课改我们重新出发PPT课件
合集下载
课堂教学改革专题.ppt
市甚至全省成为窗口学校。
板块二：导学案编写中存在的问题及对策
问题一：目标的确立具体了，但不高， 不突出。
对策：一份导学案的“学习目标”至少包 含三个关键内容：用什么具体方式来学， 学什么内容，学到什么程度。学习目标应 具有层次性，能引导学生由浅入深、层层 深入地认识教材、理解教材，能引领学生 的思维活动不断深入，让每个学生都学有 所得，最大限度地调动学生的学习积极性， 提高学生学习的自信心。
➢2013年5月17日榆林市教育局印发 《关于推进中小学课堂教学改革的 指导意见的通知 》
1.学习启动阶段（2013年5月—2014年7月） 各县区、高新区要成立组织机构，制定本 县区整体推进实施方案及相关配套制度， 指导义务教育学校按照“分步实施，分批
推进”的要求，两年内全部进入改革；
2.实践深化阶段（2014年8月—2015年12月） 积极解决实施过程中发现的问题，逐步完善课堂教 学新模式。各学校基本形成支持高效课堂教学模式 运行的教学流程，课堂教学有实质性改变。扶持、 指导课改样板校加强自身建设，起到应有的示范、 带动作用。
以上是我根据自己的调研和问卷调查所发 现的问题，也许在座的各位还有更好解决 策略，欢迎会后交流指导。课改的道路不 可能是一帆风顺的，新的困惑和问题仍然 会出现。只要我们坚定地以学生的终身发 展为目标，坚持不懈地进行改革，在课改 中解放思想，不保守；求真务实，不花哨； 面对困难，不回避；逐步完善，不停步。 我坚信，我们一定会在课改的道路上看到 最美丽的风景。
问题六：对各种形式的批改作用理解不到位。
对策： 课前批改：了解自主学习情况，方
便课堂指导（讨论指导和展示指 导），知己知彼才能高效精讲。
课后批改：及时反馈课堂学习情况，了 解课堂交流效果，了解学生批注情况。
板块二：导学案编写中存在的问题及对策
问题一：目标的确立具体了，但不高， 不突出。
对策：一份导学案的“学习目标”至少包 含三个关键内容：用什么具体方式来学， 学什么内容，学到什么程度。学习目标应 具有层次性，能引导学生由浅入深、层层 深入地认识教材、理解教材，能引领学生 的思维活动不断深入，让每个学生都学有 所得，最大限度地调动学生的学习积极性， 提高学生学习的自信心。
➢2013年5月17日榆林市教育局印发 《关于推进中小学课堂教学改革的 指导意见的通知 》
1.学习启动阶段（2013年5月—2014年7月） 各县区、高新区要成立组织机构，制定本 县区整体推进实施方案及相关配套制度， 指导义务教育学校按照“分步实施，分批
推进”的要求，两年内全部进入改革；
2.实践深化阶段（2014年8月—2015年12月） 积极解决实施过程中发现的问题，逐步完善课堂教 学新模式。各学校基本形成支持高效课堂教学模式 运行的教学流程，课堂教学有实质性改变。扶持、 指导课改样板校加强自身建设，起到应有的示范、 带动作用。
以上是我根据自己的调研和问卷调查所发 现的问题，也许在座的各位还有更好解决 策略，欢迎会后交流指导。课改的道路不 可能是一帆风顺的，新的困惑和问题仍然 会出现。只要我们坚定地以学生的终身发 展为目标，坚持不懈地进行改革，在课改 中解放思想，不保守；求真务实，不花哨； 面对困难，不回避；逐步完善，不停步。 我坚信，我们一定会在课改的道路上看到 最美丽的风景。
问题六：对各种形式的批改作用理解不到位。
对策： 课前批改：了解自主学习情况，方
便课堂指导（讨论指导和展示指 导），知己知彼才能高效精讲。
课后批改：及时反馈课堂学习情况，了 解课堂交流效果，了解学生批注情况。
《将课改进行到底》课件
《将课改进行到底 》ppt课件
contents
目录
• 引言 • 课程改革的理念 • 课程改革的实践 • 课程改革的成果与挑战 • 未来课程改革的展望 • 结语
01
引言
课程改革的背景
当前教育体制的问题
国内外教育改革的趋势
随着社会的发展，现行教育体制逐渐 暴露出一些问题，如过度强调应试教 育、缺乏创新和实践能力培养等。
通过探究式学习，引导学 生自主学习、自主探究， 培养学生的自主学习能力 和解决问题的能力。
关注技术应用
在教育过程中，应关注技 术的应用，将现代信息技 术与教育深度融合，提高 教育教学的效果和效率。
03
