广州中医药大学1-校企合作
生物制药专业校企合作模式在毕业设计(论文)教学中的探索和实践
生物制药专业校企合作模式在毕业设计（论文）教学中的探索和实践随着生物制药行业的快速发展和需求增长，高校的生物制药专业也变得越来越受欢迎。
为了培养更多适应这个行业的人才，校企合作模式在毕业设计（论文）教学中变得越来越重要。
本文将就生物制药专业校企合作模式在毕业设计（论文）教学中的探索和实践进行分析和讨论。
一、校企合作模式的背景和意义生物制药专业的毕业设计（论文）是学生将所学理论知识与实际应用相结合的一次重要锻炼。
而校企合作模式将学校和生物制药企业有机地结合在了一起，通过合作的形式，使学生更加深入地了解行业发展情况、实际需求和解决方案，从而更好地为其以后的就业和从业做好准备。
校企合作模式还能够充分利用企业的资源和技术优势，为学生提供更加丰富的实践机会，使他们在毕业设计（论文）过程中能够接触到真实的生产环境和实际的项目需求，培养学生创新精神和解决问题的能力。
校企合作模式还能够促进学校与企业之间的深度合作，有助于双方在师资力量、科研项目、人才培养等方面进行更加深入的合作，促进学科建设和行业发展。
1. 深入了解行业需求和发展趋势校企合作模式需要学校和企业在合作过程中深入了解彼此的需求和发展趋势。
针对生物制药行业的特点和发展趋势，学校需要更新毕业设计（论文）的题目和内容，使之能够更好地贴合行业需求，帮助学生更好地适应未来的工作环境。
2. 提供丰富的实践机会和资源支持3. 导师指导和企业导师联合指导在校企合作模式下，毕业设计（论文）的导师可以不仅仅是学校的老师，也可以是企业的技术人员或研发人员。
这样的指导模式能够使学生更好地接触到实际工作中的问题和解决方案，获得更加全面的指导和帮助。
4. 检查和评估机制校企合作模式需要建立起完善的检查和评估机制，以保证合作能够有效进行并取得良好效果。
学校和企业需要定期召开会议，交流合作进展情况和存在的问题，及时进行调整和协商，确保合作目标的达成。
校企合作模式在生物制药专业的毕业设计（论文）教学中所取得的成效是显著的。
基于校企合作的中职药物分析实践课程理实一体化教学模式探索
基于校企合作的中职药物分析实践课程理实一体化教学模式探索1. 引言1.1 研究背景中职教育是针对中等职业学校的教育体系，旨在培养高素质的技术技能人才。
随着社会经济的发展和行业的不断进步，中职教育也需要不断地调整教学内容和教学模式，以适应市场需求和学生发展的要求。
药物分析实践课程作为中职药学专业的重要课程，旨在培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
目前中职药物分析实践课程存在着理论与实践脱节、教学资源不足等问题，制约了学生的学习效果和实践能力的提升。
校企合作是一种有效的办学模式，可以为中职教育提供更多的实践机会和更好的教学资源。
校企合作可以通过学校与药企的合作来搭建实践基地，引入行业专业人才参与教学，为学生提供更真实的实践体验和更专业的指导。
基于校企合作的中职药物分析实践课程的理实一体化教学模式成为当前中职教育领域的研究热点。
通过探索该教学模式的优势和经验，可以为中职药物分析实践课程的教学改革和提升提供重要的参考和借鉴。
1.2 研究意义药物分析是药学专业重要的实践环节之一，通过实践课程能够帮助学生掌握药物分析的基本理论和技术，提高实验操作能力。
在中等职业教育中，药物分析实践课程的开设能够培养学生的实践能力和创新思维，提升其就业竞争力。
校企合作模式下，学校与企业共同开设药物分析实践课程，充分利用企业资源和实践场地，提供更加真实、实用的实践环境，为学生提供更多就业机会，促进学校与企业的深度合作。
校企合作的实践教学模式能够有效弥补中职教育中理论与实践脱节的问题，提高学生的综合素质和实际操作能力。
通过对药物分析实践课程的理实一体化教学模式探索，不仅可以促进学生的自主学习和实践能力的培养，还可以激发学生对药学领域的兴趣，为其未来的学习和就业打下良好的基础。
