从网络课堂的使用看信息技术与课程整合
信息技术与课程整合和信息技术与课程融合的联系
信息技术与课程整合和信息技术与课程融合的联系信息技术与课程整合和信息技术与课程融合在教育领域中都是重要且热门的话题。
随着信息时代的到来，信息技术对课程教学的应用方式和效果提出了新的要求和挑战。
信息技术与课程整合是指将信息技术与课程教学活动有机结合，实现互相促进，提高教学效果的一种概念。
而信息技术与课程融合更进一步，是指将信息技术与课程教学活动无缝衔接，相互渗透，达到知识与技术结合的目标。
一、信息技术与课程整合信息技术应用于课程教学中，可以有效地促进学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
信息技术在整合课程教学中的作用主要体现在几个方面。
1.拓展教学资源：信息技术可以帮助教师根据学科特点和学生需求，搜集、筛选和整理浩瀚的教学资源，包括文本、图像、音频、视频等多种形式的内容。
教师可以利用网络及多媒体技术将这些资源有机地整合进课程教学中，丰富教学内容，增强教学活动的多样性和灵活性。
2.提供个性化学习环境：信息技术可以帮助教师根据学生的不同需求和学习差异，以多种方式和形式提供教学资源，并结合学生的兴趣、能力和学习风格，设计个性化的学习任务和学习活动，激发学生的学习动力，提高学习效果。
3.促进合作学习：信息技术可以通过网络技术和多媒体技术，实现学生之间的即时互动和协作。
通过情境模拟、虚拟实验、在线讨论等活动，帮助学生发展思维能力、解决问题的能力和团队合作的能力，培养学生的综合素质和创新能力。
4.提供反馈和评估：信息技术可以帮助教师及时获取学生的学习情况和反馈，利用电子学习平台和评估工具，对学生的学习过程和学习成果进行有效的记录、分析和评估。
教师可以根据学生的学习情况和需求，进行针对性的辅导和指导，提高学生的学习成绩和自主学习能力。
二、信息技术与课程融合信息技术与课程融合是在信息技术与课程整合的基础上，更进一步的教学方式和效果的提升。
信息技术与课程融合主要体现在以下几个方面。
1.创新教学设计：信息技术与课程融合可以帮助教师创新教学设计和教学活动，实现知识和技术的有机结合。
信息技术与课程整合的思考
信息技术与课程整合的思考从“信息技术与学科整合”为新型教学结构营造的理想教学环境，“信息技术与学科整合”给课程实施带来的变革，对传统教学方法形成的冲击，“提高学生信息素养”的相互促进以及数字化学习的内涵等展开论述，并就具体实践做了相应说明。
信息技术课程整合数字化学习随着时代的发展，信息技术等新技术正迅猛而又深刻地影响着人类的生产和生活方式，影响着人们的社会关系和人们对世界的认识。
但是，我国在信息技术教学方面还存在一定的不足，忽视了对学生主动性和积极性的发挥，不能把学生的主体地位很好地体现出来。
为此，本文就针对信息技术与课程整合展开探讨。
一、信息技术与课程整合为新型教学结构营造最理想的教学环境信息技术的特点包括：（1）资源海量化，知识爆炸这个词语只有在网络上才有最切身的体会；（2）形式的多样化，多媒体电脑的信息呈现方式是多种多样的——文本、图片、音频、视频，等等；（3）活动的交互性，人与人的互动、人与机器的互动，而且这种互动跨越了时空的限制；（4）学习的主动性；（5）更多特点，如共享、动态、超媒体、开放性等。
这些特点决定了信息化的学习必然由学习主体进行自主选择，探究。
多媒体网络教室是一个由教师机、学生机、服务器和控制台联网而成的计算机系统，可以实现师生之间、生生之间点对点、点对面的实时通讯，同时，这个系统还与教学资源中心和internet相连接，资源丰富、查找方便。
丰富的资源信息，让学生可以接触到更多的与教学内容相关的资料，拓宽了学生的知识面，能够加深学生的理解，提升其学习的兴趣。
二、信息技术与课程整合带来课程实施的变革“信息技术与课程的有机整合”将带来革新传统的教学策略和理念。
信息化环境中，教师作为知识的传授者的地位正在被削弱，其主导作用偏向于情境创设和启发思考。
