浅谈农村中学德育现状

浅谈农村中学德育现状
德育教育是教育的一部分，担负着学生品德发展的重要任务。

学校能不能培养出大批的品质优良的学生取决于这所学校的德育工作。

当前以考试分数决定学生以后是否升学的形势下，农村中学德育工作成了学校的薄弱环节，直接影响了农村学生的健康成长和农村教育的发展。

究其原因，我认为主要有以下几点：
1、德育没有统一要求缺乏一贯性
德育工作必须要有明确的德育目标和要求，也就是说，通过教育要促使受教育者成长为具有何种道德品质的人。

在学科教学中有统一的大纲要求使得教学具有一致的目的性，而德育没有类似大纲的统一要求，使得德育工作总是一个人一个想法一个学校一个模式，形成一致性。

甚至伴随着领导的更换所倡导的德育侧重点总是变来变去，就很容易滋生浮躁的情绪和”搞运动式”的工作作风。

这种要靠”教师自律”阶段的教育行为，一旦脱离了外在的控制，很容易处于停滞的状态。

2、重智育轻德育的倾斜价值取向
重智育轻德育的现象成了一种普遍的倾向。

从这几年火爆的”补习班”，就可以看出人们的意识中或多或少都有些看重知识，看重分数的倾向。

家长只关心子女的考分而漠视思想道德品质，中高校录取新生也只看考分而淡化品德表现。

社会需要、就业压力、高收入的回报，以及家长的投入与期望等原因，都不可能从根本上改变
升学竞争的压力，这就使学校德育工作受到巨大的牵制。

在很多学校，校长和教师只关注本班、本校考上了几个学生，从而使学校德育处于智育的从属地位，评”三好”常常是”一好”代”三好”，涉及能加分的”市级三好”更是非学习好的同学莫属，德育工作的整体性、完整性及渗透性都不能在学校工作中有所表现。

因此，德育工作总是流于形式，而很少落实到学生道德行为的改变上来。

3、家庭、社会与学校德育步调不一
学校德育是德育教育最重要的方式。

但是，学校内部的德育环境建设由于受物质条件的制约普遍比较落后。

而由于社会经济的发展和人民生活水平的提高，各种影视厅、网吧、娱乐厅等场所如雨后春笋般地涌现，学生社会生活的领域迅速扩展，大量家长长期外出打工，单亲家庭的出现，无不使学生的成长脱离了家长的正确引导，这给学校的德育工作带来了巨大的挑战。

学校德育侧重于正面教育，灌输的是美好的思想，而学生在家庭、社会却耳闻目睹了许多的不良现象。

这样，学生一旦走出校园，感受到多彩多姿的社会时，便会感到学校、老师灌输的思想信念、道德情操显得多么单薄、多么脆弱，以至于出现了”学校辛辛苦苦教育五天，抵不上学生回家两天”的状况。

4、教师思想不统一，共识没达成，德育体系没构成
教师比较重视对学生进行道德知识的灌输和教育，忽视学生在德育中的作用，忽视作为独立个体，有着巨大发展潜力和个别差异的、
有智慧的、有情感的人的存在，忽视了学生个人存在学生知、情、意、行不能相互作用、相互影响、起不到共同发展的作用。

学校各部门及教师之间在对德育的认识沟通和联系较少，没有统一思想、达成共识，对学生的德育工作缺乏统一的协调和配合，构不成有效的德育体系，就不能形成良好的德育氛围。

针对以上情况，对农村中学德育工作中应在以下方面进行管理: 1、领导牵头组建一只德育攻坚队伍。

要在学校形成以校长或主管副校长为龙头，以学校中层领导和班主任为骨干，结合团支部、学生会等部门，团结学科教师形成一个德育科坚队伍，负责学校德育科研工作，形成一整套德育体系。

要针对新形势下农村青少年成长的特点，进一步加强以下六个方面的教育和研究，即：爱国主义教育、良好行为习惯教育、艰苦奋斗教育、适应社会生活能力的教育、心理健康教育和国防教育。

学校要形成相关的奖励和惩罚条例，形成严格的管理制度。

校长要做好德育工作的检查和督促，及时提出改进建议；组织教师认真总结德育工作的经验和教训，切实提高德育工作的水平，
2、加强与家庭和社会的联系，形成家庭、学校、社会德育合力。

家庭是人们接受道德教育最早的地方”，”学校是进行系统道德教育的重要阵地”，”社会是进行公民道德教育的大课堂”。

学校首先要通过家访、家长会、家长接待日、举办家长学校、开展家庭教育咨询、建立家长委员会等多种方式，密切与家长的联系，指导
家庭教育，使家长了解并配合学校贯彻实施好大纲，改进家庭教育的方法。

其次，有计划地聘请各行各业热心于教育事业的模范人物为校外德育辅导员，并定期邀请他们到学校做先进事迹的报告；再次，充分利用革命烈士纪念碑、博物馆、敬老院、少年宫、爱国主义教育基地等德育基地，定期开展丰富多彩的社会实践活动。

从而使家庭、学校、社会形成一条连续的”德育之链”。

3、学校要积极改进德育工作方法、积极提高教师的素质、调动各科教师教书育人的积极性。

学校教育不仅抓好智育，更要重视德育；改进德育工作的方式方法，克服形式主义倾向；更新人才观念，克服用一个模子培养人才的倾向。

必须树立为受教育者今后的终生学习打好基础的观念，树立为受教育者成为一个合格公民的观念。

同时还应根据社会主义市场经济对于人才素质的要求，确立人在经济社会中的主体地位，给人的个性和人格以充分的尊重，使人的个性和创造才能获得充分的发展。

为此，必须确立以学生为主体，以发展健康的个性和健全的人格为着眼点的现代德育观。

观念的更新，需要不断提高教师的自身素质。

教师思想道德水平的高低对学生的德育工作起着重要作用，教师职业道德的好坏是学校精神文明程度的一个重要标志。

要做好农村中学德育工作，必须提高学校领导和教师的素质。

学校重视对教师的培训，通过教育理论学习，举办专题讲座，加强转自德育科研等形式，不断提高德育工作者自身素质。

德育工作者是学校
精神文明建设的主要传播者和建设者，要切实履行教书育人的职责。

学科教师是不容忽视的德育工作者，学校提出要在学科教学中以知识为载体渗透德育。

实现知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一效果。

学校要制定科任教师教书育人的职责，以及配合班主任抓好班级工作的具体要求，并对他们的工作在评选优秀教师工作中有所体现，同时也把他们此项工作的好坏纳入每期末的工作质量评价中。