探索基于校企合作的中职药物分析实践课程理实一体化教学模式具有重要的意义和价值。
1.3 研究目的研究目的是探索基于校企合作的中职药物分析实践课程理实一体化教学模式，旨在通过此模式的实施，提高学生的实际操作能力和创新能力，促进学生综合素质的全面发展。
基于校企合作的医学院校创新人才培养模式的探索
基于校企合作的医学院校创新人才培养模式的探索随着医学领域的不断发展和变革，传统的医学院校人才培养模式已经难以适应当前社会的需求。
为了培养更加适应社会和医疗行业发展的医学人才，校企合作已经成为一种重要的人才培养模式。
本文将从校企合作的意义、现状和存在的问题、创新人才培养模式的探索等方面展开探讨。
一、校企合作的意义校企合作是指学校与企业之间进行合作共赢的一种合作模式。
在医学院校中，校企合作可以帮助学生更好地理解实际工作环境和要求，培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的就业能力。
校企合作也可以促进学校与企业之间的资源共享和互利共赢，促进医学院校与企业之间的合作交流，从而更好地适应医疗行业的需求。
二、校企合作的现状和存在的问题当前，许多医学院校已经意识到校企合作的重要性，并开始在人才培养过程中引入校企合作元素。
一些医学院校与医疗机构、药企等进行合作，提供实习机会和实践环境，为学生提供更多的机会接触实际工作。
校企合作也存在一些问题，比如医学院校与企业之间合作模式不够灵活、内部机制不够完善、校企合作项目管理不够规范等。
三、创新人才培养模式的探索针对校企合作存在的问题，医学院校可以从以下几个方面进行探索创新人才培养模式：1.构建校企合作的长效机制医学院校需要与企业之间建立长期稳定的合作关系，构建起校企合作的长效机制。
通过签订合作协议、明确双方合作的内容和目标，保证双方合作互利共赢。
2.建立灵活多样的合作模式医学院校可以根据不同的合作对象和合作项目，建立灵活多样的合作模式。
与大型医疗机构合作开展临床实习项目，与制药企业合作开展科研实践项目，与医疗器械企业合作开展技术创新项目等。
3.创新校企合作项目管理机制医学院校需要创新校企合作项目管理机制，明确项目的负责人和成员、项目的实施计划和进度、项目的评估和考核机制等。
通过科学的项目管理，确保项目合作的顺利进行。
4.建立校企合作项目的质量评估体系医学院校需要建立校企合作项目的质量评估体系，定期对合作项目进行评估和考核。
校企合作协同开发标准与资源情况报告
校企合作协同开发标准与资源情况报告2021年，学校围绕国家重大战略，紧密对接产业升级和技术变革趋势，依托广州工业交通职教集团（国家示范性职教集团培育单位）、华南“一带一路”轨道交通产教融合联盟、粤港澳大湾区轨道交通产教融合实训基地（“十四五”教育强国推进工程项目）等高层次平台，主动吸纳知名企业深度参与共建人才培养培训基地、技术研发中心、产业学院，校企双方协同制定人才培养方案，将新技术、新工艺、新规范、典型生产案例及时纳入教学内容，开发了一大批教材、课程及数字资源。
其中，校企合作开发标准562个（含专业教学标准17个、课程标准526个、职业技能等级标准19个），开发教材94部，开发课程203门。
一、校企合作开发标准与资源工作情况（一）发挥专业群建设指导委员会和教材选用委员会指导作用，建立了推进校企协同推进开发标准与资源的工作机制立足产教融合，按照专业群发展咨询委员会、专业群建设指导委员会和教材选用委员会指导意见，学校主动邀请企业相关人员参与到教育教学的各个环节，从协同开发专业教学标准、编写教材、教学课程、建设数字资源和改革课堂教学，到把企业的新技术、新工艺、新规范、典型生产案例、经营理念、经营战略融入到教学过程中，确保学校的专业设置、人才培养和市场需求相对接。
