高中历史教学也要与时俱进
高中历史人民版必修三第4课与时俱进的文学艺术优秀教学案例
1.通过对新中国成立后各个时期的代表性文学作品和艺术作品进行分析，让学生了解其创作背景、主题思想、艺术手法和风格特色。例如：“这部作品创作于新中国成立后的哪个时期？它反映了当时的哪些社会现象？作者是如何通过作品表达自己的情感和思想的？”
2.引导学生理解文学艺术作品与时代背景的关联，让学生认识到文学艺术在反映现实生活、表现手法、风格特色等方面的变化与发展。例如：“请大家分析一下这部作品在艺术手法上的特点，它是如何与时代背景相呼应的？”
5.注重教学评价的多元化和综合性，通过反思与评价，培养学生的自我监控、自我评估能力。鼓励学生相互评价、反馈，促进学生之间的交流与合作，提高学生的综合素养。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维和独立思考能力。例如：“你认为这部作品在当今社会还有意义吗？为什么？”
3.引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的问题解决能力。例如：“如果你是当时的作者，你会如何描绘这个时代的社会现象？”
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享观点、倾听他人意见，培养学生的合作精神和批判性思维。例如：“请小组成员相互分享自己对这部作品的理解和感受，并讨论其时代背景和创作特色。”
1.通过展示文学作品和艺术作品，激发学生的学习兴趣，引导学生主动关注文学艺术的时代特征。
2.设计问题引导学生深入思考，促使学生通过分析、综合、评价等思维活动，掌握文学艺术作品的主题思想和艺术手法。
3.组织小组合作讨论，鼓励学生分享观点、倾听他人意见，培养学生的合作精神和批判性思维。
（三）情感态度与价值观
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和感受，培养学生的合作精神和批判性思维。例如：“请小组成员相互分享自己对这部作品的理解和感受，并讨论其时代背景和创作特色。”
历史教学也要与时俱进论文
历史教学也要与时俱进素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
所谓“高素质”，是指人在社会生活中所具备的多方面的自身条件。
素质教育的实施是一项系统工程，它需要通过多种途径综合完成。
目前所设各门课程应是主渠道，都负有相应的重要责任，而历史学科是其中最具优势的学科之一，在素质教育中有着其它学科不能替代的特殊地位和作用。
因此，历史课的教学改革必须适应我国历史和经济发展的形势，针对学生的思想实际，围绕历史课的教学任务，切实贯彻理论联系实际的方针，彻底改变应试教育的模式，把素质教育的的理念融入课堂。
一、一视同仁，实行开放式教学开放式的教学是以教师的主导作用和学生的主体作用的有机结合为原则的，当代中学生的突出特点是思想上的开放和追求人格上的平等。
而封闭式的教学则满足不了学生思想上开放和人格方面平等的要求，它把学生的视野禁锢在教材和课堂的范围内，学生思考和回答问题完全沿着教师的思路进行，教学方法以注入式为主，虽然也讲究讲和练的结合，但都是以教师为中心的。
这种封闭式的教学模式，可以合学生在升学考试中获得高分，但不利于培养学生的辨析能力和适应社会发展的应变能力。
甚至会束缚学生的思想和因学习成绩的两极分化造成学生心理的严重不平衡。
因此，我们要变封闭式的教学为开放式的教学。
在课堂上向学生开放，教师引导学生去分析基本事实，在讨论中各抒己见，允许有不同意见的存在，让学生自己得出结论。
加速其认识水平和思辨能力的提高。
二、理论与实际并举学生对历史课的教学不够喜欢的一个重要因素就是理论和实际的脱节。