课程改革的实践
课程结构的改革
总结词
优化课程结构
详细描述
课程结构改革是课改的核心，旨在打破传统学科体系，建立以培养学生综合素 质为核心的课程体系。通过调整课程设置，增加跨学科内容，强化实践环节， 促进学生全面发展。
国内外教育改革都趋向于注重学生综 合素质的培养，强调个性发展，创新 思维和实践能力。
适应时代发展的需要
为了培养具有创新精神和实践能力的 人才，适应时代发展的需要，必须进 行课程改革。
课程改革的必要性提高学生综合 Nhomakorabea质课程改革注重学生综合素质的培养，包括知识、能力、情感态度 和价值观等方面。
培养创新精神和实践能力
02
通过教育活动，培养学生的情感态度和价值观，提高学生的道
德素养和社会责任感。
关注身心健康
03
在教育过程中，应关注学生的身心健康，加强体育、美育等方
面的教育，促进学生身心健康的发展。
创新教育的理念
01
02
03
鼓励创新思维
contents
目录
• 引言 • 课程改革的理念 • 课程改革的实践 • 课程改革的成果与挑战 • 未来课程改革的展望 • 结语
01
引言
课程改革的背景
当前教育体制的问题
国内外教育改革的趋势
随着社会的发展，现行教育体制逐渐 暴露出一些问题，如过度强调应试教 育、缺乏创新和实践能力培养等。
通过探究式学习，引导学 生自主学习、自主探究， 培养学生的自主学习能力 和解决问题的能力。
关注技术应用
在教育过程中，应关注技 术的应用，将现代信息技 术与教育深度融合，提高 教育教学的效果和效率。
03
课程改革的实践
课程结构的改革
总结词
优化课程结构
详细描述
课程结构改革是课改的核心，旨在打破传统学科体系，建立以培养学生综合素 质为核心的课程体系。通过调整课程设置，增加跨学科内容，强化实践环节， 促进学生全面发展。
国内外教育改革都趋向于注重学生综 合素质的培养，强调个性发展，创新 思维和实践能力。
适应时代发展的需要
为了培养具有创新精神和实践能力的 人才，适应时代发展的需要，必须进 行课程改革。
课程改革的必要性提高学生综合 Nhomakorabea质课程改革注重学生综合素质的培养，包括知识、能力、情感态度 和价值观等方面。
培养创新精神和实践能力
02
通过教育活动，培养学生的情感态度和价值观，提高学生的道
德素养和社会责任感。
关注身心健康
03
在教育过程中，应关注学生的身心健康，加强体育、美育等方
面的教育，促进学生身心健康的发展。
创新教育的理念
01
02
03
鼓励创新思维
课改讲座PPT课件
实现主动参与探究发展交流合作的学习方式注重学生的经验与学习兴趣改变过分依赖教材过于强调接受学习死记硬背机械训练的现象
新课改理论框架梳理
●一个核心理念 ——以学生发展为本，从以学科为中心转向以学生 的发展为中心。
●一个总体目标 ——构建具有中国特色的、现代化的基础教育课程 体系，努力把一种开放的、民主的、科学的课 程交给新世纪的中国儿童。
3．体现内容的现代化--精选对学生终生学习必备 的双基、处理好现代社会生活、知识领域与学生发展 的关系，改变课程内容繁杂窄旧的现状；
4．倡导建构性的学习--实现主动参与、探究 发展、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学 习兴趣，改变过分依赖教材，过于强调接受学习、 死记硬背、机械训练的现象；
5．确立正确的评价观--建立评价立体多元、 项目多元、方式多样。关注结果与重视过程的评价 体系，突出评价对改进教学实践的功能，淡化评价 的甄别与选拔的作用；
●六个具体目标 1． 倡导全人的教育--强调课程要促进每个学生
身心健康发展，培养终生学习的愿望和能力，处理好 知识、能力、制度、价值观的关系，克服过分注重知 识传承的倾向；
2． 重建新的课程结构--处理好分科与综合，必修 与选修的关系，改革课程结构过分强调学科独立性、 门类过多和缺乏整和的现状，注重均衡性、综合性与 选择性；
二、行为变化
尊重 赏识 换个角度看学生
三、教学策略的变化
重知识传授→重学生发展转变 重教师“教” →重学生“学” 重结果→重过程
四、新的教学理念带来的挑战
积极有效地指导学生开展研究性、 探究性学习。
创设丰富的教学情景、设置适合的 任务。
切实引导学生将知识转化为能力。