（二）校企共同制定人才培养方案，协同开发标准携手行业龙头企业，按照“专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接”的思路，校企合作共同制（修）定2021、2020、2019级人才培养方案，在借鉴已正式实施2个国家级专业标准、1个省级专业标准的基础上，校企合作协同开发专业教学标准17个、课程标准526个，明确要求专业教学标准、课程标准要融入行业产业标准、思想政治、劳育体育美育、课程思政；在“1+X”证书制度试点职业教育培训评价组织和职业技能等级证书中，协同评价组织机构、相关院校参与开发“1+X”职业技能等级标准19个，由我校联合发起的标准3个（城市轨道交通站务职业技能等级证书标准、城市轨道交通乘务职业技能等级证书标准、城市轨道交通变电检修职业技能等级标准）。
校企合作实施方案 医学
校企合作实施方案医学校企合作是指学校与企业之间建立起合作关系，共同开展教学、科研、实践等活动，促进学校教育与企业需求的紧密结合，为学生提供更好的实习和就业机会。
医学领域作为高度专业化和技术密集的行业，校企合作显得尤为重要。
本文将从医学领域的角度，探讨校企合作的实施方案。
首先，建立校企合作的双向沟通机制。
学校和企业应建立起定期的沟通机制，及时了解彼此的需求和情况。
学校可以根据企业的实际需求调整教学计划，开设相关课程，提供更加贴合行业需求的教育培训；而企业也可以向学校反馈行业最新的发展趋势和技术需求，为学校提供实践指导和资源支持。
其次，建立校企合作的实践基地。
学校可以与医疗机构、医药企业等建立合作关系，为学生提供实习和实践的机会。
通过在实践基地的学习，学生可以更好地了解医学领域的实际操作和工作环境，提高实际操作能力和实践经验，为将来的就业做好准备。
另外，开展校企合作的科研项目。
学校与医学研究机构、医药企业等可以开展合作科研项目，共同攻克医学领域的难题，推动科研成果的转化和应用。
通过科研项目的合作，不仅可以提升学校的科研水平，也可以为企业提供创新技术和解决方案，实现双赢。
最后，加强校企合作的人才培养。
学校可以根据企业需求，调整教学内容和教学方法，培养更加符合市场需求的医学人才。
同时，企业也可以提供实践指导和技术支持，为学生提供更好的就业机会和职业发展空间。
总之，校企合作在医学领域具有重要意义，可以促进医学教育与医疗行业的深度融合，为学生提供更好的教育培训和实践机会，同时也可以促进医学科研成果的转化和应用，推动医学领域的发展和进步。
希望通过本文的探讨，能够为校企合作的实施提供一些参考和借鉴，推动医学领域的校企合作取得更好的成效。
广东省教育厅办公室关于开展广东省教育综合改革试点的通知
广东省教育厅办公室关于开展广东省教育综合改革试点的通知文章属性•【制定机关】广东省教育厅•【公布日期】2011.03.21•【字号】粤教工委[2011]5号•【施行日期】2011.03.21•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文广东省教育厅办公室关于开展广东省教育综合改革试点的通知（粤教工委〔2011〕5号）各地级以上市及顺德区教育局，各县（市、区）教育局，各高等学校、省属中等职业学校：为深化我省教育体制改革，加快教育现代化进程，打造我国南方教育高地，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院办公厅关于开展国家教育体制改革试点的通知》和《广东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，以及去年8月省委教育工委、省教育厅印发的《广东省教育综合改革试点总体方案》的有关精神，决定在我省部分地区和学校开展教育综合改革试点。
经论证、评审，从各地区、各学校申报的教育改革试点项目中甄选出125个改革目标明确、政策措施具体、支持力度大、示范性强的项目，同意其列入省教育综合改革试点。
此外，经国家教育体制改革领导小组办公室确定列为国家教育体制改革试点的15个项目也自动列入省教育综合改革试点。
