小学语文四年级上册《扁鹊治病》说课稿共二篇 附教学反思 新教材人教部编版
生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”， “能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。四年级下学 期，学生已经基本达到要求，因此，在理解课文的基础上，可以
根据本文是古文翻译而来的这一特点，引入古文，让学生和古文 来一次“亲密接触”，使学生体验到学古文的乐趣。 四年级的学生已经有了一定的学习能力，在学习生字词和阅读方 面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。本篇寓言浅 显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍，且本班学生入学来接收了 较好的古诗文熏陶，对于小古文的学习兴致盎然。指导学生有感情的 朗读，是学生体会人物心里的重要手段。教学中要突出道理，就要把 二、三、四、五自然段作为重点，通过阅读，让学生体会人物形象。
大家关注一下这些时间的词，发现了没有？扁鹊每次都能预计到病情 变化发展的时间，由此可见医术真是——高明。 （2）预设：医德高尚（扁鹊每过一段时间就来拜见蔡桓公，屡次劝 他治病，不放弃可见医德高尚。）
○1 大家再看看第四句请求一词，你们想想，扁鹊每一次的拜见是蔡
桓公的召见还是扁鹊主动见蔡桓公的？ 预设：主动拜见
杏林春满 药到病除 起死回生 妙手回春 华佗在世 7、蔡桓公碰到这样一位名医，可是最后还是病死了，原因就是蔡桓 公的态度。刚才你们用波浪线都划出来了吗？请你说。 蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。” 扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病 的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！” 蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。 蔡恒公听了非常不高兴。
《扁鹊治病》说课稿及反思（二） 一、说教材 《扁鹊治病》是部编版小学语文四年级上册寓言两则中的一则寓言故 事。这则寓言故事选自《韩非子》，讲的是扁鹊要给蔡桓公治病，蔡 桓公几次三番都说自己没有生病，最后病入膏肓，无药可医的故事。 告诉我们做什么都要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果 将不堪设想。 二、说教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.联系有关词句，体会扁鹊的医术高明和医德高尚，懂得做什么都要 防微杜渐，善于听取别人的意见。
扁鹊拜见蔡桓公，第一次……第二次……（说得非常具体， 那么能不能用简洁一点的话来说一说，扁鹊劝蔡桓公治病劝了几次， 结果又是什么？谁简洁点来说一说） 精读课文，感知人物 2、咱们了解了文章的内容，再仔细看看扁鹊给蔡桓公治病过程，蔡 桓公病情如何，用横线划出来。扁鹊给蔡桓公治病，蔡桓公的态度怎 样，用波浪线划出来。好现在请大家快速默读课文，划一划相关的句 子。
○1 一个“很”，一个“非常”，表明蔡桓公不高兴的程度越来越——
深 咱们就用朗读表现出来。
○2 从中你可以看出蔡桓公是一个怎样的人？
预设：固执己见（这个词用得特别好，老师把你这个词写在黑板上） 讳疾忌医（蔡恒公明明有病，却不愿意正视病情，不肯医治，
用一个成语形容就是——讳疾忌医。） 讳疾忌医 讳：忌讳、避忌；疾：疾病；忌：怕，畏惧。医：医治。 隐瞒疾病，不愿医治。
有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。 扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿…… 过了十来天，……又来拜见…… 十来天后，……再一次来拜见…… 又过了十几天，……老远望见…… 五六天之后，……
板块四、结合古文，拓展阅读 1、其实，这则寓言出自战国时期著名的思想家韩非所著的《韩非子》。 是由里面的古文翻译而来。题目叫“扁鹊见蔡桓公”。这样生动的一 个寓言故事，课文用了 436 个字来写，而韩非仅仅用了 198 个字就讲 清楚了。咱们一起读一读。 现在老师来考考你们，老师抽课文中的话，看你们是否能从古文中找 到相应的句子来呼应我。 “医之好(hào)治不病以为功。” 今在骨髓(suǐ) ，臣是以无请也。 2、你们反应很快。对比古文与现代文，你们有没有发现什么不同？ 古文精练，现代文通俗易懂。 3、其实《韩非子》还有很多其他有趣的故事，比如《自相矛盾》、《郑 人买鞋》、《守株待兔》、《滥竽充数》、《老马识途》 课后大家可以读一读这些寓言故事，认真读，感受人物形象，理解寓 意，这样才算读懂了。 六、板书设计
三、说教学重难点 教学重点：整体把握课文内容，理解寓言的寓意。 教学难点：结合重点语句，体会人物心理，认识人物形象，发表自己 的见解。
