部编版五年级语文下册习作：形形色色的人教学反思(2020年春季)
习作：形形色色的人课后反思
《形形色色的人》是部编本人教版语文五年级下册习作五的内容。
这一习作题要求学生选择一个人，选取最典型的事例来表现他的特点，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。
怎样使学生在习作中能运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体是本次习作教学的关键所在。
教学中我努力做到以下几点：
一、以读促写，学会观察，描写人物。
在作文教学中，根据儿童模仿力强的特点，引导学生学习课文和习作例文中作者观察人物、描写人物的方法。
指导学生把阅读教学中的基本功运用到自己的作文中去，做到以读促写。
二、让学生理解从典型事例中集中表现人物的品质。
写好事例就可以使人物形象更丰满、充满活力。
这就要求小学生深入生活，留心观察，认真思考，根据表达的需要捕捉生活中表现力最强的典型事例来展示人物形象。
怎样在事中表现人，在人物外貌、语言、动作、神态、心理等片段训练的基础上，教会学生抓住特点观察。
这样，学生就笔下有物，言之有序，很快一个活生生的人物形象展现在读者面前。
三、创设情境，引导交流。
从师生关系上看，在课堂对话中适度点拨，交流引导，引导学生积极思考，调动学生的习作热情。
学生能按教师的教学
流程思考并回答问题，课堂气氛融洽，师生配合得好。
本次教学的不足是：作为习作指导课，时间分配不均，学生静心思考和写作的机会不多，学生自主、合作、探究的学习方式不突出。
部编版小学语文五年级下册习作《形形色色的人》教学设计含反思
部编版小学语文五年级下册习作《形形色色的人》教学设计含反思教学目标:1.通过创设任务情境，激发学生写作热情。
2.阅读习作例文，学习选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具体表现人物特点的方法。
教学重点：要求学生能够围绕人物特点，选取典型事例，并通过对人物语言、动作、神态、外貌等描写，具体表现人物特点。
这是习作的重点。
教学难点：具体运用方法表现人物存在问题。
教学过程 :板块一：创设任务情境，激发写作热情1. 激趣，创设任务情境（1）出示本学期同学发表的文章，激发习作热情。
（2）创设任务情境：报社编辑发来信息，下期报纸将开设一个专栏，主题是“形形色色的人”，知道咱们班同学喜欢写作，向我们约稿来了。
2.过渡：这次约稿该写什么，怎么写呢？板块二：明确任务，回顾写人方法1.明确习作内容出示课文，指生阅读。
我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车司机、维持秩序的交通警察……选择一个人写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。
题目自拟。
（1）明确写作内容：可以写的人有——亲人、老师、同学朋友，生活中的其他人……。
人物身份、特点各不相同，这就叫“形形色色”的人。
（2）你最想写的人是谁？他的特点是什么呢？把你最想写的人物写在习作导图（见图1）椭圆内横线上。
（3）组织交流各自想写的人物，明确写作对象。
2. 回顾“交流平台”（1）刚才投影上的这段文字，还告诉我们写人的方法：运用本单元学过的描写人物的方法，具体表现人物的特点。
本单元描写人物的方法有哪些呢？请大家自读“交流平台”，勾画圈点。
（2）学生阅读交流平台，梳理归纳。
首先，选一个典型事例，把它写具体。
其次，可以用多种方法来表现人物特点。
此外，也可以描述周围人的反应，间接写出人物特点。
板块三：借助导图、把人写具体（一）比较辨析，聚焦“典型”1.什么是“选用典型事例”？一位同学在写“记忆力超群的叔叔”，列举了4件事例。
最新部编版五年级语文下册课件-第4单元-习作：形形色色的人教学反思
习作：形形色色的人课后反思
《形形色色的人》是五四制五年级下册习作五的内容。
这一习作题要求学生选择一个人，选取最典型的事例来表现他的特点，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。
怎样使学生在习作中能运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体是本次习作教学的关键所在。
教学中我努力做到以下几点：
一、以读促写，学会观察，描写人物。
在作文教学中，根据儿童模仿力强的特点，引导学生学习课文和习作例文中作者观察人物、描写人物的方法。
指导学生把阅读教学中的基本功运用到自己的作文中去，做到以读促写。