这140个教育改革试点项目，涵盖了人才培养模式、办学体制、管理体制、保障机制等教育改革发展重点领域；涉及了学前教育、义务教育、高中阶段教育、职业教育、高等教育、继续教育、教师队伍、学校治理模式、教育交流合作、教育信息化等教育改革发展关键环节。
现将省教育综合改革试点项目下达给你们，并就改革试点的组织实施提出以下意见，请认真贯彻执行。
一、切实加强对改革试点工作的领导开展教育综合改革，是促进我省教育事业优先发展、科学发展的根本动力和关键途径，事关教育事业发展全局，事关经济社会一系列重大战略目标实现，事关人民群众切身利益。
各试点地区、试点单位要充分认识开展教育综合改革试点的重要性、紧迫性、复杂性，高度重视，精心谋划，切实做好教育综合改革试点的组织领导工作。
广州中医药大学开办眼视光学四年制本科教育的可行性
广州中医药大学开办眼视光学四年制本科教育的可行性刘红;俞晓艺;阳艳;廉丽华;罗英子【摘要】本研究从目前国内外眼视光教育开展情况来探讨开办眼视光专业本科教育的必要性及社会需求性.从学校师资力量优,教学模式多样性,实习基地广及办学经验丰富等方面来探讨广州中医药大学开办眼视光学本科专业的可行性;并探讨以人文素质教育培养、专业理论培养、实践技能培养为基础的适合眼视光学四年制专业发展的培养模式.【期刊名称】《眼科学报（英文版）》【年(卷),期】2019(034)001【总页数】4页(P61-64)【关键词】广州中医药大学;眼视光学;本科教育【作者】刘红;俞晓艺;阳艳;廉丽华;罗英子【作者单位】广州中医药大学第一附属医院眼科,广州 510405;广州中医药大学第一附属医院眼科,广州 510405;广州中医药大学第一附属医院眼科,广州 510405;广州中医药大学第一附属医院眼科,广州 510405;广州中医药大学第一附属医院眼科,广州 510405【正文语种】中文眼视光学是一门现代光学技术和现代眼科学相结合，并运用光学理论和先进的科学技术解决视觉障碍的新兴、交叉学科。
眼视光学专业在发达国家已成为眼科学领域眼保健的必要组成部分，近年来，我国与视觉健康和视功能有关的眼病患者日益增多，青少年近视患病率已高居世界第一，且随着人们生活质量的提高，人们对视觉的要求也不断提高。
从治疗到预防的不断过渡，眼视光学人才的重要性日益凸显，但目前中国眼科医师和视光师人才缺口还很大，国内多所院校已相继开展视光学教育以满足视光人才需求，在我国，这个专业将成为一个新兴的热门学科。
1 国内外眼视光学教育现状眼视光学在欧美发达国家已有150年的历史，已经形成较严格的、完整的教育研究体系。
目前主要有“北美模式”和“英联邦模式”。
在美国、加拿大等发达国家，眼视光学专业的学生首先完成四年本科学习，然后再接受四年的视光学专业教育，顺利毕业之后再通过美国统一的视光学资格职业考试，可获得眼视光学博士学位，并有权开普通眼科药物和眼镜，这就是所谓的“北美模式”。
浅谈从药学高职生到药品营销蓝领的成长
关键词：药学；高职生；药品营销蓝领中图分类号：G420文献标识码：B文章编号：1671-1246（2010）03-0009-02医药产业是朝阳产业，药品营销是人才需求最多的岗位之一，据统计，我国取得GMP认证的药品生产企业近5000家、GSP认证的药品经营企业近10000家，药品生产和经营企业营销人才容量在1500万人以上（不含医药相关专业人才需求），因此，药品营销蓝领就业前景广阔。
湖南德海制药有限公司是常德职业技术学院示范性校企合作教学基地，每年承担大量药品营销实践教学与顶岗实习任务，建立了完整的药品营销实习、实训管理制度，制定了完善的顶岗实习管理办法，采取了一系列培养高级蓝领的措施。
1培养过程1.1在校生向实习生的转变顶岗实习是工学结合培养人才的重要环节，通过顶岗实习，实现技能培养与素质培养一体化、顶岗实习与就业一体化，增强学生对药品生产销售全过程的认识，获得职业经验与专业技术应用能力。