四、说教法学法 本节课我采用了“铺垫”与“延伸”这两种方式，构建了课内外
衔接的教学机构。开课时利用以前学过的寓言故事安排了看图猜故事 的环节，引出“寓言”这种文学体裁，进而让学生回忆寓言的特征， 从而引出《扁鹊治病》，既对前面所学的知识进行了复习，又检测了
样一起来读一读。） 读不好。（病在哪里？咱们把皮肤着重强调一下再来读一遍。
这次我听出了蔡桓公病在哪儿了，咱们也像他一样一起来读一读。） （5）最后这段话最难读，先请一位同学来试一试。（注意敷烫是个词， 大家跟老师来一遍，用热水敷烫。）
○1 再请一位同学，其他人认真听，在心里默读，看他是不是读通顺，
《扁鹊治病》说课稿及反思（一）
一、说教材 《扁鹊治病》是部编版小学语文教材四年级上册《寓言两则》中 的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指 出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延 误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。 这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意从扁鹊的身上可以感受 出他的医德高尚和医术高明，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自 用、太过固执就没有好的结果。从这则寓言故事中可以读出应该防微 杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则，它会像滚雪球一样，越来 越严重。 一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝 蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几 次语言和神态的表现。教学中，抓住两条主线，能深入理解文章所蕴 涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。
做人不能太顽固，要善于听取他人的意见。 有了小病，要尽早治疗，不然会变成大病。 评议：仅仅治疗疾病，是这样的吗？ 预设：不是！其他方面也一样。比如，你犯了小错，不及时改正，会
变成大错。 评议：变成大错会怎样？ 预设：成了习惯，改不了了。
没有机会改正了。 会有很严重的后果。 2、是的。有了小缺点，小错误，要及时改正，防止其扩大否则，后 果不堪设想。用一个成语来说，就是“防微杜渐”。（板书：防微杜渐）
十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到 肠胃里，再不治会更加严重。”
又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑 了。……扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉 之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还 能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王 的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”
读准确了。
○2 现在咱们合作来读一读。老师读病症所在，你们读医治的方法，
来试一试。皮肤病用——
○3 配合得愈来愈默契了。那我就加大点难度，谁能根据填空读。谁
来挑战。
○4 咱们一起再把这段话读一读。
5、咱们读了这么多次，你能从这些扁鹊的话语中体会出扁鹊是一个 怎样的人？ （1）预设：医术高明（说说原因：蔡桓公自己都没发现自己生病， 而扁鹊发现了。扁鹊每次都能诊断出蔡桓公的病症所在。）
五、说教学过程
板块一、出示课题，开门见山
1、 今天，咱们来学习一篇寓言故事，齐读课题——扁鹊治病。 2、这则寓言故事主要写了两个人物，他们分别是——
预设：扁鹊和蔡桓公。（板书：扁鹊、蔡桓公） 3、“蔡桓公”这个名字有点难读，“桓”是前鼻音，再读一遍。我再 请同学来读一读。你来，你来。大家注意区分“桓”这个字，别把它 跟“恒”混淆了，一个是木字旁，一个是竖心旁。
○1 除了这些话中你能看出扁鹊医术高明，课文中还有哪里也能体现
出扁鹊的医术高明，谁能找到些蛛丝马迹？（板书：医术高明）
○2 根据汇报标红：
站了一会儿” 这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医 术高明。
“又来拜见”“再一次来拜见” 老远望见……只看了几眼 都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医。 引导：古代医生看病讲究望闻问切，在这里扁鹊采用了什么方法？扁 鹊只通过望就能知道这病情可见他的医术真是——高明
4、同学们勾画得很认真。 先来看看蔡桓公的病情。 （1）都画对了吗？没划的赶紧补上。 有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。
扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤 上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”
过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮 肉之间了，要不治还会加深。”
○2 没错，扁鹊可是每一次都冒着生命危险请求给蔡桓公治病的， 由
此可见他的医德是多么——高尚。 （3）预设：尽职尽责（扁鹊屡次劝他治病，不放弃可见尽职尽责。） 大家再关注一下时间，把时间的词圈出来，你发现了吗？扁鹊每隔十 来天都来边间蔡桓公，真是尽责。 6、这样一位医术高明，尽心尽责的名医，你还积累了哪些成语可以 来形容他？ 没关系，老师这里找了很多个，咱们一起来读一读。 誉满杏林
板块二、品析词句，感知人物 初读课文，把握内容 1、自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。边读边想 这篇寓言写的时扁鹊与蔡桓公之间的什么事情？
预设：扁鹊给蔡桓公治病的事情。（你概括得非常简洁，那么扁鹊 仅仅治了一次吗？结果又是怎样？谁再来说一说）
扁鹊一次又一次劝蔡桓公治病，被蔡桓公拒绝，最后蔡桓 公病死了。（像他这样一次又一次，咱们可以概括为三番五次。）
忌讳疾病，害怕医治。大家可以把这个词批注在书上。 （蔡桓公的讳疾忌医是他错过了治疗的时间，最终病死了，你觉得蔡 桓公后悔吗？）
○3 结果五六天之后，蔡桓公就病死了。你觉得蔡桓公后悔吗？
五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。扁鹊早知道 蔡桓公要来请他，几天前就跑到秦国去了。不久，蔡桓公病死了。
（2）再看，这些扁鹊的话语都是对蔡桓公病情的描述。那每一次蔡 桓公都病在什么地方？咱们一起来说一说。请你在书上把这些圈划一 下，做个标记。 （3）从这些关键词中咱们可以看出蔡桓公的病是越来越——严重。 （4）没错，那么你们能通过朗读强调出蔡桓公的病症所在以及病情 的变化吗？先请一位同学来试试第一段。 预设：读得很好（听你一读我就明白了他的病症所在，咱们也像他一
人教(部编版)四年级上册语文《27.1扁鹊治病》说课稿
人教（部编版）四年级上册语文《27.1扁鹊治病》说课稿一. 教材分析《扁鹊治病》是人教版四年级上册语文的一篇课文。
这篇课文主要讲述了春秋时期名医扁鹊治病救人的故事，通过扁鹊的医术和勇气，展现了他的医德和人格魅力。
课文通过具体的事例，让学生了解扁鹊的医术高明，同时也让学生从扁鹊的故事中学到做人要有担当和责任感。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经学习了一些关于中医的知识，对扁鹊这位名医也有一定的了解。
但是，对于扁鹊治病的过程和他的医德，可能还不太清楚。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过课文内容，深入了解扁鹊的医术和医德，从而激发他们对中医的兴趣和对医生的尊重。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解课文中的生词和重点句子，了解扁鹊的医术高明和医德。
2.过程与方法：通过阅读课文，学生能够提高自己的阅读理解能力，学会从文中提取关键信息。
3.情感态度与价值观：学生能够从扁鹊的故事中，学习到做人要有担当和责任感，培养对中医的兴趣和对医生的尊重。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确认读和理解课文中的生词和重点句子，了解扁鹊的医术高明和医德。
2.教学难点：学生能够通过阅读课文，提高自己的阅读理解能力，学会从文中提取关键信息。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法和情境教学法。
通过提出问题，引导学生思考和讨论，激发他们的学习兴趣。
同时，我还会利用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过向学生介绍扁鹊的事迹，引发学生的兴趣，导入新课。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文内容，体会扁鹊的医德。
3.讲解：讲解课文中的生词和重点句子，帮助学生理解课文内容。
4.讨论：引导学生分组讨论，从课文中提取关键信息，提高学生的阅读理解能力。
5.总结：通过提问和讨论，引导学生总结扁鹊的医术高明和医德，激发他们对中医的兴趣和对医生的尊重。
小学语文四年级上册故事二则之《扁鹊治病》教学设计及反思 共二篇 新教材部编版
故事二则之《扁鹊治病》教学设计及反思（一）教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物的语气。
2.学习本课生字及新词，理解词语的意思。
3.理解故事及其寓意。
教学重难点：理解故事及其寓意。
教学时间：2课时。
