浅谈初中德育教育

教育 ，脱离 多数 学生 实际 ，造 成名 高实低 ，使 得德 育教育 工作 无 染 力的气 氛 ，优 良的班 风 能充 分地 发 挥情 境教 育的功 效 ，会对 学 渗透 性 ”影响 。 法得 到有效 进行 ，阻碍 了学 生的素质 教 育 。当前学 校教育 中还 存 生 产生 巨大而无 形 的 “ ４ 教 师要 发挥 模范 带动 作用 。作 为一 名教 师，不 仅是 学生 文 ． 在着 不少弊 端 ，教育 工作者 需积极探 索 ，努 力寻找 正确 、合理 的
一
成 良好 品德 的重要 因素 。因此 ，创 设富有 强烈 情感 色彩 的教育情
层 次很 明确 ，但 长期 以来 ，学校德 育往 往只 重形式 或是 只注重 少 为习惯 等都会 产 生直接 而 巨大 的影 响。建 设班 风的 实践 中 ，我 越 数人 能达 到的精 神境 界的教 育 ，而 忽视 做人 的最基 本道德 规范 的 来 越感觉 到优 良的班风 可 以使整 个班 级形 成一 种强 烈 的、具有 感
是我 们 的共识 。学生 的活动 大 多数是 以班级 形式进 行的 ，教 师是 法 ，因此 ，寻求 能发挥学生主体 作用的方法就 显得十 分重要 ａ ３创 设 良好 的德育 环境 。积 极 的情感 和高 尚的道 德情 操是 构 ． 德育 工作 的先锋 者和主 导者 ，所 以，教 师必须 学会 做德育 ］ 作 ， ＿
教育科 学
２ １ 年 第 １ 期 ０Ｏ １
教
浅谈初 中德育教育
张建 庚 （ 东省胶 南市大场镇 中心 中学 ２ ６ ０ 山 ６ ４ ０）
提 高全 民族 的思想道 德素 质 ，要 从 中小学 的德 育工作抓 起 。
方 法 。近 年来 ，学 生与 教师 的 角色都 发生 了很 大的变 化 ，教师 由
在 全社 会 普遍 重 视 加强 和 改进 未 成 年人 思 想 道德 建 设 的大 氛 围 主 体者 变为主 导者 ，学生 由被动 的接受者变 为了教学活动 的主体 。 下 ，学校作 为专职 教育 单位 ，把德育 放 在学校 一切 工作 的首位 已 事 实表 明：只 有 能发挥 学 生主观 能动 性 的方法才 是有 效 的教育方
掌握 德育 教育的方 法 。 《 中共 中 央关 于 改进 和 加 强 中 小学 德育 工 作 的通 知 》 中 提 境 ，使 学生在 特 设 的道 德情 境 中慢慢 被感 染 ，得到潜 移默 化 的熏 出： “ 中小学 德 育 工作 的 基本 任 务 是把 全 体 学生 培 养 成为 爱 国 陶 ，从 而陶 冶情操 、修 养 品德 ，这 既是 品德教 育的 重要 内容 ，又 的 、具有社 会公 德、文 明行 为习惯 的 、遵 纪 守法 的好公 民。在 这 是 品德 培养 的有效 方法 。营造 良好 的学 习环境 ，对提 高学 生 的德 个基 础上 ，引导他 们逐 步确 立科学 的人 生观 、世界 观 ，并不 断提 育 素质 ，起着 促进 作用 。学生 大多数 时 间处在 学校和 教室 中 ，因 高社 会主 义思想 觉悟 ，使他 们中 的优 秀 分子将 来能 够成长 为坚 定 此 校风和 班 风是 一个特 定 而典 型的道 德环 境 ，对学 生来说 ，也 是 种异 常活跃 的教育 因素 ，它对 学 生的思 想意 识 、道 德情 操 、行 的共 产主义 者 。”文 中对 于 中小学 生 的德育工 作 阐述得很 清楚 ，
方式落 实德育 工作 。 德育过程 是 教育者用 社会 所要 求 的品德规 范影 响受 教育者 ， 化 科学 知识 的传播 者 ，还 是学 生人 生道路 上 的引导 者和 导航者 ，
启发 他们 自觉接 受教育 ，形 成教育 者所 期望 的思想 品德 的过程 ， 德育 过程只 有做 到知 、情 、意、行 的统 一 ，才 能收 到预 期的德 育 和 言行举 止 都在潜 移默 化 中影 响着学 生 。为 了充分 发挥 自身的榜 效果 。笔者 根据 自己的教学 经验 ，提 出以 下几 个方 面的教 学策 略 样 作用 ，作 为教师 ，要 学 生做到 的 首先 自 己做 到， 一方面 对学 生 传 授道 德规 范 ，另一方 面 要努 力加强 自己的 品德修养 ，努 力做 一 与大 家共享 。 个 高尚 的人 。德 育＿作 的 开展并 不单 单只 是学 生参与 。而 应是 师 ［ 了解 学生 的实际情 况
的历 史重任 。现 在学生 中的独 生 子女越来越 多 ，在家 庭 中被父 母 炼 ，还 是道 德行为 方式 的 掌握和道 德 习惯 的养成 ， 都离不 开各种 宠着 ，事事 都 由父母替他 们 解决 ，他们往 往 处于 中心地位 。这 样 实 践活动 。学 生 的优 良品德 不仅 要在 各种 实践 活动 中形成 ，也 要 就使得 他们 以 自我 为 中心 ，很 少考虑 他人 和集 体 ，他 们缺 乏责 任 在 不断 丰富和 深化 的实 践活 动 中得到 完善 和提 高着传 授 知识 的任 务 ，更 重要 的是 要育 人 ，使 学生 能够 成 为品学 兼优 的人 。在与 学 生朝 夕相处 的过 程 中，教 师 的思想 品德
、
邓小 平 同 志指 出： “ 育 要而 向现 代化 ，面 向世 界 ，面 向 教 牛 共同学 习 、共 同实 践 、 同进 步的过程 。 ５积 极开 展实 践活 动 。实践 是情 感形 成和转 变 的基础 ，也 是 ． 未来 。” 从这 一 宏观 的 角度 看 ， 我们 的德育 的确 是仟 重 而 道远 的 。 目前社 会上 仍然存在 着 丑恶 的、缺 乏道德 的现 象 ，因此 ，教 动 摇情 感发 展 的因素 。所 以情感 教育 要从 实践 开始 ，在 实践 中， 育 学 生如何做 人 的问题应 该 引起我们 的 重视 。只有使 学生懂 得 应 以行 育情 ，参 加实 践活 动越 多 ，学生 的情 感就越 深 ，反过 来 ，情 该做 一个什 么样 的人和 如何 做人 ，他们 才能成 长为 有理想 、有 道 感 越 深 ，就 越 愿 意实 践 ，从 而 形 成 自觉 行 为 。学 生 思想 品德 的 德 、有文化 、有纪 律 的一代新 人 ，才能担 起社会 主 义现代化 建 设 养 成，无 论 是道德 认识 的提 高 、道 德 情感 的激 发、道 德意 志的锻