首先要做好就业与实习指导、企业制度培训等工作，使学生熟悉企业文化、企业规章制度，学习药品相关知识和营销政策，明确工作任务；其次要分配好区域，安排好带教教师，原则上每个带教教师只带2~4名实习生；再次要安排好住宿，实习期间食宿、顶岗实习津贴由公司负责，这使得学生能更快、更好地适应身份转变。
1.2实习生向员工的转变实习结束后，愿意留在企业者，企业按招聘员工制度，发放保底工资，给予销售提成等。
优秀实习生在半年后可提前录用。
1.3营销代表向区域经理的转变营销代表在较好地完成工作任务，各方面都成熟的情况下会被提拔为区域经理，指导营销代表的各项工作，享受经理待遇。
1.4区域经理向大区经理的转变每个区域经理都带教过很多实习生，有些实习生成为营销代表和区域经理，由优秀的经理团队推举最优秀的区域经理成为大区经理。
1.5成为营销总监从学校到企业，从营销代表到经理，熟悉了企业营销管理，带好了营销团队，创造了销售佳绩，企业自己培养的人才最有可能成为营销总监。
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广州中医药大学-广州市博颖信息科技有限公司中医药信息化实践教学基地建设方案广州中医药大学2012.6目录1.组织机构： (3)2.管理办法： (3)3.师资队伍： (4)4.实践条件： (6)5.实践形式： (7)6.实践内容： (11)7.服务功能与接纳人数： (13)8.附件： (13)广州中医药大学-广州市博颖信息科技公司中医药信息化实践教学基地建设方案1.组织机构：实习基地建设小组负责领导项目实施工作，由广州中医药大学主要负责人担任实习基地委员会主任一职，同时广州市博颖信息科技有限公司负责人担任副主任一职，并共同组建教学督导小组，由学校教师或带教技术人员共同参与基地项目课程建设部门。
实践基地下设产品研发部、软件事业部、设计部、技术支持中心、客服中心、人力资源部等研发、管理机构，实践教学基地组织结构图如下：2.管理办法：通过规范实践教学基地的各项管理制度，使见习生、实习生了解公司企业文化，了解相关专业技术和管理制度、工作流程，提高学生对IT企业的业务范围及工作环境的认识，为中医药信息化领域培养储备具有医药学与信息技术结合的复合型人才。
（1）管理制度①实习生实习期间必须严格遵守公司的考勤制度，不得无故缺勤。
②参加学校的学习考试等各类活动，必须提前向人力资源部请假，由人力资源部通知实习部门予以相应安排。
③如遇其他情况，则按公司考勤制度，履行请假手续，签批后报人力资源部备案。
④实习生必须严格遵守公司的劳动纪律和各项规章制度，严格履行岗位职责，执行岗位工作流程。
⑤实习生应服从实习工作安排，按照工作要求保质保量地完成实习工作任务。
（2）考核制度实践教学期间，由人力资源部与具体实习部门对参加培训和项目学习的学生进行“双线考核”，对其在项目任务完成情况、学习能力、制度遵守情况、沟通交流能力等方面的综合考评，客观、公正地对每位学生作出评价并提出中肯建议。
对严重违纪违规或经教育仍不改正错误的实习生，由实习部门提交报告，人力资源部审核后，将报告学校。
3.师资队伍：（1）广州中医药大学带教师资选聘广州中医药大学医学信息工程学院优秀中青年教师担任本科生实践教学的带教工作，鼓励并支持教师开展中医药信息化领域相关课题研究，提高参与研究的学生专业技术水平。
同时，探索博颖公司技术专家带项目入校，与学校教师、优秀学生组成团队进行教学实践。
校内骨干师资如下：①曹东，博士，副教授2007年7月毕业于华南理工大学机械电子工程专业，现兼任信息技术学院“中医药信息化创新研究实验基地”主任，广东省高等学校“千百十”校级第6批培养对象。
主持国家自然科学基金与各级科研项目4项、参与各级科研项目15项。
获得国家发明专利，3项指导学生获得广东省“挑战杯”学术科技作品三等奖等各类学生课外科研8项。
②刘秀峰，副教授1995年本科毕业后到广州中医药大学任教，2003年获广东工业大学计算机应用专业硕士学位，2005年到西安外国语学院进修学习，2006年到美国UIUC大学计算机系交流访问。
