六年级语文上册 第10课 轮椅上的霍金教学设计2 苏教版
六年级上册语文教案10轮椅上的霍金苏教版
六年级上册语文教案10轮椅上的霍金苏教版教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课8个生字，明白得“专门”的意思，明白那个词是课文的“文眼”，统领课文的中心句。
3.学习霍金不断求索的科学精神及坚强的人一辈子态度。
教学重点:凭借具体的语言文字感受霍金不仅是一个充满传奇色彩的物理天才，更是一个令人折服的生活强者。
教学难点：明白得“什么缘故称霍金是一个专门的科学家。
”教学预备：学生预备关于霍金的资料；老师预备多媒体课件课时安排：两课时第一课时教学内容：学习生字词，指导写字，明白得由生字组成的词语；初读课文，理清脉络；学习课文第一部分。
教学过程：（略）第二课时教学内容：研读课文第二、三部分，感悟霍金不断求索、勇敢坚强的精神品质。
教学过程：一、读词“直奔中心”师：让我们连续走进具有传奇色彩的——1.指导读题。
2.出示课后词语，学生朗读。
3.在上述词中找出对霍金成就的最高评判的词。
（专门）二、走进“物理天才”1.过渡：关于那个词，文中有一段话高度概括了霍金那个“专门科学家”魅力，请你扫瞄课文，快速找出来。
2.学生找过渡句。
3.交流出示。
4.朗读过渡句，你从这句话中明白了什么？5.过渡：“联系上下文”是读书的法宝，请同学们自由读课文4~7自然段，找出文中描写霍金是“物理天才”的词或句子，同时在书旁边写上自己的体会。
6.学生自主学习课文，并开展交流。
【预设一】（课件出示）“尽管他的躯体没有离开轮椅，然而，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了奇异莫测的黑洞。
”1.指导学生朗读。
（1）试读（2）指名读2.通过“飞出……飞出……飞出……飞到……飞向……”的排比句式，引导学生明白得霍金研究领域的逐步深入。
3.引读。
4.过渡：如此一位物理天才，他不断求索的精神，他杰出的研究成果确实专门。
让我们再来读一读第8自然段。
（课件出示）（第8自然段）5.指名读。
6.明白得“生活强者”的意思。
六年级上语文教学设计(C)轮椅上的霍金(第2课时)_苏教版
第二课时一、导入新课：同学们，今日我们持续学习第10 课读——：学生读课题二、学情检查：1、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）信服悲悯仰慕冒昧顶礼跪拜静默安静衷心震颤神奇莫测评论：同学们生字记着了，词语又读得这么好，一定是多读了书的结果。
3、此刻，老师和同学们一同走近霍金吧！三、自学怀疑，沟通展现1、出示自学提示默读课文，思虑：默读课文，课文写了霍金的哪些事？表现了霍金如何的质量？用笔把写霍金事件的词句画下来，多读几遍，沟通感觉，领会此中所表现出来的人物性格。
2、生疏组学习，师巡视。
四、互动研究，精讲点拨（一）、比较阅读，品尝语言。
1、出示资料，比较阅读。
出示配读资料：只管他那么无助地坐在轮椅上，他的思想却优秀地游览到广袤的时空，解开了宇宙之谜。
出示课文：固然，他的身体一点也没有走开过轮椅，可是，他的思想却飞出了地球，他还成立了特别美的科学的宇宙模型。
2、朗诵比较。
3、沟通感觉。
相同是介绍霍金的科学研究及其业绩，课文以丰富的想象，“再现”了霍金进行科学研究的情形，生动形象地表现了霍金不停求索的科学精神。
（二）、感觉魅力，领会中心。
1、自读课文，认识除了霍金的英勇坚强之外，课文还介绍了霍金的哪些故事？试试给故事拟小标题，并讲出原因。
参照标题：（1）不肯被外人打搅。
（2）一颗感恩的心。
2、沟通感觉，品尝这两则故事表现了霍金如何的质量？（1）“不肯被外人打搅”主要叙述了霍金不肯意被人顶礼跪拜，寂静工作的故事，表现了霍金不贪恋浮名、脚扎实地的科学研究质量。
（2）“一颗感恩的心”主要叙述了霍金回答记者对于命运的发问的故事，面对残忍的命运，霍金没有诉苦，而是为了自己所能拥有的全部感觉快乐，表现了霍金正视命运、乐观向上的精神质量。
五、改正反应，迁徙应用：1、达成增补习题第二题，第四题。
六、板书设计：10、轮椅上的霍金坚毅、正视命运、乐观向上不停求索的科学精神和英勇坚强的伟大人品。
(苏教版)六年级语文上册《轮椅上的霍金》教学设计
4.引导学生关注社会热点，将所学知识与现实生活相结合，提高学生解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生尊重科学、追求真理的精神，激发学生对科学的热爱，引导学生树立正确的人生观和价值观。
2.通过学习霍金面对困难时的坚强与勇敢，培养学生面对挫折的勇气，增强学生的心理素质。
作业要求：
1.请同学们认真对待作业，按照作业要求完成，确保作业质量。
2.作业完成后，请认真检查，确保书写工整、语言表达清晰。
3.家长要关注孩子的作业进度，适时给予指导和鼓励，培养孩子独立完成作业的习惯。
4.教师将针对作业完成情况进行评价和反馈，鼓励同学们在完成作业的过程中不断进步。
c.你认为霍金的成功对我们有什么样的影响？
2.各小组展开讨论，鼓励学生发表自己的看法，并做好记录。
3.各小组代表汇报讨论成果，教师给予评价和指导。
