特殊教育学校 教师基本功培训
特殊教育教师培训实施方案
特殊教育教师培训实施方案介绍本特殊教育教师培训实施方案旨在提供一套有效的培训计划，以提高特殊教育教师的专业能力和教学质量。
通过培训，特殊教育教师将能够更好地满足特殊学生的教育需求，促进他们的研究和发展。
培训目标- 增强特殊教育教师的专业知识和技能。
- 培养特殊教育教师的教学敏感性和创新思维。
- 提高特殊教育教师的教育评估和个别化教学能力。
- 增加特殊教育教师的教育心理学和行为管理知识。
- 促进特殊教育教师的职业发展和自我成长。
培训内容1. 特殊教育理论与实践知识的研究。
2. 特殊学生教育需求和个别化教学策略的探索。
3. 教育评估和进展监测的方法和工具。
4. 教育心理学和行为管理的基本原理。
5. 教师职业发展和自我成长的指导。
培训方法1. 讲座与研讨会：通过专家讲座和小组讨论，介绍特殊教育的最新理论和实践。
2. 案例研究与分享：学员将分享自己的教育案例，并进行集体研究和反思。
3. 观摩与实践：学员将参观特殊教育学校并观摩教学实践，以加深理解和提高教学技巧。
4. 反馈与指导：学员将获得导师的定期反馈和指导，以促进他们的专业发展。
培训评估培训结束后，将进行以下评估：1. 学员知识和技能的考核。
2. 学员教学实践的观察和评估。
3. 学员的培训反馈和意见调查。
培训时间和地点- 培训时间：预计为3个月，每周两次，共计24次培训课程。
- 培训地点：特殊教育学校教师培训中心。
培训师资培训将由具有丰富特殊教育经验的专业教师和教育专家组成的团队进行。
培训证书通过培训并完成评估的学员将获得特殊教育教师培训合格证书。
资源支持学员将获得特殊教育相关的教材、文献和实践指导，以及在线资源支持和互动平台。
培训费用培训费用将由教育部门或学校全额或部分负担，并向学员提供相应的报销政策。
培训效果评估学员培训结束后，将进行培训效果评估，以了解培训的实际效果，并对培训计划进行改进。
以上即为特殊教育教师培训实施方案的主要内容和要点，请各位教师参考并按照计划进行培训。
特教老师培训个训计划方案
特教老师培训个训计划方案一、培训目标1.1 提高特教老师的专业知识和技能水平，使其能够更好地应对特殊教育领域的挑战。
1.2 帮助特教老师深入了解特殊儿童的心理特点，促进他们更好地与学生沟通和相处。
1.3 培养特教老师的团队合作意识，使其能够与其他教育机构和家庭协作，为特殊儿童提供更好的教育服务。
二、培训内容2.1 专业知识培训针对特殊教育的各个领域，包括自闭症、学习障碍、情绪行为障碍等，进行系统的专业知识培训。
特别是针对中国的特殊教育政策和法律法规进行深入讲解，以便教师更好地根据法规开展工作。
2.2 教学技能培训帮助特教老师提升培养儿童的语言、认知、社会交往等能力。
通过实际案例分析和实践操作，提升特教老师的教学技能和方法。
2.3 心理健康培训特殊儿童的心理健康问题是特教老师必须面对的挑战。
因此，培训计划将会包括心理健康知识的讲解，以及为特教老师提供心理压力管理的方法和技巧。
2.4 团队合作培训特教老师需要与家长、其他教育机构以及心理医生等相关人员保持密切联系和合作。
因此，培训计划还将会安排相关课程，提升特教老师的团队合作意识和沟通技巧。
三、培训方式3.1 线上课程为了方便特教老师进行学习，培训计划将会采用线上课程的方式进行。
通过网络平台，特教老师可以在任何时间、任何地点进行学习，提高学习的效率和灵活性。
3.2 线下实践培训计划还将安排一定的实地实践活动，例如到特殊教育学校进行实地参观和交流，参与特殊儿童的教学活动等。
通过实践活动，可以更好地帮助特教老师将知识应用到实际工作中。
