建筑工程类专业大学英语教学改革
建筑工程类专业大学英语教学改革【摘要】本课题以商丘工学院建筑工程专业为例，探索应用型本科高校大学英语教学与专业建设的衔接问题。
通过对建筑专业学生及用人单位的调研分析，形成“应用型本科高校建筑专业学生英语知识需求报告”，在此基础上对应用型本科高校大学英语的课程设置、教学方法、教材的选用及编写、教师的选拔及培养以及课程的考核方式进行深度改革。
【关键词】应用型本科高校；需求分析；教学改革现阶段应用型高校在全国700 多所本科院校中有600 多所，在校生规模占据全国高校本科生规模的大多数。
然而专门针对此类高校的大学英语教学的研究却十分稀少，针对此类高校大学英语教学与专业建设的衔接研究更是一片空白。
应用型本科院校的人才培养目标是为本地区现代化建设培养复合型、应用型高级专门人才。
应用型本科大学以应用为指导，课程体系设计强调学科和应用两个方面，在教学过程中，把学科教育和应用教育两种教学理念结合起来，构建应用型教育的教学模式和方法。
应用型本科高校的大学英语教学应强调其应用价值，加强学生语言产出能力，应用能力的培养。
因此，大学英语教学不能孤立于学生的专业知识而单独存在，进行大学英语与专业建设的衔接研究是十分必要的。
文章以应用型本科高校人才培养目标为指导，以商丘工学院建筑工程专业为例，探讨实现大学英语教学与专业建设的衔接问题。
一、建筑类专业学生的知识需求分析本论题研究期间，笔者通过问卷调查、走访谈话等方式详细调查了建筑类专业学生的知识需求。
随机抽调了商丘工学院2012级建筑专业200名学生进行了问卷调查，发放问卷200份，收回有效问卷198份。
表1 2012级建筑工程专业大学英语教学满意度调查该调查结果显示，有50%以上的学生对目前学校开设的英语课程存在不同程度的不满，认为目前所使用的教材、教法、课程设置及教师都存在这样那样的问题。
表2 2012级建筑工程专业学生知识需求调查通过上面表格的数字我们可以看出，学生除了需要学习英语基础知识和基本技能之外，90%以上的学生都认为需要与行业知识相关的英语词汇学习及英语技能培训。
并且在是否应该开设专业双语课这个问题上，95%的学生答案是应该。
该调查问卷的结果表明，开展大学英语教学与专业建设的衔接研究是十分必要的，而且是迫在眉睫的。
二、建筑类专业大学英语教学改革实施方案要想实现大学英语教学与专业建设的有效衔接，实现其应有的社会价值，大学英语改革就必须要走语言文化教学、技能教学与专业课双语教学相结合的专业课程教学道路。
在教学方法上要突出学生的中心地位，将语言知识教学与学生的专业知识结合起来，并通过现代多媒体教学技术，各种各样的教学活动、教材的改革创新等途径来实现学生语言知识的增长，语言应用能力的提高以及专业素养的提高。
应用型本科高校建筑类大学英语改革需从以下几个方面入手：（一）构建新的课程体系大学英语专业化建设的主要目标是综合发展学生的英语语言文化基础、专业知识与技能以及使用英语的听说读写译技能进行输入输出语言文化和行业专业知识的能力。
新课程体系的建设不仅要参照大学英语教学大纲，更要重视工程类专业正在实施的CDIO教学大纲对毕业生在行业跨文化基础和英语能力方面的要求。
应用型本科高校重点是培养学生的英语应用能力，课程体系专业化建设也就不仅仅是英语基础课和听说读写译等技能训练课的模式，更应当是英语语言能力培养课程与一些专业双语课相结合的课程体系。
在应用型本科高校的大学英语课程体系建设过程中，传统的综合英语应作为分级教学中基础较差学生的英语基础课，而基础相对较好的学生应直接在1-4学期开设更能够培养学生英语语言应用能力及与学生专业知识基础相关的英语英语应用型课程，以及能够培养学生跨文化交际能力的文化欣赏课程。
3-6学期开设一些双语建筑专业课程及实践课程、同时开设实用性较强的建筑行业实用英语写作课程、建筑专业英语口语交际课程、建筑行业知识文化英语阅读等选修课。
在这样的课程体系中可以培养学生用英语输入输出专业知识的能力，同时发展了英语语言知识技能和学生的专业知识技能。
（二）实施教师的学科专业化建设大学英语与学科建设的衔接需要师资队伍专业化。