二、让学生理解从典型事例中集中表现人物的品质。
写好事例就可以使人物形象更丰满、充满活力。
这就要求小学生深入生活，留心观察，认真思考，根据表达的需要捕捉生活中表现力最强的典型事例来展示人物形象。
怎样在事中表现人，在人物外貌、语言、动作、神态、心理等片段训练的基础上，教会学生抓住特点观察。
这样，学生就笔下有物，言之有序，很快一个活生生的人物形象展现在读者面前。
三、创设情境，引导交流。
从师生关系上看，在课堂对话中适度点拨，交流引导，引导学生积极思考，调动学生的习作热情。
学生能按教师的教学
流程思考并回答问题，课堂气氛融洽，师生配合得好。
本次教学的不足是：作为习作指导课，时间分配不均，学生静心思考和写作的机会不多，学生自主、合作、探究的学习方式不突出。
部编版五年级下册习作：形形色色的人教案反思作业题及答案
习作林林总总的人课题教课目标教课要点教课难点教具准备讲课林林总总的人课型习作1课不时间1.指引学生留意察看身旁的人，注意特色鲜亮的人，学会经过多种途径采集人物典型的案例和有关资料, 认识人物的特色。
2.指引学生借助生动鲜活的详细案例，学习课文中运用相貌、动作、神情、语言和心理描绘等细节描绘突出人物鲜亮特色的方法，突出人物某一方面的特色。
3.激发学生写作的兴趣，培育学生写作的自信心，培育学生在习作中说实话表真情的习惯。
4.鼓舞学生独立构想并达成自作，培育学生相互评改和认真改正习作的优异习惯。
在习作中指引学生借助生动鲜活的详细案例，学习课文中运用相貌、动作、神情、语言和心理描绘等细节描绘突出人物鲜亮特色的方法，突出人物某一方面的特色。
在习作中借助细节描绘突出人物特色。
课件教课方案设计企图一、沟通激趣，导入课题。
1.指引回想：同学们，我们每日都会接触到形形导入色色的人，说一说近来你都遇到过哪些人？（ 4 2. 学生自由讲话，其余学生进行评论，也能够做经过沟通身旁增补讲话。
的人导入课题，目）分钟3. 教师小结：从沟通中能够看出，同学们擅长注的是创建情境，激意身旁的人，对小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学发学生的写作兴校里老师、同学，还有上学时碰到的公交车售票趣。
新课教课员，保持次序的交通警察4.导入课题【出示课件 2】这节课我们就往返想自己见过的林林总总的人，从中选择一个人，写下来，运用本单元学过的描绘人物的方法，详细地表现人物的特色，题目自拟。
（板书：林林总总的人）二、指引选材，沟通写法。
（一）指引选材：能够选择最典型的案例来表现人物特色。
1.回想《我的朋友容容》，谈谈课文是经过什么来表现人物特色的？（课文经过描绘容容给“我”取报纸、送报纸这件事来表现容容乐于助人、忠于职责的特色的；有时经过容容给“我”寄信这件事表现了容容的好奇、天真、可爱等特色。
）2.若是老师给出题目《叔叔记忆力超群》，让你写一篇课文，谁来说一说作文中应当抓住叔叔的什么特色来写？（记忆力超群）你会选择哪些案例来表现叔叔的特色？（小组沟通，代表讲话，教师评论，相机指引并小结。
小学语文《习作：形形色色的人》说课稿及教学反思
小学语文《习作：形形色色的人》说课稿及教学反思一、说教材《形形色色的人》是部编本人教版语文五年级下册习作五的内容。
这一习作题要求学生选择一个人，选取最典型的事例来表现他的特点，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。
怎样使学生在习作中能运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体是本次习作教学的关键所在。
二、说学情从三年级开始，我们多次练习写人，对于写入，我们一点也不陌生，那写好这18文章一写一个特点鲜明的人，只要大家能将本单元学到的写人方法运用到自己的习作中，一定会达到更好的效果。
三、说教学目标1.学会围绕人物的特点选择合适材料的方法。
2.抓住人物某一方面的特点，选取典型事例来写一个人的特点。
3.在写作时，运用动作描写、神态描写、语言描写、心理描写等写人的方法突出人物特点，把人物的特点写具体。
四、说教学重难点教学重点引导学生选取最典型的事例来表现人物特点。
教学难点运用动作描写、神态描写、语言描写、心理描写等写人的方法突出人物特点，把人物的特点写具体。
五、说教法学法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。
通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。
2、分组讨论法。
