大学计算机信息技术课程教学改革

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浅谈高校计算机教学改革的一些措施

浅谈高校计算机教学改革的一些措施摘要：主要针对计算机应用课程在高校实际教学中存在的问题进行了分析和探讨，结合教学实际，提出了具体措施与建议。

关键词：高校计算机教学改革一、高校计算机基础教学改革的必要性（一）教学手段单一目前各大高校上课的主要形式是让学生熟练掌握计算机等级考试中的题目，这是一种应试教学方式，而等级考试中的题目虽然能够覆盖一些基本的知识点，但是案例的选取往往忽视了不同专业学生的行业背景差异，使学生在实际岗位中并不能很好地运用所学知识，不知道为什么而学，考试后全忘记，这种现象在高校教学中非常普遍，同时也是计算机基础课让学生感到乏味的原因之一。

（二）课堂教学目标不够明确教学目标对于整个课堂教学具有很强的引领性，是教学活动的出发点和落脚点。

教师不应把教学目标只局限在完成“教”的任务上，而应注重考虑学生“学”的情况，甚至要考虑怎样教才能让学生真正学到知识并掌握技能。

（三）大量的教学任务和非常有限的课时之间的矛盾由于计算机基础课学时很少，授课内容只能不断压缩，教师上课经常是勉强把最基本的知识点讲一遍，根本容不得学生在课堂上有思考和消化的时间，造成了一些同学学完后是知其然不知其所以然。

（四）在设计教学时，没有根据该学科自身的特点与要求来选择教学方法、模式与组织课堂形式。

在老式的教法中，由于没有考虑到计算机学科的特殊性，因此在教学方法上难免会出现传统的“板书+讲解”的教学模式，没有突出实践为主的特性。

二、高校计算机教学改革方向设想(一)加强课程开发计算机技术的迅速发展,使得计算机教学有着不同于其他学科教学的特点。

计算机教学要求课程的开设和教材的选择应该跟上时代的步伐,教学内容应该反映计算机技术的现状和未来发展的方向。

什么课程应该开、什么课程不应开,恐怕很多学校都有过这样的疑虑。

多年的教学实践认识,课程的开设一定要体现实用的特点,如果一味追求面面俱到,使学生学得过多过杂,其结果是不但收不到理想的教学效果,反而会挫伤学生的学习积极性。

高校计算机信息技术课程教学改革的研究与探讨--以伊犁师范大学“计算机信息技术基础”课程教学为例

第6期2021年3月No.6March，20210 引言随着计算机技术的迅速发展，“计算机信息技术基础”这门课程越来越重要[1]。

为了推行素质教育，培养具有创新精神和实践能力的新型人才，新疆各高等院校对“计算机信息技术基础”课程的教育教学工作十分关注。

然而，在实际教学工作中，面临着一些实际的问题亟待解决。

首先，由于地区发展不均衡，以及学生个人的兴趣爱好差异，造成同一个课堂上学生之间的计算机基础差异较大，这对教学工作带来了极大的困扰。

此外，由于学生对课程的理解不够，难以把握教学目标，并且当前的教学考核方式，难以做到对知识点进行及时梳理巩固。

因此，“计算机信息技术基础”课程改革具有积极现实意义，为将来的学习和工作打下良好基础。

目前已有文献提出了自己的课程改革观点，提出了个性化教学[2]、分层次教学[3]等方法。

本文针对当前新疆各高等院校“计算机信息技术基础”课程教学存在的一些弊端，结合多年的教学经验和一些调查研究，对于当前存在的问题，提出了重视学生的学习起点，因材施教、靶向性学习以及注重课堂考核测试几点改革方向。

