“工程材料与热加工”课程教学改革研究与实践
《工程材料及热处理》课程案例设计及教学实践研究
高等 教育
《 工程材料 及热处理》课程案例设计 及教 学实践研 究
韩敬华 高 莹 杨 慧 曲周德 李 敏 王 睿
（ 天津职业技术师范大学 机械 工程学 院 天津 ３ ０ ０ ２ ２ ２ ）
【 摘要 】 针对现阶段我校工程材料及热处理课程的教学效果不明显的现状， 基于案例教学法思想， 设计了该课程中应用的案例， 每 个案例分为四部分 ， 即案例问题、 案例引入 、 案例所 包含的课程 内容、 案例分析四部分， 以小组讨论式学习方法实施 了案例教 学， 教 学结果显 示 ： 案例教 学后 学生不论最 高成绩、平均成绩、最低成绩还是 不及格 学生比例都要远好 于传统教学 ， 极 大得提 升 了
教 学效果 。 【 关键词 】 工程材 教改项目 】 本文得到 了天津市一般教改项 目 ： 《 机械产品再制造 工程师培 养模 式的研究与实践》的支持 。 【 中图分类号 】 Ｇ ７ １ ２ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ ． ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ）１ ２ ． ０ ０ ２ ０ ． ０ ２
社会问题的愿望和相关能力 ； 最后，案例教学也利于培养和发 “ 高技本生” ； 第三类，初中毕业后未上高中，进入技校学习， 展 学生的 自 学能力和 自 主性思维 习惯 ］ 。 然后通过我校 的 自 主招生进入我校学 习，这类学生称之为 “ 技 基于案例教 学法上述 的多种教学 目的和效果，同时，该教 本生 ” 。 这三类 学生 由于来源不同， 学生进入学校 时的基础 不同，
为是一种具有科学性、实用性的独特教学方法，并已 经被广泛 分析 问题、解 决问题的质疑精神和协作精神 的培养。 应用于法律教学、高 教教师培训、企业管理、中医教学、经济 针对于上述传统教 学方 法中的弊端，有必要在课 堂中增加 数 学、计算机语 言教学、导游专业、证券投资、财务会计、专 学生 的参与度 和创新能力、协作精神的培养 ，这就决定了该课
2020年工程热处理课改实践教学分析论文
工程热处理课改实践教学分析论文工程材料与热处理课程是应用型高校机械类和近机类各专业必修的技术基础课。
根据应用型高校的人才培养，本课程从机械工程的应用角度出发，阐明机械工程材料的基本理论，系统介绍材料的成分、组织和性能之间的关系，以及加工工艺对材料组织和性能的影响。
课程的教学目的是，使学生在掌握工程材料基本理论和基本知识的基础上，具备根据机械零件的工作条件和性能要求，进行合理的选材与热处理工艺制定的初步能力。
实验教学是该课程主要的教学环节之一。
近年来，由于各高校专业调整和的变更，包括本课程在内的教学学时被压缩，其实验教学也受到了很大的影响，因此为了适应新的教学形势，对工程材料与热处理课程实验教学进行改革，建立新实验教学模式，以适应当前新人才培养方案和教学计划，是势在必行的重要研究课题。
工程材料与热处理课程实践性强，其主要基础理论及一些专业理论都是通过实验并总结实验的规律而建立起来的。
实验教学作为重要的课程教学环节之一，对于学生加深理解和掌握课程内容，了解工程材料的成分、组织和性能之间的关系，从而初步学会典型机械零件的选材和热处理工艺制定具有重要的意义；同时，实验教学也是培养应用型高校工科学生工程意识和创新思维的重要手段。
对于本课程来说，其突出特点是概念多、内容杂、知识抽象，如果不通过实验教学，学生很难掌握课程的基本知识。
例如，对工程材料的组织，只有在光学显微镜，有的甚至必须在电子显微镜下才能观察到其特性，这是在课堂教学中无法实现的。
课程中有许多基本结论，也是建立在实验的基础上的。