把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。
让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。
3、巡视指导点拨法。
学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。
给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。
4、当堂评定法。
学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。
对于一般的文章，指出需要改进的地方, 以帮助其提高写作水平。
说学法为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：1、讨论法。
部编版语文五年级下册第5单元习作例文教案与反思
习作例文·习作：形形色色的人知人者智，自知者明。
《老子》原创不容易，【关注】，不迷路！两篇习作例文《我的朋友容容》和《小守门员和他的观众们》，例文内容贴近学生生活，示范了具体表现人物特点的方法，并通过批注引导学生进一步感受如何运用这些方法。
《我的朋友容容》这篇例文叙述了两件事。
第一件事，容容每天热心地帮助“我”取报纸，有天“我”忘了尊重容容的“权利”，自己去取了报纸，容容委屈地跟奶奶哭闹，“我”赶紧把报纸放回去，她这才高兴起来。
第二件事，容容对寄信产生了兴趣，把“我”的信封拿去，装了片树叶塞进邮简，并忍不住告诉“我”她给“我”寄信的事。
第一件事中，“搬”“爬”“踮”“取出”“奔来”等一系列对容容动作的描写，说明“取报纸”这件事对容容来说并非轻而易举，但她每天早上“总是”这样做，并为此兴奋不已，把做这件事看成是自己的“权利”，表现出容容的天真可爱、忠于职守。
第二件事中，给“我”送来信后那一连串关于信是什么、如何能把信寄出去的追问，以及给“我”寄来信后，看“我”怎么也猜不出信中那片叶子的奥妙，忍不住告诉“我”的那番话，把容容对一切事物充满好奇、天真可爱的特点充分地表现了出来。
例文有四处批注，引导学生学习例文的写法。
第一处批注，提示了例文对容容动作的描写表现出她取报纸的不容易；第二处批注，提示了例文如何从“一天没有取到报纸就发脾气”这个典型事例中表现出容容“忠于职守”的特点；第三、第四处批注，提示了例文如何从语言、动作、神态等具体描写中表现出容容天真可爱、好奇心强的特点。
课后题引导学生结合批注，思考例文写人的方法及这些方法的表达效果。
《小守门员和他的观众们》这篇例文描写了放学后孩子们在空地上踢足球，小朋友和过路的叔叔“观战”的场景。
与《我的朋友容容》不同，本文主要描写了同一个场景中不同人物的表现。
例文通过外貌、动作、神态等描写，明确了小守门员的身份，表现出他尽责的特点，也表现出观众们的不同特点。
部编版五年级语文下册第五单元习作《形形色色的人》范文及点评
部编版五年级语文下册第五单元习作《形形色色的人》范文及点评爱唠叨的妈妈我的妈妈今年39岁。
她中等身材，细细的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。
平时，妈妈总是唠唠叨叨的。
每当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈就唠叨的说：“别看了，明天还要上学呢！”每当我写字的时候，耳边又是一声：“写字姿势要正确，预防近视眼！”还有什么上课要注意听讲啦，要认真写作业啦，要诚实啦，自己的事情自己做啦……一天唠叨得没完没了。
一听到妈妈的唠叨声我就心烦。
可后来我对妈妈的唠叨却有了新的认识。
那是临近期中考试的时候。
头几天妈妈就把考试要注意的事项对我说了好几遍。
等到考试的那天，妈妈又唠叨着对我说：“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。
”我听了不耐烦地说：“知道了。
”心想，妈妈真能唠叨！到了考场，等卷子发下来的时候，我一看试题很简单，就飞快地写起来。
不一会儿，卷子就答完了，我刚想交卷，看见别的同学仍然在认真地写着，我的耳旁忽然想起了妈妈的唠叨声，于是我就认真地检查起来。
当检查到第四题时，发现第一小题因为马虎答错了。
我急忙把它改过来。
为了防止再出错，我又重新检查了一遍，直到认为没有一点儿错的地方我才交了卷。
宣布成绩了，我得了100分。
我高兴极了。
是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。
