浅谈语文教师基本功的加强
浅议中小学语文教师基本功的修炼
浅议中小学语文教师基本功的修炼中小学语文教师是在自己岗位上负责教育和培养学生语文能力的专业人员，教学水平的高低对学生的成长和发展具有重要影响。
在当前语文教育中，中小学语文教师需要具备相应的基本功，才能更好地促进学生思维能力、阅读能力、写作能力和语言交际能力的全面提升。
一、语言基本功的修炼语文教师是语言基本功的传授者和指导者，教师需要深入理解语言、精通语言的经典和规范。
教师应该注重汉字的掌握、语音语调的正确运用、习惯语的恰当使用以及语法知识的灵活应用等。
例如，对于汉字的掌握，教师应该注重学生的拼音、笔画、笔顺的教学，让学生掌握一个汉字的基本构成和书写方法。
对于语音语调的运用，教师应该正确使用声调和语调，让学生在发音上有良好的习惯。
对于语法知识的灵活应用，教师应该能够在语言实践中灵活应用语法知识，让学生在语言中能够符合常规的语言表达方式。
二、教材备课的基本功的提升教师需要准备丰富、多样、富有启发性的教材，依据不同学生的特点挑选多样的教材，促进学生思辨和知识的积累。
为了更加灵活地应对教学中的各种情况，教师需要在备课中精于研究、深入分析、精细设计。
教师需要注重教材的选择，针对不同学生的学习习惯、认知和兴趣选择最合适的教材。
在设计课堂教学时，教师需要在教材上给学生留下让人启发，能够大量积累知识点的思考方式，引导学生走向更高峰的认知发展。
三、交际能力的提升教师需要具备相应的交际技能才能有效地听取和交流学生的想法，更好地引导学生的思考和学习。
教师需要注重人际交往的修炼，提高人际交往能力，增强与学生之间的交流和沟通。
教师应该了解学生个性的特点，掌握沟通技巧，了解语言交流的基本要素如语言信息的传递、信息的接受和反馈。
这些能力的提升可以更好地建立教师与学生之间互相信任的纽带。
四、教学实践能力的提升教师需要注重实践，不断锤炼自己的教学实践能力。
教师应该注重实践操作，积累丰富而又多样的教学方法和技巧，不断从教学中发现问题，归纳总结经验。
锤炼语言 有效表达——浅谈语文教师的教学语言基本功修炼
学生 现 在 没 法 弄懂 的 ，过 一 段 时 间会 懂 ，不 必 提
前 到 现 在 说 。 学 生 已懂 了 的 ， 少 说 或 不 说 。 如 “ 文 写
教 师 先 说 为 什 么 要 学 文 言 文 ，再 说 怎 么 学 好 文 言
文 ：现 代 人 读 文言 文 ，有 不 少 障碍 。 首先 要 逐 字 逐 句 地 翻 译 ，如 古 文 中 的一 个 字往 往 是 ｆ 个词 ，现 在 一 般
译 成 两 个 字 。 其 次 要 掌 握 常 见 的 文 言 实 词 和 虚 词 ， 第 三 要 经 常 复 习 … …
高屋建瓴。
当 的 方式 有 效 地
语 文 教 师教 学 语 言 基 本 功 修 炼 永 恒 的 必修 课 。
一
可 是 ， 面 对 在 小 学 只 接 触 了 几 篇 古 文 的 初 一 学 生 ，面 对 初 中教 材 中 的第 一 篇 古 文 ，术 语 满 天 飞 ，强 烈 的应 试 意 识 控 制 着 三 位 教 师 的 语 言 ，使 他 们 自觉 不 自 觉 地 将 初 二 、 初 三 呈 现 的 内 容 在 初 中 第 一 课 就 抛 了 出 来 （ 呈 现 ， 但 也 要 有 讲 究 ） “ 高 临 下 ” 地 掌 要 。 居 控 初 中 教 学 全 局 ，这 是 完 全 必 要 的 ，但 前 提 是 必 须 “ 整 为 零 ” 地 落 实 目标 。 化
剃 头 担 子 一 头 热 的 热 情 ，演 变 为 教 师 “自 作 多
、
说 什 么
