高一年级生物 3.2细胞器教学设计
3.2细胞器之间的协调配合教学设计-2023-2024学年上学期高中生物学必修一
d.案例研究：提供实际案例，引导学生分析、讨论细胞器之间的协调配合在生活中的应用，培养学生的科学思维和分析问题的能力。
3.教学媒体和资源使用：
a. PPT：制作精美的PPT，展示细胞器之间的协调配合的图片、图表和动画，帮助学生直观地理解知识。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。首先，在讲解细胞器之间的协调配合的原理时，我可能没有讲解得足够清晰和详细，导致部分学生对知识点的理解和掌握不够牢固。其次，在小组讨论环节，我发现部分小组的讨论不够深入，可能是因为我对小组讨论的指导和监督不够到位。最后，在课堂展示环节，我发现部分学生的表达能力有待提高，可能是因为我在之前的教学中没有充分培养学生的表达能力和自信心。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：培养学生的生命观念，提高学生的科学思维，提升学生的社会责任感和实践创新能力。具体而言：
1.生命观念：通过学习细胞器之间的协调配合，使学生认识到生命的复杂性和多样性，理解生命现象背后的本质规律，从而培养学生的生命观念。
2.科学思维：通过分析细胞器之间的协调配合及其在细胞中的作用，培养学生运用科学思维方法分析问题、解决问题的能力。
b.视频：播放相关视频，如细胞器之间的协调配合的实验过程、实际应用案例等，增强学生的直观感受。
c.在线工具：利用在线工具，如虚拟实验室、互动式教学平台等，提供给学生更多的学习资源和实践机会。
d.实物模型：准备细胞器模型，让学生直观地观察细胞器之间的协调配合，加深对知识的理解。
教学过程计
1.导入新课（5分钟）
d.细胞器之间协调配合的相关学术文章，提供一些最新的研究成果和观点，帮助学生了解细胞器之间协调配合的前沿知识。
3.2细胞器之间的分工合作第1课时 教案 高一上学期生物人教版必修1
回忆并回答问题（如叶绿体、液泡）
几种细胞器
展示图片，简单讲解几种细胞器及其分工：线粒体（旁栏部分）；叶绿体；内质网；高尔基体。再展示动物、植物的亚显微结构图片，提出问题，还能找到哪些细胞器。
3.2细胞器之间的分工合作第1课时教案高一上学期生物人教版必修1
课程基本信息
学科
高中生物
年级
高一
学期
(秋季)
课题
细胞器之间的分工与合作
教科书
书名：生物学教材
出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年6月
教学目标
1.举例说明几种细胞器的结构和功能。
2.了解分离细胞器的科学方法。了解动植物细胞的区别
3.学生分组，每组负责查找一种细胞器的相关知识。利用插图模型，形象的理解细胞器的结构。
9．将质膜与核膜连成一体的细胞器：内质网。
10.与分泌蛋白合成有关的细胞器：核糖体、内质网、高尔基体、线粒体。
11．含有色素的细胞器：叶绿体、有色体、液泡。
12．与脂类及多糖合成有关的细胞器：内质网
回答旁栏部分的问题
观察细胞亚显微模式图
阅读课文，尝试填写表格
旁栏思考题
线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所，能够提供细胞生命活动需要的能量。鸟类飞翔、运动员运动需要大量能量，所以飞翔鸟类的胸肌细胞中、运动员的肌细胞中线粒体多。同样道理，新生细胞的生命活动比衰老细胞、病变细胞旺盛，所以线粒体多。
C919大型客机的研制离不开各部门的分工合作
3.2细胞器之间的分工合作教学设计-2024-2025学年高一上学期生物人教版必修1
-观察学生在实验活动中的表现，了解他们观察、分析、推理等能力的发展情况，并对实验过程中的问题进行解答。
2.作业评价
-对学生的课堂笔记和课后作业进行认真批改，检查学生对课堂所学知识的巩固程度。
-点评作业时，既要指出学生的错误，也要肯定他们的优点，鼓励学生继续努力。
-根据学生的作业完成情况，及时给予反馈，帮助学生调整学习方法，提高学习效果。
2.描述内质网和高尔基体在蛋白质合成和加工过程中的作用。
答案：
内质网：蛋白质合成和加工的场所，糙面内质网上附着有核糖体，合成蛋白质；光面内质网参与脂质合成。
高尔基体：负责蛋白质的修饰、包装和运输。蛋白质在内质网加工后，通过囊泡运输到高尔基体进行进一步修饰和包装，最后通过分泌小泡释放到细胞外。
3.请举例说明溶酶体在细胞内的作用。
3.2细胞器之间的分工合作教学设计-2024-2025学年高一上学期生物人教版必修1
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