我感谢妈妈的唠叨，正是因为这唠叨声，千百次地督促我，使我健康地成长！总评：文章先写妈妈的唠叨让我心烦，后写妈妈的唠叨促我成长，欲扬先抑的写法让文章情节曲折起伏，激发了读者的阅读兴趣。
通过外貌、语言描写表现妈妈的特点。
“我高兴极了。
是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。
”叙事后的议论，彰显事情的意义，突出了文章的主旨。
我的爷爷他是中国千百万农民中极其平凡的一个,他劳动了一辈子,辛苦了一辈子,奉献了一辈子。
他,就是我的爷爷，一个乐于助人、朴实、善良的人。
我的爷爷中等个儿,皮肤黝黑,额头上深深的皱纹诉说着他饱经风霜的过去。
“形形色色的人”习作教学反思
“形形色色的人”习作教学反思习作一直以来都是家长和孩子们最头疼的，对于五年级的学生来说，习作应该是在原有的习作基础上不断往上提高的，但是从这几次习作来看，局部孩子还是停留在三四年级的时候应有的水平。
其实，小学生习作往往也只是包括写人、写景、记叙这几局部。
在本单元中，有一篇非常典型的习作一一形形色色的人，这是一篇写人类的作文, 习作重点就是要把人物特点描写清楚。
其实这篇习作应该是取材于自己的生活，从身边熟悉的人着手，找到他们的特点。
但是令人头疼的是学生对于这些感受不会转化为自己的语言文字。
例如学生以前写的观察类习作，所有同学都具体过一些事物，但是很难转化为自己的语言。
另一方面，学生在写作文时很容易头重脚轻，将前边可以简单概括的内容大篇幅书写，而真正的过程却一笔带过。
例如在第四单元的习作中，同样是人物描写，孩子把主要内容聚焦在了事件上，而不是关于人物的细节描写，总是一篇文章的高潮局部时，却简单带过，省略了文章最应该训练的局部。
经过以上学生出现的状况，这次习作我转化了一种方法。
上课伊始，我先向同学们讲述了本次的习作要求，然后强调习作重在写好典型的人、典型的事、典型的物。
尤其在写人方面，详细刻画人物的神态、动作、语言和心理活动等。
在事情开展中只有详细描写典型，才能突出场面的重点，给人留下深刻的印象。
讲完后我转换了以往的习作风格，并没有让同学们拿起笔来书写，而是让同学们回忆今天在楼道内发生的事情。
两位同学因为在楼道内打闹，让同学表达这件事情，主要表达出两位同学的神态、动作、语言和心理描写。
同学们顿时来了兴趣，他们争先恐后的描绘着当时的画面，在描述的过程中我再适当点播，让学生主要抓人物，而不是事件。
学生渐渐明白了这类作文应该怎么写，也能教育孩子，发生这样的行为是不对的。
交流完后，同学再找一位自己最熟悉的人，可以是身边的人，也可以是默默无闻的劳动者。
找出他们的特点，再表达出所做的事件，这样就可以慢慢提高自己的习作水平了。
部编版五年级语文下册习作：形形色色的人教学反思(2020年春季)
习作：形形色色的人课后反思
《形形色色的人》是部编本人教版语文五年级下册习作五的内容。
这一习作题要求学生选择一个人，选取最典型的事例来表现他的特点，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。
怎样使学生在习作中能运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体是本次习作教学的关键所在。
教学中我努力做到以下几点：
一、以读促写，学会观察，描写人物。
在作文教学中，根据儿童模仿力强的特点，引导学生学习课文和习作例文中作者观察人物、描写人物的方法。
指导学生把阅读教学中的基本功运用到自己的作文中去，做到以读促写。
二、让学生理解从典型事例中集中表现人物的品质。
写好事例就可以使人物形象更丰满、充满活力。
这就要求小学生深入生活，留心观察，认真思考，根据表达的需要捕捉生活中表现力最强的典型事例来展示人物形象。
怎样在事中表现人，在人物外貌、语言、动作、神态、心理等片段训练的基础上，教会学生抓住特点观察。
这样，学生就笔下有物，言之有序，很快一个活生生的人物形象展现在读者面前。
三、创设情境，引导交流。
从师生关系上看，在课堂对话中适度点拨，交流引导，引导学生积极思考，调动学生的习作热情。
学生能按教师的教学
流程思考并回答问题，课堂气氛融洽，师生配合得好。
本次教学的不足是：作为习作指导课，时间分配不均，学生静心思考和写作的机会不多，学生自主、合作、探究的学习方式不突出。
小学语文《习作：形形色色的人》第一课时说课稿及教学反思
小学语文《习作：形形色色的人》第一课时说课稿及教学反思一、说教材《形形色色的人》是部编本人教版语文五年级下册习作五的内容。
这一习作题要求学生选择一个人，选取最典型的事例来表现他的特点，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。