因此，高质量的实验教学是提高课程教学质量的重要途径。
在不增加课程教学学时的前提下，丰富实验内容；发挥学生在实验教学中的自主性、能动性和创新性，变被动为主动；提高学生的实验设计能力、实验动手能力和实验结果分析能力；使实验教学成为课堂理论教学的重要补充，为学生学好工程材料与热处理课程奠定基础；培养学生掌握或了解金属材料金相分析的基本方法、实验方案的制订能力及对相关实验仪器的试用和保养常识。
工程材料与热处理课程改革探索
性 重视 不 够 ， 给学 生 的 自 主空 间 很 少 ， 乏对 学 生 的综 合 留 缺
随着 新 的 教 学计 划 的 实 施 ， 生 课 内 总 学 时 尽 管 有 所 能 力 和创 新 能 力 的培 养 。 学
２ 深化 课 程 教 学 改 革 。 养学 生 综 合 能 力 培
针 对高 职 类 《 工程 材 料 与 热 处 理 》 程 的 教 学 现 状 和存 课
徐 晓 华
（ 林航 天 工业 高等 专 科 学校 挂
罗文 军
桂 林 ，４０ ４ ５ １０ ）
机 械 工 程 系， 西 广
摘 要
针对高职院校机械类专业工程材料与热处理课程教学中存在的问题， 提出了教学改革的具体方案。即通过改
革 教 学 内Biblioteka 、 教学 方 法 、 评 体 系 、 践 环节 等 四个 方 面 培 养 学生 的创 新 及 实 践 能 力 。 考 实
过 程 中具 有 重要 的 地 位 。 为 了 提 高 教 学 质 量 、 养 出 能 够 容 多 ， 生 自学 内容 和课 堂 讨 论 少 ； 学 内容 与 生产 实践 结 培 学 教
适 应 现 代 经 济 与 社会 需 要 、 有 创 新 精 神 和 较 强 实 践 能 力 合 不足 ； 授 传 统 工 艺 较 多 ， 对 新 工 艺 、 材 料 介 绍 较 少 ， 具 讲 而 新 的高 素 质 应 用 型 人才 ， 该 结 合 专 业 培 养 目标 ， 《 程 材 教 学不 能 充 分 考 虑 专 业 特 点 ； 培 养 学 生 自主 学 习 能 力 和 应 对 工 对 料 与 热 处 理 》 程 的教 学 做 出统 筹 安 排 和 优 化 整 合 。本 文 刨 造 性 思 维 能 力 重 视 不 够 ； 实 践 教学 环节 方 面 ， 堂 理 论 课 在 课 针 对 该 课 程 的教 学 现 状 ， 合 专 业 要 求 ， 从 优 化 教 学 内 教 学 与金 工 实 习 结 合 得 不 够 紧 密 ， 且 常 常 由于 条 件 限 制 ， 配 将 而 容 、 进 教学 方 法 和 教学 手 段 、 建 新 的考 核 评 价 体 系 及加 造 成各 专 业 的实 习 日程 和 进 度 不 统 一 ， 导 致 各 个 专 业 学 改 构 这 强实 践 性 教 学 环 节 和课 堂 教 学 的联 系等 方 面 的革 新 进 行 了 习 的效 果 很 难 一 致 ； 平 常做 的实 验 内 容也 是 以验 证 性 、 且 演
“工程材料与热加工”课程教学改革与实践
一 一 一 ～ 一一 ～ ～
１ 课 程 定 位 与 目标
本课 程 承担 了机械 制 造 ３ 大基 础 （ 工程 材 料 、热 加 工 工 进 行素质 培养 ， 为后 续有关课 程学习和 工作 打好基 础Ⅲ。
艺和 机 械 加 工工 艺 ）中 的２ 方 面 ，工 程 材 料 是产 品的 物质 ２课程 内容与特点 个 载体 和质 量保 证 ，热 处理 是 关键 ，热 加 工是 重要 手 段 。在 工 本课 程 主 要 介 绍 材 料 的成 分 、 组织 、 结构 、性 能 、用
教 学 园地
李书 朱 英 吕 伟 龙 红明：“ 工程材 热加 ， 教学改 实践 料与 工， 课程 革与
４ ３