教学过程：一、导入新课1.同学们，当我们受到病毒的侵袭生病时，我们首先想到的是什么？（医治）这是人人皆知的道理。
可是，就有人有病不承认，不医治，最后落得个无可救药的下场。
今天，我们就来学习《扁鹊治病》一文，看看讲了一个什么样的故事。
2.板书课题。
3.简介扁鹊。
二、整体感知1.师范读，生注意字音。
2.学习生字，勾画生字，指名读，提出难读、难写的字，用多种方法识记。
3.生自由读课文，概括本文主要内容。
三、精读课文1.诵读课文，了解课文所刻画的两个人物的形象如何。
生读后发言，师点拨。
（本文刻画了扁鹊和蔡桓公两个人物，扁鹊是个医术高明的医生，蔡桓公是个盲目自信，傲慢固执，讳疾忌医的国君，故事围绕“有病、无病”这一尖锐矛盾展开争论）2.扁鹊第一次见蔡桓公说了哪些话劝他应及时治疗？对于扁鹊的忠告，蔡桓公是怎样评价的？（生讨论后归纳：从“站了一会儿”说明扁鹊作了仔细观察后才下的断言，而并非信口开河，而蔡桓公的话，说明了他盲目自信。
他后来对扁鹊的评价，又说明了他的无知和偏见）3.扁鹊第二、三次见蔡桓公，均隔十天左右。
他又说了些什么话劝蔡桓公，结果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何变化？（由肌肤到肠胃）4.当扁鹊第四次见到蔡桓公时，为什么掉头就跑？从这个动作，你感受到了什么？（这个动作，间接看出蔡桓公病情已到了无可救药的程度，联系上下文又可见扁鹊医术高明，诊断准确，机警）5.蔡桓公讳疾忌医，最终是什么下场？前四次相见之隔为十来天，而这次只用了“五天后”？说明蔡桓公病情急骤恶化，扁鹊诊断准确，说明上文扁鹊见蔡桓公掉头就跑，实在是事出有因。
最后，蔡桓公病死了，是故事发展的结果，也是蔡桓公讳疾忌医的必然恶果。
部编版语文四年级上册扁鹊治病说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级上册扁鹊治病说课稿（推荐３篇）部编版语文四年级上册扁鹊治病说课稿【第1篇】《扁鹊治病》是第八册29课寓言两则中的其中一则，课文比较简单，以扁鹊三次拜见蔡桓公要求给他治病和蔡桓公的反应为主线，来揭示防微杜渐的道理。
我把本文的目标设为解决课文中的生字新词，通过读来领悟课文要揭示的道理。
我安排了四次读，一是初读课文，让学生带着自己提出的问题来读课文，既有目的的，又能增加学生读课文的兴趣。
二是深读课文，理清故事的发展。
在分析课文发展时又安排了两次师生合作读，第一次是扁鹊给蔡桓公治病时说的话，师读提示语，生接下去读扁鹊的话，让学生体会扁鹊去的次数之多和蔡桓公病情的发展，关键让学生在读的当中有自己的体会，再是分析蔡桓公的反应时，师读扁鹊的话，生读蔡桓公的反应，形成一种对比，在鲜明的对比中体会蔡桓公的病为什么会越来越严重。
通过这四次读不仅可以使学生加深对课文内容的理解，还能体会课文要传达给大家的道理。
在深读课文中，我提出了在扁鹊给蔡桓公治病的话中你读出了什么，在蔡桓公的反应中你体会了什么，给学生比较大的思考空间，让学生自由地说，不把他的思维控制在一个小点，这样还能有效地促进学生说话能力。
在课文的后面安排了复述课文，让学生更深切地体会文章的思想感情，教师通过学生复述的情况检验学生对文章的掌握程度。
扁鹊治病说课稿3尊敬的各位评委老师，你们好！我今天说课的题目是《扁鹊治病》，下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材1、教材分析《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元中的第一篇课文《寓言两则》中的第二则。
本单元以“故事长廊”为主题展开。
《扁鹊治病》讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终不治而亡的故事，告诉人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见。
2、教学目标根据新课标的学段要求和本课的教学内容，结合学生的年龄特点和认知规律，我制定了以下三维目标：知识与技能：会认“蔡”等4个生字，会写“扁”等9个生字；正确读写“拜见”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。
四年级上册语文说课稿《27.1扁鹊治病》人教(部编版)
四年级上册语文说课稿《27.1扁鹊治病》人教（部编版）一. 教材分析《27.1扁鹊治病》是人教部编版四年级上册的一篇课文。
这篇课文主要讲述了春秋时期名医扁鹊治病救人的故事，通过扁鹊医治齐国太子和其他病人的经历，展示了扁鹊高超的医术和睿智的头脑。
同时，课文还告诉我们要善于听取别人的意见，防患于未然。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但是，对于文中一些古代医学术语和治疗方法的解释，可能还需要老师的引导。
