《苏武传》(课文分析)
高考古诗文专版：课文《苏武传》梳理及考点专攻
高考古诗文专版课文《苏武传》梳理及考点专攻河南省新安县第二高级中学于剑涛【前言】《苏武传》出自人教版必修4第四单元：古代人物传记。
古代人物传记是历年高考文言文阅读的重头戏。
近三年来，3套全国卷一贯坚持传统做法，从“二十四史”中选材，传主多为忠君爱国、为官清廉的文臣武将，出处为宋史（3套）、后汉书（2套）、明史（2套）宋书（1套）、晋书（1套）；自主命题中，人物传记较少，三年17套题中只有8套，但只有3套选材于二十四史：上海2套，山东1套；其余5套选自各种散文集。
2014年起，高考语文全国卷文言文阅读题型出现变脸，现已稳定：4小题19分，3道客观题，1道主观题，涉及断句、文化常识、内容概括分析、翻译。
答题时，要明确3个问题：传主是谁？做了何事？此人怎样？要在读懂文章的基础上，结合时代背景，把握传主的闪光点，体会作者的感情倾向。
【记重点】一．通假字1.不顾恩义，畔．主背亲（“畔”同“叛”，背叛）2.与旃．毛并咽之（“旃”同“毡”，毛织的毡毯）3.掘野鼠去．草实而食之（“去”同“弆”，收藏）4.空自苦亡．人之地（“亡”同“无”，没有）5.信义安所见．乎（“见”同“现”，表现）6.请毕今日之驩．（“驩”通“欢”，欢聚）7.因泣下霑衿．．，与武决．去。
（“霑”同“沾”，沾湿；“衿”同“襟”，衣襟；“决”同“诀”，辞别）二．词类活用1.名词活用①惠等哭，舆．归营（作动词，抬，扛）②天雨．雪（作动词，下）③羝乳．乃得归（作动词，生子）④杖．汉节牧羊（作动词，执，拄）⑤武能网．纺缴，檠．弓弩（作动词，结网；用檠矫正弓弩）⑥孺卿从祠．河东后土（作动词，祀）⑦陵与卫律之罪上．通于天（作状语，向上）⑧得夜．见汉使（作状语，在夜里）2.动词活用①因泣．下霑衿（作名词，眼泪）②尽归．汉使路充国等（使动用法，使……归）③屈．节辱．命（使动用法，使……受屈、受辱）④欲因此时降．武（使动用法，使……投降）⑤反欲斗．两主（使动用法，使……争斗）3.形容词活用①空以身膏．草野（使动用法，使……肥沃）②何以自苦．如此（使动用法，使……受苦）③诚甘乐．．之（意动用法，以……为甘、为乐）④单于壮．其节（意动用法，以……为壮）三．虚词1.为①兄弟并为．郎（动词，担任）②汝为．人臣子（动词，作为）③匈奴以为．神（动词，看作，当作）④常能为．汉伏弩射杀之（介词，替）2.乃①见犯乃．死，重负国（副词，才)②恐汉袭之，乃．曰（副词，于是，就）3.因①君因．我降（介词，通过）②因．厚赂单于，答其善意（副词，顺便）③会论虞常，欲因．此时降武（介词，趁着）4.以①少以．父任，兄弟并为郎（介词，因为）②武以．始元六年春至京师（介词，在……的时候）③前以．降及物故，凡随武还者九人（同“已”，已经）④何面目以．归汉（介词，用）⑤乃遣武以．中郎将使持节……（介词，凭……的身份）⑥以．货物与常（介词，把）⑦汉亦留之以．相当（连词，来）四．特殊句式1.判断句①汉天子我丈人行也．（“……也”表判断）②非．汉所望也（“非”表否定判断）③缑王者．，昆邪王姊子也．（“……者……也”表判断）2.被动句①见．犯乃死，重负国（“见”表被动）②大臣亡罪夷灭．．者数十家（语意被动句，“夷灭”含被动意味）③皆为．陛下所．成就（“为……所”表被动）3.倒装句①送匈奴使留在汉者（定语后置句，应为“送留在汉者匈奴使”）②何以复加（宾语前置句，应为“以何复加”）③何以汝见为（宾语前置句，应为“以何见汝为”）④为降虏于蛮夷（状语前置句，应为“于蛮夷为降虏”）⑤子卿尚复谁为乎（宾语前置句，应为“子卿尚复为谁乎”）【懂常识】一．古代纪年月日时法（一）纪年法1.干支纪年干，即天干，共甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸10位；支，即地支，共子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥12位。