初 一 新 生 入 学 不 久 ，就 接 触 上 中 学 后 的 第 一 篇 古 文 《 趣 》 据 笔 者 观 察 ，一 线 教 学 中 主 要 有 以 下 几 种 形 式 ： 童 。 【 学 片 段 １ 教 】
语文教师应练好语言文字的基本功
语文教师应练好语言文字的基本功双辽五中张金萍老师是靠嘴吃饭的。
我想，语文老师更是如此。
作为一名语文教师，要上好每一节课，必须要有扎实的语言文字基本功。
如何才能具备扎实的语言文字基本功。
我认为，最起码应做到以下两点：好读书，读好书古人说，“观天下书未尽，不得妄下雌黄”，这是很有见地的。
语文教师上课，不是信口雌黄，一个优秀的语文教师在课堂上讲的话，很大程度上是其语文素养的表现。
因此，任何一位语文教师，都要喜欢读书，好读书。
只有喜欢读，经常读，才能在课堂上挥洒自如，做到“博观而取约，厚积而薄发”，才能“学富五车，书通二酉”，才能感染学生。
除了好读书之外，语文老师还得读好书。
莎士比亚说过，“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”是的，但不是每种书都是“营养品”，好书才是。
读好书，才能积累语言文字知识，提高我们的文学修养。
作为一位语文老师，古今中外优秀的书籍应是手中爱不释手之物，它们可以给我们智慧，给我们思想，让我们成熟，让我们达观，让我们明白生命的伟大和自私的渺小，让我们对得失，挫折，名利有了正确的认识，它还能让我们通晓千古，知天下事，使我们从无知到有知，从有知成为智者。
正因如此，我们应该阅读《钢铁是怎样炼成的？》、《老人与海》、《三国演义》等这样的文学名著，腹有诗书气自华，使自己富有具有丰富文化底蕴，才能在学生中树立良好的形象，从而对学生产生潜移默化的影响。
好练笔，练好笔犹记得清代学者申居郧在其《西言赘语》中说过这样一句话，“能读不能行，所谓两足书橱”，这两句的大意是：一个人只有读书的能力，却没有付诸实行的能力，难以立身，那就好比是摆满了书籍的两条腿的书柜而已。
这话确实不假。
作为一名中学语文教师，光好读书，读好书还不行，还要好练笔，练好笔。
好练笔，意思是喜欢练笔。
古人说得好，“读书虽可喜，何如躬践履”，读书虽是可喜的事，但哪里能比得上亲自实践？一位老师真正的素养不在于他看了多少书，也不在于他背了多少文章，更重要的是，要看他能说出什么样的话？是粗俗，还是典雅？清人李渔说过“词采贵典雅而贱粗俗”，这不正说明了，语文教师不仅是要能把事理讲明，更重要的是要讲好，要用典雅的语言讲出。
语文教师的基本功浅探
１ 朗读成为语文课堂的“ ． 让 天 簌之 音 ” 。 作 为 语 文 教 功 ，许 多人
认 为 是 “ 字 一 话 ” 即钢 笔 字 、 三 （ 毛
圃
关 重 要 ，总 的来 说 应 把 握 以 下 几 个原则 ： 首先 是 教学 语言 的准 确性 。 假如语 文 教师 的语 言前 后矛 盾 、
含 混 不 清 ，就 无 法 为 学 生 起 到 示
一
语 文 教 师的 基 本 功 浅 探
和 能 力 培 养 的提 问 ，敢 于 反 弹 琵 琶 ， 破 课 文 束 缚 的新 角 度 、 视 突 新 点 去 激 发 学 生 思 考 。 语 文 教 师 千
万 不 可把 提 问 当作 一 种 过 场 。 五是 课 堂 评 价 要 诚 恳 ，有 激
笔 字 、 笔 字 、 通 话 ）这 是 片 面 粉 普 ， 的 ． 三 字 一 话 ” 只 是 基 本 功 的一 “ 方 面 ， 教 科 目不 同 ， 学 大 纲 里 任 教 教 学 的 目的 和 要 求 不 同 ，其 基 本 功 则 不 尽 相 同 。 语 文 教 师 的 基 本 功 则 是 听 、 、 、 。按 小 学语 文 说 读 写 教 学 大 纲 的 要 求 ，语 文 教 师 要 培 养 学 生 读 写 听 说 的 能 力 ，就 应 该 具 有 比学 生 更 加 过 硬 的读 写 听说 的基 本 功 。