（四）课堂练习
1.教师设计以下练习题，让学生当堂完成：
a.选择题：关于课文内容，判断正误。
b.简答题：请简要描述霍金在科学研究和面对困难时的表现。
c.作文题：以“我心中的英雄——霍金”为主题，写一篇作文。
3.互动提问，深入思考：教师设计具有启发性的问题，引导学生深入思考课文内容，培养学生的批判性思维和表达能力。
4.情感体验，内化品质：通过讨论霍金面对困难时的勇敢与坚持，让学生联系自己的实际生活，分享心得体会，将霍金的精神内化为自身的品质。
5.实践活动，拓展延伸：组织学生开展以“我心中的英雄”为主题的写作或演讲活动，让学生运用所学知识，表达对霍金的敬意和感悟。
3.教师简要介绍霍金的生平事迹，重点突出霍金在科学研究和面对生活困难时的勇敢与坚持，为新课的学习营造氛围。
六年级上册语文教案-课文10轮椅上的霍金｜苏教版
语文六上《轮椅上的霍金》第二课时教学设计常熟市报慈小学徐惠安教学目标：1、通过重点词句及课文内容的梳理，加深学生对“言之有序”的认识；2、训练学生把握课文“细节”，感悟人物的形象。
3、了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活的强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学难点：凭借具体语言材料，感受不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学重点：把握课文“细节”，感悟人物的形象。
教学过程：一、复习重点句子，感受“言之有序”：（读课题）1、检查一下，同学们有没有读熟课文了。
看选择题：2、课件出示：①40年过去了，疾病已使他的身体彻底变形：（），（），（），（），（）。
A、两只脚则朝内扭曲着B、肩膀也是左低右高C、头只能朝右边倾斜D、双手紧紧并在当中E、握着手掌大小的拟声器键盘（引读课题：他，就是——）②虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是他的思维却（），（），（），（），（）。
A、飞出了太阳系B、飞向了神秘莫测的黑洞C、飞出了地球D、飞到了上百亿光年外的宇宙深处E、飞出了银河系（引读课题：他，就是——）③他在大脑中（），（），（）。
A、计算着B、想象着C、论证着（引读课题：这位在大脑中想象着，论证着，计算着的，还是——）3、小结：同学们，不管是词语、短语，还是句子、段落，都要讲究“顺序”，在我们语文上，叫做“言之有序”。
（板书）二、梳理课文结构，感受“文之有序”：过渡：那么，在整篇课文中，在内容的选择和安排上，是否也应该做到“言之有序”呢？1、首先请大家用最快的速度课文，找出描述霍金的重要的词语或短语。
课件提示：霍金是（）。
2、组织交流：利用课件依次出现（打字）“宇宙之王”世界公认的科学巨人充满传奇色彩的物理天才令人折服的生活强者科学巨匠非凡的科学家3、请大家体会体会这些词语、短语的意思，尝试着分成两类。
利用课件。
指名上台拉动文字。
（拉出：非凡的科学家）4、可见，作者介绍霍金，紧紧抓住了两方面的要点。
苏教版六年级语文上册10 《轮椅上的霍金》(2)
单元七主备人李宝升执教人李宝升课时第课时课题10 轮椅上的霍金课型新授教学目标认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学要点重点：了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者难点：了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者教学准备相关课件教学预案个性设计一、导入课文1.朗读课题2.霍金，一位伟大的科学家，人称“宇宙之王”。
但他又是一个不幸的人！正当他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。
这是一种怎样可怕的疾病啊！命运对他又是何等残酷！请同学们打开书本，读读课文第三小节，从语言文字中去感受！二、感受命运的残酷1.学生自由朗读课文第三小节2.交流：你从哪些地方感受到命运的残酷？A、“21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上”（“不久就完全瘫痪”“长期”）B、“彻底剥夺说话的功能”中“彻底”一词C、“身体彻底变形”中“彻底”一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字（出示图片），再读D、“不能看书”，感受看书的困难E、“如蚕吃桑叶般地逐页阅读”3.是啊！命运对霍金真是太残酷了！从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。
让我们捧起书本读读课文第三节。
4.朗读课文第三节三、充满传奇色彩的物理天才1.但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界。
那么他的魅力究竟何在呢？请同学们快速浏览课文，找出课文中的一句过渡句，它高度赞美了霍金取得的伟大成就，他的魅力所在。