〖2021年整理〗《苏武传节选》课文分析及补充注释
《苏武传（节选）》课文分析及补充注释《苏武传》节选自《汉书》卷五十四《李广苏建传》，《李广苏建传》本是一篇多人合传，记述了李广、苏建两家几代人的故事，苏武的事迹，原附在其父《苏建传》之后。
由于苏武的事迹感人至深，历来选文者常将其独立析出，题为《苏武传》。
’《苏武传》是《汉书》中最精彩的篇章之一，班固以饱满的热情和精练的文字，歌颂了苏武威武不能屈、富贵不能淫、贫贱不能移的高尚气节，使这一人物形象流芳百世。
课文主要记叙苏武奉命出使匈奴的故事，他被匈奴羁留，但坚贞不屈，历尽千辛万苦，经十九年之久，终得归汉。
课文篇幅较长，按其内容可分为下列六个部分。
第一部分：从课文开头“武字子卿’’到“非汉所望也”。
叙述苏武的出身与奉命出使匈奴。
【补充注释】①[伐胡】讨伐匈奴。
胡，我国古代西北部民族的通称，秦汉时多指匈奴。
②[郭吉]元封元年前110，汉武帝统兵征匈奴，派郭吉劝喻单于归顺。
单于大怒，扣留了郭吉固[路充国]元封四年前107，匈奴派使者至汉，因病亡故。
汉派路充国送丧到匈奴，单于以为使者被汉杀死，扣留了路充国。
第二部分：从“方欲发使送武等”到“而收系张胜”。
叙说苏武及其属下被扣留在匈奴的直接原因和苏武临变时的表现。
【补充注释】①[方欲发使]正想派遣使者。
方，副词，正在。
②[幸蒙其赏赐]希望受到汉朝的赏赐。
其，指汉朝。
③[负国]对不起国家。
④[壮其节]认为他的气节很勇壮。
壮，用作意动，“以…．．．为壮”。
第三部分：从“武益愈”到“匈奴之祸从我始矣”。
卫律对苏武威迫利诱，但苏武不为所动，断然拒绝。
苏武并痛骂卫律，显出宁死不屈的英雄气概。
【补充注释】①[降武]使苏武投降。
降，使动用法，“使……投降”。
②【剑斩]以剑斩杀。
剑，名词作状语。
③『畔主背亲]背叛国君和亲人。
畔，通“叛”。
多【平心持正】居心平允，主持公正。
第四部分：从“律知武终不可胁”到“武复穷厄”。
记述苏武被匈奴幽禁、流放到北海牧羊所受的折磨和艰苦的生活经历。
10.《苏武传》课件74张+2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册
集其事，纂成《白虎通义》。
和帝永元元年(89)，随大将军窦宪征匈奴，
为中护军。宪骄横获罪，班固被牵连入狱，死于
狱中。
《汉书》中的八“表”与“天文志”是由其
妹班昭和同郡人马续写成的。
班固是东汉前期最著名的辞赋家，著有《两
都赋》《答宾戏》《幽通赋》等。
《汉书》这部 史学巨著，分 为纪12篇，主 要记载西汉帝 王的事迹；表 8篇，主要记 载汉代的人物 事迹等；志10 篇，专述典章 制度、天文、 地理以及各种 社会现象；传 70篇，主要记 载各类人物的 生平以及少数 民族的历史等
• 部编版高中语文选择性必修中册
第10课 苏武传
班固，东汉辞赋家、史学家。字孟坚，
作 者
扶风安陵(今陕西咸阳)人。他“年九岁，能属文
生 平
，诵诗赋”（《后汉书·班固传》）。16岁入洛
阳太学。性情宽和谦让，深为当时儒者所钦重。
其父班彪是当时著名学者，曾作《史记后传
》65篇，补写《史记》以后西汉的历史。班彪死
后，班固想要补完全书，后有人告发他私改国史
，捕入京兆狱。其弟班超上书辩解，获释，汉明
帝很赞赏班固的才能，召为兰台令史，转迁为郎
，典校秘书。
自明帝永平中奉诏修史，经过多年努力，于
作 者
章帝建初七年(82)，基本完成《汉书》的写作。 生
章帝时，班固任玄武司马。建初四年(79)帝诏诸 平
王、诸儒集合于白虎观讲论五经异同，令班固撰
究
理清思路：苏武为何入胡？有何遭遇？结局如何？ 请列出作者的思路提纲。
缘由： 奉命出使匈奴，以通和好（1）； 遭遇： 虞常谋反，牵涉苏武（2-3）； 卫律逼降，苏武不屈（4-5）； 流放北海，杖节牧羊（6）； 李陵劝降，完全失败（7-8）。 结局： 历尽磨难，终归汉朝（9-10）