虽然教材在讲述基本理论时，引用了大量的事实材料，但是学生并不满足于此。
从落实教学目标、完成教学任务的情况看：存在着重知识传授，轻能力培养和思想品德教育的倾向；存在着重史实叙述，轻理论分析和观点阐述的倾向。
教学大纲规定的“知识教育、能力培养、思想教育”三项任务，有着辩证统一的内在联系，它们相辅相成，缺一不可。
新课程改革下的高中历史教学
新课程改革下的高中历史教学摘要：要让学生喜欢上历史课，才能上好历史课；要在历史课中加强素质教育，才能完成教学目标，提高学生的综合能力。
这些都是摆在历史教师面前的突出问题，需要教师去积极思考，勇于创新。
关键词：新课改；高中历史；更新方法如今，新课改的速度加快，我们不得不面对教学改革的问题。
为了适应时代的发展，作为历史老师，也应该与时俱进，把握机会，创新教学方法，以便全面适应新课改的要求。
一、合理充分地利用教材，发挥教材的积极作用为了适应社会对人才的需求，国家在教育改革的过程中，放宽了各地区的教材制定规则，不少地区开始自行拟定教材，人教版教材就是其中之一。
人教版教材的针对性强，内容新颖丰富，对激发学生的学习兴趣有很好的作用。
比如《必修2》，教材的主题有八个，主要是中国古代经济、现代经济、资本主义经济的发展过程，以及苏联的社会主义经济发展历程，研究现代世界经济的一体化及中国加入世界贸易组织后的世界经济格局，以这样一种时代关系为主要编排走向。
新课改要求教材中的每一单元之间都应有必然的联系，这样才能帮助学生连贯性地掌握知识。
人教版教材在课后习题、课后活动设计方面也颇费苦心，教师应鼓励学生积极参与课后活动，这样不仅能丰富学生的学习生活，同时也可以帮助学生扩展视野，为我们制订教学方案奠定基础。
实践证明，充分发挥教材资源的作用，提高教材的利用率，有利于历史教学效率的提高。
二、重视学生人文素养的提高新课标要求我们通过历史必修课的教学，帮助学生养成健康、高尚、正确的品德价值观，提高青少年的综合素养，全面完成素质教育。
高中历史教材中有许多丰富的人文情感，最突出的还是爱国热情，对促进素质教育的发展有积极作用。
我们在教学中，应认真分析教材，提升总结教材的精华，帮助学生形成正确的人生观、价值观。
例如，在讲到司马迁、曹雪芹、林则徐等人物时，除了介绍他们的生平，还要从他们的内涵思想上去感染学生。
司马迁在最后的岁月里不屈不挠，写成了《史记》；而曹雪芹则在食不果腹的日子里写出了《红楼梦》；林则徐的“海纳百川有容乃大，壁立千仞无欲则刚”，让我们感受到了他伟大的人格魅力。
高中历史新课程标准学习心得体会六篇
中学历史新课程标准学习心得体会六篇【篇一】中学历史新课程标准学习心得体会历史新课程标准及教材实施已有好年多的时间了。
随着课程改革的推动，信任课改这一名词在我们的脑海里以不再生疏，他静静地走进我们的课堂，走进千万师生的真实生活.为完成这一光辉而艰难的任务,不让自己被历史潮流淘汰,我们老师必需转变旧的教化教学观念,变更陈旧传统的教学方法，不断学习,恒久做个新老师。
经过对新课改的学习，以及在教学中的运用，我对新的教学改革有了更高层次相识。
一．教化理念的不同。
在课程标准中，明确讲到其总体思路是面对全体学生，使全部学生都能达到课程标准所规定的要求。
反映到教材的编写上，则抛弃了过去的难、繁、偏、旧的内容和专业化、成人化的内容，真正体现了义务教化的普及性、基础性和发展性的特点。
在新课标的课程目标设置上，更加强调情感、看法和价值观，要求培育对祖国历史文化的认同感形成健全的人格和健康的审美情趣、培育承受挫折、适应生存环境的实力等等。
要求学生学会生存、学会学习、学会关切、学会理解、宽容和敬重、学会认知、学会做事、学会共同生活。
把握时代的脉搏是这次历史课改的一大特色。