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １４ ９ ． ０ ９ ２ ． ４ ０ ３６／ ． ｓｎ １７ —８ Ｘ２ ０ ． １０３
“ 程 材 料 与热 ２ － 程 教 学 改 革 与 实践 工 ｎｒ＂课
１ 充分 运用 现代教 育技术及 教学手段 ， ） 提高教 学效果 ， 通
教学录像 、 加工视频等 多媒体手段 ， 形象、 ３ ）课 堂 讨论 法 。在 教 学 中安 排 讨论 课 ，在课 堂 上 教师 过 采用多媒体 课件 、 ２ 充分利用网 的作 用是 创设 问题 ，引导 和 启发 学生 积极 思 考 ，使 学生 主动 生动地 表 达典型零件 加工过 程和部件 拆装 过程 。 ） 参与 教学 ，让 学 生成 为学 习主 体 ，有 机会 发 表 自己的学 习体 络环境 ， 制作适 宜学 生 自主学习的课程 学习资源 ， 过提 供 内容 通
作者 ：李 书伟 ，高级 工程师 ，研 究 方 向为材 料加 工 ：朱 龙英 ，博 士 ，教授 ，研究 方 向为机 械 制造 。
工程材料与热加工课程混合式教学改革与实践
工程材料与热加工课程混合式教学改革与实践作者：张翔游文明孔纪兰来源：《现代职业教育》2021年第41期[摘要] 针对工程材料与热加工的教学内容及特点，在MOOC应用背景下，从混合式教学模式设计、构建混合式教学模式的教学资源、建立多元化学习评价体系等方面对课程进行了教学改革。
经过建设国家精品在线开放课程、开发微信公众号和出版新形态一体化教材等实践，建立过程性评价机制、教考真正分离、重视过程和实践、开展混合式考核评价等，有效提高了人才培养质量，并为其他相关专业课程实施混合式教学改革提供有益参考。
[关键词] 工程材料与热加工;混合式教学;MOOC;微信公众号;学习评价[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）41-0036-02一、前言工程材料与热加工是高职装备制造大类的一门专业基础课，着重讲述工程领域中金属材料的性能、毛坯成形、选材和其热处理改性等内容，以及铸造、压力加工、焊接的工艺基础知识。
该课程理论抽象、枯燥，知识点繁杂零碎、内容多且关联度低，其内容可谓是“难、杂、广”[1-2]，学生学习起来比较吃力，有畏难情绪，从而影响到学习效果和教学质量。
随着互联网技术的发展，混合学习将传统学习方式与网络化学习的优势结合起来，既发挥了教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性[3]。
结合工程材料与热加工课程的内容及特点，对其进行混合式教学改革与实践，对推动MOOC背景下教学模式创新、提高人才培养质量具有重要的理论意义和应用价值。
二、混合式教学模式设计设计出一个混合式教学改革模式（如图1所示），该模式符合机械装备制造类专业课程的教学要求，并具有实际意义和可操作性，呈现出简单到复杂，能将理论专业知识和企业岗位技能紧密结合的特点。
既突出在线开放课程教师主导，又突出以学习者为中心、师生互动的特点，将理论教学、课程标准、实验实训、习题测试、反馈交流等有机地结合起来，提高学生的学习自主性和团队合作精神，从而全面提升教学质量和学习效果。
《工程材料》课程改革与实践
《工程材料》课程改革与实践法是在教师的指导下，以讨论方式完成学生自学、自讲的一种教学方法。
在教学实践中，主要是围绕一些具有启发性或争论性的问题来进行课堂讨论。
在课堂讨论过程中，教师会及时抓住学生讨论时的闪光点加以鼓励和评价，引导讨论不断深入，在倾听完学生的讨论后会及时进行总结点评。
这样的“教与学”能够有效地开发学生的创新思维，增进学习交流，使学生真正成为学习的主人，有利于调动学生的积极性、培养学生独立思考问题和解决问题的能力。