1 当前教学现状与弊端1.1 基础薄弱且参差不齐由于生源不同，经济发达地区的学生对计算机的了解和操作相对熟悉，而偏远地区的学生基础相对较差。

特别是南疆地区，各地区差异较大、经济发展水平不一，造成了学生计算机基础参差不齐[4]。

即使同一地区的学生，由于兴趣爱好不同，往往决定其对计算机的了解程度。

在实际的教学过程中，任课老师往往疏忽了这一客观问题，或是没有明确的指导应对方案，从而采取统一授课的方式，片面追求教学进度，对学生没有充分了解其个性的情况下进行单纯的填鸭式知识传授，而差距始终存在。

此外，南疆地区学生的计算机基础普遍较低，而任课教师往往没有足够重视这一现象，在教学过程中，对计算机基础问题讲解的力度不够，使那些基础薄弱的同学逐渐失去信心。

这都是由于在授课之前，任课教师对学生的计算机基础了解程度不足。

“大学计算机信息技术”课程教学改革与探索

当的调整。如表１
表１不同专业课时调整
现代化方向发展的需要Ｊ。前面提到信息技术这
门课程涉及到的知识范围较广，因此要了解和掌握的概念也较多，只有让学生了解并掌握了基础知识
老师每周有近１课，有不少是合班上课，般８节还一
术 ” 课程是江苏省高等学校必须开设的一门公共）基础课，它是一门工具课。该课程涉及到计算机信息技术的诸多领域，：算机硬件、如计计算机软件、计算机网络等。为了使学生掌握这门课程的基本知
有一些还是计算机专业的核心课程。对大一的学
根据江苏生教育厅的要求，课程的教材是选该
用由南京大学出版社出版的张福炎、志挥老师主孙
生，别是高职学生来讲，特压力是比较大的。另外老师要在有限的课时内讲完这门课，般都是通过加一大每节课的授课内容来实现的。一旦讲授的内容增
二、明确教学目标，高学生的学习兴趣提
信息技术课程的教学目标是向学生传授计算机理论和实践两方面的知识，其明确计算机在现代使社会中的地位、作用以及对人类社会的影响；培养学
我院教授这门课程的老师共有１０位，承担全要
、
课程教学现状分析

大学计算机科学教学改革实施方案

大学计算机科学教学改革实施方案1. 引言随着21世纪的到来，计算机科学已经成为一门重要的学科，其应用范围涉及到了社会的各个方面。

为了适应新时代的要求，提高我国计算机科学教育质量，培养具有创新精神和实践能力的高素质计算机专业人才，我们提出了这份《大学计算机科学教学改革实施方案》。

2. 目标定位根据我国教育部门的相关要求和计算机科学的发展趋势，我们将以提高学生综合素质、专业能力和创新能力为核心，全面改革和优化计算机科学教学内容、方法和手段，建立适应时代发展需要的计算机科学教育教学体系。

3. 教学内容改革我们将对现有的计算机科学教学内容进行整合和优化，增加新的课程，调整课程设置，使之更加符合实际需求。

3.1. 新增课程我们将新增一些与当前科技发展紧密相关的课程，如人工智能、大数据、云计算等，使学生能够掌握最新的计算机科学技术。

3.2. 课程设置调整我们将对现有课程进行整合和优化，如在程序设计基础课程中增加算法设计与分析的内容，在操作系统课程中增加Linux操作系统的教学，以提高学生的实践能力和创新能力。

4. 教学方法改革我们将采用多种教学方法，如案例教学、项目驱动、翻转课堂等，以提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生自主学习的能力。