6．促进课程的民主化与适应性--建立三级课 程管理政策（即国家课程管理--地方课程管理--学 校课程管理），增强课程对地方、学校及学生的适 应性，改革课程管理过于集中的现状。
新课改理论框架梳理
●一个核心理念 ——以学生发展为本，从以学科为中心转向以学生 的发展为中心。
●一个总体目标 ——构建具有中国特色的、现代化的基础教育课程 体系，努力把一种开放的、民主的、科学的课 程交给新世纪的中国儿童。
3．体现内容的现代化--精选对学生终生学习必备 的双基、处理好现代社会生活、知识领域与学生发展 的关系，改变课程内容繁杂窄旧的现状；
4．倡导建构性的学习--实现主动参与、探究 发展、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学 习兴趣，改变过分依赖教材，过于强调接受学习、 死记硬背、机械训练的现象；
5．确立正确的评价观--建立评价立体多元、 项目多元、方式多样。关注结果与重视过程的评价 体系，突出评价对改进教学实践的功能，淡化评价 的甄别与选拔的作用；
●六个具体目标 1． 倡导全人的教育--强调课程要促进每个学生
身心健康发展，培养终生学习的愿望和能力，处理好 知识、能力、制度、价值观的关系，克服过分注重知 识传承的倾向；
2． 重建新的课程结构--处理好分科与综合，必修 与选修的关系，改革课程结构过分强调学科独立性、 门类过多和缺乏整和的现状，注重均衡性、综合性与 选择性；
二、行为变化
尊重 赏识 换个角度看学生
三、教学策略的变化
重知识传授→重学生发展转变 重教师“教” →重学生“学” 重结果→重过程
四、新的教学理念带来的挑战
积极有效地指导学生开展研究性、 探究性学习。
创设丰富的教学情景、设置适合的 任务。
切实引导学生将知识转化为能力。
6．促进课程的民主化与适应性--建立三级课 程管理政策（即国家课程管理--地方课程管理--学 校课程管理），增强课程对地方、学校及学生的适 应性，改革课程管理过于集中的现状。
新课程改革ppt课件
2021精选ppt
20
练习题
6、新课程改革的核心理念及其基本含义
“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理 念，这句话包含着三层含义：1）以学生发展为本； 2）倡导全人教育；3）追求学生个性化发展
7、新课改的教师角色转变
在对待师生的关系上，教师是学生学习的促进者 教学与研究的关系上，教师是教育教学的研究者 教学与课程的关系上，教师是课程的开发建设者 学校与社区的关系上，教师是社区型开放教师
手，培养学生搜集处理信息、获得新知识、分析解决
问题、交流合作等四大能力
2021精选ppt
6
新课改的目标 (重点)
5、建立于素质教育理念一致的考评机制
过去：选拔甄别功能 改革后：即发挥教育评价学科学习目标，又发挥其
促进学生一般发展、教师水平提高、课程更新，改
进教学实践的功能。“立足过程、促进发展”
与不同年级、不同学科的教师的配合，处理好和 家长间的合作关系
2021精选ppt
18
练习题
1、新课改的核心理念是______。
A.促进教师专业化发展 B.以学生发展为本
C.探究自主性学习
D.转变旧的学习教学方式
2、教师在对待教学关系上，新课改强调________ 和________
3、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该 做到( )
2、哪一组符合情感体验目标陈述方式：( )
A. 说出、表演、展示 B. 设计、制作、创作
C. 感受、参加、养成 D. 解释、完成、背诵
3、与新课程倡导的课堂教学方式不一致的是（ ）
A.以教师的视角反思 B.教学设计留白
C.培养求异思维
D.教学过程预设性强
2021精选ppt
行走在课改路上课件
政府应加强对课程改革的政策引导，制定相关政策文件，推动课 程改革的有序进行。
强化实践探索
学校应积极开展课程改革的实践探索，不断总结经验，完善课程内 容和教学方式。
加强国际交流与合作
借鉴国际先进的课程改革经验，加强国际交流与合作，推动我国课 程改革的国际化发展。
2023
REPORTING
THANKS
力和课程开发能力。
课程资源建设