本节课的主要教学内容为人教版必修1第3章第2节“细胞器之间的分工合作”。教学内容涉及细胞器的结构与功能，重点探讨细胞器之间如何协调工作，完成细胞的生命活动。本节内容与学生已有知识——细胞的基本结构、细胞膜的功能等——相联系，在此基础上，进一步介绍各种细胞器如线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体等的特点及其在细胞内的协作过程。通过本节课的学习，学生将理解细胞器之间的分工合作对维持细胞生命活动的重要性。
“现在，请大家分成小组，每组负责研究一种细胞器。你们需要了解它的功能，以及它是如何与其他细胞器协同工作的。”
3.2细胞器之间的分工合作教学设计-2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1
- 组织课堂活动：学生分组讨论细胞器之间的合作关系，并进行角色扮演模拟细胞器的功能。
- 解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。
学生活动：
- 听讲并思考：学生专注听讲，积极思考细胞器的功能和相互作用。
- 参与课堂活动：学生在小组讨论中分享自己的想法，并在角色扮演中模拟细胞器的功能。
- 自主学习法：学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。
- 信息技术手段：在线平台用于分享预习资源和监控进度。
作用与目的：
- 帮助学生提前熟悉细胞器的概念，为课堂学习打下基础。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过展示分泌蛋白的合成与分泌过程案例，引出细胞器之间的分工合作。
（3）细胞器在生命活动中的重要性：认识细胞器研究对于揭示生命奥秘和生物技术创新的重要性。
2. 教学难点：
（1）细胞器之间的相互关系：学生难以理解细胞器之间如何相互协作，共同完成细胞内的各项任务。
（2）细胞器的结构与功能相适应的原理：学生难以理解细胞器结构的复杂性与功能之间的关联。
（3）细胞器功能的综合应用：学生难以将所学细胞器知识运用到实际问题中，解决生物学问题。
3. 思维发展：学生能够运用所学知识解决实际问题，提高科学思维能力。在课后拓展学习中，学生的科学研究能力和创新思维得到锻炼。
4. 情感态度：学生对细胞器研究产生兴趣，增强对生物科学的热情。通过学习，学生能够认识到细胞器研究对于揭示生命奥秘和生物技术创新的重要性，培养社会责任感和使命感。
5. 自主学习：学生能够独立完成预习任务，自主阅读相关资料，提出问题和疑问，培养自主学习能力。
3.2细胞器的结构和功能教学设计-2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1
中心体是动物细胞特有的细胞器，参与细胞分裂过程中纺锤体的形成和细胞质分裂。
液泡是植物细胞特有的细胞器，负责储存水分、营养物质和废物，维持细胞内环境稳定。
5.细胞器之间的相互关系：
细胞器之间相互依赖、协同工作，共同维持细胞的生命活动。例如，线粒体提供能量供叶绿体进行光合作用，内质网和高尔基体共同参与蛋白质的合成和运输等。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，大部分学生对生物学科具有较高的兴趣，尤其是那些与日常生活密切相关的知识点。学生在分析问题和逻辑思维方面具有一定的能力，但程度参差不齐。在教学过程中，应关注不同学习风格的学生，采用多样化的教学手段和方法，以满足他们的学习需求。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习细胞器的结构和功能时，学生可能会遇到以下困难和挑战：
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解细胞器的结构和功能知识点，结合实例帮助学生理解。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕细胞器的作用和相互关系展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
板书设计
①细胞器的定义和分类：
1.双层膜细胞器：线粒体、叶绿体
2.单层膜细胞器：内质网、高尔Байду номын сангаас体、溶酶体、内吞体、细胞膜
3.不具有膜结构的细胞器：核糖体、中心体、液泡
②双层膜细胞器的结构和功能：
1.线粒体：能量工厂，呼吸作用，能量供应
2.叶绿体：光合作用，光能转化为化学能
3.核糖体：蛋白质合成，翻译mRNA上的密码子
高中生物3.2.1细胞器的分工教学设计
《细胞器——系统内的分工合作》教学设计【教材分析】本节课是人教版普通高中课程必修Ⅰ第3章第2节，它是第三章的重点内容之一，是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的根底。