3.3 导师指导在培训过程中，特教老师将会有专业导师进行指导和辅导。
导师将会根据特教老师的学习情况和工作需求，提供个性化的学习指导，帮助特教老师更好地解决工作中遇到的问题。
四、培训评估在培训结束后，将对特教老师进行全面的评估。
主要包括专业知识、教学技能、心理健康状况以及团队合作等方面的评估。
通过评估结果，可以了解培训的效果和特教老师的学习状态，为后续的培训提供参考依据。
特殊教育师资培训计划方案
一、背景与目标随着我国特殊教育事业的发展，特殊教育师资队伍的建设显得尤为重要。
为了提升特殊教育教师的专业素养和教学能力，满足特殊儿童的教育需求，特制定本培训计划方案。
二、培训对象1. 各级特殊教育学校的教师；2. 特殊教育专业的在校学生；3. 对特殊教育感兴趣的普通教育教师。
三、培训内容1. 特殊教育理论：包括特殊教育概述、特殊儿童心理发展、特殊教育法规与政策等；2. 教学方法与策略：针对不同类型特殊儿童的教学方法、个别化教育计划、行为干预技术等；3. 特殊教育技术：现代教育技术、多媒体辅助教学、智能辅助工具等；4. 心理健康教育：特殊儿童心理辅导、教师心理调适等；5. 实践操作：参观特殊教育学校、参与教学实践、开展个案分析等。
四、培训方式1. 集中培训：邀请知名专家、学者进行专题讲座；2. 远程培训：利用网络平台开展在线课程、在线研讨等活动；3. 实践指导：组织教师到特殊教育学校观摩、交流、实践；4. 自主学习：推荐相关书籍、文章、视频等学习资源。
五、培训时间与地点1. 培训时间：全年分阶段进行，共计100学时；2. 培训地点：各级特殊教育学校、教师进修学校、网络平台等。
六、培训组织与管理1. 组织机构：成立特殊教育师资培训工作领导小组，负责培训计划的制定、实施与监督；2. 师资队伍：邀请知名专家、学者担任培训讲师，确保培训质量；3. 培训考核：对参训教师进行考核，考核内容包括理论知识、教学实践、学习态度等；4. 培训经费：争取政府、社会力量支持，确保培训经费充足。
七、预期效果1. 提高特殊教育教师的专业素养和教学能力；2. 促进特殊教育学校教育教学质量的提升；3. 推动我国特殊教育事业的发展。
八、结语本培训计划旨在为广大特殊教育教师提供全方位的培训服务，助力特殊教育事业的发展。
我们相信，通过本培训计划的实施，我国特殊教育师资队伍将更加专业、高效，为特殊儿童提供更加优质的教育服务。
特殊教育教师基本功训练方案
特殊教育教师基本功训练方案介绍特殊教育教师在教育特殊需求学生方面起到至关重要的作用。
为了提高特殊教育教师的专业水平，我们提出了以下的基本功训练方案。
目标本训练方案的目标是帮助特殊教育教师提升自己的教学技能，提供更有效的教育支持，满足特殊需求学生的研究和发展需求。
训练内容1. 了解特殊教育- 研究特殊教育的基本概念和原理- 掌握特殊教育教师的角色和责任2. 研究特殊需求学生的特点- 研究各种特殊需求学生的特点和研究障碍- 了解不同特殊需求学生的教育干预方法和策略3. 个性化教学- 研究如何制定个性化的教学计划和目标- 掌握个别化教学的方法和技巧，以满足不同学生的需求4. 资源与支持- 熟悉特殊教育资源和支持服务的运作- 研究如何协调和利用这些资源来支持特殊需求学生的研究和发展5. 情感支持与管理- 研究如何建立良好的情感支持和关系- 掌握管理行为问题和解决冲突的技巧6. 反思和专业发展- 发展反思能力，不断改进教学实践- 参与专业发展活动，持续提升自身的教育专业素养训练方法- 理论研究：通过阅读、课堂研究等方式掌握相关知识和理论；- 实践体验：参与实地观察、实等活动，获得实际教学经验；- 合作交流：与其他特殊教育教师进行互动和分享，共同提高教学能力；- 自主研究：通过自主阅读、观察和总结，进一步提升个人专业水平。
