九年级化学《溶液的形成》说课稿
溶液的形成说课稿
第九单元溶液课题1 溶液的形成第1课时溶液的形成尊敬的各位老师你们好：今天我说课的主题是人教版九年级化学下册第九单元课题 1 溶液的形成第1课时。
本节课我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程及板书设计等几个方面阐述自己对此主题的教学设计。
一、教材分析教材地位功能本节内容选自人教版九年级化学下册第九单元课题1，从内容上说，溶液是“身边的化学物质”中的重要组成部分，溶液也是生活中常见的物质，更能引发学生对学习化学的兴趣，本节内容也是学生学习浓度、溶解度及酸碱盐的理论基础。
通过对身边物质的学习，引导学生从化学的角度认识丰富多彩的世界。
二、学情分析为了更好的展开教学活动，应结合学生的实际情况。
因此我将对学生进行分析。
在知识方面，有一定的科学常识，对溶液有一定的认识，但几乎是停留在表象上；能力方面：初三学生已具有一定动手能力、和自学能力，对事物有较强的求知欲和一定的探究能力，能运用所学知识解决问题。
也期待合作交流的学习方式。
三、教学目标根据课程标准、教材分析及学生特点，我制定出了以下三维目标，围绕此教学目标明确方向并展开教学活动。
知识与技能：1.了解溶解现象，知道溶液、溶剂和溶质的概念。
2.掌握溶液的基本特征。
过程与方法：通过实验操作，问题讨论和自我总结，练习观察并记录实验现象，学习科学探究和归纳总结的方法。
情感态度与价值观：感受生活中的化学，体验合作探究的乐趣。
四、教学重难点在确定了如上教学目标以后，我依据课程标准，结合学生实际，将确定本节课重难点，其依据是溶液的形成是学习溶解度及酸碱盐的基础，掌握其组成及特征对溶解度及酸碱盐的学习有很大的帮助。
教学重点：溶液、溶剂和溶质的概念，并正确认识三者之间的关系。
教学难点：从微观角度理解溶解的过程。
五、教法学法1.教法为了突破本节重、难点，活跃课堂，调动学生积极参与教学活动，我坚持合作探究式教学结合多媒体辅助教学原则，并体现以学生为主体的课程理念。
《溶液的形成》说课稿2篇
《溶液的形成》说课稿4大家好！我今天说课的题目是《溶液的形成》，选自人教版初中化学九年级下册第九单元第一节第一课时。
是一节课前说课。
我将从教材分析、学情分析、教法学法分析、教学设计、教学设计特色五个部分进行说课。
首先是第一部分一、教材分析溶液是物质共存的一种状态，是中学化学遇到的一类分散体系。
在下一单元里将要学习常见的酸和碱，有关它们之间的化学反应几乎都是在溶液里进行的，要学好这些内容，就很有必要要求学生系统地掌握溶液的有关知识，因此本单元的教学也正好为下一单元的学习提供知识准备。
本课题是有关溶液的初步知识。
第一部分主要是使学生在宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式，分散到溶剂中形成的均一体系。
在此基础上使学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，进而认识溶质、溶剂及辨证关系。
最后通过实验简单介绍了乳化现象，以激起学生学习化学的兴趣。
根据教材特点和新课标的要求，我设置了三维的教学目标：1.认识溶解现象。
2.理解溶液、溶质、溶剂的概念。
3.知道一些常见的乳化现象。
（一）知识与技能目标4.了解溶液在生产、生活中的重要作用。
（二）过程与方法目标通过问题讨论和实验探究，观察、记录和分析实验现象学会学习科学探究和科学实验的方法。
1.初步了解生活中溶液的重要意义，培养学生关注环境、热爱生活的情感。
（三）情感态度与价值观目标2.通过实验和问题的探究，培养学生独立思考、团结合作的科学探究态度。
本节课的重点和难点分别是：重点：溶液的概念以及溶液、溶质、溶剂三者的关系难点：从微观角度理解溶液的形成二、学情分析思维特征：九年级学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡。
教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过观察现象、理论分析和推理判断来获得新知，发展抽象思维能力。
心理特征：培养学生对化学的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