课程资源是课程改革的基础，未 来的课程改革需要加强课程资源 建设，提供丰富多样的课程资源
和教学素材。
评价体系改革
评价体系是课程改革的导向，未 来的课程改革需要建立科学合理 的评价体系，注重过程评价和多 元评价，以评价促进学生的全面
发展。
未来课程改革的实施策略
加强政策引导
数学课程改革的实践
01
数学课程改革的背景
传统数学课程过于注重知识传授，忽视实际应用和创新能力的培养。
02
数学课程改革的目标
培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力，提高其创新意识和实
践能力。
03
数学课程改革的措施
引入实际问题解决的教学方式，加强数学实验和实践环节；注重数学思
想方法的渗透，提高学生的数学素养；开展数学探究活动，激发学生的
语文课程改革的背景
随着社会的发展，传统语文课程已无 法满足现代教育的需求，需要与时俱 进地进行改革。
语文课程改革的目标
语文课程改革的措施
调整语文教材内容，注重经典与现代 的结合；引入多媒体教学，提高教学 效果；开展语文实践活动，增强学生 实际运用能力。
提高学生的语文素养，培养其阅读、 写作、口语交际等能力，以适应未来 社会的需求。
在此添加您的文本16字
强化实践探索
学校应积极开展课程改革的实践探索，不断总结经验，完善课程内 容和教学方式。
加强国际交流与合作
借鉴国际先进的课程改革经验，加强国际交流与合作，推动我国课 程改革的国际化发展。
2023
REPORTING
THANKS
力和课程开发能力。
课程资源建设
课程资源是课程改革的基础，未 来的课程改革需要加强课程资源 建设，提供丰富多样的课程资源
和教学素材。
评价体系改革
评价体系是课程改革的导向，未 来的课程改革需要建立科学合理 的评价体系，注重过程评价和多 元评价，以评价促进学生的全面
发展。
未来课程改革的实施策略
加强政策引导
数学课程改革的实践
01
数学课程改革的背景
传统数学课程过于注重知识传授，忽视实际应用和创新能力的培养。
02
数学课程改革的目标
培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力，提高其创新意识和实
践能力。
03
数学课程改革的措施
引入实际问题解决的教学方式，加强数学实验和实践环节；注重数学思
想方法的渗透，提高学生的数学素养；开展数学探究活动，激发学生的
语文课程改革的背景
随着社会的发展，传统语文课程已无 法满足现代教育的需求，需要与时俱 进地进行改革。
语文课程改革的目标
语文课程改革的措施
调整语文教材内容，注重经典与现代 的结合；引入多媒体教学，提高教学 效果；开展语文实践活动，增强学生 实际运用能力。
提高学生的语文素养，培养其阅读、 写作、口语交际等能力，以适应未来 社会的需求。
在此添加您的文本16字
最新课程改革工作汇报ppt课件
二、定稿（2011版）的坚持与修改
“国家基础教育课程教材专家咨询委员会”组成专家审议 小组，独立评价。根据审议意见再行修改。 报上级领导审查。再次征求专家意见。再改。 2011年部长签发颁布。 1949年以来义务教育的首份正式课程标准。1950年后颁 布的课程标准、大纲，小学约有8个，中学约有11个，均 为“草案、初稿、试行草案、初审稿、试用、试行修订 版”。60余年来，中国社会急剧变化，反映在基础课程上 也是波动太多太频。10年实验有了定稿，可能显示语文课 程进入稳步发展的新时期。
定稿前言（第一节）：
语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体 ，是人 类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工 作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社 会 的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强， 现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现， 给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化 的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进 步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维， 对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的 要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。