而教师也在此过程中能够发现学生学习中的疑难问题，从而使教学更有针对性。
（四）实际案例教学法工程材料课程是一门实践性很强的学科，在教学过程中适当引入实际案例，缩短了理论与实践的距离，让学生切身感受到所学知识的重要性，激发学生的学习欲望。
例如，以机械课程设计中比较典型的减速器为例，针对减速器中箱体、轴、齿轮、滚动轴承、键、螺栓、销等不同零件的不同工况条件和使用性能要求，逐一分析其失效形式，并进行合理的选材，正确安排其热处理工艺等，以达到学以致用的目的。
二、教学手段的改革传统的教学方式在许多方面已不能很好地适应现代教学需求，通过引进多媒体和建立QQ交流群等教学手段，教学效果能得到进一步的提升。
（一）引进多媒体教学对于材料的微观结构及一些动态演变过程，用传统的板书很难直观表述出来，而多媒体教学，则能把一些利用陈述性表达无法取得满意效果的教学内容生动形象、新颖直观地展示出来，既激发了学生的学习兴趣，加深了学生对基本理论的理解，又节省了教师的书写时间。
另外，对于一些实践性较强的知识，由于学生缺乏相应的实践经验，学起来会感到比较吃力。
但通过多媒体教学可以使狭小的教室空间得到广阔的延伸，使学生不出教室便可置身于实验室和工厂车间中，所学的知识更贴近生产实践，易于知识点的理解与记忆。
（二）建立《工程材料》QQ群在信息时代，QQ聊天已成为人们交流联系的一种重要方式。
由于网络可以突破时空界限，延伸课堂空间，我利用QQ组建了《工程材料》群。
工程材料与热成形技术课程实践-工程材料论文-工业论文
工程材料与热成形技术课程实践-工程材料论文-工业论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——高等工程教育越来越关注学生工程实践能力的培养，而课堂是培养学生的主阵地，是影响学生学习效果的关键因素。
提高高等工程教育课堂的教学质量，是决定高校学生工程实践能力培养的主要因素。
高等工程教育的课堂更偏重于理论和实践的结合，而我国大学工程教育普遍存在“强调工程科学、软化工程实践、产业需求”状况，课程目标工业需求、课程结构分离工程能力、课程内容偏离工程实践；课堂教学只强调知识的传授，而忽略了实践能力的培养；以教师为中心的课堂教学模式被广泛使用，学生始终处于被动接受的位置。
按照工程教育专业认证专家委员会的标准，随着社会经济的发展，学生除了掌握传统的技术能力外，还应具备较好的人文社会科学素养、较强的社会责任感和良好的工程职业道德，较强的沟通交流、团队合作、灵活应变、信息处理等非技术能力。
在这些能力方面，我国高等工程教育的教学现状与社会需求之间存在较大差距。
要想完全改变现状、缩小差距，需要社会、学校等方方面面的持续改革。
在近期，部分的改进可以通过课堂教学改革来实现，采取的措施就是引进翻转课堂教学。
在翻转课堂中，典型的课堂讲解时间由实验和课内讨论等活动代替，而课堂讲解则以视频等其他媒介形式由学生在课外活动时间完成。
翻转课堂将普通课堂中的讲授移到课外进行，课堂内通过实验、项目训练、研讨、团队合作完成任务等方式让学生成为学习活动的主动实践者，学生的工程实践能力和交流、协作能力在课堂上得到很好的锻炼。
教师则由讲台上传道授业解惑的“演员”转变为教学活动的“导演”和学生身边的“教练”，学生则由讲台下被动接受的“观众”转变为教学活动的主动参与者。
“工程材料与热成形技术”课程涉及材料的组织、性能及其应用、热成形技术、热加工工艺设计等内容，是机械类学生重要的综合性专业基础课，是引导学生进入专业领域，培养学生具有应用创新能力的综合训练课程，在机械类人才的培养中起到非常重要的作用。
对中职《工程材料及热处理》课程教学改革的几点做法和体会
［］ ３ 覃翠玲 ． 构建和 谐社会 背景 下学生德育 的创新机 制［］ Ｉ 学校党 ．