2020届高中语文 4.12《苏武传》赏析 新人教版必修4
12、苏武传一、整体把握《苏武传》是《汉书》中最出色的名篇之一，它记述了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。
作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，适当运用插叙的方法，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整。
文章大致分为三部分。
第一部分即文章的第1、2段，介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。
文章一开始写道：“时汉连伐胡，数通使相窥观。
匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈。
匈奴使来，汉亦留之以相当。
”苏武出使匈奴的这一背景，表明苏武出使时的严酷历史环境，同时交代了匈奴尽管“尽归汉使路充国等”却只是因为“且鞮侯单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并非真心和好。
所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝，并“厚赂单于”时，“单于益骄”，这也是后来单于悍然扣留苏武一行的原因。
第二部分即文章第3~7段，重点记述了苏武留胡十九年备受艰辛而坚持民族气节的事迹。
这部分也是文章着力描写的部分，以精彩的笔墨描写了苏武反抗匈奴统治者招降的种种斗争情形。
具体描写到匈奴招降共有三次：第一次是卫律软硬兼施想迫使苏武投降，被苏武正气凛然的怒斥所喝退，双方矛盾斗争激烈，场面紧张。
接着写匈奴企图用艰苦的生活条件来消磨苏武的斗志，把他囚禁于地窖中，使他备受饥寒，接着流放苏武到荒无人烟的北海让他牧羊。
然而在极端恶劣的环境中，苏武不可磨灭的爱国精神再一次粉碎了匈奴的险恶用心。
他手握汉节──国家民族的象征，在九死一生中维持着一个使者的使命。
这时斗争是相对缓和的，直接表现的是苏武与自然环境做斗争。
第三次是故友李陵劝降。
这段描写不但表现了苏武可贵的气节，同时也刻画了叛将李陵的复杂心态。
他那尚未泯灭的爱国之情、羞恶之心在苏武的崇高境界面前被唤醒了，其内心剖白真实感人。
李陵在劝苏武时曾说：“陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家”，这是作者借李陵之口表达对汉武帝动辄杀戮大臣的残忍行为的不满，也是《汉书》中少有的表现批判统治者的进步思想倾向之处。
《苏武传》课文分析
《苏武传》课文分析《苏武传》是《汉书》中的名篇，记述了苏武出使匈奴，面对威逼利诱，坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移”的爱国志士的光辉形象。
文章大致分为三部分。
第一部分即文章的第1、2段，介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。
文章一开始写道：“时汉连伐胡，数通使相窥观。
匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈。
匈奴使来，汉亦留之以相当。
”苏武出使匈奴的这一背景，表明苏武出使时的严酷历史环境，同时交代了匈奴尽管“尽归汉使路充国等”却只是因为“且鞋侯单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并非真心和好。
所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝，并“厚赂单于”时，“单于益骄”，这也是后来单于悍然扣留苏武一行的原因。