师资队伍的专业化建设是指教师要具备与学生需求相一致的知识和技能，教学任务、内容、活动要与学生的专业需求相一致，打破学生英语知识和专业方向之间的知识壁垒、学科鸿沟，让英语成为学生的信息载体、促进专业学习和行业发展的工具。
大学英语专业化建设必须以师资队伍专业化建设为前提。
师资队伍的专业化建设不仅仅要求教师在英语知识和技能以及教学能力方面的提高，还要求教师要积极的学习学生的专业知识及技能。
以我校的建筑工程专业为例，目前，我校的专业英语课程主要由高学历的英语较好的专业教师承担。
但是，由于缺乏专业的英语语言素养，英语较好的专业课教师所讲授的专业英语课常常让学生不知所云。
这种专业英语课教学不仅浪费了学生大量的时间和精力，而且还加剧了学生对英语的反感。
而如果由英语教师去学习那些专业信息和技能要求不是太高的建筑理论和实践课程，外语教师是完全可以学会的。
目前，我校教师的学科专业化建设分为两个阶段。
第一阶段是现有大学英语教师的学科专业化建设。
学校组织教学业务能力较强的中青年英语教师通过自学、跟班学或攻读第二学位等方式学习一些专业课程，同时还鼓励广大教师积极投身行业进行业务实践。
第二阶段是专业教师队伍的长远建设。
为了完善大学英语师资的专业化结构，我校根据建筑专业英语教师的需求计划，从英语较好的专业学生或专业技能较强的英语学生中选拔人才，派送到其他高校进行硕士学位或博士学位的研修，从而量身打造该学科的专业英语老师。
尽快实施教师的学科专业化建设不仅是大学英语改革形势所逼，也是实现教师职业发展的需要。
（三）以学生为中心，改革教学方法以学生为中心即为以学生工作、生活所需能力与素质的综合发展为中心。
大学英语教学改革要实现这个目标，改革教学法和改革教学内容以及师资的专业化建设同等重要。
尽管在教学改革中“以学生为中心”的观点呼声喝高，但教学实践中真正能做到“以学生为中心”的并不多。
究其原因，很多教师没能抛弃以教师为中心的传统教学观念，不能以“以学生为中心”的教学理念来思考、设计、组织教学。
此外，广大教师对“以学生为中心”教学理念还村存在很多认识局限。
简单地认为“以学生为中心”就是让学生实施主要教学活动，实际上，“以学生为中心”的更加深层次的含义应该是“以学生工作、生活所需能力及素质的综合发展为中心”我们的大学生需要的不仅仅是提高交际语言的使用能力，更重要的是要综合发展英语语言和行业专业知识，最终在英语技能的帮助下掌握和运用行业内外的知识和技能。
因此，“以学生为中心”的教学方法应遵循“读写为先”的外语学习理念，在教学过程中建立、实施并维持一个主要由学生实施的、包含学生读写译听说技能和多种素质共同训练的、主题式和内容式学习研究相结合的综合学习体系。
教师应根据课程设计出相关的单元主题和任务，引导学生进行对比性读写相关的语言、文化、技能基础知识以及行业专业知识。
“学生为中心”的教学方法通过一次次有针对性的教学任务、实用的教学内容、课堂中合理的个人与集体活动来激发大学生的学习研究兴趣，并引导学生通过积极主动的个人和集体学习研究过程掌握语言、文化或行业专业知识，同时培养学生的语言技能、业务基础并培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，学习研究能力，学术论文写作能力，实践能力，组织能力，交际能力，批判性思维能力等。
学生通过研究不同学习任务，参与不同目的和意义的学习活动过程中学习语言知识、培养专业技能、感受进步、提高修养，并且可以逐渐消除被动学习惰性，提高学习兴趣。
（四）建设实用教材体系，完善教学资源数据库应用型本科高校大学英语教学改革的另外一歌重要任务就是建设既符合校内外同专业学生实际需求，又有助于实施教学方法改革，又能够促进学生综合能力培养以及促进学生综合素质全面发展的教材体系。
为了实现应用型本科高校大学英语教学与专业发展的有效衔接，我校教材体系建设初期教师借鉴市面上与学生专业需求关联度较高的中英文课本、专著或文章。
但由于这些教学材料在实践教学的使用过程中难免会有这样那样的问题，所以要实现教学内容和教学方法的全面改革，就要求大学专业英语教师队伍去积极发展并开发适合应用型本科高校学生能力培养要求所需要的英语教材及专业双语教材，努力编写出能够适合“以学生为中心”的教学方法的课本。