怎样使学生在习作中能运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体是本次习作教学的关键所在。
二、说学情从三年级开始，我们多次练习写人，对于写入，我们一点也不陌生，那写好这18文章一写一个特点鲜明的人，只要大家能将本单元学到的写人方法运用到自己的习作中，一定会达到更好的效果。
三、说教学目标1.学会围绕人物的特点选择合适材料的方法。
2.抓住人物某一方面的特点，选取典型事例来写一个人的特点。
3.在写作时，运用动作描写、神态描写、语言描写、心理描写等写人的方法突出人物特点，把人物的特点写具体。
四、说教学重难点教学重点引导学生选取最典型的事例来表现人物特点。
教学难点运用动作描写、神态描写、语言描写、心理描写等写人的方法突出人物特点，把人物的特点写具体。
五、说教法学法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。
通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。
2、分组讨论法。
把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。
让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。
3、巡视指导点拨法。
学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。
给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。
4、当堂评定法。
学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。
对于一般的文章，指出需要改进的地方, 以帮助其提高写作水平。
说学法为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：1、讨论法。
部编版五年级下册《习作：形形色色的人》教学设计及反思
《习作：形形色色的人》教学设计教学目标：1.能选择典型事例表现人物某一方面的特点。
2.能结合例文和批注分析例文，总结描写人物的方法，学会运用多种方法表现人物形象。
3.初步运用动作、语言、神态、心理以及描写周围人的反应等多种方法，将人物的特点写具体。
教学重点：引导学生如何细致观察某一个人，通过典型事例写出人物具体的特点。
教学准备：多媒体、课件课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入，引入课题。
（一）引导回忆：同学们，我们每天都会接触到形形色色的人，说一说最近你都遇见过哪些人？（二）学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。
生1：上学路上，我会看到在马路边执勤的交警。
生2：公交车上，我能看到公交司机。
生3：在学校门口，我能看到门卫叔叔。
生4：在我家楼下，经常能看到锻炼身体的爷爷奶奶。
小结：从交流中可以看出，同学们善于注意身边的人，对小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里老师、同学，还有上学时遇到的陌生人，维持秩序的交通警察……（三）导入课题教师引导：同学们，这节课我们就来回忆自己见过的形形色色的人，从中选择一个人，把他的特点写具体。
板书（形形色色的人）（设计意图：通过交流身边的人导入课题，目的是创设情境，激发学生的写作兴趣。
）二、引导选材，交流写法。
（一）引导选材：选择最典型的事例来表现人物特点。
1.学习例文。
教师引导：在进行今天的习作之前，教材为我们提供两篇例文，《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》两篇习作例文都是写人的，请同学们默读例文，填写下列表格。
课题主要人物人物特点典型事例我的发现《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》生1：《我的朋友容容》里面的主要人物是容容，她的特点是非常热情，忠于职守，典型事例是容容帮“我”取报纸，送报纸和容容给“我”写信。
我发现在这篇例文中，作者并没有对容容有过多的描写，而是通过两件事写出来的。
追问：那这些选取的事例有什么特点呢？生2：这些事都是一些小事。
小结：是啊，所谓的典型事例未必是轰轰烈烈的大事，只要写具体，发生在身边的小事同样能打动人。