建 与 思 想教 育，０ ０（６：５ ６ ． ２ １， ） — ６ ０ ６
对 巾职《 程材料 及热处理》 工 课 程教 学 改 量 帕 几 点 做 法 和 傩 会
沈 阳铁路 机 械 学校 伍 晓红
［ 摘 要］ 本文针 对中职《 工程材料及热处理》 的课程特点 ， 结合新一轮教学 大纲的要 求， 从教 学内容的整合 ， 教学手段 ， 学生评价方法 等 方 面提 出对课 程 教 学 改 革 的 意 见 。 ［ 关键词 ］ 中职教 育 工程材 料 课 程特点 教 学改革 德育教育 学生评价方法 《 工程材料及 热处理 》 是机械类和近机类各 专业的一 门专业课 。通 过本课程 的学 习可以掌握 工程 材料及 热处 理的相 关知 识并 能加 以应 用， 对工程 实践 能力 的培 养起着 重要 的作用 。 课程 主要 阐述 常用工 程材 料的成分 、 组织 、 性能及应 用等方 面的基础理论 和基本知识 ， 为机器 零 件的设计 、 制造 、 使用 和正确选材 、 理用材 提供必要 的知识。面对新 一 合 轮教学 大纲 的制定 ， 该课程也 面临着与其他课程整 合和优化的 问题 ， 我 就个 人 的教 学 经 验 对 该 门课 的课 程 改革 谈 几点 做 法 和 体 会 。 针 对 不 同 专业 ， 合 新 大 纲 的 要 求 。 理分 配 课 时 结 合 我们学校 的机制专业 、 机加 专业 、 电专业 、 控专业 、 机 数 模具专业 在 旧大纲实施过程 中， 门课程有 的是单独开设 ， 的是 在《 这 有 金属工艺学 》 课程 中讲述 ， 的只进行实践教学 的环节 。 有 教学 时数 的分配有不合理 的 地方 。比如 ， 机制专业 ， 工程材料 的相关 内容 只有一周 的认识实 习 ， 没有 相关 的理论部分课程 ， 也未开设 《 金属工艺学》 在新实施 的教学大纲 中 。 应将该部分补充在《 机械基础》 课程 中， 时应 比其他专业 略多些 。 课 在后 续课程 中还要开设 《 机械制造 技术》 《 或 机械加工 技术》 的专业 中 ， 应将 该部分增设在《 机械基础》 课程 中 ， 如机加专业 。 在模具专业 中对材料 的 要求极高 ， 应单独开设这 门课 。 总之 ， 该课程设置主要存在两种走 向， 其 是独立设置 ， 其二是与其它课程整合 。目前该课程较 多的是 与工程力 学 、 械 设 计 、 差 与 配 合 等 课 程 合 并 为 机 械 基 础 这 门课 程 。 不 管 课 程 机 公 是独 立设置 ， 还是 与其它课 程合并 ， 制定教学方 案时 ， 在 均应 以加强实 际应用教学为 出发点 ， 留本课程所要求开 出的相关 内容 。 保 二、 采用 多种教学形式 。 使学 生易于掌握 《 工程材料及热处理》 是一 门实践性强 的课程 ， 涉及 的概念抽象 ， 所 内容繁杂 ，从教学上除 了对课 堂内容优化整合外 ，还 需要采用多种形 式， 做到深入浅 出， 使学生易 于掌 握。 目前受各方 面条 件限制仍然 以课 堂讲 授 为 主 ， 工 实 习 相 关 现 场 教学 为 稿 的 方 式 。在 课 堂 教 学 中 ， 用 金 利 多媒体 的教学方式 ， 生动直观地把 知识难点注示讲解 ， 充分调动学生 的 兴 题 ，丰 富 多 彩 实 物 图 片 让 学 生 们 看 到 日常 生 活 接 触 不 到 各 种 材 料 的 实 物 。 了 利 用 多 媒 体 教 学 还 可 以 在 课 堂 教 学 中引 入 一 些 小 课 题 ， 学 除 让 生讨论 ， 自行选择材料 ， 再分析优缺点 。 热处理部分 的教学 ， 目前受各方 面条件 的限制仍以教为主 ， 将来我们与企业共建教学实践基地 。 组织学 生到企业进行现场观摩 ，这样可 以学到一些在课堂上讲 不到和讲不清 的知识 ， 让他们 了解 先进的设 备和先进工 艺 ， 扩大学 生知识 面 ， 提高 了 学生的学习兴趣和积极性 。 三 、 德 育 教 育 有 效 地 渗 入 到 专 业 课 教 学 中去 将 部分中职学生将来所从事 的专 业与现在所学专业 不同 ，每门专业