这种新的教材不再只是罗列知识项或操作步骤或者技能训练所需要的材料，而是要引导学生通过个体和集体的各种活动学习研究英语语言知识及行业专业知识，发展英语知识和专业技能。
教材的整体设计以及各单元主题任务与活动的设计应遵循有利于建立起“研创式”综合培养过程的原则，并确保“以学生为中心”的教学方法得到有效实施，让学生能够在完成学习任务的自然活动中掌握知识进而培养多种能力和素质。
在教材体系的建设过程中，还应努力构建一个尽可能涵盖建筑类相关知识的开放式教学资源数据库。
这个数据库里应该包括各种中英文文字材料、视频资料、相关网络资源，甚至学生的作品等。
高校不仅要不断完善数据库，而且还可以将数据库的使用频率和效果与学生的评价联系起来，使之真正的起到促进学生学习的作用。
（五）改革课程考核体系改变原有的终结性评价模式，采用过程性评价方式，重视对学生能力的考核。
同时升级学生考核评价标准，在原来只考查学生的英语基本能力测评标准之上，同时增设考核学生的专业知识学习效果的测评标准，把考察学生英语基础知识与专业知识结合起来。
以教学课程改革为基础，专业性教学升级为依托，双考核测评为保障，体系化专业化完成英语教学改革。
三、结语应用型本科高校的大学英语教学改革，必须正视学生的知识需求，清醒地意识到现有的纯粹的语言知识型教学模式将不利于学生综合能力的培养，有悖于应用型本科高校旨在培养应用型本科人才这一中心目标。
因此，开展大学英语教学与专业发展的衔接研究迫在眉睫。
在教学改革过程中要充分认识英语作为媒介或工具的本质，把英语教学与专业教学高效结合起来，积极开展教学模式、教材体系建设、教师队伍建设以及评价体系方面的改革。
努力实现应用型本科高校培养应用型人才的办学宗旨和目的，实现外语教学改革最广泛的社会价值。
参考文献[1] 蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界，2004（02）.[2] 蔡基刚.转型时期的我国大学英语教学特征和对策研究[J].外语教学与研究，2007（01）.[3] 范谊.大学英语课程体系改革的框架构想[J].外语与外语教学，1998（07）.[4] 顾佩华，沈民奋，陆小华.重新认识工程教育――国际CDIO培养模式与方法[M].北京：高等教育出版社，2009.基金项目：本论文为河南省2012年度人文社会科学青年项目：《应用型本科高校大学英语教学与专业建设的衔接研究―以建筑工程专业为例》研究成果，项目编号2012-QN-378。
建筑学专业外语教学改革的思考
建筑学专业外语教学改革的思考作者：王玲续于江张新瑜来源：《教育教学论坛》2018年第43期摘要：从应用性人才培养要求出发，分析了当前建筑学专业外语教学的现状及存在的主要问题，提出了建筑学专业外语教学需要明确专业外语教学的目的是专业教学的观点，指出了教学内容、教学方法和考核方式改革的具体方向和思路，对于建筑学专业外语教学具有较好的参考作用。
关键词：建筑学；专业外语；教学改革中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）43-0124-02一、引言建筑学专业外语是建筑学专业学生的必修课程，它是将外语作为语言工具应用于建筑学专业知识的一门重要的专业课程。
专业外语教学目的是使学生通过对建筑学专业知识的外语材料进行学习能够熟练地运用建筑设计、建筑历史、建筑技术、城市规划、园林风景等方方面面的外文资料。
因此，建筑学专业外语对学生巩固大学外语基本知识、提高应用能力、培养学生的国际化视野、及时把握建筑学专业的国际发展趋势是非常有益的，对于充分运用国外建筑学的优质资源，吸收国外建筑学专业的新知识、新方法、新成果，提升专业建设水平也是非常有益的。
二、建筑学专业外语教学目前的现状建筑学专业外语在不断地进行积极思考与探索，在教学改革方面取得了一定的进步，但认真分析，仍然没有脱离开基础外语的语言的教学方式。
教学改革的目的性不明确，内容与国际接轨不够，与建筑学主干课联系不密切，考试考核的方式较陈旧。
1.教学的目的性不明确。