第二部分即文章第3～7段，重点记述了苏武留胡十九年备受艰辛而坚持民族气节的事迹。
这部分也是文章着力描写的部分，以精彩的笔墨描写了苏武反抗匈奴统治者招降的种种斗争情形。
具体描写到匈奴招降共有三次：第一次是卫律软硬兼施想迫使苏武投降，被苏武正气凛然的怒斥所喝退，双方矛盾斗争激烈，场面紧张。
接着写匈奴企图用艰苦的生活条件来消磨苏武的斗志，把他囚禁于地窖中，使他备受饥寒，接着流放苏武到荒无人烟的北海让他牧羊。
然而在极端恶劣的环境中，苏武不可磨灭的爱国精神再一次粉碎了匈奴的险恶用心。
他手握汉节——国家民族的象征，在九死一生中维持着一个使者的使命。
这时斗争是相对缓和的，直接表现的是苏武与自然环境做斗争。
第三次是故友李陵劝降。
这段描写不但表现了苏武可贵的气节，同时也刻画了叛将李陵的复杂心态。
他那尚未泯灭的爱国之情、羞恶之心在苏武的崇高境界面前被唤醒了，其内心剖白真实感人。
李陵在劝苏武时曾说：“陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家”，这是作者借李陵之口表达对汉武帝动辄杀戮大臣的残忍行为的不满，也是《汉书》中少有的表现批判统治者的进步思想倾向之处。
而苏武与李陵的对答针锋相对，波澜起伏，非常精彩，人物之声气跃然纸上。
苏武传课文解析
粮食
④给其衣食．
食物
给吃的 吃
栏 目
链
接
①方欲发．使送武等 发②虞常等七十余人欲发．
③恐前语发．
揭发
打发 发动
预习
检 测 4．指出下列加点虚词的用法并释义
以
①以．父任_______连__词__，__表__原__因__，_由于
栏
②谴武以．中郎将……_连_词__，__表__凭__借__，__把__、_用__、_ 凭
①方．欲发使送武等方：____正______
②会．缑王与长水虞常等谋反匈奴中会：_适__逢_______
栏
③会论．虞常论：_判__决__定__罪___
目 链 接
④置币．遗单于币：__礼__物______
⑤阴．相与谋劫单于母阏氏归汉阴：__暗__中______ ⑥私候．胜曰候：__拜__访______
栏
目
⑧前以降及物故“__以__”通“已____”，_已__经__。_____
链 接
预习
检 测 6．古今异义
①皆为陛下所成．就．
古义：__提___拔_________。
今义：业绩。
栏 目
②我丈．人．行也
链 接
古义：_老__人___，__长___辈___。
今义：岳父。
③欲因．此．时降武
古义：__趁___这__时_______。
第四单元
12 苏 武 传
栏 目 链 接
课文
导 读 1．走近作者
班固(32—92)，字孟坚，东汉扶风安陵人(今陕西
咸阳东北)。史学家班彪之子，史学家、文学家，与司
马迁并称“班马”。在班彪续补《史记》之作《后传》 栏
目
的基础上开始编写《汉书》，至汉章帝时期基本完成。
10.《苏武传》统编版高中语文选择性必修中册
(7)侍中：秦汉之时，侍中为官群中直接供皇帝指派的散职；西汉时又为大臣本 官职外的加衔，文武大臣加上侍中之类名号可入禁中受事。汉武帝以后，地位 渐高，等级超过侍郎。魏晋以后，侍中往往成为事实上的宰相。唐宋时该职得 以沿置，以至元。元以后废止。
10.1苏武传/班固
学习目标
1.梳理文章故事情节。 2.品读人物形象特点，体悟苏武 崇高的民族气节和爱国精神。
古人有言，胜敷乃兵家常事。竞赛中我们不应只浦重输与赢的结果， 更应注重竞赛的过程。在2016里约奥运会上夺冠的中 国女排，在2020东 京奥运会上遭遇“滑铁卢”,在我看来，中国女排的输赢并不重要，重 要的是女排姑娘们在比赛中顽强拼搏、永不言弃，中国女排精神没丢， 我们仍能看到中国女排未来的曙光。她们倒下后拍一拍身上的尘土，爬 起来继续摸爬滚打的样子值得我们尊敬。正如郎平教练所言：“女排精 神不是赢得冠军，而是有时候知道不会赢，也竭尽全力。”此言得之。
当堂检测