学习者的主体地位被充分体现，由于资源共享，他们可以自由地获取信息，并进行多重交互、自主探索、协作学习。
这就实现了既能发挥教师主导作用，又能体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型教与学模式——“主导——主体相结合”的教学模式，是传统教学策略和理念的革新。
论信息技术与课堂教学的深度融合
论信息技术与课堂教学的深度融合将两者融为一体，相互交融，形成新的整体。
而深度融合则是在融合的基础上，进一步深化、拓展和完善，使两者更加紧密地结合在一起，发挥出更大的效能和价值。
信息技术与课堂教学的深度融合，就是在信息技术与学科教学整合的基础上，进一步将信息技术与课堂教学相融合，实现教育教学的全面深度融合。
二、信息技术与课堂教学深度融合的意义信息技术与课堂教学深度融合的意义在于，它可以更好地满足学生的研究需求，提高教学效果，促进学生的全面发展。
具体来说，信息技术可以为课堂教学提供更加丰富、多样化的教学资源和教学手段，使学生在研究过程中更加主动、积极，更加深入地理解和掌握知识；同时，课堂教学也可以为信息技术提供更加具体、实践性的应用场景和需求，促进信息技术的创新和发展。
因此，信息技术与课堂教学深度融合对于提高学生的综合素质和培养创新人才具有重要的意义。
三、信息技术与课堂教学深度融合的实现途径要实现信息技术与课堂教学的深度融合，需要从多个方面入手。
首先，要加强师资队伍建设，提高教师的信息技术应用能力和教学水平，使其能够更好地运用信息技术进行课堂教学。
其次，要加强教学资源建设，积极推广和应用各种信息技术教学资源，为课堂教学提供更加丰富、多样化的教学内容和教学手段。
此外，还要加强学校信息化建设，营造良好的信息化教育环境，为信息技术与课堂教学的深度融合提供有力的支持和保障。
综上所述，信息技术与课堂教学的深度融合是信息化教育发展的必然趋势，也是提高教学质量和培养创新人才的重要途径。
我们要加强研究和实践，不断探索和创新，推动信息技术与课堂教学的深度融合向更高水平迈进。
深度融合是将不同的事物紧密地结合在一起，用于信息技术与课堂教学的融合，意在强调二者的紧密程度。
整合则是将零散的要素组合在一起，形成一个整体，或者将不相关的有益部分有机地统整到一起，共同发挥所需要的作用。
信息技术与学科教学整合和信息技术与课堂教学深度融合是既有联系又有区别的问题，都是为了促进教学模式与教学方法的深刻变革，提高教育教学质量。
有效的信息技术与课程整合
有效的信息技术与课程整合
随着信息技术的普及和发展，教育领域也逐渐意识到了信息技术对于课程教学的重要性。
有效地整合信息技术与课程教学，可以大大提升教育教学的质量和效果。
首先，信息技术可以为课程教学提供丰富的资源和工具。
教师可以利用互联网获取各种学科的资料和教学视频，让学生在课堂上直接观看和学习。
此外，信息技术还可以提供各种教学工具和软件，如交互式白板、在线考试系统等，使课堂教学更加生动、丰富和多样化。
其次，信息技术可以促进课堂互动和学生参与。
通过设置在线讨论区、提供网络课堂互动环节等方式，使学生可以积极参与到课堂中来，提高学生的学习兴趣和主动性。
此外，信息技术还可以为教师提供更加方便的教学管理工具，如电子教案、学生档案管理系统等，方便教师对学生的学习情况进行跟踪和管理。
最后，信息技术可以促进课程教学的个性化和差异化。
教师可以通过网络课程设计和个性化学习计划来满足不同学生的学习需求和
兴趣爱好，提高教学的针对性和有效性。
此外，信息技术还可以为学生提供自主学习的机会，使学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容和学习方式，提高学生的学习积极性和主动性。
因此，有效地整合信息技术与课程教学是当前教育教学改革的重要任务之一。
教育工作者应该积极探索和应用信息技术，为学生提供更加优质、个性化、多元化的教育教学服务。
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基于现代信息技术的网络课堂与传统课堂整合的教学模式研究