在 阅 读 教 学 中 不 能 深 入 浅 出 地 引
具激励作用。 口语 是 教 师 教 学 的 太 极 ， 用 得好 就会“ 四两 拨 千 斤 ” 语 文 教 。 师要 善 于 总 结 ， 生 动 、 洁 上 提 在 简
炼 ， 思 想 、 操 上 激 情 ， 逻 辑 在 情 在
新课程背景下语文教师基本功
浅谈新课程背景下语文教师的基本功教师基本功是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能。
它是教师素质的重要表现，也是教学成败的关键。
并且，随新课程理念逐步深入人心，教师基本功的含义越来越广，对教师基本功的要求越来越高。
语文学科是一切学科的基础，语文教师不仅传授文化知识，更要培养学生情趣、塑造人文素养，尤其在新课程背景下，对语文教师提出更高的要求。
我觉得，在新课程背景下，作为新型语文教师，应该具有以下基本功：一、为人师表师德高尚教师基本功应以德为先，教师首先要有高尚的师德。
于漪老师说过：社会上不是什么人都可以做教师，谁选择了教师这个职业，谁就选择了高尚。
只有思想上以学生为本，至少有一个积极向上的心态，才能练好基本功。
具体说来，首先，有理想，有事业心。
教师应该以对工作的热爱和热情感染学生对学习的热爱和热情。
教师在工作上的孜孜追求必然潜移默化的影响学生的现在和将来。
一个教师有上进的愿望和行动，学生将来在工作中也会追求卓越。
其次，以身作则。
学校无小事，处处皆楷模。
教师一言一行都会对学生造成影响。
教师如果严格要求自己，学生自然会养成良好的习惯。
教师应带头遵守文明公约、法律法规等，做事认真负责，勤于阅读，热爱学习，为人师表！学生才会遵守纪律，认真学习，言行文明，上行下效也。
二、听说读写能力语文教师的工作是一门演示的艺术，具有强烈的示范性，语文教师要培养学生的语文能力，就应该具有过硬的基本功。
1. 耳“听”六路观八方在语文教学中，语文教师要善于倾听学生的朗读、复述、问答和讨论。
学生朗读时，教师能辩别其口齿是否清楚，字音是否准确，句读是否分明，语调是否恰当。
学生复述时，教师判断其表达是否正确，概括是否全面，层次结构是否合理。
学生提问、答问时，教师能听出提问是否简明，答问是否扼要，有没有重复拖沓或者答非所问的现象。
学生讨论争辩时，教师能综合意见，抓住矛盾焦点，辩明是非，加以评定。
当然，这还不够，做为教师，不但能听懂有声语言，还要要学会聆听学生的心声，时刻留意教育教学中的每一个细节，关注学生的一言一行，一颦一笑，了解他们的喜怒哀乐，要善于从学生的日记、随笔中捕捉教育的有利契机，及时帮他们解开心结，轻装上阵。
浅议中小学语文教师基本功的修炼
浅议中小学语文教师基本功的修炼
随着社会的发展和进步，每个人的知识水平、文化素养都在不断提高。
在中小学教育
方面，语文教师一直扮演着重要的角色，他们的教学水平、能力和素质也越来越受到人们
的关注和重视。
在这个过程中，中小学语文教师必须不断地提高自己的基本功，才能够更
好地履行自己的教学任务。
一、语言基本功的修炼
语文教师的最基本任务就是让学生掌握语言知识，学好语文。
因此，语文教师要注重
自己的语言能力修炼。
要时常阅读各类书籍，提高自己的词汇量和语言表达能力。
加强语
文素养的练习，提高自己的语文写作、口语表达和语法运用能力。
只有自身语言能力过硬，才能够为学生传播更好的语言知识和文化素养。