1.下列各组句子中不含通假字的一项是( D ) ①稍迁至移中厩监②不顾恩义，畔主背亲 ③且单于信汝，使决人死生④与旃毛并咽之 ⑤既至匈奴，置币遗单于⑥掘野鼠去草实而食之 ⑦空自苦亡人之地⑧会缑王与长水虞常等谋反匈奴中 ⑨因泣下露衿，与武决去 A.②④⑤⑧ B.①③⑥⑨C.③④⑦⑨D.①③⑤⑧
(3)匈奴：我国古代北方的游牧民族，有些诗文中称其为“胡”“胡虏”。
(4)年号：帝王用来纪年的名称。帝王遇到“天降祥瑞”或内忧外患等大事、 要事时，会更改年号，一个皇帝可能不止一个年号。如文中“天汉”,是汉 武帝的一个年号。
(5)节：牦节，以竹为杆，上缀以牦牛尾，是使者所持的凭证。古代使臣奉 命出行，必执符节以为凭证，即“持节”。
《苏武传》ppt课件完整版
奴的走狗，对苏武进行威逼利诱，表现出极度的无耻和卑劣。
03
李陵
矛盾复杂，情感丰富。一方面他对汉朝有着深厚的感情，另一方面他又
在匈奴的统治下苟且偷生。他的内心充满了矛盾和挣扎，表现出人性的
复杂性和多面性。
描绘手法和意境营造
环境描写
通过对匈奴地区恶劣的自然环境 和艰苦的生活条件的描绘，突出 了苏武在异国他乡所遭受的苦难
和艰辛。
心理描写
通过对苏武和其他人物内心世界 的深入挖掘和细腻描绘，展现了 他们在特定情境下的情感波动和
心理变化。
意境营造
通过运用生动的语言和形象的比 喻等修辞手法，营造出一种悲壮、 崇高的意境，使读者能够深刻感 受到苏武等忠臣义士的高尚品质
和崇高精神。
03
忠诚精神体现与价值观探讨
苏武忠诚精神内涵解读
弘扬爱国主义精神
苏武的忠诚精神体现了爱国主义精神的核心，对于培养现代公民 的爱国情感具有重要意义。
倡导诚信为本的社会风尚
忠诚精神强调诚信为本，对于构建诚信社会、维护社会秩序具有重 要作用。
激发人们的责任感和使命感
忠诚精神能够激发人们的责任感和使命感，促使人们更加积极地履 行自己的职责和义务。
如何培养青少年忠诚品质
04
历史文化背景与影响
汉朝时期历史文化背景概述
政治制度
经济发展
文化艺术
社会生活
汉朝实行中央集权制度， 加强皇权，削弱诸侯王
势力。
汉朝经济繁荣，农业、 手工业、商业都得到了
很大的发展。
汉朝文化艺术丰富多彩， 出现了很多优秀的文学
作品和艺术家。
汉朝社会生活丰富多彩， 礼仪制度完备，重视家
族和亲情。
《苏武传》在文学史中地位和影响
人教版高二语文下册《苏武传》教案及原文
人教版高二语文下册《苏武传》教案及原文在实际教学活动中，教案起着非常重要的作用。
编写教案有利于老师弄通教材内容，精确把握教材的重点与难点，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。
下面是由我给大家带来的人教版高二语文下册《苏武传》教案，一起来看看吧!《苏武传》课文原文武，字子卿。
少以父任，兄弟并为郎。
稍迁至栘中厩监。
时汉连伐胡，数通使相窥观。
匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈。
匈奴使来，汉亦留之以相当。
天汉元年，且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈人行也。
”尽归汉使路充国等。
武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意。
武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱。
既至匈奴，置币遗单于。
单于益骄，非汉所望也。
方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。
缑王者，昆邪王姊子也，与昆邪王俱降汉，后随浞野侯没胡中。
及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。