通过学习，学生从系统的角度来认识细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能，知道细胞器之间是怎样分工合作、协调配合来完成细胞的生命活动的。
这都将为后面学习奠定坚实的细胞学根底。
【学情分析】学生在第一章已经学习了高倍镜的使用并使用显微镜观察观察了细胞，在上节课又学习了本章第1节的有关细胞膜的知识。
有了前面的准备再进行本节内容的学习，就有了良好的根底。
但是这节更多的是电镜下看到的细胞器亚显微结构，对学生来说内容相比照拟抽象。
【教学目标】1、知识目标①通过举例说出几种细胞器的结构和功能。
②制作临时装片，使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体〔学生提前已完成了实验〕。
③讨论细胞中结构与功能的统一、局部与整体的统一。
2、能力目标①培养学生从课本图片文字中提取分析整理信息的能力。
②在获取知识的同时，培养学生自主合作意识，通过分享交流培养学生准确的表达能力。
③培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。
3、德育目标通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、局部与整体统一的观点，对学生进行辩证唯物主义的教育【教学重难点】引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能【教学方法】利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学气氛，同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比拟法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中。
【教学准备】1．课件制作：制作线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体，动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。
2．准备好学案【教材处理】根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有限的特点，我将这局部内容安排2个课时。
第一课时学习细胞器之间的分工。
第二课时学习细胞器之间的协调配合及细胞的生物膜系统。
高一生物：3.2《细胞器》教案
第二节细胞器教学目标：知识与技能：识别各种细胞器，知道各种细胞器的结构与功能。
过程与方法：用类比、归纳的方法，描述各种细胞器的结构与功能。
通过资料分析，了解生物研究思路和方法，提高科学研究能力。
情感态度与价值观：感悟生命体结构和功能相统一的观点，并逐步激发探索生命奥秘的热情。
【教学过程】教师活动：出示动植物细胞示意图学生活动：概括动植物细胞的区别教师活动：概括总结。
一、细胞器位于细胞质中，细胞质中除了细胞器外的液体叫做细胞质基质。
所以细胞质可以分成两部分。
细胞质基质：呈液态。
为细胞代谢提供原料和反应场所。
细胞质细胞器：细胞质中具有特定形态和功能的结构。
二、细胞器的结构与功能：教师活动：提出问题——利用我们实验室的光学显微镜能否看到所有的细胞器？光学显微镜：显微结构电子显微镜：亚显微结构细胞器的发现与观察是与电子显微镜的发明密不可分的。
学生活动：看教材P44－P45动物细胞亚显微结构和植物细胞亚显微结构，并识别各种细胞器。
教师活动：多媒体展示：线粒体电镜下照片和立体结构示意图。
学生活动：资料分析——有研究表明，飞翔鸟类肌细胞中线粒体的数量比不飞翔鸟类的多。
马拉松运动员腿部肌肉细胞中线粒体的数量比一般人多出一倍以上。
这说明什么？教师活动：1、线粒体分布:大部分动植物活细胞结构:内外双层膜，内膜折叠成嵴功能：为生命活动供能——是细胞进行有氧呼吸的主要场所。
多媒体展示：叶绿体的电镜下照片和立体结构示意图。
学生活动：从分布、结构、功能三个方面总结叶绿体教师活动：2、叶绿体分布:主要在绿色植物细胞的叶肉细胞中结构:内外双层膜功能：为生命活动提供营养——绿色植物细胞进行光合作用的场所多媒体展示：内质网的电镜下照片和立体结构示意图。
学生活动：看图分析内质网是双层膜细胞器还是单层膜细胞器？教师活动：3、内质网结构:单层膜种类:粗面内质网光面内质网功能：粗面内质网——蛋白质的加工、运输。
光面内质网——脂质合成学生活动：分析性激素是哪里合成的？胰岛素是哪里合成的？教师活动：总结多媒体展示：核糖体的电镜下照片和立体结构示意图。
3.2细胞器教案
3.2细胞器—系统内的分工合作教案主备人：贾慧明一、课时安排2课时二、教学目标1、举例说出几种细胞器的结构和功能。