除了语言基本功的修炼，教育思想基本功也是中小学语文教师必须具备的能力。
语文
教师必须清晰明确自己的教育思想，同时学习、了解国家关于中小学教育方针与政策。
只
有在教育思想上有着清晰的认识，在教学中才能更好地思考、把握教育质量和成就学生。
教学方法是语文教师的重要基本功之一，教学方法的不同，给学生的学习成果也有着
不同的影响。
因此，语文教师应该学习和掌握多种有效、流行的教学方法和技巧，以及制
定合理的教学计划和方案。
并在教学实践中不断尝试和更新，以达到最好的教学效果。
总之，中小学语文教师必须注重基本功的修炼，才能够更好地履行自己的教学任务，
更好地为学生的语文素养和文化素质提供帮助。
在一定程度上，语文教师自身的基本功素
养能对调动学生学习兴趣、提高学习效果发挥重要作用，同时也提高了教育部门对语文教
育的认同和评价。
浅谈语文教师基本功问题
公 开课表面 的热 闹， 却掩盖 了学生的走马观花。 教师的注意力 可 以写 出很 多的教学方法。当问到 ： “ 教学三 维 目标到底是什 么” 了。
时， 却 少有 人能够 回答得 出。理论名词大多数人都知道 ， 但是具体 放在 了课后的专家点评和教学探讨 。现在很 多学校都而临着一 个
的内涵和深层次的探讨却显得苍 白。 现状 ， 教师们都在努力搞课题 ， 评 职称 ， 没 有课 题就没有优势 。忙 这两个例子让我深有感触 ， 我们 的语 文教学真 的需要这 样的 着写论 文 ， 发论文 ， 忙着 申请 课题 ， 做课题 ， 但是这 些对现 实的教
在２ ０多个面试者中 ， 只有寥寥数人能够全 默写 出来 。有 的人 写的 的有效方法就是带着学生翱翔在题海 的战术 中。教师每天在堆积
是律诗 但并 非唐朝 ， 有的写的是唐 朝但并非是律诗 。同学一直在 如 山的作业 中埋 头苦干 ， 在三尺讲坛上 挥洒汗水 。这样 的训练虽 抱怨着 ， 现在的学生基本功如此的不扎实。我也调侃道 ： “ 呵呵 ， 他 然在 成绩上有 所建树 ， 但它不 能唤起学生学 习语文 的热情 ， 不 能
（ 作者单位 广 东省 中山市第二 中学）
・编 辑 王振德
头 。慢慢的学生对语文 的兴趣减弱 了， 在这样 的语文环境 中， 学生
是不会对语文产生感情的。杜威说 ： “ 学生学习的内容和他们 的生
活毫不相干 。 考试一结束 ， 背诵 的东西就会忘记光 。 ” 学生是这样 ， 语文老师也是这样。老师每天的工作 就是批改作业 、 评讲试题 、 统
记得 曾看过于漪 老师 的书 ， 她 曾大声疾 呼 ， 标准化考 试把语 显性 的课 堂 ， 更重要 的是 我们 教师身上 隐藏 的“ 潜 课堂” ， 这 种影 文毁 了。我们的学生徜徉在标准化考试 的题 海战术 中 ， 不断地揣 响也不容忽视 。 摩语 文标 准答案 ， 不断地训 练 ， 不断地犯错 ， 不断地订 正 ， 永无尽
浅议中小学语文教师基本功的修炼
浅议中小学语文教师基本功的修炼语文教师是中小学教育中的重要一环，他们的教学质量和水平直接影响学生的语文学习成绩和素养。
要成为一名优秀的语文教师，不仅需要有扎实的专业知识和教学经验，还需要不断修炼自己的基本功。
本文将就中小学语文教师的基本功修炼进行浅议，以期为广大语文教师提供一些参考和启发。
一、语文基础知识的扎实修炼语文基础知识，教师可以通过持续不断地学习和阅读来提升自己的知识水平。
经典的文学作品、语文教育理论与方法、语言文字学等领域都是语文教师需要掌握的知识范畴。
只有通过不断的学习和积累，教师才能够在教学中游刃有余地应对各种情况，给学生以深刻的启发和指导。
二、教学方法的灵活运用语文教学是一门综合性很强的学科，因此在教学中，教师需要能够灵活地运用各种教学方法，根据学生的具体情况有针对性地进行教学。