《溶液的形成》说课稿—获奖说课稿
《溶液的形成》说课稿—获奖说课稿标题：《溶液的形成》说课稿—获奖说课稿
引言概述：
《溶液的形成》是化学课程中的重要知识点，通过深入理解溶液的形成过程，可以匡助学生更好地理解溶解现象及其暗地里的化学原理。
本说课稿将环绕溶液的形成展开，通过引导学生探讨溶液的形成过程，匡助他们建立深刻的理解，并激发他们对化学学科的兴趣。
一、溶液的形成过程
1.1 溶质与溶剂之间的相互作用
1.2 溶质份子在溶剂中的分散与会萃
1.3 溶解过程中的能量变化
二、溶解度的影响因素
2.1 温度对溶解度的影响
2.2 压力对气体溶解度的影响
2.3 溶质种类对溶解度的影响
三、溶解过程的动力学
3.1 溶解速率与溶解度的关系
3.2 搅拌对溶解速率的影响
3.3 温度对溶解速率的影响
四、溶解度曲线的解读
4.1 饱和溶液的定义及特点
4.2 饱和溶液的溶解度曲线
4.3 非饱和溶液和过饱和溶液的特点
五、溶液的应用
5.1 溶液在日常生活中的应用
5.2 溶液在工业生产中的应用
5.3 溶液在环境保护中的作用
通过对溶液的形成过程、溶解度的影响因素、溶解过程的动力学、溶解度曲线的解读以及溶液的应用进行深入讲解，希翼能够引导学生建立起对溶液形成过程的全面理解，并激发他们对化学学科的兴趣和探索欲望。
愿本说课稿能够为学生打开化学学科的大门，让他们在探索中收获知识的欢跃。
《溶液形成》说课稿
《溶液形成》说课稿《溶液形成》说课稿在教学工作者开展教学活动前，总归要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家整理的《溶液形成》说课稿，希望对大家有所帮助。
《溶液形成》说课稿1一、教材分析1、教材地位本节知识无论是在课本中还是在日常生活中都占很重要的地位。
本节知识的学习不仅对前面学生并不十分理解的溶液加以理解，而且对以后的有关酸碱盐的一些知识的学习也起着至关重要的作用。
本节的某些知识点在考试中也占有一定的分量。
同时本节课又是进一步运用探究性学习手段来探究未知知识，是一节不可或缺的理论联系实际的化学实践探究课。
2、教学目标知识与技能:认识溶解现象，知道水是重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂；知道溶液、溶质、溶剂等概念。
认识溶液的基本特征是均一性和稳定性。
过程与方法：通过问题讨论和实验探究，观察、记录和分析实验现象，学会学习科学探究和科学实验的方法。
情感态度和价值观:激发学生的学习举和探究的意识，学会辩证地看问题的思维方法，培养学生独立思考和合作学习的能力。
3．教学重难点重点:建立有关溶液的概念，认识溶液、溶液质和溶剂三者的关系。
难点:对溶解过程的微观认识。
区分溶质和溶剂。
二、学情分析基于新课程的理念转变学生的学习方式，由被动学变为主动学，提倡自主、合作探究是学习方式。
本节课的知识对学生来说又是比较熟悉的，一些溶液、浊液是学生最常见的，学习起来略显轻松。
同时学生又有较强的好奇心和求知欲。
因此指导学生采取实验探究和交流讨论的方法进行学习，学生通过亲身体会感受学会如何收集信息加工信息，从而获得新知，进而转化为自己的个人经验。
三、教法分析1、教学方法采取自主学习、引导—实验探究，交流讨论的模式。
2、学法指导本节课比较系统的从学生熟悉的现象入手对溶液的形成引导学生有目的的思维观察，学会如何对比观察、描述实验现象并通过对现象的分析，从而得出结论。
通过探究实验培养学生观察能力和分析问题的能力。
人教版初中化学九下9.1溶液的形成说课稿(127)
在教学过程中，可能遇到的问题是学生对溶液概念的理解不够深入，或对实验操作不熟悉。为应对这些问题，我会适时提供额外的解释和演示，确保学生理解。课后，我将通过作业和测验来评估教学效果，收集学生的反馈，反思教学过程中的不足。具体的反思和改进措施包括：针对学生的理解难点，调整教学策略，增加实例和练习；对实验操作不熟练的学生，提供更多操作机会和个别指导；根据评估结果，调整教学进度和难度，确保每个学生都能跟上课程。
（三）互动方式