结论通过这个特殊教育教师基本功训练方案，我们相信特殊教育教师可以提高自己的专业能力，为特殊需求学生提供更优质的教育支持，帮助他们充分发展潜力，并融入社会。
这对于特殊需求学生的未来发展具有重要意义。
特殊老师培训计划书
特殊老师培训计划书一、培训目的本培训计划旨在提高特殊教育老师的专业水平，增强其对特殊学生的教育能力，使其能够更好地应对特殊学生的教育需求，促进特殊教育事业的发展。
二、培训对象本培训计划面向特殊教育学校的特殊教育老师及相关学科教师，以及有志于从事特殊教育工作的教育工作者。
培训对象需具备基本的教育教学理论知识和相关从业经验。
三、培训内容1. 特殊学生心理特点及行为管理2. 特殊学生教育教学方法3. 特殊学生辅助工具及技术4. 特殊学生个性化教育5. 特殊学生家庭教育与协作6. 特殊学生体育与社交训练四、培训方式1. 线下授课培训内容将通过专家讲座、教学案例分享、教学观摩等形式进行，借助专业老师的指导，培训对象将能够深入了解特殊学生的需求和特点，提高自身的教育教学能力。
2. 线上学习培训组织将建立线上学习平台，提供在线视频教学、教育资源共享、在线答疑等服务，便于培训对象在工作之余进行学习，提高专业技能。
3. 实践教学专业老师将指导培训对象进行课堂实践教学，并进行及时的反馈和指导，帮助培训对象将理论知识应用于实际教学中。
五、培训时间本培训计划将持续12个月，每周安排2天培训时间，每次培训时间为4小时。
培训内容将分阶段进行，每个阶段结束均会对培训对象进行阶段性考核。
六、培训方法1. 专家授课邀请特殊教育领域专家进行授课，分享教学经验和教育理念，指导培训对象提高教学水平。
2. 案例分析通过教学案例分析，帮助培训对象了解实际教学中出现的问题，并探讨解决方法。
3. 实践指导专业老师将对培训对象进行实际教学指导，帮助他们将理论知识应用于实际教学中。
七、培训效果评估1. 定期考核每个培训阶段结束后将进行阶段性考核，检验培训对象在该阶段内所掌握的专业知识和实际操作能力。
2. 毕业评定培训结束后，将对培训对象进行毕业评定，评定标准包括课堂表现、教学实践成果以及专业知识掌握情况。
3. 培训效果评估培训结束一年后，将对培训对象进行跟踪调查，评估其培训效果，并深入了解其在实际教学中所取得的成绩和影响。
济宁市特殊教育学校教师基本功培训复习材料1
（3）第四十七条：寄宿制特殊教育学校实行24小时 监护制度。要设专职或兼职人员，负责学生的生活 指导和管理工作，并经常与班主任教师保持联系。
济宁市特殊教育学校教师基本功培训 复习材料1
特殊教育相关法律法规 （p32——62）
济宁市特殊教育学校教师基本功培训 复习材料1
一、培训目的及培训要点
§ 特殊教育法律法规培训，旨在增强干部、教师 的依法管理、依法施教意识，认真贯彻施行国 家和上级教育行政部门有关特殊教育的法律法 规和规章，办好学校，努力提高教育教学质量， 培养好残疾学生。搞好特殊教育法律法规培训， 重点是要认真阅读《手册》选编的相关内容， 熟知重要的法律法规及规章的条文，准确把握 概念。
能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、 康复提供帮助。 （2）第二十九条：【平等对待学生；尊重学生人格】 教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个 体差异，因材施教，促进学生的充分发展。 （3）第四十三条：特殊教育学校（班）学生人均公用 经费标准应当高于普通学校学生人均公用经费标准。
济宁市特殊教育学校教师基本功培训 复习材料1
3.《中华人民共和国残疾人保障法》p35