广东省高等学校“千百十工程”第六批校级培养对象，医学信息工程学院“医药数据挖掘与分析”科研团队负责人。
近年来主持省级课题、厅局级课题、校级课题多项，率先在信息技术学院开展双语教学，指导学生作品分别获得过国家挑战杯、广东省挑战杯等多项奖励。
主要研究方向：中医数据采集与分析、医药信息数据库系统设计与开发、医学数据挖掘与决策支持等。
③陈浩，副教授1991年7月本科毕业，1999年1月获哈尔滨工业大学信号与信息处理专业硕士学位，曾长期在航天工业部门从事导弹火控系统的研制工作，2005年4月调入广州中医药大学工作。
主要负责《嵌入式系统设计》等专业课程的教学。
主持广东省科技计划项目、广东省医学科研基金项目等多项研究课题。
主要研究方向：智能医学仪器设计，生物医学信号检测与信息处理、虚拟现实技术应用等。
（2）博颖公司带教师资博颖公司根据业务发展方向和需要进行实践教学带教师资队伍培养，建立以专业技术人员、主管、经理作为主要带教工作责任人的三个层次的实践教学培养制度，以适应不同学习阶段学生的实践需求。
①卢鹏，工学硕士，高级信息系统项目管理师2000年毕业于中山大学计算机科学系，计算机专业硕士学位。
近10多年来一直从事IT行业的各种工作，获高级信息系统项目管理师证书。
先后就职于广州太平洋电脑信息网、新加坡CSA 公司广州分公司、香港络基数码科技有限公司，现于广州市博颖信息科技有限公司担任项目经理，拥有扎实的计算机理论知识，丰富的工程实践经验以及较强的软件开发能力，尤其擅长基于B/S、C/S 模式的3-Tiers 结构的Enterprise Application 的系统分析，数据库设计以及项目管理。
近年来一直从事Internet领域内的技术研究和基于面向对象的软件工程的项目开发、管理工作，参加过多个大型项目的分析、设计、开发和管理工作。
对Internet领域有着较深的理解。
善于把握先进技术思想并不断的完善自我和挑战自我。
②高雪停，高级系统分析师先后就职于华工网络技术有限公司、广东信和电信发展有限公司，现于广州市博颖信息科技有限公司担任架构设计一职，主要从事系统需求分析、架构设计、核心组件设计等工作，在多年的实战经验中，积累了宝贵的技术经验，并成功带领、设计了一系列高品质的产品，获得客户和行业用户的高度肯定。
在工作之余，也不断提升自己的技术资质，曾获得了软考的“高级程序员证书、高级系统分析师”证书。
③江水清，高级项目经理在过去的7年中，成功创建了测试管理团队、资源中心项目团队两个成熟的团队。
带领团队成员，积极出色的完成各类工作，为任职公司打造出了专业、成熟稳定的项目团队。
所带领的项目团队及成员多年来分别荣获过优秀项目团队、优秀项目经理、优秀员工等各种奖项。
协调沟通能力强，长期在客户现场开展驻点运维工作，与客户关系融洽，积极主动的与客户沟通协调，解决各种问题，客户满意度高，为任职公司与广州移动长期合作奠定了稳定的基础，喜欢创新、挑战、抗压能力强。
④林郴，软件工程师具有多年从事教育、电信行业软件产品研发经验，擅长团队管理、项目管理、产品设计、系统设计，曾任软件工程师、项目经理、开发经理等职位，对软件工程、过程改进有独特见解。
曾参与多个大型信息系统、电信业务的设计与开发、主要进行相关项目管理工作并担任技术负责人，积累了丰富的项目管理、技术管理的经验。
获得证书：软件工程师认证、OSTA高新技术软件工程师证书、PMP 证书。
4.实践条件：博颖公司与广州中医药大学合作，整合双方优质实践环境和教学资源，共同建设中医药信息化实践教学基地，以实现学校专业人才培养的三大目标：①培养满足IT行业就业市场需求的人才；②增强学生的动手能力与适应能力；③满足广州中医药大学专业教育、社会培训和产教结合教育模式运作的要求。