（六）2006 年后的新课标研究文章分析
以2006至2010五年来发表在核心期刊上的 有关义务教育课程标准的文章为研究对象， 并从课程理念、教学实践、教材、资源、 评价、教师等六个角度分类整理、量化分 析，以此为基础统计新课标在实施的过程 中所关注的热点、重点，分析新课标在实 施过程中取得的经验和存在的问题，为进 一步完善课程标准，引发思考，提供理论 和操作层面上的支持。
（二）《课程标准》的修改
1.理论阐述力求准确明白。 大量的文字推敲工作，可以比较前后两个文本， 体现分析认识的深入。
第二讲中小学新课程改革ppt优秀资料
◎将学术性课程与学生的经验
和职业发展有机结合。
英国新课程的四方面共同价值观
• 美国 承认自我与他人生存和发展的相互依赖关系，尊重他人，诚实、可信、自信。
这里，试从课程观、课程目标、课程内容、教学过程、学习方式、教师角色等方面来阐述课程改革的几个重要理念。 ◎谋求课程的基础性、多样化和选择性的统一。
的课程目标、课程内容及学习活动方式组成的，具有复杂结构与运行活 力的，用以促进学生各项基本素质主动发展的指南。
影响学校课程的主要因素
社会与文化 经济与技术水平
青少年的特点 发展的规律
教育方针 教育体制特点 教育观
环境因素 对象因素
内部因素
二、新课程改革的背景
课程改革的背景之一
时代的变迁
四十年来几个对教育 有重大影响的背景问题
“信息爆炸”指的是由于科技发展而带来的知识信息迅猛增长的现象。
• 社会： 3、新课程改革的具体目标
（3）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过分注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注
学生的兴趣和经验–，精追选终求身自学习由必备与的正基础义知识，和维技能护。权利与法的尊严，为共同的利益而努力， 四知六方识、面 经 新共济课同时程的代改价的革值到的观来几促个重主使基我本视生们理公活对念公民。民的的基责本素任养重和新家进行庭思考，，尊什么重是未宗来教社会和合格文的化公民的？多样性，积极参与民
8．运用科技与资讯的能力。 9．激发主动探索和研究的精神。 10．培养独立思考与解决问题的能力。 台湾即将推出的新课程把人、自然、社会视为 有机整体，用一种整体论的视野规划新课程的目 标体系。
新加坡
2001年新加坡课程改革提出使 学生掌握必要的技能，成为勇于革 新、善于获取信息、富有创造精神 的人，以适应21世纪的需要。
高效课堂走课改之路发展学生成就自我PPT课件
六步
4。展示提升：小组内交流预习成果，教师分 配任务，小组合作、立体学习，全班展示、 全面提升。
展示的形式：小展示和大展示。 展示的操作：分工、预展、展示。 展示的要求：大胆大声大方、形式多样。
六步
5。达标测评：依据学习目标，检测学习 目标达成情况，再次达成目标。
达标测评的方式：达标可以采用组内问答、 对子互查、小测、板演等多种形式完成。
5.高效课堂的基本流程： 预习、展示、反馈。
第二部分 “三环六步一反思”的解读
一、三环六步一反思
1.三环：预习、展示、反馈。
2.六步：出示目标、自主学习、合作探究、 展示提升、达标测评、纠错巩固。
3.一反思：教师每日一反思。
三环
1.预习：自主学习。明确学习目标，通过自主学习生 成本课题的重点、难点，并初步达成目标。 预习的主要形式：独学——学生独立学习。
4.是生命的狂欢。学生在 高效课堂上学得自主， 学得自信，学得自由， 学得自然，学得快乐， 学得奔放！同学们学习 是自主的，讨论是热烈 的，表达是丰富多样的。 可以读、可以说、可以 辩、可以写、可以唱、 可以演等等。所以高效 课堂是学生激情的燃烧， 智慧的绽放，生命的狂 欢！