（1）第二条：残疾人是指在心理、生理、人体 结构上，某种组织、功能丧失或者不正常，全 部或者部分丧失以正常方式从事某种活动能力 的人。残疾人包括视力残疾、听力残疾、言语 残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重 残疾和其他残疾的人。残疾标准由国务院规定。
（2）第二十二条：残疾人教育，实行普及与提 高相结合、以普及为重点的方针，保障义务教 育，着重发展职业教育，积极开展学前教育， 逐步发展高级中等以上教育。
特教学校开展教师教学基本功提升训练活动的实施方案
特教学校开展教师教学基本功提升训练活动的实施方案第一篇：特教学校开展教师教学基本功提升训练活动的实施方案特教学校开展教师教学基本功提升训练活动实施方案为全面贯彻落实县教文广新体局《关于开展教师教学基本功提升训练活动的实施方案》精神，为进一步提高我校教师综合教学能力，提高教师整体业务素质，促进我校教师专业化发展。
现结合我校实际，特制定本方案。
一、领导小组组长：于双振副组长：李艳风组员：魏俊峰李占巧二、目标任务教师基本功是教师从事教学工作必须具备的最根本的职业技能。
以提高教师岗位实际能力为目的，牢固练就扎实基本功：普通话、三笔字、简笔画、备讲评课、电脑课件制作、多媒体操作。
要通过开展教师基本功训练的一系列活动，打造一支教学基本功扎实、综合素质高的师资队伍。
学校将加强领导，制定措施，层层落实，使人人参与，练有所得，练以致用，持之以恒，提高教师整体素质，为提高教学质量打好基础。
三、活动原则以岗位练兵为主、自学为主、业务训练为主的原则，采取集中辅导与个人自学相结合。
四、实施步骤宣传发动阶段（2012年4月）1、通过宣传，使每位教师了解本次教师教学基本功提升训练的意义和目的，了解自己所需要重点提升的内容。
2、按照县教研室要求，参加相关操作层面的训练。
组织实施阶段（2012年4月——2013年12月）（一）教育理论基本功和传统教学基本功（2012年4月—6月）1、教育理论基本功①、每位教师每学期读一本以上教学理论书籍，做好读书笔记并写有1000字以上的心得体会一篇。
②、每位教师认真研读所任学科课程标准，透彻了解本学科各年段教学要求。
通读所任学科学段教材，掌握相关知识，了解教材编者编写意图，明确每册教材每单元每一课时在各学段知识链中所处的地位和具体教学目标，明确重难点，思考相关教学策略；每学期撰写本学科教学论文一篇。
2、传统教学基本功①、每月写4篇毛笔字。
②、每月画4幅结合教学实际的简笔画。
③、每学期写一本钢笔字。
特教老师培训个训计划
特教老师培训个训计划一、培训背景与目的特殊教育是针对有特殊教育需求的学生开展的教育活动，主要目的是培养学生的自理能力、社会适应能力和学习能力。
特殊教育老师需要具备丰富的知识和经验，能够有效地开展特殊教育工作。
因此，特殊教育老师的培训显得尤为重要。
本培训计划的目的是为特殊教育老师提供系统全面的培训，帮助他们提升专业素养，提高教育教学质量，更好地满足学生的特殊教育需求。
二、培训内容及安排1.特殊教育学理论知识的讲授第一阶段：特殊教育概论- 理论概念- 特殊教育的发展历程- 特殊教育的基本原则与重点第二阶段：特殊教育学生分类与特点- 学习障碍学生的特点与分类- 智力障碍学生的特点与分类- 言语障碍学生的特点与分类- 肢体残疾学生的特点与分类- 视障学生的特点与分类- 听障学生的特点与分类- 自闭症学生的特点与分类第三阶段：特殊教育课程设计与教学方法- 特殊教育课程设计原则- 特殊教育教学方法- 个体化教育原则2.特殊教育教学技巧与方法的培训第一阶段：特殊教育学生教学方法- 运用多感官教学法- 运用个别差异教学法- 运用自主学习教学法- 运用适应性教学法第二阶段：特殊教育教学技巧- 有效沟通技巧- 管理学生行为的策略- 小组活动指导技巧- 引导学生学会利用辅助工具3.特殊教育实践技能的培训第一阶段：特殊教育实践技能- 个体化教育服务技能- 教学计划的设置与实施- 特殊教育情境的响应与调整- 不同特殊教育障碍学生的行为管理技能第二阶段：实践技能评估- 实践技能的自我评价- 实践技能的同行评价三、培训方法及形式1.理论知识的讲授采用专家学者授课、课程研讨等形式，将理论知识传达给学员。