此外，学生对于文中扁鹊的智慧和他治病救人的精神可能还需要进一步的引导和感悟。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握文中出现的生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学生能够深入理解扁鹊治病的故事，体会扁鹊的智慧和他治病救人的精神。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到听取别人意见的重要性，学会防患于未然，培养良好的生活习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确流利地朗读课文，理解课文内容，掌握文中出现的生字词。
2.教学难点：理解文中扁鹊的医术和智慧，以及他治病救人的精神。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导的教学方法，让学生在阅读课文的过程中，自主探究、合作交流，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示扁鹊的图片，引导学生回顾扁鹊的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2.自读课文：学生自主阅读课文，理解课文大意，标注出生字词。
3.学习生字词：教师引导学生学习课文中的生字词，解释重点词语的含义。
4.理解课文：学生通过合作交流，深入理解课文内容，体会扁鹊的智慧和他治病救人的精神。
5.拓展延伸：教师引导学生联系生活实际，谈论自己或身边的人是如何预防疾病的。
6.总结课文：教师引导学生总结课文内容，强调听取别人意见的重要性。
2020部编版语文四年级上册《故事二则》说课稿及反思 共二篇(纪昌学射 扁鹊治病)
《故事二则》说课稿及反思（一）（纪昌学射扁鹊治病）一、说教材《故事二则》这篇略读课文由《扁鹊治病》《纪昌学射》两则故事组成，每则故事情节生动，蕴含着深刻的道理。
《扁鹊治病》原文见《韩非子·喻老》。
名医扁鹊几次拜见蔡桓侯，指出蔡桓侯病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓侯坚信自己没有病，认为扁鹊在骗人，最终病重身亡。
整个故事以时间为序，以蔡桓侯病情发展为线索，讲述了扁鹊和蔡桓侯四次见面的情形，通过两人的不同神态、语言，刻画出扁鹊的医术高明、尽职尽责，蔡桓侯的骄横自负、不听善言。
故事以蔡桓侯悲惨的结局，警示人们要善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。
《纪昌学射》原文见《列子·汤问》。
纪昌拜射箭能手飞卫为师，飞卫却让他先下功夫练眼力。
纪昌勤加练习，做到了看东西不眨眼睛，能把极小的东西看得很大，飞卫才开始教纪昌开弓放箭。
后来，纪昌终于成了百发百中的射箭能手。
作者详细描写纪昌如何练眼力，只用一句话交代飞卫教纪昌学习开弓射箭，突出了纪昌的恒心和毅力。
故事阐明了一个道理：无论学什么技艺，都要从它的基本功入手。
从另一个角度，还可以看出名师指点对学习结果的重要作用。
故事很有条理，有不少表示事情先后发展顺序的词句。
《扁鹊治病》中，“过了十天”“十天后”“又过了十天”“五天之后”等词句，表明课文在按时间先后顺序讲述故事；“皮肤上有点儿小病”“发展到皮肉之间”“发展到肠胃里”“深入骨髓”“浑身疼痛”等词句，写出蔡桓侯的病由轻到重的发展过程；“对左右的人说”“很不高兴，没有理睬”“非常不高兴”“觉得奇怪”“派人去请”等词句，写出蔡桓侯对扁鹊的话从不信到生气，再到相信的变化过程。
《纪昌学射》中，“开始练习”“两年以后”“练得相当到家”“再次去拜见”“又开始练习”“练到后来”等词句，提示了故事发展的先后顺序。
故事主要情节部分记叙顺序基本相同。
《扁鹊治病》中，扁鹊与蔡桓侯的前三次相见，都是按“指出病在何处—蔡桓侯的态度—扁鹊告退”的顺序来写的。
部编版语文四年级上册扁鹊治病教学反思(推荐3篇)
部编版语文四年级上册扁鹊治病教学反思（推荐3篇）【部编版语文四年级上册扁鹊治病教学反思第1篇】《扁鹊治病》是一则寓言故事，内容简单易懂，取材于春秋战国时名医扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
这则寓言就是要警示人们不要讳疾忌医，善于听取别人正确的意见，防微杜渐，否则后果将不堪设想。
本课教学安排一课时，由复习《纪昌学射》引到第二则寓言，让学生向大家介绍扁鹊，学生课前搜集过资料，所以说的很到位，点出扁鹊是位名医。
自由读，指名读，比赛读，用多种朗读方式让学生加深对课文的理解。
寓言故事首先要让学生知道这则寓言讲了一个什么故事，再引导学生体会寓意。
在指名学生说课文主要内容时，第一位学生几乎是把课文复述了一次，连对话都讲的清清楚楚，出现这样的.情况，我还是给了他肯定，适机提出他的问题，在概括大意时要简洁，抓住重点，简单讲述。
后来请了几位学生说的比较到位，以后在概括内容方面还要多花时间。
在课堂交流中，学生慢慢体会到寓意，大多学生能说出应该多听取别人的正确建议，不要太固执。
其实学生能说到这点就已经可以了，至于“防微杜渐”这个词语，学生是说不出来的，所以这个词语就送给学生，掌握一个新知识。
上了本课之后，我深切地体会到，老师要启发学生思考，就必须善于引导，善于对话，因为在对话中才能了解到学生想的什么，怎么想的，在对话中发现问题，明确问题，分析问题，解决问题。