性 以及互渗交叉性， 使其成为互动双 向交 流 的代表媒介。在这种学 习环境 中， 形成
“ 教材一 网络一 计 算机一 教 师一 学生” 的
师推荐书 目等 自主学 习， 延伸 并深 化对课
网络课 堂与传统课 堂整合 的教学模 式， 是指将传统教学形式与 网络教 学形 式 有机结合， 充分发挥各 自的教学优势和特
网络技 术极佳 的交互 性、 开 放性 、 广 泛 性和兼容 性是 其他传播 媒体和 交互手 段所 不具备 的， 其传播 多向性、 连通便 捷
第一， 课程基本 知识讲授 。学生通过 教 师的教 学视频 、 课 件与教材 首先 完成基 本 知识 点的学 习。第 二， 课 程 内容延伸 。
对于 当下的大学生群体 来说 ， 网络 已 经成为他们生活 中不可或缺 的一部分 ， 喜
好 通 过 网络 平 台 汲 取 知 识 已经 成 为 这 个 年 轻群 体 的标 志 之 一 。 网 络 教 学 能够 通 过 数 字 媒 体 技 术 给 学 生 提供 直观 、 友 好 并
三、 网络 课 堂 与传 统 课 堂整 合 教 学 的组 织 与实施
空间， 运用 现代 化 的信 息 技 术 达 到 教 学 目
的。
课 堂教 学只能是教 师对教科 书 内容ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ行
泛泛的讲 解， 而无力顾及教学 中最重要的
答疑、 辨析 、 作 业辅 导 等 内容 ， 这 大 大 影 响 了教 学效 果 。 网 络 教 学是 指 网 络 教 育 过 程 中开 展
爱 秀 ｔ 唷 开 充
基于现代信 息技术 的网络课 堂 与传统课堂整合 的教学模 式研究
从网络课堂的使用看信息技术与课程整合
从网络课堂的使用看信息技术与课程整合作者：刘跃军王红旗来源：《中国教育信息化·高教职教》2010年第01期摘要:本文以某高校网络教学软件平台为例,对网络教学软件平台的使用现状进行了调查分析,并结合网络教学软件平台提出了充分发挥网络课堂优势,实现信息技术与课程有效整合的途径。
关键词:网络课堂信息技术数字化教育环境课程整合中图分类号:G40-057 文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)01-0064-03一、网络教学软件平台1.网络教学从广义上讲,网络教学是指在教学过程中运用了网络技术的教学活动。
其以计算机网络做支撑,与传统课堂教学存在着较大的差异,具有以下特性:教学资源共享、学习资源丰富多样、表现形式丰富、不受时间和空间的限制、多向互动、学习个性化、支持自主学习、教学管理自动化等。
2.网络教学软件平台(网络课堂)开展网络教学需要网络教学平台支撑,网络教学平台包括硬件教学平台(支持网络教学的硬件设施)和软件教学平台(支持网络教学的软件系统)。
硬件此处不做阐述。
而一个完整的网络教学软件平台(以下称为网络课堂)也是一个网络教学应用系统,通常包含以下一些部分:备课系统、授课系统、学习系统、辅导答疑系统、作业系统、讨论学习系统、网上实验系统、测试与评价系统、教学分析系统、教务管理系统等。
[1] 笔者调查的高校所引进的网络课堂主要包括如图所示模块:在这个网络课堂上,教师注册以后可将课程的所有资源分别上传到各个功能模块,并且教师有对各个模块进行管理的权限,还支持教师自定义栏目。
二、网络课堂使用现状近年来校园网在高校已经达到普及程度,为充分发挥校园网在教学中的作用,有些高校引进了网络课堂,以达到提高教学质量,改革教学方式,培养学生学习能力的目的,笔者对四川某高校引进网络课堂两年来的使用情况进行了调查。
1.总体使用情况两年来,网络课堂的总体使用情况如表1所示。
从表中所反映的情况看,网络课堂总体使用频率不高。
利用信息技术 做好课程融合
利用信息技术做好课程融合随着信息技术的飞速发展，人们的生活方式已经发生了翻天覆地的变化，教育领域也不例外。
信息技术的应用不仅改变了教学方式，也改变了学习内容和学习环境。