2、简述细胞膜系统的结构和功能。
3、制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。
4、讨论细胞中结构与功能的统一性，部分与整体的统一性。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]⑪几种主要细胞器的结构和功能。
⑫细胞膜系统的结构和功能。
[解决方法]⑪利用教材中的插图指导学生认识，细胞内主要的细胞器，列表比较它们的结构和功能。
⑫以合成的分泌蛋白运输到细胞外的过程图解为例，探究细胞膜系统的结构和功能。
2、教学难点及解决方法[教学难点]⑪细胞器之间的协调配合。
⑫制作人的口腔上皮细胞临时装片，使用高倍镜观察线粒体。
[解决方法]⑪发挥图解的作用，利用已知，探究细胞器之间的协调配合。
⑫教师利用演示镜指导学生观察。
四、教学方法识图——感知科学过程和方法——解决问题的教学模式。
五、教学过程（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程[问题探讨]结合教材P44图示，回答讨论题。
1、一件优质产品是如何通过各车间的部门之间的配合生产出来的？2、细胞内也存在类似的部门或车间吗？你能举出例子吗？3、细胞内有哪些“车间”？它们是如何分工的？（引入新课）投影教材P45——46的插图让学生认识细胞内主要的细胞器。
学生完成学案，师生归纳总结：成分：水、无机盐、糖类、酶等组成细胞质基质细胞质功能：新陈代谢的主要场所细胞器教师指导学生对植物细胞和动物细胞结构进行比较。
科学家是如何分离各种细胞器的呢？ 教师介绍教材P51美国科学家克劳德和比利时科学家德迪夫的工作，强调研究细胞器的过程和方法。
介绍通过高倍镜来观察下叶绿体和线粒体实验该实验要注意：1、观察叶绿体的装片应始终保持有水状态。
2、观察线粒体时应注意掌握染色的时间。
3、以叶绿体为运动标志，顺便观察一下细胞质的流动。
（三）总结 各细胞器的主要功能。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
结构： 由两个相互垂直的中心粒及其周围物质组成。 功能： 动物细胞的中心体与有丝分裂有关，能复制。有丝
分裂时发出星射线，形成纺缍体。
三、合作探究学习
（请制作细胞器模型并分类归纳）
【从结构分析】 • 双层膜结构的细胞器有： • 单层膜结构的细胞器有： • 无膜结构的细胞器有： • 光学显微镜下可见的细胞器有:
5.高尔基体
分 布： 动植物细胞中细胞核附近 形态结构： 扁平小囊和小泡，单层膜 主要功能： 对来自内质网的蛋白质进行加工、分类和包装
蛋白质的“加工车间”和“发送站” 动物细胞中与分泌物的形成有关，与植物细胞 细胞壁形成有关
6. 溶 酶 体
分布： 几乎存在于所有的动植物细胞中。
结构：
细胞内具有单层膜构成的囊状结构的细胞器，含有多 种水解酶类。
2.叶绿体
基粒：囊状结 构的薄膜是绿 色的。
2.叶绿体
分布：主要分布在叶肉细胞和幼嫩的皮层
细胞中。
形态：呈椭球形或球形。 结构：两层膜（外膜、内膜）基质、基粒。
基粒由囊状结构(类囊体）堆叠而成 。 在类囊体上，有色素和酶。基质含酶。
成分： 与光合作用有关的酶、色素及少
量DNA、RNA等。
功能：光合作用的场所——“养料制造
车间”和“能量转换站”。
3.内质网
分 布： 普遍存在于动植物细胞中 形态结构： 由单层膜结构连接而成的网状物 类型 粗面型内质网：扩大膜面积，蛋白质合成加工通道
光面型内质网：脂质合成 功能： 蛋白质合成和加工、以及脂质合成的“车间”
4.核 糖 体
分布： 动植物细胞中，附着在粗面内质网上或游离在细胞质基质 形态结构： 椭球形的粒状小体，无膜结构.真核细胞内可达数万。 成 分: R功能分析】 • 与能量转化有关的细胞器： • 能合成有机物的细胞器:
【从成分分析】 • 含DNA的细胞器： • 含RNA的细胞器： • 含有色素的细胞器：
人教版 必修一 高一生物
细胞器
1. 线粒体
分布： 普遍存在于动植物细胞中。
形态： 多样。如短棒状 、圆球 状、哑铃形、线形
结构： 两层膜（外膜、内膜）、 嵴、基质。
成分： 含有与有氧呼吸有关的 酶，少量DNA、RNA等。
功能：有氧呼吸的主要场所，是细胞的“动力车间”, 生 命活动所需的能量约95%来自线粒体。
功能： 是细胞内的“消化车间”，能分解衰老 、损伤的细胞
器，吞噬并杀死侵入细胞的病毒或细菌。
7.液泡
分布：植物细胞； 成熟的植物细胞占体积的90%
结构： 液泡膜;细胞液
成分: 含糖类、无机盐、色素、 蛋白质、有机酸、生物碱等
功能： 调节植物细胞内的渗透压， 使细胞保持坚挺。
教学过程
8.中心体
分布： 存在于动物细胞和低等植物细胞中，通常位于细胞