4.1. 案例教学我们将通过分析真实案例，使学生能够更好地理解和掌握计算机科学的知识和技能。

4.2. 项目驱动我们将组织学生参与实际项目开发，让学生在实践中学习和提高，培养学生的实际工作能力。

4.3. 翻转课堂我们将利用现代信息技术，实现课堂的翻转，使学生能够在课堂外自主学习，课堂内进行讨论和实践，提高教学效果。

5. 教学手段改革我们将充分利用现代信息技术，如网络、多媒体、虚拟实验室等，提高教学质量和效果。

5.1. 网络教学平台我们将建立网络教学平台，实现课程资源的共享，方便学生随时随地进行学习。

5.2. 多媒体教学我们将采用多媒体教学，如PPT、视频等，使教学内容更加生动形象，提高学生的学习兴趣。

大学计算机信息技术课程教学模式改革研究

也各不相同，这种现状造成了大学新生计算机基础知识水平的较大差异。即使是同一个班３１学生分级．
同。因此，对学生进行分层评价，以其在原有知识水平上的进步和提高大小作为评价学生
对学生分层是实施分层教学的一个出发是否完成教学目标的一个基准，这是进行分层
我校在把全校性的公共基础课《计算机基础
教师的教学活动应围绕着教学目标进行。
教学过程中，教学考核对学生的学习来说
从学生的实际情况出发，定不同级别的教学３３考核方式分级确．
改成《学计算机信息技术全面提高我校大，课程就成为新世纪的一个具有挑战性的课题。
上的学生，计算机知识及应用能力也相差很点，一般可以划分为两个或三个等级。远，有一部分学生已经掌握计算机的基本操
教学的一个重要的方面，也是衡量分层教学法
学生分级可以按文科、理科进行基本划是否有效的一个重要手段这样，既能保证
作，而有的学生从没接触过计算机。基础好分，在我们学校把江准学院单独划分，该学院学生完成教学大纲规定的学习任务，又能针对
摘 … ：要由于高校学生计算机知识基础不同、各专业教学目标不同、课程内容量大课时少等原因，信息技术课程在教学上存在很大难
度。针对这种情况，我们适时提出并积极探索、尝试了分级教学模式，并取得了很大的成效。本文就分级教学的具体做法、该教学模式的优点和存在的问题做了一些尝试性探讨。薅黪ｔ