会武等至匈奴，虞常在汉时素与副张胜相知，私候胜曰：“闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之。
吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐。
”张胜许之，以货物与常。
后月余，单于出猎，独阏氏子弟在。
虞常等七十余人欲发，其一人夜亡，告之。
单于子弟发兵与战。
缑王等皆死，虞常生得。
单于使卫律治其事。
张胜闻之，恐前语发，以状语武。
武曰：“事如此，此必及我。
见犯乃死，重负国。
”欲自杀，胜、惠共止之。
虞常果引张胜。
单于怒，召诸贵人议，欲杀汉使者。
左伊秩訾曰：“即谋单于，何以复加?宜皆降之。
”单于使卫律召武受辞，武谓惠等：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉!”引佩刀自刺。
卫律惊，自抱持武，驰召毉。
凿地为坎，置煴火，覆武其上，蹈其背以出血。
武气绝半日，复息。
惠等哭，舆归营。
单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜。
武益愈，单于使使晓武。
会论虞常，欲因此时降武。
剑斩虞常已，律曰：“汉使张胜谋杀单于近臣，当死，单于募降者赦罪。
”举剑欲击之，胜请降。
律谓武曰：“副有罪，当相坐。
高二语文下册《苏武传》优秀教案
高二语文下册《苏武传》优秀教案高二语文下册《苏武传》教案篇1 【教材分析】《苏武传》是新课标人教版语文必修4中的经典文章，是历史散文中的典范之作，选自中国汉代史学家班固的《汉书》。
学习这篇课文要重点了解《汉书》传记体作品的特征及主要表现手法，掌握重点实词和虚词，培养翻译能力。
文章篇幅较长，故事主要叙写了苏武被匈奴囚禁，与其贵族官宦的尖锐斗争，体现了苏武坚强不屈，重义守节，誓死捍卫国家尊严的情操。
教学时，要把握住故事的情节，双方斗争的手段与流程，以展现人物的高大形象，从而落实情感教育。
【学情分析】1.学生现有认知水平和能力基础分析：学生对《汉书》和班固不是很了解，从文学常识角度要做强调。
针对课文而言，学生已经具备了一定的文言语感，对文言实虚词有一定的积累，这些有利于他们更好地走入文本语境。
但是，由于受到心智水平和认知经验的限制，在理解文意深透解读文本方面还存在问题。
2.学习本课，学生可能存在的困难：文章涉及一些相关的历史事件，学生不甚了解，教师要简要介绍。
有部分晦涩专有名词，学生识读起来有困难。
双方的斗争策略和人物复杂的内心，需要教师引领分析。
【教学目标】1.知识目标：引导学生充分体会文章简洁整饬的语言生动入微的细节。
掌握课文中出现的相关文言文知识。
2.能力目标：引导学生学习通过与《史记·廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就。
3.德育目标：突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神。
【教学方法】1.多媒体ppt课件展示，提高课堂效率。
2.课文较长，要充分布置课前预习作业，引导学生结合书下注释了解文章大意。
3.引导自学，强调语言知识点，积累文言实词虚词，疏通文意。
4.课堂上大声朗读课文，培养文言文语感，激发阅读兴趣。
校对字音，落实语言知识点。
5.合作探讨，回答问题，把时间教给学生，注重互动；教师引领点拨，或强调补充。
6.重视课堂与课后双落实，提高教学效率与效果；练习与作业要少而精。
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• 价值---史学价值：作者能尊重客观实际,揭 露统治阶级的残暴,赞扬清廉的官吏, 流露了对人民的同情。 文学价值：叙事详明,详赡严密,语 言典雅繁复,富于文采,有骈体化倾向, 对后世散文发展影响很大.