工程材料及热处理课程实验教学改革与实践
（下转第153页）工程材料及热处理课程实验教学改革与实践邹利华，吴海江，陈国新，郭文敏，王小明（邵阳学院机械与能源工程学院，湖南邵阳422004）摘要：针对工程材料及热处理课程实验教学中的不足，开展了实验教学改革，介绍了开放性实验教学的实施流程。
近五年的教改实践表明：实验教学改革取得良好成效，有利于工程实践人才及创新能力人才的培养。
关键词：工程材料及热处理；实验教学；教学改革基金项目：湖南省普通高校教学改革研究项目（湘教通［2016］400号-658）；邵阳学院教学改革研究项目（2013JG20）；邵阳学院应用特色学科建设项目（邵院通〔2018〕6号）。
作者简介：邹利华（1983-），男，博士，讲师，主要从事材料成型及控制工程教学与研究工作。
工程材料及热处理是普通高校机械类与近机械类专业的重要专业基础课程之一，目前我校机械设计及自动化、机电一体化、热能工程等多个专业（年均约460人）开设了这一课程。
实验教学是工程材料及热处理课程的重要教学手段之一，是理论联系实践的重要环节，通过课程实验，能够更好的认识工程材料的性质及其应用，掌握热处理的方法和方案设计，为后续专业课学习及工程实践奠定基础。
开放性实验是在学生自主开放的前提下，结合课程内容及自身兴趣，查阅大量课堂知识相关的资料、选取实验课题、制订实验方案，并在教师指导下完善方案、学习操作、反复探索以完成开放性实验，从中获取理论知识和实验技能，弥补课堂教学不足，培养学生的科研素质和创新精神。
本文以开放性实验为工程材料及热处理课程实验教学改革的切入点，开展实验教学模式的优化设计，教改与过程中以学生为主导，培养学生的工程实践能力及创新能力，对工程材料及热处理课程综合教学改革做出探索。
1实验教学设置现状工程材料及热处理课程实验设计以基础性实验为主，主要教学任务是使学生熟悉实验仪器设备和掌握试验操作方法，深化感性认识。
因此工程材料及热处理课程在原实验教学大纲中侧重实验基础知识、基本操作的掌握，设计了金相试样制备及金相显微镜使用、铁碳合金的平衡组织显微分析、金属材料硬度试验、碳钢热处理共4个实验项目（共计8实验课时），教学模式也主要表现为“灌输式”，即教师根据教学大纲要求，依次讲解实验目的、实验操作步骤，学生则根据要求按部就班进行实验，这一教学模式难以有效激发学生学习兴趣和创新欲望，一定程度上妨碍了大学生科技创新能力的培养。
SPOC模式下《工程材料及热加工工艺》课程混合式教学方法探究
SPOC模式下《工程材料及热加工工艺》课程混合式教学方法探究1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的快速发展与应用，传统的课堂教学模式已经难以适应当代高等教育的需求。
在工程材料及热加工工艺这门专业课程中，学生需要掌握大量的知识和技能，传统的面对面教学往往无法满足学生的学习需求。
混合式教学方法应运而生。
混合式教学是传统面对面教学与在线学习的结合，通过结合不同的教学资源和教学方式，提供更加个性化和灵活的学习体验。
在工程材料及热加工工艺课程中，采用混合式教学方法可以有效地拓展学生的学习渠道，增加学习的趣味性和参与度。
本研究旨在探究在SPOC模式下，如何有效地运用混合式教学方法来提高工程材料及热加工工艺课程的教学质量。