我计划通过以下方式设计师生互动和生生互动的环节：课堂提问、小组讨论和实验操作。在课堂提问环节，我将提出引导性问题，鼓励学生思考并回答，以此检验他们的理解和掌握程度。小组讨论环节将学生分成小组，就特定问题进行讨论，每个小组需汇报讨论结果，这样可以促进生生之间的交流与合作。实验操作环节则让学生亲自参与实验，观察现象，记录结果，并在实验后进行交流分享，这不仅能够提高学生的实践能力，还能增强他们对化学知识的兴趣和认识。
（3）通过小组讨论、合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.情感态度与价值观：
（1）激发学生对化学现象的好奇心，培养他们探究化学问题的兴趣。
（2）引导学生关注生活中的化学现象，提高他们的环保意识。
（3）培养学生严谨的科学态度，树立正确的价值观。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）溶液的定义和分类。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.先介绍溶液的定义和分类，通过实物和图片展示不同类型的溶液，让学生直观感受溶液的多样性。
2.接着讲解溶解过程，通过实验演示溶质在溶剂中溶解的现象，引导学生观察溶解过程中的变化。
3.然后讲解溶解度的概念，通过图表和数据帮助学生理解溶解度的含义。
溶液的形成 优秀教案
篇目：九年级化学下册第九单元溶液课题1 溶液的形成说课稿课题1 溶液的形成说课稿（共2课时）一、说教材（一）教学目标1、认识溶解现象，知道溶液、溶质、溶剂等概念。
2、探究几种物质在水中溶解时溶液温度的变化。
3、知道一些常见的乳化现象。
4、知道溶液是一类常见的重要物质，在生产和生活中有重要的应用。
5、学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。
（二）教学重点1、建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。
2、探究几种物质在水中溶解时溶液温度的变化。
3、学习科学探究和科学实验的方法，练习观察记录分析实验现象。
（三）教学难点1、判断溶液中溶质、溶剂的一般方法和规律。
2、对溶解过程的理解。
（四）教材分析本课题是关于溶液知识的初步认识，其中涉及到溶解过程，包括溶液的形成，溶质、溶剂、溶液的概念，溶解过程的吸热和放热现象等。
其中“乳化”现象，因其内容很少，要求也较低，因此把它附在溶液的内容后面，让学生通过实验有初步的了解。
这一课题主要使学生从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子的形式分散到溶剂中形成的均一、稳定的体系。
在此基础上帮助学生建立一个有关溶液的较为科学的概念。
为下面的教学做准备。
二、说教法1、讲授法对于溶液的形成，本课题的第一个实验很简单，学生也有这方面的生活经历。
因此我把教学的重点放在对实验现象的微观解释和溶液溶质溶剂概念的建立上。
抓住均一性和稳定性，所谓的均一，是指溶液各处都是一样的；所谓的稳定，是指条件不变时，溶质和溶剂长期不会分离。
但要注意，这指溶液形成以后而不是指在溶解过程中。
2、实验法通过探究实验和演示实验的过程及现象的观察，既加深了学生对溶质、溶剂、溶液概念的理解与掌握，区分溶解与乳化。
又让他们经历了化学知识的形成过程，把握化学实验的基本技能，了解研究方法，培养科学的情感态度与价值观。
3、利用生活经验创设教学情景对于溶液的广泛用途，学生有许多的生活经验，要通过讨论促使学生积极的思考，并体会化学对生活和生产的作用。
人教版九年级化学9.1溶液的形成说课稿
在总结反馈阶段，我会采取以下方式引导学生自我评价并提供有效的反馈和建议：首先，我会让学生回顾本节课所学的内容，自己总结学到了哪些知识点，并分享学习过程中的体会；其次，我会让学生相互评价，讨论彼此的学习成果，并提供建设性的意见；接着，我会对学生的表现进行点评，指出他们的优点和需要改进的地方；最后，我会给出具体的反馈和建议，帮助学生明确下一步的学习方向。
（3）理解溶解度的概念，能够计算溶液的浓稀程度。
（4）学会观察和描述溶质的溶解过程。
2.过程与方法目标：
（1）通过实验观察，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）通过讨论和分析，培养学生的合作能力和思维能力。
