓住规律，理清思路，顺藤摸瓜，各个击破，再难也就容易了。
在实训课中，我是这么做的：把汽车电器故障归纳为二个故障：一是电器元件本身机械故障，二是电路故障。
而电路故障又可总结为三点：开路，短路，搭铁。
遵循这一规律，首先按照思路式教学方法，让学生先分析故障现象，然后以提问及讨论的形式引导，提示学生去思考，发现在实训操作过程中可能要注意的关键因素和实训操作过程中的重点和难点。
例如判断发电机发电不发电，一定要看皮带轮是否有无吸力，直接启动无反应，看磁力开关是否有吸合声等来确定是机械故障还是电路故障。
只要知其病，就能把其脉；机械故障好办，一个字：换。
而电路故障需要逐一去排查。
让学生分清主次，
然后再给学生简单讲解并让学生动手实践，这样会起到事半功倍的效果。
最后通过总结，了解学生对实训内容的掌握情况和独立思考能力，帮助学生构建一个完整的故障分析框架，从而达到激发学生学习的积极性和主动性的目的。
这样下来学生会学的清楚牢固，我们教的也会得心应手。