（1）实践教学环境建设中医药信息化实践教学校外基地由博颖公司根据不同阶段实践教学目标和安排提供学生实践教学场地及设备，并安排带教老师对学生进行分组指导；中医药信息化实践教学校内基地由广州中医药大学医学信息工程学院提供教学、实验场地及研发场所，教学、指导任务由学校及博颖公司带教人员协同完成。
（2）实践教学课程建设由公司技术专家和学校计算机专业教师共同开发以真实工作项目为载体，按照工作过程组织教学的实践教学体系，将企业项目开发的成功案例经过合理转化形成实践教学培训课程，与学校教师合作在校内外实践基地开展教学指导，实现企业与学校良性互动的长效合作机制。
（3）校内研发基地建设博颖公司将其产品研发中心入驻广州中医药大学，使教学与企业产品开发项目相结合，公司派出专家、学校安排教师来共同指导学生实训，形成一个共建共享，科学分配与管理、为教学提供质量保障体系的校内生产型实训基地。
通过校内、校外这一配套系列的专业实训基地建设，既能满足学校的教学需要，同时又密切了校企合作关系，为全面培养各专业学生的实践能力提供质量保证，并对学生就业起到重要作用。
校企联合研发筹建项目：①医疗点医务管理系统医疗点医务系统是一套针对大学城医疗点医务信息化管理系统，系统配置了药品库的管理，覆盖挂号、就诊、收费、取药等一系列流程，提供便民医疗服务。
②中医病例库分析系统系统汇集中医病例特征库的信息化应用，通过海量数据索引，对历史案例快速检索；采用图形化方式展现案例趋势，自动输出周期分析报告，给中医临床诊断提供参考依据。
5.实践形式：学生实践学习活动要充分发挥其教育功能，达到知识与实践的统一，贯彻校内和校外相结合的实践教学理念，基地实践形式的多样化建设十分重要。
（一）实践教学提高人才培养效益（1）以博颖公司为校外中医药信息化实践基地，有效培养学生实践能力在校外中医药信息化实践基地中，博颖公司负责基地的学生见习、实习教学内容安排，并充分利用基地现有技术人才和设备资源，提高学生在专业技术方面动手实践能力。
（2）以校内中医药信息化实践基地为平台，培养学生科研意识和创新能力广州中医药大学与博颖公司根据双方的专业技术优势，联合开展中医药信息化项目研究。
组织双方技术专家共同探讨有价值的合作研究项目，深入开展如中医病例库分析系统、名老中医诊疗经验知识管理系统、中药信息资源开发平台、中医信息化人才培养模式等科研项目，既增加我校参与项目研究的教师、学生专业技术实践机会，也提高我校在中医药信息化领域的研究水平、拓展了博颖公司的业务范围。
学校与博颖公司在校内共建产品研发中心作为中医药信息化实践教学基地的一部分，以产品研发项目为主，承担部分项目培训课程的实践教学指导和实现与学校教师联合开展科研课题等功能。
学生在培训教学过程中和课题参与中得到较为全面的理论指导和动手实践指导，培养了完整的科研意识和创新能力。
（3）以专业课程为平台，探索理论与能力相结合的教学模式在本专业核心课程的基础上，任课教师坚持“以学生为中心，以教师为主导”的教学理念，以注重培养学生专业实践技能为目标，构建项目型教学法“做中学”的新模式，课程教学贯彻理论、知识与能力相结合的原则，拓展课堂教学外延，在带教老师指导下参与项目研究，培养学生的科研意识和创新能力，有效提高专业理论与实践能力。
（4）以开展双语教学为举措，培养学生国际化视野和学习能力我校开展计算机专业部分课程的双语示范教学，积极培养双语教学师资，使本专业学生提高外语原版教材学习能力，并获得更多赴国外学习和进入跨过IT 企业的机会。
（二）实践教学贯穿与本科教学过程以中医药信息化实践教学基地为依托，在校企双方实践教学带教老师的指导下，分别在基地的校外、校内部分开展实践教学活动，按照学生不同学习阶段的不同需求科学设置教学、培训内容，使实践教学环节贯穿于学生本科四年的整个过程当中。
在实践教学过程中，针对不同层次学生选取不同的实践教学内容与形式，低年级通过实习基地进一步掌握基础课程建设体系；二、三年级学生需要对了解的课程信息学习或间接参与项目巩固专业知识；毕业生需要学与致用更多参与项目建设过程，打造符合社会需要的人才。