通过建设在线学习平台，搭建课堂教学改革的桥梁，以案例分析和实证研究为支撑，探讨混合式教学在这门课程中的应用效果和存在的问题，从而为今后的教学实践提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的旨在探究在SPOC模式下《工程材料及热加工工艺》课程中混合式教学方法的应用效果，进一步提升课程教学质量和学生学习体验。
通过对混合式教学方法的实践与研究，旨在探讨如何有效整合在线学习平台资源，优化课堂教学方式，提升学生学习动力和积极性，并促进教师和学生在教与学过程中的互动与合作。
通过案例分析和实证研究，了解混合式教学方法在工程材料及热加工工艺课程中的具体效果和影响因素，为未来课程改革和教学实践提供参考和借鉴。
通过本研究，旨在为优化教学模式，提高课程教学效果，培养学生综合能力和实践能力做出贡献。
1.3 研究意义工程材料及热加工工艺课程是工科专业中非常重要的一门课程，涉及到材料的选用、加工工艺以及质量控制等方面的知识。
随着信息技术的发展，学习方式也在发生改变，混合式教学方法作为一种新型的教学模式，受到越来越多教育工作者的关注。
研究混合式教学方法在工程材料及热加工工艺课程中的应用具有重要的意义。
首先，通过混合式教学方法，可以更好地结合传统教学与现代科技，提供学生更加多样化、丰富化的学习资源，促进学生学习兴趣的培养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
紧 紧围绕 培 养学 生 职业 核 心 能 力 的 “ 学 结 合 ” 工 高 职 教 育思 想 ， 对一 些 课 程 的 设 置 进 行 调 整 。 需 实践 中将 “ 程材料 及机 械制 造基 础 ” 程 ， 实 工 课 按
内容 、 学 的方 法 和教学 手段 进行 改革 。 教 １ 教 学结 合工 程实 际 ， 高学 生对 课程 的认 识 提 在教学 实践 中发 现 ， 生 存 在对 该 门课 程 缺 学
具 备机械 工程 材料 与 热加 工方 面 的 基 础 知 识 ， 并 根 据零件 工作 条件 和 失效 方式 ， 理 地 选 择 与 使 合 用 机 械 工程 材 料 ， 制定 合 理 的 热 加 工 工 艺 路 线 。
“ 工程 材料 与热 加工 ” 程 是 机 械 工 程 类 专 课 业 十分 重要 的基 础必 修课 ， 整 个 课 程 链 中具 有 在 重 要 的地 位 。学 生通 过本 课 程 的 学 习 ， 以初 步 可
造技术 ” 门课 程 。新 的 “ 程 材 料 与热 加 工 ” 两 工 课
程， 对应 新 的教 学 大纲 ， 有新 的教 学要 求 。为适 应 新 时期 的高等 职 业 教 育 的新 要 求 ， 须 对 课 程 的 必
第１ ２卷 第 ４期
２０ ０８年
Ｊｕｎ １ ｆ Ｙ ｎｚｏ ｏ ｔｃｎｃ ｏ ｏ ｒａ ｏ ａｇｈｕ Ｐ ｌｅｈ ｉ ｙ Ｃ ｌ ｌ
Ｖ １１ Ｎ ． ｏ．２ ｏ４
Ｄ ｃ２ ０ ｅ ．０ ８
“ 程 材 料 与 热 加 工 ” 程 教 学 改 革 研 究 与 实 践 工 课
仇 华 兴
（ 州 职业大学 ， 苏 扬州 扬 江 ２ ５０ ） ２ ０ ９
摘
要： 从适应新时期 高职教 育的 特 点 出发 ， 需对《 工程材料与热加工》 程教 学进 行适 当的改革 。既教 课
学过程和工程 实际相 结合 ， 高学生对 课 程 的认 识 ； 用案例教 学法 ， 提 采 设计 教 学 内容 ； 开展 多方位 的以职业 能 力培 养为 目的的实践环节 ； 改革考核 方 式 ， 重 学生能力的评价。 侧 关键词 ： 工程材料 ； 热加工 ； 学改 革 ； 例教 学； 教 案 实践 考核 中图分类号 ：Ｂ３ ４ Ｔ ０— ０ 文 献 标识 码 ： Ａ 文章编号 ：０ ８— ６ ３ ２０ ）４— ０ ９— ３ １０ ３９ （０ ８ ０ ０ ５ ０