三、什么是高效课堂
1.是先学后教与小组合作学习的科学融合。 自主学习——合作探究——当堂反馈。
2. 展示：展示交流预习模块的学习成果，进行知识的 升华和迁移。 展示的主要形式：小展示和大展示。
3.反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回顾性 的检测。并进一步反思和总结。 反馈的主要形式：爬黑板、小测试。
六步
1.出示目标：教师通过备课，对学习章节 的研究、课程标准的把握，制定导学案， 学生借助教师提供的导学案，通过阅读 教材，初步把握文本，明确学习目标
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
——香港 阅读．梦飞翔 基金主席 梁伟明
新课堂模式风暴
全国著名课堂教学模式
1、山东杜郎口中学自主创新的“三三六”自主学习模式 2、江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式 3、江苏东庐中学的“教学合一”模式 4、兖州一中“三步六段”教学和“35+10”课堂循环教学模式 5、河南焦作市许衡中学的“强化备课，学案导学”模式 6、鱼台一中——“四环导学”高效课堂教学模式 7、河北衡水中学的“三转五让”教学理念 8、永州市马坪现象
16
传统课堂分析 教师非常辛苦： 教师备课非常认真，讲课也非常卖力。以至 于大多数老师都得了职业病——腰酸背痛、颈椎 疾病，声带息肉、声音嘶哑，慢性咽喉炎等，非 常辛苦、非常劳累。 自认为课堂设计也很不错了，讲哪些内容， 怎么讲，按什么顺序讲，都在课前作了充分考虑。 几年下来，教材内容基本熟悉了，把自己教 会了。但是，怎样讲才能吸引学生，调动他们的 内在动力，提高他们的学习成绩却是一个总也解 决不好的问题。
3. 课改标杆：杜郎口中学、洋思中学；许市学校、马坪学校；
4. 全国各地：课题研究、专题研究、研讨会； 5. 高效课堂、魅力课堂、卓越课堂、活力课堂、和谐课堂、生本课堂、 生命课堂、生态课堂、绿色课堂、人本课堂 …
课改的现实分析
实际情况 ： 课改只停留在三个层面上：
第一，只在理念上有所变化； 第二，只停留在教研活动层面上； 第三，只停留在课题研究层面上。 ●优秀学校：倡导课改——做课题、专题研究、研讨会、开放课、 示范课、研究课、竞赛课 ●普通学校：倡导课改——只在理念层面上课改，行动上基本没有。 大多数学校：只对课改进行有益的探索，游走在课改的边沿 大多数老师：只是触动灵魂，没有触动利益。
25
教育改革需要方方面面支持。别让那些有改革 热情的局长、校长觉得——改革就得下课。
三 课改改什么
课改包括课程改革和课堂改革
●
课程改革的发生 课程改革的目标任务
●
（一）课程改革的发生
◆课改最原始的冲动
减轻学生的课业负担——人人挤高考独木桥 生长在中国的儿童，是不是一个选择性的错误？世界 上最辛苦的是中国的学生。
● 课程内容:改变“繁、难、偏、旧”的教学内容。
● 课程实施:激发学生学习兴趣，让学生主动参与、合作探究。
● 课程评价:改进教学、促进发展。
● 课程管理:国家、地方、学校三级课程管理组成。 四、课改究竟应该改什么
课改十多年经历了三个阶段： 三年多起哄、三年多批判、三年多回归与理性反思。 让我们走向“真问题”的思考 ，课改究竟应该改什么？ ● 科目设置 ● 教学内容 ● 教材选用 ● 考试评价 ● 教学方式 ● 学习方式
对学校来说——课改就是改课
课堂是素质教育的主战场 课堂是课程改革的主阵地 课改——最现实最实际可操作的，就是发 生在校园、教室里的。因为课堂 是课程的汇聚地、整合地、生发地。
课改的现实分析
表面情况： 全国搞课改，全民搞课改
1. 部属师范大学高端培训、专家学术报告；国培、省培、市培、县培；
2. 改课标、换教材；
课堂教学改革
中国的暴力革命是由农村包围城市
中国的经济改革是由农村包围城市 中国的教改也必定是——由农村包围城市
永州市马坪现象透析
马坪学校——典型的农村
乡镇学校。 2007年9月试点，中途 中止，2009年全校推开。 ◆办学条件很差，没有电 脑和多媒体； ◆师资水平一般，有复员 军人、以工转干，有抵职的 和民办教师转正的； ◆学生的生源复杂，本辖 区内的学生较少，以外地生 居多。很多是随父母打工转 入学校就读，还有很多是留 守儿童。