大学课程中的信息技术应用与教学改革

大学课程中的信息技术应用与教学改革随着信息技术的迅速发展和普及，大学课程中的信息技术应用已经成为一项重要的教学改革方向。

信息技术在大学课程中的应用不仅可以提高教学效果，还可以培养学生的创新能力和信息素养。

本文将从不同角度探讨信息技术在大学课程中的应用与教学改革。

首先，信息技术在大学课程中的应用可以提高教学效果。

通过利用各种信息技术工具，教师可以更好地展示课程内容，使学生对知识有更直观深刻的理解。

比如，教师可以使用多媒体课件、视频等形式呈现课程内容，使抽象的概念变得具体形象，激发学生的学习兴趣。

此外，利用信息技术，学生可以通过互联网获取更丰富的教学资源，拓宽知识面，提升学习能力。

例如，学生可以通过访问学术数据库、在线课程平台等获取更多的学习资料和学术资源，加深对课程内容的理解和应用。

其次，信息技术在大学课程中的应用可以培养学生的创新能力。

现代社会对创新能力的需求越来越高，而信息技术则为学生提供了实现创新的平台和工具。

在信息技术应用的教学环境下，学生可以利用各种软件和平台进行创意表达、项目实践等活动，培养学生的创新思维和实践能力。

例如，在编程课程中，学生可以通过编写代码解决问题，培养逻辑思维和创新意识。

此外，信息技术应用也为学生提供了与他人合作、交流和分享成果的机会，培养学生的团队合作和沟通能力。

再次，信息技术在大学课程中的应用可以提升学生的信息素养。

信息素养是指个体通过对信息的获取、处理和利用来解决问题的能力。

在信息社会中，信息素养已经成为人们进行学习和工作的基本要求。

通过信息技术的应用，可以帮助学生更好地掌握信息素养的核心要素，如信息获取能力、信息评估能力和信息运用能力。

例如，在信息检索的课程中，学生将学会有效地使用搜索引擎、图书馆资源等获取所需信息，并通过判断、评估信息的真实性和可靠性，进行知识的整合和运用。

总之，信息技术在大学课程中的应用与教学改革密切相关。

通过信息技术的应用，可以提高教学效果、培养学生的创新能力和信息素养。

学校计算机教学改革方案

学校计算机教学改革方案引言：在信息技术高速发展的时代，计算机已经渗透到了我们生活的各个方面，学习计算机知识已经成为了非常重要的一项能力。

然而，目前我国学校的计算机教学仍然存在一些问题，需要进行改革。

本文将从多个方面入手，探讨学校计算机教学改革方案。

一、教材内容的更新当前学校计算机教学往往停留在基本的Office办公软件使用上，无法满足学生的需求。

应该在教材内容上进行重新编排，包括引入编程、网络安全、人工智能等前沿知识。

通过设计更加生动有趣的案例，培养学生的实践操作能力。

二、教学方法的创新传统的计算机教学往往偏向于线性、死板的讲授模式，没有充分发挥学生的主体作用。

可以采取小组合作学习、项目驱动学习等方式，让学生在实际操作中学习解决问题的方法和思路。

三、实践环节的加强计算机教学应该注重实践环节的设计，为学生提供更多的机会去动手实践。

可以设置计算机实验室，让学生亲手操作并进行实验。

同时，建立与企业的合作关系，提供实习和项目实践的机会，让学生真正地将所学知识应用于实践中，提高实践能力。

四、师资队伍的培养为了能够有效推行计算机教学改革，需要培养更多的优秀计算机教师。

学校应加大对计算机教育培训的力度，为老师提供机会去学习先进的计算机知识和教学方法。

同时，对于已经具备一定计算机教学能力的老师，可以进行专业技术职称评审和荣誉称号评定，鼓励他们不断提高自己的水平。

五、多元评价的引入传统计算机教学往往只依赖笔试和编程作业等形式进行评价，忽视了学生的创新和综合能力。

应该引入多元评价的方式，包括综合能力测试、项目评估、学生自我评价等。

通过多方面的评价，更准确地了解学生的实际水平和潜力，为他们提供更有针对性的指导。

六、设备设施的改善学校计算机教学必须要有良好的设备设施支持。

应不断更新计算机硬件和软件，提供高效、稳定的计算环境。

同时，学校应该加强网络建设，让学生能够顺畅地进行线上学习和实践。

七、校企合作的推进学校计算机教学应该与企业进行深度合作，建立实习、就业的渠道。

“大学计算机信息技术”课程的教学改革探析

１．２教学内容涉及面过宽教学内容涉及面过宽，职业针对性不强． “ 江苏省计算机等级考试一级考试大纲” 要求如下： ①掌握
计算机信息处理与应用的基础知识．主要包括信息技术概述、计算机组成原理、计算机软件、计算机网络
ＸＵＷｅｉ－ｙｉｎｇ，ＨＡ０Ｍｉｎ－ｙａ，ＬＩＨｏｎｇ— ｌｉ
（ＳｃｈｏｏｌｏｆＣｏｍｐｕｔｅｒＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，ＳｕｚｈｏｕＶｏｃａｔｉｏｎａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｓｕｚｈｏｕ２１５１０４，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｏｆｔｈｅｃｏｕｒｓｅ” ＣｏｌｌｅｇｅＣｏｍｐｕｔｅｒａｎｄＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ”ｐｌａｙｓａｖｅｒｙｉｍｐｏｒｔａｎｔ
ｒｏｌｅｉｎｉｍｐｒｏｖｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓ ’ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｌｉｔｅｒａｃｙ．Ｓｔａｒｔｉｎｇｗｉｔｈｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎａｎｄｐｒｏｂｌｅｍｓｉｎｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｈｉｓａｒｔｉｃｌｅｒｅｆｏｒｍｓｔｈｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅｏｆｃｏｕｒｓｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓａｎｄｅｖａｌｕａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍｉｎｏｒｄｅｒｔｏｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｅｉｃｆｉｅｎｃｙｏｆｔｈｅｃｏｕｒｓｅ．