（ ａ ｇｈ ｕＰ ｌｔｃｎｃＣ ｌｇ ， ａｇｈｕ２ ５０ ， ｈｎ ） Ｙ ｎｚ ｏ ｏｙｅｈ ｉ ｏ ｅｅ Ｙ ｎｚｏ ２ ０ ９ Ｃ ｉ ｌ ａ
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｎ ｖｅ ｏ ｅ ｃ ａａ ｔ ｒｓｉ ｓ ａ ａ ｅ ｏ ｈ ｇ ｅ ｏ ａｉ ｎ ｌｅ ｕ ａｉｎ ｉ ｗ ｉ ｓ ｔ Ｓ ｎ ｃ ｓ ａ ｙ ｔ ｓ ｒ ｃ ：Ｉ ｉｗ ｆｔ ｈ ｒ ｃｅ ｉｔｃ ｄ ｐｔｄ ｔ ｉｈ ｒｖ ｃ ｔｏ ａ ｄ ｃ ｔｏ ｎ ｎｅ ｔｍｅ ，ｉ ’ ｅ ｅ ｓ ｒ ｏ ｈ ｂ ｎ ｂ ｕｔａ ａ ｐ ｏ ｒａ ｅ ｒ ｆ ｒ ｔ ｔ ｃ ｕｒｅ Ｅｎ ｉ ｅ ｒｎ Ｍａ ｅ ｉｌ ａ ｄ Ｈｏ ｉ ｒ ｇ ａ ｏ ｎ ｐ ｒ ｐ ｔ ｅｏ ｍ ｏ ｈｅ ｏ ｓ ｇ ｎ ｅｉｇ ｔｒａ ｎ ｔ—ｗｏ ｋ ｎ ｉ ｒ ｉ ｇ． Ｔｈ ｓ ａ ｅ ｆ ｒ ｉ ｐ ｐ ｒ ｏ ｆ ｓ ｅ ｓ ｍｅ ｓ ｇ ｓｉｎ ｎ ｈ ｗ ｏ ｒ ｆｒ ｈ ｓ ｃ ｕ ｓ ｏ ｕｇ ｅ ｔ ｓ ｏ ｏ ｔ ｅｏ ｏ ｍ ｔ ｉ ｏ ｒ ｅ，ｓ ｃ ｓｃ ｍｂｎｉｇ ｔａ ｈ ｎ ｒ ｃ ｓ ｔ ｎ ｉ ｅ ｉ ｇ ｐ ａ ｔｃ ｕ ｈ ａ ｏ ｉ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｐ ｏ ｅ ｓ ｗｉ ｅ ｇｎｅ ｒｎ ｒ ｃｉ ｅ ｈ Ｓ ｓ ｔ ｍｐ ｏ ｅ ｔ ｅ ｓｕ ｅ ｔ ｕ ｄｅ ｓａ ｉ ｇ ｏ ｈ ｏ ｒｅ，ａ ｏ ｔ ａ ｅ— ｔ ａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｔ ｄ ｓｇ ｔ Ｏ ａ ｏ ｉ ｒ ｖ ｈ ｔ ｄ ｎ ｓ’ ｎ ｒｔ ｎｄ ｎ ｆ ｔ ｅ ｃ ｕ ｓ ｄ ｐｉ ｃ ｓ ｎｇ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅｈ ｄ ｏ ｅ ｉ ｎ ｈｅ ｔａ ｈ ｎ ｏ ｔ ｎ ，ｃ ｒｙｎ ｕ ｌｉ—ｆ ｃ ｔ ｄ ｐｒ ｃｉ ａ ｅｄ ｒ ｉ ｎ ｔｔ ｅ ｔａｎ ｎ ｆｐｒｆ ｓ ｉｎ ｌａ ｉｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ ｎ ｅ ｔ ａ ｒｉ ｇ ｏ ｔｍｕ ｔ ａ ｅ ｅ ａ ｔｃ ｌｆ ｌｗｏ ｋ ａ ｍｉ ｇ ａ ｈ ｒ ｉ ｉ ｇ ｏ ｏｅ ｓｏ ａ ｂ ｌ ｙ， ｉ ｔ ａ ｄ ｒ ｆｒ ｎ ｈ ｘ ｍｉ ａｉｎ ｆ ｒ ｔ ｏ ｕ ｎ ｔ ｅ ａ ｓ ｓｍｅ ｔｏ ｔ ｄ ｎ ｓ’ａ ｉｉ ． ｎ ｅ ｏ ｍｉ ｇ ｔ ｅ ｅ ａ ｎ ｔ ｏ ｍｓ ｗｉｈ ｆ ｃ ｓ ｏ ｈ ｓｅ ｓ ｎ ｆｓｕ ｅ ｔ ｏ ｂ ｌ ｙ ｔ Ｋｅ ｒ ｓ：ｅ ｇｎ ｅ ｉ ｇ ｍａｅ ｉ ｌ ｏ ｙ ｗｏ ｄ ｎ ｉ ｅ ｒｎ ｔｒａ ；ｈ ｔ—ｗｏ ｋ ｎ ｒ ｉ ｇ；ｔａ ｈｎ ｅｏ ｍ ；ｃ ｓ ｅ ｃ ｉ ｇ；ａ ｓ ｓｍｅ ｔｏ ｅｄ ｒ ｅ ｃ ｉｇ ｒ ｆ ｒ ａｅ ｒａ ｈｎ ｓ ｅ ｓ ｎ ｆｆ ｌ ｗｏ ｋ ｉ
Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｉ ｔ ｎ Ｐｒ ｃ ｉ ｅ ｏ ｈ ａ ｈ ｎ ｆ ｒ ｓ ａ ｃ ｎ ｏ ａ ｄ ａ ｔｃ ｆｔ ｅ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｒｅ ｏ ｍ
ｔ ｈ ｕ ｓ ｇ ｎ ｅ ｉ ｇ Ｍ ａ ｅ ｉ ｌａ ｄ Ｈ ｏ －ｗｏ ｋ ｎ ｏ ｔ ｅ Ｃｏ ｒ ｅ Ｅｎ ｉ ｅ ｒｎ ｔｒａ ｎ ｔ－ － ｒ ｉｇ ＱＵ Ｈ ａ—ｉ Ｉ ｕ — ｎ ｘｇ