这就要求老师在课堂中反应要灵敏，及时抓住学生的回答，并有效的引导学生思考。
而我在与学生对话的过程中，还是过于考虑自己的教案，对学生关注不够，特别是对学生的回答没有认真听，对于学生的不足和精彩之处不能及时做出评价。
【部编版语文四年级上册扁鹊治病教学反思第2篇】《扁鹊治病》这则寓言比较易懂，学生基本上能通过自读自悟明白其中的道理，因此，我在教学时注重了放手让学生通过自己阅读文本去理解、体会。
《扁鹊治病》说课稿+统编版语文四年级上册
扁鹊治病说课稿《扁鹊治病》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《扁鹊治病》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元的一篇精读课文。
本单元以“故事长廊”为主题，选编的都是古今中外的经典故事。
《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。
文章以蔡桓公的病情发展为线索，通过扁鹊多次劝蔡桓公治病，而蔡桓公却坚信自己没病，最终病入膏肓、无药可医的结局，警示人们要善于听取别人正确的意见，防微杜渐。
这篇课文具有较强的思想性和教育意义，同时在语言表达上也颇具特色。
通过人物的对话和动作描写，生动地展现了扁鹊的高超医术和蔡桓公的固执己见。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，但对于古代寓言故事的理解可能还存在一定的难度。
他们对于故事中的人物形象和寓意需要在教师的引导下进行深入思考和分析。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探究新鲜事物，教学中可以充分利用这一点，激发他们的学习兴趣。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“蔡、睬”等生字，会写“扁、鹊”等生字，理解“拜见、理睬”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够简要复述故事内容。
3、联系有关词句，体会人物的想法，懂得要防微杜渐，不要讳疾忌医的道理。
四、教学重难点教学重点：1、理解课文内容，体会人物的心理变化。
2、能够简要复述故事内容。
教学难点：理解寓言的寓意，懂得要防微杜渐，不要讳疾忌医。
五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于故事之中，增强学习的趣味性。
2、问题引导法：通过提出问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、朗读感悟法：让学生通过朗读，感受人物的情感，理解课文的内涵。
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》说课稿最新版
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》说课稿最新版一. 教材分析《扁鹊治病》是一篇文言文故事，出自《史记·扁鹊仓公列传》。
文章通过扁鹊治病的故事，展示了扁鹊高超的医术和崇高的医德，同时也揭示了医病之间的关系。
本文语言简练，情节紧凑，人物形象鲜明，富有教育意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但是对于文言文的理解还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解文言文的语言特点，引导学生通过朗读、感悟来理解课文内容。
同时，学生对于医学知识了解不多，需要在教学中进行适当的补充。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解扁鹊的医术和医德；掌握文言文的学习方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高文言文阅读能力；通过朗读、感悟，培养学生的审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受扁鹊的医术和医德，培养学生热爱祖国医学的情感；引导学生正确对待疾病，养成良好的生活习惯。
四. 说教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解扁鹊的医术和医德。
2.难点：文言文的语言特点；课文中的一些医学知识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、探究学习等教学方法，引导学生主动参与教学过程。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生形象地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示扁鹊的图片，引导学生回顾扁鹊的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，边读边思考，理解课文内容。
3.合作学习：分组讨论，共同解决文言文中的难点问题。