关于建筑学专业外语的教学目的，有的认为，专业外语是为了使学生在大学的五年期间英语学习不间断；有的则认为，学习专业外语是在巩固原有外语知识的基础上，增加一些建筑学专业的外语词汇；也有的把专业外语学习当作语言翻译课来对待，实际当作了一门具有部分专业知识的哑巴外语课程，等等，事实上，把专业外语当作了培养语言基础能力课程，而没有当作培养学生的实践能力强、应用能力强、适应国际化能力的专业课程，忽视了专业外语课是一门专业基础课程的重要性。
职业英语教学在建筑工程领域中的创新与实践研究
职业英语教学在建筑工程领域中的创新与实践研究介绍如下：
建筑工程领域中的职业英语教学创新和实践研究可以从以下几个方面展开：
1.教学内容的创新。
在建筑工程领域中，职业英语教学内容可以根据不同的专业方向
进行分类、整合和创新，如建筑设计、建筑施工、建筑材料、建筑管理等方面。
内容可以包括专业词汇、文本阅读、听力训练、口语交际等方面，以满足学生在实际工作中的需求。
2.教学方法的创新。
教师可以采用多种教学方法，如课堂讲授、案例分析、角色扮演、
讨论等方式，以提高学生的学习兴趣和教学效果。
教师也可以利用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等方式，以提高教学效率和学习效果。
3.教学资源的整合。
教师可以整合各种教学资源，如课本、网络资源、多媒体教学材
料等，以扩大学生的学习渠道和提高学习质量。
同时，教师还可以加强与企业的合作，以提供更多的实际工作经验和实践机会。
4.学生能力的培养。
在职业英语教学过程中，教师可以注重培养学生的实际能力，如
口语表达能力、写作能力、听力理解能力等。
同时，教师还可以加强学生的职业素养教育，如职业道德、职业规范等方面的培养，以提高学生的综合素质和职业竞争力。
面向国际化的建筑学专业英语教学改革
面 向国 际化 的建 筑 学专 业 英 语 教 学 改 革
林 磊
摘 要： 对在建筑专 业英 语教 学 中如何更好地培 养国际化建 筑人 才进 行 了探讨 ， 出只有 通过 教学手段科技 化、 学 内 指 教 容 图示化和教学方式互动化来转 变现行 的专业英语教 学观 ， 在教 学过程 中注重专业英语实 际运用 能力的训练， 才有利于
参 如专题讨 论 、 演讲 、 学片演示 、 教 多媒 教育要面 向现代化 、 面向世界、 面向未来 ， 这体现 出了现代教 讨 论式 、 与式 等教学方 法 ，
育 的本质特征和客观规律 ， 于国际化建筑人 才的培养 同样 具有 体教学 等多样化 的教学 模式 ， 生在 教师 的诱导 下善 于思考 、 对 学 积
培养具有 国际 意识 、 国际交往 能力和 国际竞争能力的 国际化建筑人才。 关键 词 ： 筑学专业英语 ， 建 教学改革 ， 国际化
中 图 分 类 号 ： Ｕ一５ Ｔ ０ 文献标识码 ： Ａ
如建筑基 础知识方 面 经 济全球化 的发展推动着对 国际化人才 的强烈需求 ， 世界各 在教学上要强调建筑英文 图示表达 的训练 ， 国都在 积极探索 和实施 国际化 人才 的培养 战略 。在建筑业 ， 国 的建筑识图 ， 筑设 计方面的方案 图、 工图 、 我 建 施 节点 设计 图等 。３ ） 作为崛起 中的大国 ， 要参 与全球竞争 ， 急需一支高水平 、 国际化 的 教学方式互动化 。成功 的专 业英语 教学 要致 力于形 成一种 全新 人才队伍 。因此 ， 建筑专 业英语 教学 中如何 更好地培 养 国际化 的教学双边关系 ， 得两 个最重要要素 的作 用得到 和谐 而充分 的 在 使 建筑人 才是摆在我们 面前 的一项 重要课题 。 发挥 。在课堂教学 中 ， 以教师指导下 的学 生为 中心 ， 引入启 发式 、
建筑行业英语教学改革的探索与实践
◆ 许 玉霞 ・ 山东省淄 博职 业学院
摘
要 ： 当前 高职 英语教 学普遍 面临着职 业性 不强 ，培 养的 学生跨 文化 素养 不高的 问题。本 文 结合作 者在建 筑类各 专业英语教 学 中所做 的 实际工作和 尝试 ，探 讨 了进行 “ 以英语 语 言 能力为基础 ，以职 业行 业特 色为核心 ，以文化 素 养为催 化剂” 的教 学改革探 索和 实
践
关键词 ： 高职 英语 教 学改革 职 业性 文化 素养