在教学方法的灵活运用方面，语文教师需要具备很高的教学智慧和技巧。
语文教学注重学生的语言表达能力和阅读能力的培养，教师应该注重启发学生的思维，培养他们的语感和文学修养。
在教学方法的灵活运用中，教师可以通过讲解、讨论、实验、体验等多种方式来激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂教学。
三、语言文字表达能力的提升语言文字表达能力是一名语文教师所必备的重要素质。
教师需要具备准确、清晰、生动、丰富、简洁的表达能力，以便能够有效地传递知识，激发学生的学习兴趣。
提升语言文字表达能力，教师可以通过大量的阅读和写作来不断的积累和提升自己的表达能力。
在日常的教学工作中，教师还可以多加练习，不断改进自己的表达方式，使自己的语言文字表达更加准确、生动、丰富。
四、教学态度和职业素养的培养教师的教学态度和职业素养是语文教师基本功修炼中的重要一环。
教师需要以严谨的态度对待教学，对待学生，对待自己的工作，不断提升自己的教学水平和专业素养。
教师应该以热爱学生、尊重学生的个性、尊重学生的思想、尊重学生的选择和权利、尊重学生的个体差异等平等的教育策略和方法，引导学生形成积极的思维品格，提高学生的人文素养，拓展学生的道德情操。
浅议中小学语文教师基本功的修炼
浅议中小学语文教师基本功的修炼语文教师是中小学教育中非常重要的一环，他们承担着培养学生语文能力和阅读素养的重要任务。
在语文教育中，教师的基本功对学生的学习成绩和全面素质的培养有着至关重要的影响。
那么，如何进行基本功的修炼，成为每一位中小学语文教师必须认真思考和实践的问题。
一、认真学习语文知识，提升自身素养语文教师首先要具备扎实的语文知识储备，包括语法、修辞、写作等方面的知识。
只有有扎实的语文知识储备，教师才能够有能力对学生进行系统、全面的教学。
语文教师还要不断学习相关的文学知识，了解中国传统文化和现代文学作品，丰富自己的文学鉴赏能力和文学修养。
只有不断提升自身的思想素养和文学情怀，才能够更好地引导学生，培养他们对语文的兴趣和爱好。
二、熟悉教学大纲和教材，把握教学重难点语文教师要认真研读教学大纲和教材，熟悉教学大纲中规定的教学内容和要求，把握好教学的重点和难点，明确教学目标和要求。
只有准确掌握了教学大纲和教材，教师才能够有的放矢地进行教学，针对学生的实际情况有的放矢地安排教学内容和教学任务，使得教学更加有针对性和有效性。
三、注重语文教育与实际生活的结合语文教师要注重将语文教育与学生的实际生活结合起来，针对学生的兴趣和特点进行教学设计。
教师可以通过教学中的生活案例、文学作品等，引导学生对生活中的问题进行思考和感悟，培养学生的文学情感和审美能力。
教师还可以通过实际生活中的语言运用情况，指导学生正确、规范地使用语言，提高他们的语文表达能力和文字处理能力。
只有通过语文教育与实际生活的结合，才能够更好地激发学生学习语文的兴趣，提高他们的语文素养。
四、讲究教学方法，创新教学手段语文教师在教学中要善于运用多种教学方法，创新教学手段，使得教学更加生动和具有启发性。
可以通过多媒体教学、小组合作学习、问题解决式教学等方式，进行教学内容的讲解和学生的引导。
语文教师还可以引入一些新颖的教学手段，如课外阅读、文学鉴赏、写作指导等方面的教学活动，开展多样化的语文教育活动，丰富学生的课外文学生活。
浅议中小学语文教师基本功的修炼
浅议中小学语文教师基本功的修炼【摘要】中小学语文教师要不断修炼提高自身基本功。
首先是提高语言文字表达能力，需掌握准确用词、修辞技巧。
其次是建立深厚的文学功底，包括熟读经典文学作品。