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“ 刀切 ” 的现象，真正解决 “ 一零起点 ”和 “ 非零起
收稿日期：２１— ６００００— ９作者简介：陶建平，本科，实验师，计算中心主任。
点 ” 的问题。
撕
—
・
口口。
中国现代装备
２分专业教学．不同专业对计算机的应用要求不同，针对不同
关键词：课程；教学改革；实践；自主学习
计算机作为信息处理的主要工具，已经成为各行各业劳动者工作、学习的主要助手，随着经济、科技的发展，计算机已深入千家万户，计算机技术已成为工作和学习必须掌握的基本知识和技能。很多大学新生在小学、初中和高中都接触过计算机，江苏省普通
践部分（会）内容涵盖 “ 术基础 ”和部分 “ 用应，技应基础 ” ，并把该课程提到高等数学、大学物理等公共基础课程高度。江苏省各高校开设的计算机基础课程，虽然课程名称不同，课时数也不尽相同，但其主要内容有理论和实践两部分，我院开设的课程名是大学计算机信息技术，所用教材是南京大学出版社出版，张福炎、孙志挥编著的《学计算机信息技术教程》，该课程大总学时数为４课时，为考查课程，其中理论部分为２８６课时，共７内容，涉及１０２０最基本和最重要章０￣０个的概念和知识点；实验为１学时，共１个单元，涉及８０ｌ～２种最普遍和最重要的计算机应用；４时为机０Ｏ学动。面对课时少，内容多的情况，对该课程的改革势
在必行。
高中开设了信息技术课程，并作为高考录取资格的一
项合格标准。为此，出台了普通高中对信息技术课程的要求， “ 旨在培养和提高学生的信息素养，在信息的获取、加工、管理、表达与交流中掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，掌握信息技术的基础知识和基本操作技能，培养学生的创新意识 ” ，分为信息技术基础（修）信息技术基础必和实践两部分，内容涉及多媒体、算法、程序、网站
国招生，普通高中对该门课程的重视程度不同。在江
、
改革背景
大学计算机信息技术课程是大学非计算机专业新
生接触的第一门关于计算机基础的必选课。由于学生对该门课程具有一定的基础，如何体现大学信息技术教育的特点 “ 何教，教什么 ” ，课程提出了这样的如要求： “ 计算机基础课程系列中 ”作为第一门计算在机课程，大学计算机基础发挥着重要的作用，承担着
很大一部分都已经忘记了。因此，我院的计算机基础教育需和英语教学一样，进行分层次教学，才能消除
普及计算机基础知识，提高学生计算机操作水平，为
后续学习做好准备 ” 。课程分为理论知识（知）实应和
专业的需求和特点，把计算机技术基本原理的 “ 基础
（网页）、数据库等７内容，在学习导航和实践园地章
明确指出了各章的主要内容，通过学习，学会、掌握何种知识都作了明确的表示。
一

二、改革教学模式
１分层次教学．新入学的大学生计算机知识水平参差不齐，主要原因是学生来自城市、农村等不同地区，再加上全
苏省，该课程的一些基本知识在高中二年级就全部学完，２１年４份就举行全省统一的学业考试（称００月俗
“ 高考 ”）小，学生在高三时都在为高考做准备，不
再开设计算机相关课程。在对大学新生计算机知识的问卷调查中，不少学生反映学过一些基础知识，但
２０第ｌ（第０）０年２总１期１期９
中围观代苏有装备
大学计算机信息技术课程教学改革
陶建平刘书一
江苏科技大学江苏镇江２２０１０４
摘要：从目前江苏省高考关于信息技术作为合格要求出发，分析了大学新生对信息技术知识掌握不尽相同，从分层、分专业，加强平时的自主学习，课程组建设等几个方面对该课程进行了改革，经过几年的运行，教学效果取得了较大提高。