改革要求将学问的构建和学生的个体世界紧密相连，将历史学问和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程。
变更过去那种一考定终生的单一评价模式，转而关注对学生的综合的评价。
对学生的评价不再是老师出题学生做，而是将老师的评价、小组的评价、学生的自评和家长的评价结合起来。
在评价时，不仅要关注学生的学业成果，但更关注的是发觉和发展学生多方面的潜能；不仅要重结果，但更留意过程，要看到学生在这个过程中的努力和提高，要帮助学生相识自己，建立自信。
让他们觉得自己真宏大、很了不得。
二．教学方法和观念的变更1．有传授型向导向型的转换以前课堂上的状况是：40分钟老师一个人讲完，滔滔不绝、一挥而就，还生怕学生没听够，生怕学问点没讲透，生怕考点没讲到。
老师挺宠爱讲的一句话是：只要你们跟着老师的上课、复习的步伐，你们确定能考一个好成果。
与时俱进搞好高中历史教学
３ ． 对 学 生 的学 习方 式 加 以 改 革 。在 学 习 过 程 中 ． 一 定 要 把 学生发现知识 ． 探究 知识 ． 研 究 知 识 等 认 知 活 动 放 到 突 出地 位 来抓 ． 要不折不扣地完成。 课 堂 是 学 生 获取 知 识 的 主 阵地 ， 而 不 是 教 师 展 示 风 采 的 大舞 台 ． 一 定 要 让 历 史 的学 习过 程从 真 正 意 义上还给学生 。 让 学 生 自主 地 发 现 问题 、 提 出问 题 、 分 析 问 题 并 最 终 解 决 问 题 。 这个 过 程 应 该 成 为 学 生 学 会 学 习 ． 发 展 自己 的
在就要渗透科技 含量 ．一定要充 分发挥 多媒体信 息技术 的最 佳 优势 。 要把信息技术 的作用在课堂 教学中得 到很好 的推 进 ，
ｌ 教 学 研 究
韩 冰 （ 青龙 满族 自治县 木头 凳高 级 中学 ， 河北 青龙
２ ０ １ ３ 年 第 ７ 期 （ 总 第 １ ８ ９ 期 ）
与 盱仉进手 高好 高 中 ７ ２ ＂ ／ 吏教 学
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教 师 是 一 种 崇 高 的职 业 ． 专业性非常 强 ． 作 为 历 史 教 师 既
二ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 重视基础知识教学 。 力 戒 空谈 改革 与 创 新
１ ． 要 对教 学 内容 的呈 现 方 式 进 行 改 革 。传 统 的 教 学 方 式 一 般拘泥于教师划重点 。 讲重点 ， 学生背重点 。 用 重 点 。在 课 程 改 革 大潮 之 下 ． 要 把单 一 的 教学 内 容 呈 现 方 式 改 革 成 多 样 化 和 科 学 化 的教 学 方 式 。多 样 化 主 要 是 打 破 教 师 的权 威 地 位 。 传 统 教 学 方式在教 学 内容呈 现方 面主要 是依靠 教 师 的言传 身教 ， 现
高中历史教学方法改进浅谈
高中历史教学方法改进浅谈教学的过程就是教与学的过程，如何处理好教与学之间的关系，直接关系到历史课的成功与否。
在新课标实施后的今天，历史教学是师生互相交往、共同发展的双向互动过程。
教师教学方法的改进是学生学习方法改进的前提，是为学生学习方法的改进服务的。
教法改进是手段，学法改进是目的。
以下是本人在这几年实践中的一些体会。
1.逐步实现教学形式、方法、手段的多样化、现代化《历史标准》是在素质教育不断推进，现代教育技术不断更新的形势下颁布的。
它的颁布，对我们现有的历史教学形式、方法、手段提出了新的要求。
面对挑战，历史教学必须与时俱进，改变旧的教学模式，改革课堂教学，切实在教学中树立以人为本、以学生的发展为本的观念，实现开放性和多元化，真正使素质教育进入历史课堂。
面对新课程标准，教师要更新教学观念，转变教师角色。