掌握教学方法和技巧，灵活运用于课堂教学中。
培养学生阅读和写作能力，帮助他们提高语文素养。
批改作业和评价学生作文也是必备能力，要给予及时准确的指导和反馈。
中小学语文教师应注重自我修炼，不断提升教学水平，以更好地培养学生的语文能力。
【关键词】关键词：中小学语文教师、基本功、修炼、语言文字表达能力、文学功底、教学方法、技巧、阅读、写作能力、批改作业、评价学生作文、教学能力、教学水平、提高、培养。
1. 引言1.1 浅议中小学语文教师基本功的修炼在当今社会，作为中小学语文教师，要想成为一名优秀的教师，除了具备扎实的专业知识外，还需要不断修炼提高自身的教学能力和水平。
中小学语文教师基本功的修炼，不仅是提高教学质量和效果的关键，更是促使教师在教学实践中不断成长和进步的动力。
中小学语文教师的基本功包括提高语言文字表达能力、深厚的文学功底、教学方法和技巧的熟练运用、阅读和写作能力的培养，以及批改作业和评价学生作文的能力。
这些基本功是教师在日常教学中必须具备和不断修炼的能力，也是教师提高教学水平的重要保障。
通过不断修炼中小学语文教师基本功，教师可以更好地引导学生，激发学生学习语文的兴趣和热情，提升学生的语文素养和综合能力。
同时也可以提高教师自身的教学水平和能力，促使教师在教学实践中不断积累经验，不断总结反思，不断提高自身的专业素养和教学水平。
中小学语文教师应不断修炼提高自身的教学能力和水平，为学生的全面发展和成长贡献自己的力量。
2. 正文2.1 提高语言文字表达能力提高语言文字表达能力是中小学语文教师基本功修炼的重要方面。
语言文字表达能力是指教师能够准确、流畅地表达自己的思想和观点，以清晰、准确、生动的语言将知识传达给学生。
要提高语言文字表达能力，教师可以从以下几个方面着手：注重词汇积累和语法训练。
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等理论来支撑 自己的教育教学工作 ，教师 只有讲究教 育的科学性和艺术性 ， 能取得 良好教育效果 ， 能使 才 才 自己的工作经验上升为理性认识 ， 更具有 自觉性 ， 避免 盲 目性 。 三 ） 习先进的现代教育技术 。 四）反思性ｌ （ 学 （ “ ， Ｉ
参考文献 ：
第五 ， 教师 需是 “ 习 者” 补 自身认 识与 能力 之 学 ，
漏。
由于信 息源急剧增多 ， 知识更新速度 的加快 ， 学习
型社会 的兴起 ，终身学习的发展都要求教 师成 为学习
者 。另一方面 ， 学生视 野开阔 ， 思维活跃 ， 知识 面广 ， 教
… 贾晓波． 心理健康教 育与教师心理 素质ｆ ． Ｍ】 中国和平 出版
社会适应能力。
总之 ， 我们 已经认识到 ， 变化 的时代需要 变化的教
育 ， 的教育需要新 型的教师 。曾经使前人心满意足 变化 的旧概念 ， 已经不足以满 足新世纪教育的需要 。对教师
这一 角色重新定位 ， 积极 探讨现代教师成长 、 是 发展 的 的方 向。由于见识所限 ， 以上分析在很大程度上还只是 粗浅 的 ， 它能作 为引玉之砖 ， 但愿 引起教育教学工作者 们 的关注。
【 教师建设 】
浅谈语文教 师基本功 的加强
王伟歌 ， 郭建华 （ 河南 省宝丰县张八桥镇・ 中， 河南 宝丰 ４ ７０ ） ６４ ０
摘要 ： 为了适应素质教育的需要 ， 高学生的综合 素质 ， 提 我们语文教 师应努 力提高 自己的基本功。 文教师的 语
基本功是 听、 读 、 。 说、 写 语文教 师要培养学生读 写听说的能力， 应该具有过硬 的读写听说的基 本功 。 就． 除了上述四
学 出版 社 ．９ ９ １９ ． 阵昭世 ． 向未 来 的 学校— — 中小 学校 教 育 模 式探 讨 【 ． 走 Ｍ】 人