在这个信息化时代，教育部门需要不断创新，利用信息技术做好课程融合，提升教学质量，培养更具创新能力的学生。
课程融合是指把信息技术与教学内容相结合，使其相互渗透，形成合力，为学生提供更加多样化的学习体验。
利用信息技术做好课程融合，可以改变传统教学的局限性，创造更加灵活多样的学习环境，提高教学效果。
信息技术可以帮助教师更好地准备和展示教学内容。
传统的课堂教学中，教师需要花费大量的时间和精力准备教学内容，制作教学资源。
利用信息技术，教师可以轻松地制作教学资源，例如动画、视频、PPT等，更加生动地向学生展示教学内容。
信息技术也可以帮助教师更好地管理教学过程，例如通过在线教学平台，教师可以轻松地布置作业、批改作业，进行在线讨论等。
信息技术也可以丰富学习内容，提供更加多样化的学习资源。
传统的教学内容受限于教材和课本，学生只能通过有限的资源获得知识。
利用信息技术，学生可以通过互联网获得更加丰富的学习资源，例如在线课程、教学视频、数字图书馆等。
这些多样化的学习资源可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。
信息技术也可以创造更加灵活多样的学习环境，提供个性化的学习体验。
传统的课堂教学往往是一对多的教学模式，教师需要面对不同年龄、不同程度的学生，很难做到个性化的教学。
利用信息技术，可以通过在线教学平台，为每个学生提供个性化的学习资源和学习任务，根据学生的学习情况和兴趣，为他们量身定制学习计划，提高学习效率。
在利用信息技术做好课程融合的过程中，教育部门需要注意以下几个方面：重视教师的信息技术培训。
教师是课程融合的主体，他们的信息技术水平直接影响课程融合的质量。
教育部门需要重视教师的信息技术培训，提高他们的信息技术水平和教学能力，鼓励他们利用信息技术改进教学方式。
信息技术与课程整合
信息技术与课程整合信息技术已经成为现代社会中不可或缺的一部分，而教育则是人类文明的根基，信息技术与课程整合为我们提供了许多独特的、全新的教学模式和教育思路。
本文将探讨如何将信息技术与普通课程融合，为学生提供更好的学习方式和更丰富的课外活动。
第一节：概念与特点1.1 概念信息技术与课程整合是指通过信息技术手段和设施，将技术与传统课程融合在一起进行教学的过程。
这种融合的方式不仅可以提高学习效果，还可以丰富课外活动和拓展学生视野。
1.2 特点信息技术与课程整合具有以下几个特点：（1）互动性。
信息技术可以使教学内容更生动、灵活，实现老师与学生之间的互动，解决“传道授业解惑”等教学难题。
（2）实用性。
信息技术可以使教学更具实用性，帮助学生更好地掌握现代生活中的各种技能和知识。
（3）跨界性。
信息技术可以帮助学校对课程进行跨界整合，开创出不同领域之间相互融合、相互影响的新教学模式。
（4）全面性。
信息技术整合了多种媒体手段，使课程教学更全面，在视听、信息等各个方面得到了充分的运用。
第二节：信息技术与课程整合应用方式信息技术与课程整合可以应用在各种学科、各种类型的教学中，下面我们将详细介绍一下具体的应用方式。
2.1 网络课堂网络课堂是将信息技术与课程整合的一种重要方式。
学生可以通过网络课堂随时随地地学习课程内容，同时也可与老师和其他同学进行互动交流。
网络课堂还可以在很大程度上节省教学成本，提高教师资源的利用率。
2.2 多媒体课件多媒体课件在课程教学中受到广泛的应用。
通过将配合多媒体资源：如文字、图片、声音、视频等多种形式的信息，把课件做得生动、有趣，这对学生的学习有非常积极的推动作用。
2.3 在线测评在线测评是通过网络教学平台，将传统的课程评测方式创新变革，实现学生考试以及反馈信息的收集与分析。
利用在线测评可以对学生进行个性化的学习辅导，但同时我们需要注意其对学生隐私保护问题。
2.4 视频播放利用网络或本地的视频资源来为课程补充短片、电影、纪录片等的播放。
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资源 丰富 多样 、 表现 形式 丰 富 、 不受 时 间和 空 间的 限制 、 多