教师要从知识的传递者转变为学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者和指导者。
诚然，教师仍然是历史知识的传授者，但知识传授不再是教师唯一的任务。
因此，在课堂教学中，教师要根据实际情况，采用多种教学形式、方法和手段，使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程；变成教师帮助学生设计恰当的学习活动的过程；变成教师针对学生的学习内容，选择不同学习方式的过程。
在现代教育技术高度发展的今天，仅仅依靠一枝粉笔、一块黑板的传统教学方式显然已远远不能适应现代人才培养的需要。
合理、创造性地利用现代化教育技术资源已成为历史教学改革的重要任务之一。
从历史现象本身所具有的不可再现性的特点以及较为普遍存在的“师讲生听”的现状来看，实现教学手段现代化，使之为历史课堂教学目标服务已非常迫切。
要使现代化的教学手段真正运用到历史课堂教学中，首先是要转变思想观念。
其次是要改变教学模式，教学模式不改变，仅仅是内容、手段、方法的改进，是不可能真正使素质教育进入历史课堂的。
例如许多老师已经在课堂上使用了一些教学软件，但其作用仅仅是辅助教师如何在课堂上讲授，而较少考虑学生如何学的问题。
新高考背景下高中历史教学：应然追求与实践样态
新高考背景下高中历史教学：应然追求与实践样态1. 引言1.1 新高考背景下高中历史教学的重要性高中历史教学承载着传承文明、培养人才的使命，通过历史教育，学生可以了解人类的发展历程、文化传统和社会变迁，拓展视野，增进人文情怀。
在新高考的框架下，历史教学不再停留在传统的课本知识传授，而是更加注重培养学生的批判性思维和创新意识，引导学生开展独立思考和跨学科的学习。
高中历史教学的重要性在于引导学生认识历史与现实的联系，培养他们的综合素养和批判性思维能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
随着新高考的实施，高中历史教学的重要性将进一步凸显，为学生的综合素质提升和成长奠定坚实的基础。
1.2 高中历史教学需要关注的问题教学方法和手段的创新与多元化。
传统的历史教学方式主要以听讲、背诵为主，这种单一的教学模式已经无法满足学生多样化的学习需求。
高中历史教学需要采用更加多元化的教学方式，包括案例分析、小组讨论、实地考察等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
更加注重学生实践能力和历史思维的培养。
新高考背景下的高中历史教学应该不仅仅是传授历史知识，更应该注重培养学生的分析、判断、综合能力，以及历史思维的培养，使学生能够具备较高的历史素养和思辨能力。
高中历史教学需要面对的问题是如何根据新高考的要求，更新教学内容，创新教学方法，培养学生的实践能力和历史思维，以及实现传统与现代相结合的教学模式，为学生提供更加丰富多样的历史学习体验。
【字数：307】2. 正文2.1 高中历史教学内容的更新与调整高中历史教学内容的更新与调整是当前高中历史教学中十分重要的部分。
随着社会的发展和进步，历史教学内容也需要不断更新和调整，以适应时代的需求和学生的学习兴趣。
在新高考背景下，高中历史教学内容的更新与调整尤为重要。
高中历史教学内容应该与社会现实和学生生活联系紧密，能引起学生的兴趣和共鸣。
历史课程内容的选择应该贴近学生的生活经验，让学生能够从中获得实际的启示和帮助。
高中历史教学中存在的问题及改进措施
高中历史教学中存在的问题及改进措施【摘要】高中历史教学中存在的问题包括内容过分强调记忆、缺乏历史思维能力培养、教学方法单一、教材陈旧过时、缺乏互动性。
为了解决这些问题，需要加强历史思维培养，采用多元化教学方法，更新教材内容。