文章 编号 ：ＩＳ ０ ９ ６ ２ ／ Ｎ１ — ２ ８ Ｇ ／ Ｆ Ｓ Ｎ１ ０ — ４ ６ Ｃ ３ １ ９ 一 ４ Ｙ ＤＨ１ — １／ ２ － ０ ｛ １ 一 １２ ８ １７ Ｚ ３ ２ １ 一 １ ＷＯ ７ ）
近几年来 ，高等职业教育受到社会各界 的 重点论述在建筑类各专业英语教学 中改革 的探 重视 ，其根本任务是 培养出为社会所需要 的高 索与实践 ，以期抛砖引玉 。 素质技能型人 才。事实上 ，任何人才都必须要 具有较 高的文 化和职业素养 才能受到用人单位
充分利用多媒体等技术开展教学 ，其措施主要 体现在 以下四方面 ：
１教 学 内容 上 突 出职业 性 与文 化性 的融 ．
许多困难积极大胆地进行建筑行业英语教学 的 合 。 改革 ，更好 地培养学生职业和文化素质。本文 在教学 内容 的选取上 ，充分 听取 了行业 企
４ 教 学 论 坛
料 ，建筑风格与思想 ，以及每一处建筑所承载 在能反映学生基本语言能力的基础上 ，突出行
的历史趣 事，体 现 出建 筑行业英 语 的广泛性 ， 业 英语职业性和文化性特色的考查 ，确保学 生 实用性和文化性 。这些都有助于学生提升文化 的学习效果 。 素养 ，从而激发学生的学习兴趣 ，增强其对本 行业和专业的信心和热爱 。 相结合。 ４课外辅导的针对性与网络互动化结合 。 ． 当今 的大学 生对 于网络 的运用 非常熟悉 ，
基于工作过程导向大学英语课程教学改革论文
基于工作过程导向的大学英语课程教学改革【摘要】本文以广安职业技术学院建筑工程技术专业基于工作过程的专业教学改革模式下对《大学英语》课程的思考，探讨《大学英语》课程教学中存在的问题，结合职业岗位调查及职业能力的分析结果，提出了开展课程改革的主张以及具体的措施和建议。
【关键词】工作过程导向大学英语课程教学改革一、《大学英语》课程改革思想提出的缘由目前，我院的《大学英语》课程教学仍然倾向于采用传统教学模式，在教学内容方面，未能体现各专业特点，教学过程及内容不能真正与工作过程相结合，以工作过程为导向的职业教育开发还处于探索阶段。
《大学英语课程》应该与学生以后的工作紧密联系在一起，以实践为目标，强调学生英语各方面的能力，构成学生职业能力的一部分。
在此思想的影响下，我院以建筑工程技术专业学生为试点对象，实行基于工作过程导向的大学英语课程教学改革，从而分析改革效果以便更广泛地应用于其他课程。
二、基于工作过程导向的《大学英语》课程的改革方向1.通过对我院建筑工程技术专业学生的问卷调查以及职业能力的分析来确定《大学英语》课程的培养目标，即主要是培养学生在实际工作中应具备的与基本职业技能有关的大学英语知识，并根据职业能力的分类确定了具体培养目标。
2.在制定好该课程的培养目标之后，确定该专业《大学英语》课程的教学内容。
《大学英语》课程将紧扣专业培养目标，把教学与实际工作情境相结合，使学生的基本知识与实操技能有机地结合起来，以培养学生的职业能力。
3.《大学英语》课程改革最大的方向就是进行教学模式和方法的改革。
为此，探索我院建筑工程技术专业正在进行《建筑工程技术专业传统教学与基于行动导向教学模式的比较研究》项目的教学改革中，《大学英语》课程的教学方法将是决定此项改革能否取得成效的关键之处。
三、基于工作过程导向的《大学英语》课程的改革思路（一）《大学英语》课程培养目标的改革《大学英语》课程作为构建学生专业能力的一部分，应该将重点目标放在让学生熟悉并掌握建筑行业英语上，同时也应该注重学生基本英语听说能力的培养，锻炼学生用简单英语进行日常沟通的能力。
高职建筑专业英语教学改革探讨
２０ 年 ８ ０ ９ 月下 总第 １３ ４期
高职 建筑专业英语教学改革探讨
肖忠平
摘要 ：分析了当前高职院校建筑类专业英语教学中存在的问题 。结合笔者两年来的教 学改革探索和实践，从教 学内容、教学方法以
及考核 方式 几个 方 面探讨 了 高职 建 筑专业英语 教学 的新 思路 ， 以便 为其他 教 师提 供参 考和 借鉴。
筑专业英语在专业培养 计划 中被安排 为选修课 或专业拓展课， 但是专业英语 毕竟是一门语言学，由于他们中很少有人 经过专 总学时几乎都在 ３ ０学时左右，有些院校甚至只安排了 ２ 学 时。 门的英语 语音、口语培 训以及针对性 的英语教学培训 ，在英语 ４