22
马坪现象透析
23
马坪现象透析
马坪经验值得学习 第一，不怨天不忧人，敢闯敢干，理念先进，对课 改有一种执着的追求；
第二，没有给老师增加过多负担和的压力，撰写的 导学案都是格式化的，老师只要往上面填写即可。也没 有每节课要印发导学案，没有增加学校的经济负担。
第三，没有过多地给学生布置作业，没有利用晚上、 双休日、节假日补课。
12年的苦役——培养的是失败者， 没有头脑思考， 没有创新意识， 严重缺乏生存能力。
（一）课程改革的发生
而后才想到的是: 提高教学质量 动手实践操作能力 创新意识能力 学生整体素质
（二）课程改革的目标任务 课程改革六大目标
● 课程目标:反对过于注重知识传授。 ● 课程结构:强调课程综合性和选择。
小组合作 ● 自主学习 ● 引导探究
五、课堂教学模式改革
课堂教学改革最大的阻力来自于学校内部 ——校长和老师
他们顾虑： ●丢弃优秀传统，改革过头了。传统的课堂模式真的很差 吗？没有一丝优点了吗？ 他们担心： ●影响双基，期末考试成绩考砸了怎么办？排名靠后怎么 交代？教师师资跟不上，班额太大，学生太多不好分组， 课堂太乱，小学生无自学能力。 他们埋怨： ●上级领导不重视，家长社会不支持，印导学案没有钱， 学生素质跟不上。
17
传统课堂的积弊
1.没有建立有效地教学常规； 2.没有注意培养学生的专注力； 3.没有提供时间让学生思考； 4.没有提供机会让学生猜想； 5.没有培养学生表达与说话的能力； 6.没有考查学生的理解 7.不指导/引导 学生的提问、质疑； 8.只挑选表达能力好的学生发言； 9.老师说得多，学生说得少。
传统课堂分析
传统的课堂，是粗放式的课堂，是教授讲座式 的课堂，学生学得多少是多少；是生产队长派工式 的课堂，学生根本没有内在的主动性和积极性；是 整齐划一的课堂，大家读得齐步走。 传统课堂模式超常稳定，除了主要以教师为中 心，从教师的教出发，易被教师接受外，还因为它 视知识的传授和技能的训练为主要任务，并提供了 较明确的可操作程序。 一本教材、一本教参、一块黑板、一支粉笔。
课改,我们重新出发
1
一、课改的迷思
二、课改的重大事件
● 徐州风波 ● 涿鹿事件
徐州风波
徐州风波
两点质疑： 第一、“围坐”危害生长，影响课堂纪律。 第二、“学讲”对高中孩子不适用，特别是 自然学科数理化类。
涿鹿事件
“三疑三探”
设疑自探 解疑合探
质疑再探
拓展运用
涿鹿事件
三疑三探：
设疑自探——解疑合探——质疑再探——拓展运用
新课堂模式风暴
全国著名课堂教学模式
1、山东杜郎口中学自主创新的“三三六”自主学习模式 2、江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式 3、江苏东庐中学的“教学合一”模式 4、兖州一中“三步六段”教学和“35+10”课堂循环教学模式 5、河南焦作市许衡中学的“强化备课，学案导学”模式 6、鱼台一中——“四环导学”高效课堂教学模式 7、河北衡水中学的“三转五让”教学理念 8、永州市马坪现象
16
传统课堂分析 教师非常辛苦： 教师备课非常认真，讲课也非常卖力。以至 于大多数老师都得了职业病——腰酸背痛、颈椎 疾病，声带息肉、声音嘶哑，慢性咽喉炎等，非 常辛苦、非常劳累。 自认为课堂设计也很不错了，讲哪些内容， 怎么讲，按什么顺序讲，都在课前作了充分考虑。 几年下来，教材内容基本熟悉了，把自己教 会了。但是，怎样讲才能吸引学生，调动他们的 内在动力，提高他们的学习成绩却是一个总也解 决不好的问题。
3. 课改标杆：杜郎口中学、洋思中学；许市学校、马坪学校；
4. 全国各地：课题研究、专题研究、研讨会； 5. 高效课堂、魅力课堂、卓越课堂、活力课堂、和谐课堂、生本课堂、 生命课堂、生态课堂、绿色课堂、人本课堂 …
课改的现实分析
实际情况 ： 课改只停留在三个层面上：
第一，只在理念上有所变化； 第二，只停留在教研活动层面上； 第三，只停留在课题研究层面上。 ●优秀学校：倡导课改——做课题、专题研究、研讨会、开放课、 示范课、研究课、竞赛课 ●普通学校：倡导课改——只在理念层面上课改，行动上基本没有。 大多数学校：只对课改进行有益的探索，游走在课改的边沿 大多数老师：只是触动灵魂，没有触动利益。