（3）通过总结归纳，培养学生的总结能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：
（1）激发学生对化学现象的好奇心，培养学生对化学科学的热爱。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将主要采用以下教学方法：启发式教学、实验教学法、小组合作学习法和归纳总结法。启发式教学能够激发学生的思维，引导他们主动探索问题；实验教学法通过实际操作，让学生直观感受溶液的形成过程，增强感性认识；小组合作学习法鼓励学生相互交流，共同解决问题，培养团队协作能力；归纳总结法则有助于学生将零散的知识点整合成系统的知识体系。选择这些方法的理论依据在于它们能够充分发挥学生的主体作用，促进学生的主动学习，同时结合直观的实验现象和合作学习，提高学生的学习效果。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。板书布局分为三个部分：标题区、知识点区和总结区。标题区标注课程标题和日期，知识点区以条目式罗列本节课的主要知识点，包括溶液的定义、特征、溶解度的概念等，每个知识点后附有关键词和重要公式；总结区则用于总结本节课的重点和难点。板书风格简洁明了，采用图表和流程图辅助展示，以增强信息的直观性。板书在教学过程中起到梳理知识结构、突出重点和引导思路的作用。为确保板书清晰、简洁，我会提前规划板书内容，使用规范的化学用语，并在书写时注意速度和字迹的清晰度。
初中化学溶液的形成说课稿
《溶液的形成》说课稿各位老师、同学：大家好！我今天说课的题目是《溶液的形成》，选自人教版初中化学九年级下册第九单元第一节。
这是一节课前说课。
今天我将从教材分析、教法分析及教学程序三个方面来进行说课。
首先是教材分析:一、教材分析本节课是介绍溶液的基础知识，是以后学习溶解度以及溶质质量分数的基础。
在以后的学习过程当中，有很多化学反应都是在溶液当中发生的，所以要求学生系统的掌握溶液的基本知识，为以后的学习打下基础。
本节课的教学目标为：A.教学目标1、知识与技能1)了解溶液、溶质和溶剂的概念，知道溶液的特征与组成；2)了解乳浊液的概念，知道乳化现象；3)了解溶液在生产生活方面的应用；2、过程和方法1)通过观察溶液形成的现象及其组成的分析，初步形成由表及里，由浅入深探究问题的思维方式；2)通过一些实验探究，进一步学习对比这种认识事物的方法，初步形成从多角度、多侧面来认识同一问题；3、情感态度和价值观1)培养学生学习化学的兴趣；2)引导学生产生勤于思考、善于发问的好习惯；B.教学重点1、溶液的概念，溶液、溶质、溶剂三者之间的关系2、溶液的特征与组成C.教学难点1、乳浊液的概念，乳化现象的解释2、溶液与溶质之间的辩证关系二、教法分析溶液是生活中最常见的一类物质，它与学生的生活有着很大的联系，本节课从学生熟悉的物质入手，通过对这些物质进行分析归纳，使学生对溶液的感性认识上升到理性知识。
采用多媒体辅助教学帮助学生理解溶液的概念，更加直观。
让学生充分认识到溶液在生产生活中的作用，认识到化学学科的社会意义，激发学生学习的兴趣，培养学生观察、记录、分析实验现象的能力。
三、教学程序首先从学生们最熟悉的物质入手，引出新课溶液的形成，通过蔗糖溶于水的实验介绍溶液的概念，讲解溶液的特征和组成。
通过实验介绍溶质与溶剂之间的辩证关系。
再由实验引出乳浊液、乳化现象，最后介绍溶液在生产生活中的重要性。
四、板书设计9.1溶液的形成一、溶液的定义特征：均一、稳定组成：溶质、溶剂二、乳浊液的定义乳化现象溶液的应用以上就是我全部的说课内容。
人教版化学九年级上册 9.1 溶液的形成 说课稿
人教版化学九年级上册 9.1 溶液的形成说课稿一、说教材本说课稿是针对人教版化学九年级上册9.1 溶液的形成这一节进行的。
1. 教材的地位和作用本节内容是九年级上学期的化学教材中的第一节，主要介绍了溶液的形成。
学生通过本节课的学习，能够理解溶液的概念，并掌握溶解和溶液的基本性质。
这对学生进一步学习化学知识，如化学反应、离子反应等具有重要意义。
2. 教学目标本节课的教学目标主要有以下几点：•知识与能力目标：了解溶液的概念，掌握溶解和溶液的基本性质。
•过程与方法目标：通过实验、讨论等方式培养学生的观察、推理和实验设计等科学探究能力。