在课程的安排上也很 随意 ，哪个学期的课时较少，就 安排在哪 口语 表达和教学手段上还存在一定的不足，缺乏用英语 授课 的 个学 期。不 了解建筑专业英语不仅包含了英语知识，还包含建 能 力 ，在 很 大 程 度 上 影 响 了教 学效 果 和质 量 。 筑工程知识，将建 筑专业英语 课程安排在第三学期开设，在学
线的高等技术应用性专 门人才，近年来 ，建筑行业参与国际化
３ 建筑专业英语教学内容的选择不够恰 当 ． 目前，许多高职院校建筑专业英语的教学 内容都是根据教
项目的机会越来 越多，除了我国的建筑 施工单位到国外参 与建 材来安排。教材主要是根据任课教师 自身对其判断和对 比来决 设施工外，还包 括国外 的建筑 企业参与国内项 目的建 设，这就 定使用的。但很多教材 都是 参照本科专业英语 教材 的内容来编 要求参与建设的施工技术人员不仅要掌握 日 常交流的普 通英语， 写的。教材 的内容主要摘 录了一些建筑专业方面的英语文章或 还要具有一定的建筑专业英语技能 。作为培养这些高技能人才 文献资料，如建筑 材料、建 筑结构、建筑设备 等。这些内容对 的高等职业院校，理 应要 重视 专业英语技能的培养。但是，从 于专业词 汇的学习以及 专业 知识 的了解 很有帮助，适合于本科 目前许 多高职 院校专业英语 的教学来看，还存在 许多问题 ，还 层 次的专业英语教学。但是高职的专业英语教学 目标与本科还
关于本科建筑类专业英语教学模式改革的探讨
教学计划安排 不合理 ， 学 习积极性不高等 问题。针对 以上 问题 ， 本文提 出了一 系列的改革建议 ， 包括调整课程 设置 ， 重新整合教材 ， 为新教材 注入新 鲜血 液； 合理设计课 堂教 学结构 ， 丰富教学 内容 ， 分成 以教 师为主导和学
生为主导的两部分 内容 ； 增加课外 学习机会 ， 提 高学生学习主动性等一 系列措施 ， 为大学本科 建筑类专业英语 的教 学模 式提 出了可供 参考的改革方案 。 关键词 ： 建筑类 ； 专业英语 ； 教 学模式 ； 改革
学生个人 发展 的需要使 得建 筑类专 业英语 教学 尤为
语 教学 内容应包含词 汇量 的储备 、 专业 资料 的搜 集及 理解 、 专业文献 阅读 和专业英语 写作几个部分 。基于
建筑类专业 的特殊性 ， 专业英语教 学不仅要使 学生掌 握丰 富的专业 理论 知识 ， 而且要 通过 案例教 学 、 讨 论
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献 标 志 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ３ ９ 一 Ｏ １ １ ６ — ０ ３ ・
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从 目前和长期发展来说 ， 加 强专业英语教 学应该
重要 ， 甚至一些企业 要求学生毕业后 能立 即融 人到相
词汇 ， 熟悉 专业语 言 的英 语表 达 ； 对 专业 主干课 程和
一
关专业 的英语 工作 中 ， 这就要求建 筑类专业学 生在专 业英语方面要有较 高的水平 ， 因此 在校 阶段我们 就需 要对这一类学生 的专业英语教学给予充分 的重视 。
基于建筑类专业英语 的重要性 ， 本 文主要 针对在
２ ０ １ ５年 ９ 月 第 ３ ９期
工学结合模式下的高职建筑专业英语教学改革研
工学结合模式下的高职建筑专业英语教学改革研本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！本文从分析目前高职院校建筑专业英语教学现状入手，以此探讨“工学结合”人才培养模式下，高职院校建筑专业英语教学改革的方向和思路。
文章提出：高职建筑专业英语教学改革应当以培养学生职业英语能力为目标，优化、整合课程内容，实行“教、学、做”一体化英语教学模式，建立科学的学生专业英语评价体系，加强师资队伍建设等。
1 工学结合的高职建筑专业英语教学改革背景2006年教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16 号)中明确指出：把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革，以此来增强学生的职业能力。