2.教学技巧与方法的培训组织特殊教育案例教学、教学技能实践等活动。
3.实践技能的培训通过仿真教学、实际教学情境模拟、专业实习等形式，帮助学员掌握实践技能。
四、培训效果评估与保障1.培训效果评估培训过程中，将通过课程作业、实践案例分析、实践技能实操考核、专家评审等方式对学员进行定期学业成绩评估。
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（一）法律中的“法”、“条例”、“规定”、“办法” 等各有什么区别
◆ 法律是全国人大（制定基本法律）及其常委会 （制定一般法律）制定的，其名称常常是《×× 法》， 效力最高。
◆国家最高行政机关即国务院所制定的规范性文件，其 名称常常是《××条例》《××办法》《××规定》，它 们具有行政法规效力，次于法律。
特殊教育学校 教师基本功培训
路漫漫其悠远
少壮不努力，老大徒悲伤
▪ 培训目的及培训要点
▪ 为夯实教师的教学基本功, 提升特殊教育教 师专业化水平，推进我市特殊教育课程改 革工作，提高特殊教育学校教育教学质量， 实现“人人大练基本功, 层层进行教学基本 功比赛”的目标 。
考试性质
济宁市教研室委托特教中心组织 特教教师的师资培训。实行层层考试 选拔，各区县推选的骨干教师 由教研 室统一进行闭卷考试。希望大家认真 学习《特教教师基本功与展示活动培 训手册》，结合工作实际进行理解性 学习。
能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、 康复提供帮助。
（2）第二十九条：【平等对待学生；尊重学生人格】 教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个 体差异，因材施教，促进学生的充分发展。
（3）第四十三条：特殊教育学校（班）学生人均公用 经费标准应当高于普通学校学生人均公用经费标准。
3.《中华人民共和国残疾人保障法》p35
8.《关于贯彻落实第四次全国特殊教育工作会议精神 进一步加快首都特殊教育事业发展的意见》 （2009年）
（1）第十二条：把发展随班就读教育作为提高残疾 学生教育水平的主要形式和重点工作，统筹规划， 加强领导，规范建设，强化管理，提升质量，使有 能力在普通学校就读的残疾学生能够平等接受义务 教育。
（2）第二十一条：把德育工作摆在素质教育的首要 位置，贯穿于教育教学的各个环节，结合残疾学生 的个别差异及心理特点，做好心理辅导、咨询和治 疗，加强青春期教育，加大对残疾学生的法制教育、 荣辱教育、安全教育，提供积极行为支持，培养良 好的行为习惯，为残疾学生全面发展和终身发展奠 定坚实基础。
ห้องสมุดไป่ตู้
（3）第十二条：构建和完善特殊教育新课程体系。 加大特殊教育课程、教学和考试评价制度改革力度， 建设与新课程体系相适应的、多学科专业整合的教 育教学模式，全面提高教育教学质量。
（二）在通读培训手册内容的基础上， 整理出个性化的学习要点，包括
1. 重点。如受教育权、教育公平、 课程改革、校园安全等
2．思考点 3．需要特别记忆的表述 4．其它
三、特殊教育法律法规复习要点