历史教学应注重培养学生的批判思维和分析能力，而非简单死记硬背。
教师应通过互动式教学方式激发学生的兴趣，让学生参与讨论和分析历史事件。
教材内容应根据新的研究成果不断更新，保持与时俱进。
只有这样，才能使高中历史教学更具有深度和启发性，让学生在学习历史的过程中获得更多的启示和思考。
【关键词】高中历史教学，问题，改进措施，内容过分强调记忆，缺乏历史思维能力培养，教学方法单一，教材陈旧过时，缺乏互动性，加强历史思维培养，多元化教学方法，更新教材内容.1. 引言1.1 高中历史教学的重要性高中历史教学的重要性在于帮助学生了解和探究过去的事件、人物和文化，从而更好地理解现代社会和世界。
历史教学能够培养学生的批判性思维能力、分析能力和判断能力，帮助他们形成独立思考和综合分析问题的能力。
通过学习历史，学生可以了解人类的发展历程，掌握历史事件的脉络和背景，从而更好地理解今天社会的政治、经济和文化现象。
历史教学还能激发学生对历史事件和人物的兴趣，培养他们的爱国情怀和文化自信，使他们具备更好的社会责任感和文化素养。
高中历史教学不仅是学生获取知识的重要途径，也是他们全面发展的重要组成部分。
通过系统学习历史知识，学生可以更好地认识自我、认识社会，为未来生活和工作打下扎实的基础。
1.2 历史教学中存在的问题高中历史教学中存在的问题主要集中在内容过分强调记忆、缺乏历史思维能力培养、教学方法单一、教材陈旧过时和缺乏互动性等方面。
许多历史课程过分侧重于让学生记忆大量的历史事件和人物，而忽略了对历史事实背后的原因和影响进行思考和分析。
这导致学生学习历史变成了一种机械的背诵过程，缺乏深度和启发性。
目前的历史教学缺乏对学生历史思维能力的培养，更多地是传授知识而非培养学生的分析和判断能力。
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高中历史教学也要与时俱进
发表时间：2012-09-07T10:52:47.857Z 来源：《新疆教育》2012年第8期供稿作者：王全淑
[导读] 科学技术突飞猛进、知识经济业已凸显，国际竞争日趋激烈的当今世界，崇尚创新已成为奔腾全球的滚滚潮流。
四川省达州市第一中学校王全淑
〔摘要〕江泽民同志曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”科学技术突飞猛进、知识经济业已凸显，国际竞争日趋激烈的当今世界，崇尚创新已成为奔腾全球的滚滚潮流。
高中历史教学如何创新，才能培养出应用型、能力型具有创新思维，具有创新意识的新型人才。
通过多年的高中历史教学，我认为从以下几方面着手创新，有不当之处，望赐教！
〔关键词〕历史教学与时俱进高中
《历史新课程标准》中明确强调：“改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。
”可见正传统的教学模式下，学生更愿意被动的学习。
那么，是不是学生真的不愿意主动学习呢？不是。
据笔者对所教学生的实际了解，绝大多数学生更愿意主动学习，但就目前来看，主动学习更多的表现在数理化等一些学科上面。
谈到历史学科学生一致认为不是不愿意主动学习（学生也很反对单纯的背书），而是不知道如何主动学？在学生认为数理化等学科主动学习相对易于操作，教材提供公式或原理，老师课堂上通过大量例题的讲解，然后在学生理解的程度上自己去解决一些问题。
而历史学科他们一致认为主动学习无从下手。
因此问题不是出在学生不愿意主动学而是老师如何教会学生主动学习的可操作性上面。
1 历史在发展，时代在前进，我们中学历史教师的思想观念和教学方法也应“与时俱进”，不断发展
长期以来，我国史学界受苏联史学理论和斯大林史学方法的影响，把历史唯物主义作为唯一的理论，把阶级分析法当作唯一的方法，使历史教学变成了僵化的公式和教条。