工学结合模式成为多数高职高专院校采取的一种教学模式，现阶段我国高职教育已经发展到向就业导向模式转型的新阶段。
在“工学结合”的背景下，必须对现有英语课程进行改革，这是市场对建筑人才应用型、复合型的需要。
高职英语教学的原则是“实用为主，够用为度”。
但是在工学结合背景下，我们要掌握英语的实用性，就必须推行工学结合。
2 高职院校建筑专业英语教学的现状教学培养目标定位不准确高职英语教学“实用为主，够用为度”，注重学生英语综合运用能力的培养。
高职院校就是要打造生产一线、管理一线、服务一线的高技能型人才。
建筑专业的学生，既要让学生英语语言知识有基本的掌握，也应注意学生在涉外建筑活动中用英语进行交流、阅读、写作方面的能力。
然而大部分高职院校建筑专业，只把全国高等学校英语应用能力等级考试，也称英语三级考试或者A级考试作为一个硬性指标，根本不注重学生专业英语的教学。
教学方式方法落后目前高职建筑专业英语课堂仍然以传统的基础英语词汇和语法讲解为主，忽视学生英语实践能力的培养，教学模式普遍是教师为中心的课堂教学模式，课堂教学以课本知识为主。
大学建筑专业英语教学新思路
大学建筑专业英语教学新思路摘要：当前，大学建筑专业英语教学中还存在一些不足之处，需要在教学方式和教材等方面进行改革，本文对其中存在的问题和建筑专业英语教学新思路进行了探讨，希望通过本文的写作，为大学建筑专业英语教学提供有益的借鉴。
关键词：建筑专业；英语教学；改革；教材；Abstract: at present, university building professional English teaching also there are some deficiencies, need to be in teaching way and teaching reform, this paper the problems and building professional English teaching new thought was discussed, and the hope that through this paper writing, for university building professional English teaching with the beneficial reference.Keywords: building professional; English teaching; Reform; Teaching materials;随着我国经济的快速发展，与世界经济的联系日益紧密，整个全球经济呈现出一体化的高速发展趋势。
我国建筑行业与世界各国的经济交流日益频繁，并逐步参与到国际市场竞争之中，要想更好的与国际接轨，必须注重培养具有较好英语素质的建筑专业人才，这就给大学建筑专业英语教学提出了更高的要求。
当前的建筑专业英语教学中还存在着一些问题，不仅影响到学生学习成绩，还对未来建筑行业的发展产生不利影响。
因此，通过对英语教学存在的问题分析，找出有效的应对措施，培养出高素质的建筑专业人才。
培养应用型建筑工程技术专业人才的英语教学改革与实践
矛盾的关系，但是从近些年用人单位对高职院校毕业学生的 强化 学生 英语 的应用 技能 ，以此增 强建 筑工 程技 术 专业 学生 就业能力反馈现状看 ，高职院校毕业的学生缺乏相对比较扎 的就 业能力 ， 但 是从 当前 高 职英语 教学 的现状 看 ， 高 职英 语教
实 的知识基 础 、 知 识应用 能力 以及 健全 的 品格 素 质等 。 尤 其是 学没有将学生的职业素质相结合 ， 其具体表现在 ：
中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献标 志码 ： Ａ 文章 编号 ： ２ ０ ９ ６ — ０ ０ ０ Ｘ（ ２ ０ １ ５ ） ２ ０ — ０ １ ０ ０ — ０ ２
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