4.探究学习：引导学生结合课文内容，探究扁鹊的医术和医德。
5.课堂小结：教师引导学生总结课文内容，巩固所学知识。
6.拓展延伸：布置课后作业，让学生进一步深入思考。
七. 说板书设计板书设计如下：诊断望闻问切治疗下针用药治愈医德谦虚谨慎敬业八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》说课稿说课稿
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》说课稿说课稿一. 教材分析《扁鹊治病》是人教版语文四年级上册的一篇课文。
这篇课文讲述了中国古代著名医学家扁鹊治病救人的故事，通过扁鹊的医术和医德，展示了中华民族传统文化的精髓，强调了医者仁心、救死扶伤的精神。
课文内容丰富，语言简练，富有教育意义，适合四年级学生学习。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于寓言故事、传说故事等类型的课文有较高的兴趣。
但是，对于文中一些古代的人物、事件和文化背景可能了解不多，需要在教学过程中加以引导。
此外，学生对于语文知识的运用和思维能力的培养还有待提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握扁鹊的医术和医德。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高阅读理解能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：树立正确的价值观，培养医者仁心、救死扶伤的精神。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握扁鹊的医术和医德。
2.难点：对于文中一些古代的人物、事件和文化背景的理解，以及语文知识的运用和思维能力的培养。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、启发引导等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力和思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、图书等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过介绍扁鹊的生平事迹，激发学生的学习兴趣，导入新课。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感知扁鹊的医术和医德。
3.合作探究：分组讨论，深入分析课文内容，引导学生思考扁鹊的医术和医德对于现代社会的启示。
4.讲解课文：针对学生的疑问，教师进行讲解，解答学生对于课文内容的不理解之处。
5.情感体验：让学生通过角色扮演、情景模拟等方式，体验扁鹊救死扶伤的精神，培养医者仁心、救死扶伤的品质。
6.总结全文：教师引导学生总结课文内容，概括扁鹊的医术和医德。
2023年部编版语文四年级上册扁鹊治病教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级上册扁鹊治病教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册扁鹊治病教案与反思第【1】篇〗《扁鹊治病》教学设计教材分析：《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。
本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。
否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。
四年级的学生已经有了一定的学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。
本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍。
教学中要突出道理，让学生体会人物的内心想法，读出人物心情、态度的变化。
教学目标：1. 认识6个生字，会写9个生字。
正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3.引导学生提出问题和大家讨论，鼓励学生勇于发表自己的看法。
教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
课时：1课时教学准备：课文纸、练习纸、多媒体课件教学过程：一、谈话导入，激趣揭题1．在我们日常生活中，身体难免会出现小状况，比如头疼、肚子疼、感冒。
当你生病了，你通常都是怎么做的？（学生说自己的做法）2.今天我们就一起来认识一位名医，来学习和这位名医有关的一则寓言故事——扁鹊治病。
（板书课题）【设计意图：由自己的看病、治病经历说开去，引出本课内容，既激发了学生的兴趣，又唤醒学生的阅读期待，有利于学生更好地学习。
】二、自主学习1．预习情况了解学生是否根据导学案的引领标段落、划生词，对于阅读感受或疑惑是否做批注。