1.《中华人民共和国教育法》 第十条：国家扶持和发展残疾人教育事业。p33 2.《中华人民共和国义务教育法》p33-35 （1）第十九条：普通学校应当接收具有接受普通教育
◆地方立法机关，国务院各部门等制定的地方立法和部 门规则，其名称也常常是《××条例》《××办法》 《××规定》，这些条例、办法、规定属于执行法律或国 务院的行政法规、决定、办法的事项，只能在其权限范围 或地域范围内施行。
总之，法律、法规、规章等在制定主体、效力等级以 及实施权限范围上有所不同。发生冲突时，上位法效力大 于下位法。
4.《残疾人教育条例》（1994年8月23日国务院发布）
（1）第三条：残疾人教育是国家教育事业的组成部 分。
（2）第十九条：残疾儿童、少年特殊教育学校（班） 的教育工作，应当坚持思想教育、文化教育、劳动 技能教育与身心补偿相结合；并根据学生残疾状况 和补偿程度，实施分类教学，有条件的学校，实施 个别教学。
考试的形式
1. 闭卷考试 2. 题型： （1） 填空题 （2） 选择题 （3）简答题 （4）论述题 （5）案例分析题（结合工作实际）
▪ 重点内容
通识部分
1. 培训手册 P13-P94 。 2. 主要内容： （1）特殊教育相关法律法规 （2）特殊教育基本理论 （3）特殊儿童心理与教育
特殊教育相关法律法规 （p32——62）
（1）第二条：残疾人是指在心理、生理、人体 结构上，某种组织、功能丧失或者不正常，全 部或者部分丧失以正常方式从事某种活动能力 的人。残疾人包括视力残疾、听力残疾、言语 残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重 残疾和其他残疾的人。残疾标准由国务院规定。
（2）第二十二条：残疾人教育，实行普及与提 高相结合、以普及为重点的方针，保障义务教 育，着重发展职业教育，积极开展学前教育， 逐步发展高级中等以上教育。
▪ 本部分的培训内容详见《济宁市特殊教育学校 教师基本功培训与展示活动培训手册》中“特 殊教育相关法律法规”部分（p33—61），该 部分凡用楷体字排印的内容就是培训要点。为 了便于掌握，在要求上区分为“熟知”“了
二、学好法律法规的重要性
（一）做好本职工作必备的基本知识 深刻认识依法管理、依法施教的重要性
一、培训目的及培训要点
▪ 特殊教育法律法规培训，旨在增强干部、教师 的依法管理、依法施教意识，认真贯彻施行国 家和上级教育行政部门有关特殊教育的法律法 规和规章，办好学校，努力提高教育教学质量， 培养好残疾学生。搞好特殊教育法律法规培训， 重点是要认真阅读《手册》选编的相关内容， 熟知重要的法律法规及规章的条文，准确把握 概念。
（3）第二十九条：普通高级中等学校、高等院校、 成人教育机构必须招收符合国家规定的录取标准的 残疾考生入学，不得因其残疾而拒绝招收。
5.《特殊教育学校暂行规程》p42 （1）第十三条：特殊教育学校对修完规定课程且成
绩合格者，发给毕业证书，对不合格者发给结业证 书；对已修满义务教育年限但未修完规定课程者， 发给肄业证书；对未修满义务教育年限者，可视情 况出具学业证明。学校一般不实行留级制度。 （2）第三十六条：特殊教育学校教师应具备国家规 定的相应教师资格和任职条件，具有社会主义的人 道主义精神，关心残疾学生，掌握特殊教育的专业 知识和技能，遵守职业道德，完成教育教学工作， 享受和履行法律规定的权利和义务。 （3）第四十七条：寄宿制特殊教育学校实行24小时 监护制度。要设专职或兼职人员，负责学生的生活 指导和管理工作，并经常与班主任教师保持联系。 （4）第五十条：学校要根据学生特点，开展安全教 育和训练，培养学生的安全意识和在危险情况下自 护自救能力。