25
教育改革需要方方面面支持。别让那些有改革 热情的局长、校长觉得——改革就得下课。
三 课改改什么
课改包括课程改革和课堂改革
●
课程改革的发生 课程改革的目标任务
●
（一）课程改革的发生
◆课改最原始的冲动
减轻学生的课业负担——人人挤高考独木桥 生长在中国的儿童，是不是一个选择性的错误？世界 上最辛苦的是中国的学生。
● 课程内容:改变“繁、难、偏、旧”的教学内容。
● 课程实施:激发学生学习兴趣，让学生主动参与、合作探究。
● 课程评价:改进教学、促进发展。
● 课程管理:国家、地方、学校三级课程管理组成。 四、课改究竟应该改什么
课改十多年经历了三个阶段： 三年多起哄、三年多批判、三年多回归与理性反思。 让我们走向“真问题”的思考 ，课改究竟应该改什么？ ● 科目设置 ● 教学内容 ● 教材选用 ● 考试评价 ● 教学方式 ● 学习方式
对学校来说——课改就是改课
课堂是素质教育的主战场 课堂是课程改革的主阵地 课改——最现实最实际可操作的，就是发 生在校园、教室里的。因为课堂 是课程的汇聚地、整合地、生发地。
课改的现实分析
表面情况： 全国搞课改，全民搞课改
1. 部属师范大学高端培训、专家学术报告；国培、省培、市培、县培；
2. 改课标、换教材；
课堂教学改革
中国的暴力革命是由农村包围城市
中国的经济改革是由农村包围城市 中国的教改也必定是——由农村包围城市
永州市马坪现象透析
马坪学校——典型的农村
乡镇学校。 2007年9月试点，中途 中止，2009年全校推开。 ◆办学条件很差，没有电 脑和多媒体； ◆师资水平一般，有复员 军人、以工转干，有抵职的 和民办教师转正的； ◆学生的生源复杂，本辖 区内的学生较少，以外地生 居多。很多是随父母打工转 入学校就读，还有很多是留 守儿童。
22
马坪现象透析
23
马坪现象透析
马坪经验值得学习 第一，不怨天不忧人，敢闯敢干，理念先进，对课 改有一种执着的追求；
第二，没有给老师增加过多负担和的压力，撰写的 导学案都是格式化的，老师只要往上面填写即可。也没 有每节课要印发导学案，没有增加学校的经济负担。
第三，没有过多地给学生布置作业，没有利用晚上、 双休日、节假日补课。
12年的苦役——培养的是失败者， 没有头脑思考， 没有创新意识， 严重缺乏生存能力。
（一）课程改革的发生
而后才想到的是: 提高教学质量 动手实践操作能力 创新意识能力 学生整体素质
（二）课程改革的目标任务 课程改革六大目标
● 课程目标:反对过于注重知识传授。 ● 课程结构:强调课程综合性和选择。
小组合作 ● 自主学习 ● 引导探究
五、课堂教学模式改革
课堂教学改革最大的阻力来自于学校内部 ——校长和老师
他们顾虑： ●丢弃优秀传统，改革过头了。传统的课堂模式真的很差 吗？没有一丝优点了吗？ 他们担心： ●影响双基，期末考试成绩考砸了怎么办？排名靠后怎么 交代？教师师资跟不上，班额太大，学生太多不好分组， 课堂太乱，小学生无自学能力。 他们埋怨： ●上级领导不重视，家长社会不支持，印导学案没有钱， 学生素质跟不上。
17
传统课堂的积弊
1.没有建立有效地教学常规； 2.没有注意培养学生的专注力； 3.没有提供时间让学生思考； 4.没有提供机会让学生猜想； 5.没有培养学生表达与说话的能力； 6.没有考查学生的理解 7.不指导/引导 学生的提问、质疑； 8.只挑选表达能力好的学生发言； 9.老师说得多，学生说得少。
传统课堂分析
传统的课堂，是粗放式的课堂，是教授讲座式 的课堂，学生学得多少是多少；是生产队长派工式 的课堂，学生根本没有内在的主动性和积极性；是 整齐划一的课堂，大家读得齐步走。 传统课堂模式超常稳定，除了主要以教师为中 心，从教师的教出发，易被教师接受外，还因为它 视知识的传授和技能的训练为主要任务，并提供了 较明确的可操作程序。 一本教材、一本教参、一块黑板、一支粉笔。
课改,我们重新出发
1
一、课改的迷思
二、课改的重大事件
● 徐州风波 ● 涿鹿事件
徐州风波
徐州风波
两点质疑： 第一、“围坐”危害生长，影响课堂纪律。 第二、“学讲”对高中孩子不适用，特别是 自然学科数理化类。
涿鹿事件
“三疑三探”
设疑自探 解疑合探
质疑再探
拓展运用
涿鹿事件
三疑三探：
设疑自探——解疑合探——质疑再探——拓展运用