史书形式-----
编年体:按年月日有次序地记载史事的史书
例:《春秋》(孔子)----最早的编年体史书 《左传》(左丘明) 《资治通鉴》(司马光)
国别体:以国家为编排顺序记载史事的史书
例:《国语》----第一部国别体史书 《战国策》(刘向编订)
纪传体:以为人物立传记的方式记叙史实的史 书 例:<史记>(司马迁)----第一部纪传体通史 <汉书>(班固)----第一部纪传体断代史 <后汉书>(范晔)----纪传体断代史
<史记>:本纪 世家 列传 表 表 书 志
但是苏武的忠诚里也有愚忠的成分。 比如：李陵劝降时曾经提到苏武的两个 兄弟尽心为国却枉死，但苏武却一味坚 持汉武帝对他们父子有莫大的提拔之恩， 因此愿意为皇帝肝脑涂地。皇帝的知遇 之恩固然应该感激报答，但兄弟的枉死 也不应该回避，皇帝的恩情不能抵消皇 帝对亲人的伤害之过，该报的恩要报， 该澄清的事实，该争取的权利也还是要 争取。这就是我们现在所说的权利与义 务的问题。不过我们不能苛求苏武，因 为他毕竟是古人，古人常将忠君和爱国 融为一体，他的思想有着那个时代的历 史局限性。
2、有人认为真正的忠诚应该是忠诚 于国家、人民，而非忠诚于君主。 换句话说，就是要忠诚于明君（因 为明君善治国），而非昏君。而那 些不分黑白，一味盲目服从君主， 为君主作无谓的牺牲的行为我们称 之为“愚忠”，那么你认为苏武的 忠诚是愚忠吗？
明确：
苏武的忠诚不能说是愚忠。首先，他忠 诚的对象是国家是人民，身为汉使，当卷 入匈奴的政变时，他首先想到的是自己的 汉使身份，不能引起汉匈两国的不必要的 误会和纷争，他甚至愿意以性命来平息祸 端，可见他是把边界的和平、国家的利益 放在第一位的。其次，他保持民族气节十 九年，始终忠贞如一，这种忠诚表面看起 来是对汉武帝，但实际上是对国家民族的。
苏武的性格特征
忠君爱国 威武不屈 贫贱不移 忠贞不渝 坚韧不拔
塑造人物的艺术手法
1、通过对苏武动作、语言的描写表现苏武不 屈的民族气节； 2、运用对比手法反衬苏武的形象； ①与张胜对比： 张胜——急功近利、贪生怕死 苏武——看重名节、视死如归 ②与卫律对比： 卫律——叛国求荣、厚颜无耻 苏武——忠心赤胆、大义凛然
思考讨论
1、苏武在卷入谋反事件时， 曾两度要自杀；后来被囚禁 流放后，又想方设法要活下 去。这“死”与“不死”是 基于何种考虑？
明确：
苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己 的崇高使命和行为准则。 “死”：我们不难明白，他两次选择自杀， 是认为自己“屈节辱命”“重负国”。苏 武意识到，一旦被匈奴审讯，就会给国家 带来羞辱，所以要自杀以避免受审。后来， 在审讯时，他在说完一番大义凛然的话后 引刀自刺，一是以行动表示坚决不投降的 决心，二是要为国家雪耻。
<汉书>(<前汉书>) • 作者---东汉班固撰写,班固去世后,由 其妹班昭和同乡马续完成. • 性质---<汉书>是我国第一部纪传体断 代史,是古代传记文学名著.其中还收 录了西汉大量的辞赋和散文,有总集的 性质. • 内容---记录了汉高祖元年(前206)至 王莽新地皇四年(23)共230年的历史, 共100篇,分为十二帝纪,八表,十志,七 十列传.