历史是一门科学，应该有自己的理论和方法，我们在历史唯物主义理论指导下，用阶级分析的方法进行历史教学，但不可以用它们来代替一切。
因此，作为中学历史老师，尤其的高中历史老师，要不断学习新理论，研究新方法，了解新知识。
现在的高中学生，见多识广，思想开放，经常给老师提出一些非常尖锐敏感、无法回避的问题，作为高中历史教师如果没有“两下子”，即如果缺乏丰厚的文化知识底蕴，没有敏锐的历史眼光和政治见解，是难以教好历史这门学科的，也是难以博得学生的信赖和尊重的。
“解放思想”、“实事求是”已经讲了多少年了，我们完全可以打破传统的思维模式，突破陈旧观念的束缚，学习和借鉴西方的一些史学理论和方法，大胆采用新的史学理论指导我们的历史教学和研究，更新我们的历史课堂教学和历史教科研的方法。
“影视史学”只是圆园世纪中期以来国际学术界“新史学”潮流中溅起的一朵小小的浪花，其它如“《年鉴》派史学”、“比较史学”、“计量史学”、“心理史学”、“口述史学”……，这些新理论、新方法，现在的中学历史老师是否都有所了解？是否都能在教学中进行实践和运用？恐怕目前还有不少历史老师仍在沿用片面的陈旧的理论和观念指导着自己的备课，沿用上个世纪中期的早已过时的方法在课堂上进行着教学，把陈旧的已经被新发现新研究所否定的知识传授给学生，这如何能应对新时代教育改革的大潮？如何能培养出圆员世纪祖国发展所需要的高素质高品格的学生？因此，我们中学历史老师一定要有发展的观念、进取的意识，不断学习、转变观念、更新知识、与时俱进，使自己的教学年年进步，常教常新。
2 采用“影视史学”的教学方法要注重理论分析，提高对历史知识的理性认识，对学生进行学习能力的培养
我们进行“影视史学”的教学，不能仅仅是为了提高学生的学习兴趣、再现已经消失的历史场景而使用影视资料，“影视史学”只是一种教学理念和思想、教学手段和方法，还应该通过影视资料的使用，挖掘影视资料中隐含着的深刻的历史内涵，通过对影视资料的介绍和分析，提高对历史知识的理性认识，达到培养学生的历史眼光和意识、形成历史思维品质和提高学习能力的目的。
，我校一位青年教师对高二历史公开课《拉丁美洲独立运动》，在集体备课时，我考虑到这一课教材本身内容含量不大，难以挖掘深度，但在高考中很少涉及，考试任务不重，这就给我们提供了较大的发挥余地和拓展空间。
由于这段员愿世纪末员怨世纪初的历史是没有真实的影像资料的，我就建议这位青年教师采用外国影片《佐罗》的影视资料。
我对这位老师说，《佐罗》这部历史题材的故事片，它至少有两个方面的内容可以采用：淤西班牙殖民者的残暴统治；于拉美殖民地人民的反抗斗争。
在使用时一定要注意，首先要精心选择内容，对学生要有教育性启发性；其次要精心设计问题，要让学生的思维和能力有所提高。
这位老师采用了美国故事片《佐罗的面具》中的一些片段，电影片段放映后屏幕影像定格在一轮巨大红日映衬下的佐罗扬剑跃马的英武潇洒身影上，视觉效果很美，艺术感染力很强，使学生处于一种浓烈的历史和艺术的氛围中讨论以下问题：淤西班牙总督在卸任前为了消灭佐罗这个心头之患，准备杀死猿个无辜的平民以引诱佐罗现身，这说明了什么问题？于佐罗出现时，在场群众有什么反应？人民群众的反应说明了什么历史现象？盂佐罗这个人物在历史上是否存在？你判断的理由是什么？怎样看待英雄人物在历史上的作用？这样把影视资料的使用和提高学生的思想认识和学习能力较好地结合起来，取得了良好的教学效果，受到听课老师的一致好评。
总之，高中历史教师不能再过分注重知识的传授，应使学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
不再过分强调学科本位，不再偏重书本知识，要关注学生的学习兴趣和经验。
要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。