未来是相对 于现在我们所处 的这个 时刻而言 的未 来 时问， 未来 的不可知性使它充满魅力 。 学 生渴望 中 学生活 ， 中生祈望大学生活 ， 高 大学 生恨不 得立马冲到 社会 中去实现 自己的抱负 。教师切 不可对 受教育者未 来 的生活一无所知 ， 要成为学生未来生 活的引领者 ， 就 要让未来别那么遥不可及 ， 就要将未来 引入课 堂 ， 对学 生进行未来教育 。 要根据对未来社会 发展前景 的预测 ，
中医 的基本功是望 、 、 、 ； 剧演 员的基本功 闻 问 切 戏 是 唱、 、 、 ； 念 做 打 语文教师的基本功则是 听 、 、 、 。 说 读 写
生复述 时 ，教 师要 判断其表达是否正确 ，概括是否 全 面， 层次结构是否合 理。学生提问 、 问时 ， 答 教师能听出
提问是 否简 明， 问是否扼要 ， 答 有没有重复拖沓或者答
学生的同时也让他来 了解你 。的学 生认识你 、 ， 了解你 、 信任 你 了以后 ， 才能形成 良好 的师生 关系 ， 有助于 良好课堂气 氛的建立 ， 有利于形 成学生积极 的学习态度。 第四， 教师可 以是学生未 来生活 的“ 引领者 ”填补 ， 其对未来 的遐 想。
社 ． ０ ０ ２０．
师如果 以有限的知识 或权威 的地位很难驾驭课堂 。有 的教师上课学生不爱听 ，问题就在于他们 的教学 方法 过于陈 旧， 不能激发 学生求 知的欲望 。当前 ， 日趋先进 的现代教育技术为课 堂教学 提供了有利的辅助教学手
一
ｆ】 ２苏霍姆林斯基． 给教 师的一 百条建议 【】 ｚ． 杜殿坤 ， 教育科 译．
项基本功外， 语文教师还应具有设计教学、 组织教 学、 引导学生 自学语文的教 学能力。 让我们扎扎 实实地练好基本 功， 为培养跨世 纪的人 才作 出我们应有的贡献 。 关键词 ： 素质教育 ； 基本功 ； 语言 艺术 ； 阅读能力； 写作 能力
目前 ， 我们 身处知识经济社会 ， 息爆 炸时代 ，语 信 《 文课程新标 准》 明确指 出 ：全 面提高学生的语文修养 ， “ 使他们具有适应世 纪需要 的识 字 、学字能力 、阅读能 力、 写作能力 、 口语交 际能力 。” 了适应素质教育 的需 为 要， 提高学生 的综合素质 ， 我们语文教 师应努力提高 自
段， 教师假如还不能适应教育技术 革命 的形势 ， 终将为 时代所淘汰 。在掌握 、运用计算机 技术及接受信息方 面， 许多 中小学生 已经露 出“ 后生可畏 ” 的势头 。如 ， 学
校要求教师学做教学课件 、 网页 ， 少学生却 已经学在 不 老师的前头 了。教育的发展 ， 要求教师要不断提升学习 力 、 强思考力 、 增 加强捕获信息力 、 拓展综合力 。教师学
己 的基 本 功 。
语文教师要培养学生读写 听说 的能力 ，就应该具有过 硬的读 写听说 的基本功。 在语文教学 中 ， 文教师要善于 听学生 的朗读 、 语 复 述、 问答 和讨论 。学 生朗读时 ， 教师能辩别其 口齿 是否 清楚 ， 字音是否准确 ， 句读是否分明 ， 语调是否恰 当。学
学习 ，形成 教学一 评价一反思一改进一教 学的 良性过
程。 ’
通过所设计 的教育计 划 、 教育教学活动 ， 使学生不 仅能 够科学地 预见未来 ， 还能大 胆地构想 未来 、 造未来 。 创
未来教育尤其要重视 发展学生 的能力 ，使学生智力 因 素与非 智力 因素协调发展 ，促进人格 的 自我完善 。可 见， 教师的另 一个重要作用要跳 出传统 ， 为学生走 向社 会 ， 向未来生活奠定坚实 的基础 ， 走 使学生具备较强 的