向互动 、 习个性 化 、 学 支持 自主学 习 、 教学 管理 自动化等 。 ２ 网络教 学软 件 平 台（ ． 网络课 堂 ） 开展 网络 教学 需 要 网络 教 学 平 台支 撑 ，网络 教 学平 台包 括 硬件 教 学平 台 （ 支持 网络 教学 的硬 件设 施 ） 软 件 和 教学 平 台 （ 持 网络 教 学 的软 件 系 统 ） 支 。硬 件此 处 不 做 阐 述 。而 一个 完 整 的 网络 教学 软 件 平 台 （ 以下称 为 网络课
用 程序 接 口相 关 模块 ，用 于对 摄 像 头 和其 他 视 频硬 件 进 行 Ａ ＶＩ电影 和视 频 的截 取 。它 可 以执 行 性 能 扫 描 ， 自动 优 化 内存 ， Ｐ 以及 网络设 置 。通 过 调 用此 库 文 件 所 包 Ｃ Ｕ， 含 的 函数 即可 实 现 对 图像 的捕 捉 、 发送 ． 而 实 现 了视 频 从 会 议功 能 。视 频 实现 的关键 代 码 如下 ： ／ 建 捕 捉视 频 窗 口 ／ 创
图 网络 课 堂 教 务 器 端使 用 Ｓ Ｌ调 用 Ｗｅ 服 Ｓ ｂ服务 。首 先 在 服 务器 端 配 置证 书 ， 为 申请 ， 交 ， 发 三步 。 服务 器 配 分 提 颁 等 置 好之 后 在客 户 端安 装 相应 证 书 即可 实 现安 全通 信 。
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实 现 视频 通 信 主要有 以下 三种 方 法 ： 第 一 ， 摄 像 头驱 动 的基 础上 编 程 。 在 第 二 ， 过 Ｄ ｒｃＳ ｏ 通 ｉ ｔｈ ｗ编程 实 现 。 ｅ 第 三 ， ＮｅＭｅｔ ｇ服务 基 础 上进 行 开发 。 在 ｔ ｅｉ ｎ 笔 者 采用 了第一 种 方式 实 现 ， 能强 大 ． 量级 编 程 功 轻 而 且 满 足 要求 。在 安 装 摄 像 头 驱 动 后 ， 生 成 一 个 名 为 会
网络教 学软件 平 台提 出 了充 分发 挥 网络课 堂优 势 ， 实现信 息技 术 与课 程有 效 整合 的 途径
关键 词 ： 网络课 堂 信 息技 术 数 字 化教 育 环境 课 程 整合 中图分 类 号 ： ４ — ５ Ｇ ００７
一
文 献标 识码 ： Ａ
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网络课程
《 中国教 育信息化》编辑部 ： ｉ ｏ ．ｄ ． ｍｓ ｅ ｅｕｃ ＠ｍ ｎ
从 网络课 堂 的使用 看信 息技术 与课程 整合
刘跃 军 ． 红旗 王
（ 川理工学院 人 文学院， 四 四川 自贡 ６ ３ ０ ） ４ ０ ０
摘 要 ： 文 以 某 高校 网络教 学软 件 平 台为例 ， 网络 教 学 软件 平 台的使 用现 状进 行 了调 查 分析 ． 结合 本 对 并
１网络 教 学 ＿
从 广 义上 讲 ， 网络 教学 是指 在教 学过 程 中运 用 了网络 技术 的教学 活 动 。其 以计 算机 网络 做 支撑 ， 与传 统课 堂教 学存在 着较 大 的差 异 ， 有 以下 特性 ： 具 教学 资 源共 享 、 习 学
学分 析 系统 、 务管 理 系统 等 。…笔者 调查 的 高校 所 引进 教 的 网络 课堂 主 要包 括 如 同所 示模 块 ：
堂 ）也是 一 个 网络 教 学应 用 系 统 ，通 常 包 含 以下 一些 部 分： 备课 系统 、 课 系 统 、 习 系 统 、 导答 疑 系统 、 业 授 学 辅 作
系统 、 论 学 习 系统 、 上 实 验 系统 、 试 与评 价 系 统 、 讨 网 测 教
、
网络教 学 软件 平 台
ｃ Ｖ ｒ ⑩ ｂ ｅ） ；
参 考 文献 ：
【 戴汝 为， 龙 兵． 合 集成研 讨 厅 的研 制Ｕ． 理科 学， ０ ， １ 】 操 综 Ｊ 管 ２ ２ ０
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