第5、6段 记述苏武被匈奴幽禁、流放到北海 牧羊所受的折磨和艰苦的生活经历 幽禁窖中，饮雪吞毡。 牧羊北海，持节不渝。
第四部分——归汉
第7、8、9段 匈奴与汉和亲，汉朝寻访苏武归汉。 临行前李陵置酒送别。苏武终于回 到汉朝
汉匈和亲，请还苏武
历尽艰难，白发归汉
展现人物形象的几组矛盾冲突
本文以三组相互关联的事件来表现 苏武这一人物形象： ①苏武作为汉廷使臣同匈奴单于为 首的统治集团的斗争； ②苏武同叛将降臣的斗争； ③苏武同险恶的囚禁环境的斗争。
“不死”：匈奴明白了苏武的决心，知道威 权、富贵无法征服他，便要以摧毁苏武肉 体的方式来征服其意志。所以苏武采取的 反抗方式也由以前的求死而变成以后的求 生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去， 但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份， 所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”。 从全文看来，苏武将生死全然置之度外， 一心考虑的是汉朝的荣誉与利益，所以在 局势变化的情况下，他的对抗方式也在发 生着变化。
第一部分——出使
第1自然段 叙述苏武的出身与奉命出使匈奴 出使匈奴 以求通好
第二部分——被拘
第2、3段
叙说苏武及其属下被扣留在匈奴的 直接原因和苏武临变时的表现 缑王谋反，殃及汉使
引刀自刺，以死明志
第三部分——拒降
第4自然段
卫律对苏武威迫利诱，但苏武不为
所动，断然拒绝，苏武并痛骂卫律 卫律劝降，威武不屈
苏武传
班固
字孟坚, 东汉著名史学 家,文学家。 少年时就能作文诵诗赋，
长大后博览群书。和帝永
元元年初，随大将军窦宪
出征匈奴，为中护军。后
来, 因窦宪专权受到株连，
死于狱中。
家庭----
父亲:
弟弟: 妹妹:
班彪
班超(投笔从戎) 班昭(续写《汉书》)
作品----
史书: 辞赋: 诗:
《汉书》 《两都赋》 《咏史诗》
纪传体
<汉书>:本纪 列传
《汉书》
我国第一部纪传体
断代史 与《史记》齐名,合 称“史汉”
两千多年 来，苏武崇 高的气节， 成为中国伦 理人格的榜 样，成为一 种民族文化 的心理要素。政策；到武帝时， 汉国力逐渐增强，多次作战取得胜利后，匈奴贵族向汉 王朝表示请求和亲，汉王朝也有意休战。匈奴贵族的和 亲目的在于恢复武帝以前汉与匈奴的不平等关系，这对 于汉王朝来说当然是不能接受的；而汉王朝则要匈奴臣 服，成为汉王朝的外臣 ，这在一贯以汉王朝为掠夺对 象的匈奴贵族来说，也是不能接受的。这样，双方多次 互派使者进行谈判，但由于双方互不相让，甚至以扣留 使者相要挟，而无法达成协议，从而形成元鼎至太初十 余年间打打谈谈的局面。苏武就是在这种背景下出使匈 奴的。
有关苏武的诗词
苏武 李白 苏武在匈奴，十年持汉节。 白雁上林飞，空传一书札。 牧羊边地苦，落日归心绝。 渴饮月窟水，饥餐天上雪。 东还沙塞远，北怆河梁别。 泣把李陵衣，相看泪成血。
读苏属国传
陈羽 天山西北居延海，沙塞重重不见春。 肠断帝乡遥望日，节旄零落汉家臣。
会同馆
范成大 万里孤臣致命秋，此身何止一沤浮！ 提携汉节同生死，休问羝羊解乳不？