•情感与价值目标：培养学生的合作意识，注重实践操作中的安全意识和环保意识。
3. 教学重点和难点教学重点主要集中在以下两个方面：•溶液的概念，包括什么是溶液，溶质和溶剂的概念及关系。
•溶解和溶液的基本性质，如溶解度、溶解过程的能量变化等。
教学难点主要体现在学生对溶液概念的理解和对溶解和溶液性质的掌握。
二、说教法在本节课中，为了达到教材的要求和教学目标，我将采用以下教学方法：1. 情景教学法通过实际生活中的例子，让学生在具体的情境中理解溶液的概念和形成过程。
例如，通过碳酸氢钠和醋的反应制备苏打水，引导学生观察反应过程，并由此引出溶液的形成。
2. 课堂讨论法在课堂上提出问题，引导学生分组讨论并总结结论。
以溶解过程中溶质和溶剂的变化为例，通过讨论学生自己的实验观察和理解，加深对溶解和溶液概念的理解。
3. 实验探究法通过简单的实验设计，引导学生亲自进行实验操作，观察实验现象，并通过实验结果对溶解和溶液进行进一步的理解。
示例实验包括溶解度实验和溶解过程能量变化实验等。
三、说教学内容与方法1. 教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：•溶液的概念和溶解的条件•溶质、溶剂和溶液的关系•溶液的基本性质和溶解度•溶解过程的能量变化2. 教学方法为了提高教学效果和学生的学习兴趣，我将采取以下教学方法：•讲解法：通过PPT和板书的形式进行讲解，帮助学生理解溶液的概念和形成过程。
九年级化学人教版下册9.1溶液的形成说课稿
3.情感态度与价值观：
（1）激发学生对化学现象的好奇心和探究欲望。
（2）培养学生珍惜资源、保护环境的意识。
（3）培养学生勇于实践、追求真理的科学精神。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）溶液的定义和特征。
（2）溶液的形成过程。
（3）溶液的类型。
2.教学难点：
（二）媒体资源
我将使用以下教具和多媒体资源来辅助教学：实验器材（如烧杯、量筒、玻璃棒等）、PPT演示、视频资料和互动软件。
实验器材是进行溶液形成实验的基础，它可以帮助学生直观地观察溶液的形成过程。PPT演示将用于展示溶液的微观结构和形成过程，以及相关的化学原理。视频资料可以提供溶液形成的动态演示，帮助学生理解抽象的概念。互动软件则可以用于课堂问答和小组讨论，提高学生的参与度和互动性。
1.自我评价：让学生回顾本节课所学内容，思考自己在学习过程中的收获和不足。
2.同伴评价：鼓励学生之间相互评价，分享彼此的学习经验和感受。
3.教师评价：我会对学生的学习情况进行总结，指出他们的进步和需要改进的地方，并提供具体的建议和指导。
4.反馈讨论：我会组织一个简短的讨论环节，让学生提出他们在学习过程中遇到的问题，并共同寻找解决方案。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.通过引入生活中的实例，如饮料中的糖分溶解、海水淡化等，来激发学生的好奇心和实际应用意识。
2.设计互动实验，让学生亲自操作，观察溶液的形成过程，增强他们的体验感和参与度。
3.利用多媒体工具，如视频、动画等，形象地展示溶液的微观结构，帮助学生建立正确的概念模型。
（五）作业布置
课后作业将包括以下内容，其目的是巩固课堂所学知识，并培养学生的自主学习能力：
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溶质与溶剂的辨证关系:
• 相同溶质在不同种溶剂里的溶解能力不同。
不同溶质在同种溶剂里的溶解能力不同。
探究实验三：水和乙醇能够互溶
吗？
溶 剂 水
溶质 振荡前 震荡后现 现象 象 酒精 分层 均匀混合
静置 后现 象 不分 层
结论
乙醇和水 互溶
溶液中溶质和溶剂是如何确定的?
体系 气+液 固+液 溶质
小结：
知道溶液、溶质、溶剂的概念 1、 知道乳浊液、乳化现象。
2、 物质在溶解的过程中有的吸收热
量，有的放出热量。
反馈矫正：
(1)溶液的特征是什么？能举例说明吗? (2)溶液一定是无色透明的吗？ (3)均一、稳定的液体一定是溶液吗？ (举例) (4)碘酒里的溶质和溶剂各是什么? (5)将蔗糖溶液和NaCl溶液混合后还是溶 液吗? 溶质是什么?
气体 固体
溶剂
液体 液体
液+液
无水
有水
量少
非水物
量多
水
溶液的用途
医药用品
无土栽培的植 物 在营养 液中
活动与探究四：洗涤剂在清洗油污时起的作 用是什么？
•
水和油 (没有加洗涤剂)
水和油 ( 加了洗涤剂)- 乳化
实验现象记录：
试管内加 入的物质 把液体到 掉后试管 振荡前 振荡后 静置后 是否干净 浑浊 分层 不干净 水和植物 分层 油
水和植物油 分层 浑浊 不分层 干净 和洗涤剂 乳浊液：小液滴分散到液体里形成的混合物。 思考：植物油在水中形成的混合物的特点是什么？为 什么加了洗涤剂的乳浊液可以稳定存在？
现象
Hale Waihona Puke 去污原理分析：• 用洗涤剂去油污
洗涤剂是乳化剂， 能使油分散成无数 细小的液滴而不聚 成大的油珠。这些 小液滴能随水流走。 达到洗净衣物的目 的。
实验探究五：物质溶解时的吸热 和放热现象
• 物质在溶解时常会使溶液的温度发生变化： 如：氢氧化钠溶于水
物质溶于水后的温度变化
• 有的温度升高（放热反应），有的温度降 低（吸热反应）。这取决于物质的性质。 如：
实验现象纪录
水中加 入的溶 质
加入溶质 前水的温 度 /℃
NaCl
NH4NO3
NaOH
溶液质量＝溶质质量+溶剂质量
（2）组成：由溶质和溶剂两部分组成。
溶质：被溶解的物质。 溶剂：能溶解其他物质的物质。水是最常见 的溶剂。
活动与探究二 ：碘能溶于水吗？高锰酸钾 能溶于汽油吗？
实验现象纪录
溶剂
水 汽油
溶质
碘 碘
现象
几乎不溶于水 溶解，溶液棕色
水
高锰酸钾
溶解，溶液紫色
不溶于汽油
汽油 高锰酸钾
第九单元 溶液
课题1溶液的形 成
一、教材的地位和作用:
溶液是物质共存的一种状态，是中学化学 遇到的一类分散体系。在下一单元里将要学习 常见的酸和碱，有关它们之间的化学反应几乎 都是在溶液里进行的，要学好这些内容，就很 有必要要求学生系统地掌握溶液的有关知识， 因此本单元的教学也正好为下一单元的学习提 供知识准备。 本课题是有关溶液的初步知识。第一部分 主要是使 学生在宏观上认识溶液的特征，从 微观上认识溶液是溶 质以分子或离子形式，分 散到溶剂中形成的均一体系。 在此基础上使学 生建立一个有关溶液的较为科学的概念，进而 认识溶质、溶剂及辨证关系。最后通过实验简
活动与探究一: 蔗糖溶于水
溶 质
溶
剂
溶 液
氯化钠溶于水:
溶剂
溶质
a. 溶解前
b. 溶解中
c. 溶解后
溶液是：
一种或几种物质分散到另一种物 质里，形成
均一的、稳定的
混合物。
溶液的特征及组成： （1）特征：均一、稳定。
均一：是指溶液中任意一部分的组成和 性质完全相同。 稳定：是指外界条件不变时(温度、溶剂 量、 气体、压强等），溶质也不会从溶剂 中分离出来。
重点 1、建立溶液的概念。 2、认识溶液、溶质、溶剂三者的
关系。
难点 1、从微观上认识溶液。 2、理解溶质、溶剂的辨证关系。
教学方法：
• 实验探究法 • 课堂讨论启发式讲解法
教学过程如下：
创 设 情 景 导 入 新 课 导 学 探 究 归 纳 小 结 反 馈 矫 正 延 伸 迁 移 课 外 研 究
加入溶质 后水的温 度 /℃ 溶解现象
温度基本不变
结论
温度降 温度升高 低
有的物质溶解时可能吸热，有的 物质溶解时可能放热。
二、教学目标：
1、知识目标： （1）了解溶质、溶剂、溶液的基本概念。 （2）认识溶液的基本特征是均一性、稳定性 （3）了解溶液在工农业生产和生活中的应用 2、能力目标：
学习科学探究和科学实验的方法，练习观察， 记录、分析和解决问题的思维能力。
3、情感目标：
培养学生的合作精神及实事求是的科学态度。
三、教学重点、难点
课外研究：
1、家庭小实验 ， 清洗餐具 。
2、将家中的日用品溶于水。探究溶解时的吸 热、放热现象
一、溶液
被溶解 分散到 一种或几种 物质 另一种 物 质 能溶解其他 物质的物质
溶质
的物 质
溶剂
均一、稳 定 的 混合物
溶液
乳浊液
乳化剂
乳化现象
二：溶解时的吸热和放热现象
物质在溶解过程中有的吸收热量，有的放出热量。