2.学生找过渡句3.交流：“霍金的魅力不仅在于他是一个充满--------更因为他是一个令人折服的生活强者。
”朗读这句过渡句，讴歌了霍金哪两方面的魅力。
（物理天才、生活强者）1.请同学们自己读读课文第四到七节，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？2.学生自学3.交流A 、“虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。
10苏教版六年级上册《轮椅上的霍金》教学设计
教学活动3
三、总结全文，拓展延伸，情感升华。
1、师生总结学习收获后，联系生活实际谈谈读后感想。
2、学了这篇课文，同学们一定被这个不幸而又坚强的霍金深深打动，也一定有许多话想说，或许是想要对自己说、或许是想要对霍金说，也或许是想要对身边有困难的人说，那么，就请你把想要说的话写下来吧。
2、通过上节课的学习霍金在你的眼中是个什么样的形象，你能用一个词或一句话概括一下吗。
教学活动2
二、精读课文，认识霍金，感悟人格魅力
1、认识“充满传奇色彩的物理天才”
（1）、霍金的人生，到底充满怎样的传奇色彩？默读课文3——7小节，思考：残酷的命运造就了一个怎样的霍金？可以圈画重点词句帮助理解，也可以在课文旁边用简单的词语写下自己的感受。
2、认识令人折服的生活强者
（1）、默读9-17小节，思考：年轻女记者认为霍金失去的太多太多，霍金是怎么认为的？你又是怎么认为的？
（2）、交流：
A、指名读女记者的问题，理解“敬仰”与“悲悯”感受女记者提问时的复杂心情。
B、指读霍金的回答，齐读，继续交流（霍金并不认为自己失去很多，因为他有一颗感恩的心，他还能在这并不容易的生活中感受到幸福，因为对他来说，能思考，能和自己钟爱的科学事业在一起，就是一种幸福，肉体的残疾和生活的不便对他来说都不是很重要的，并不能影响他的追求和理想，更重要的事，亲人和朋友给了他关心和爱，让他的人生和其他人，甚至比所有健康的人更加灿烂。）
《轮椅上的霍金》教学设计方案
山西省昔阳县西大街小学光海燕
课题名称
《轮椅上的霍金》
科目
小学语文
年级
六年级
教学时间
1课时（40分钟）
学习者分析
六年级上册语文教案-课文10 轮椅上的霍金｜苏教版
《轮椅上的霍金》第二课时教学设计教学目标：1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借具体的语言材料感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教育学生学习他不断探索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学重难点：霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。
一、激情导入1、导入课题课件出示霍金的图片。
图片上是----看到他，你的脑海里会自然会冒出哪些词语？是的，看到他，这些词语自然地就会印入我们的脑海。
课件出示：物理天才宇宙之王科学巨人顶礼膜拜长期禁锢完全瘫痪彻底变形不无悲悯生活强者身残志坚不屈不挠深深敬仰同学们，霍金这样特殊的身体，却取得这样非凡的成就，我们自然感受到了霍金身上闪烁的精神品质。
让我们再一齐读一读这三组词语。
今天就让我们一齐走进课文，走近霍金，一起来继续学习（板书）——9 轮椅上的霍金。
我们知道，在物理学取得突出成就的人很多，我们一般称他们是“物理天才”（板书），生活中被称为“生活强者”（板书）的也有很多，而霍金却把这两者集于一身。
课文中有一段话就将这两个词语联系在了一起。
课件出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。
二、民主导学：任务呈现精读课文，感悟其伟大的人格魅力学习策略：作者是怎样来写霍金是一个充满传奇色彩的物理天才，又是怎样证明他是一个生活强者呢？请同学们小组合作学习，圈画出有关的词语或句子，在旁边用简洁的语言写出你的理由。
2、自主学习先自学，后交流，做好展示准备3、展示交流（一）品味“物理天才”1、汇报交流小组合作学习情况。
2、教师相机指导学生抓住重点词语领悟，并指导朗读。
3、适时补充关于“黑洞”的资料，加深对霍金的了解。
（二）品味“生活强者”1. 课件出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。
同学们，再读这段话，注意语气更强调了什么？为什么？（了解过渡段）2．让我们再来看一看这幅图片（出示课始霍金照片）。
苏教国标版六年级语文上册教案轮椅上的霍金
苏教国标版六年级语文上册教案：轮椅上的霍金一、教学目标1.了解霍金先生的拼搏故事和科学成就；2.掌握核心词汇和句型表达，提高语言综合应用能力；3.培养学生的科学精神和动手实践能力。
二、教学重难点1.学会运用正确的语言表达方式，在理解霍金先生的科学成就的基础上核心词汇和句型的掌握；2.发掘并引导学生的兴趣，课后参与相关活动或科学实践。
三、教学内容本课程总体目标为通过学习霍金先生的拼搏故事和科学成就，培养学生的科学精神，增强其理解和运用核心词汇和句型的能力，并且引导他们的兴趣参与相关活动或科学实践。
3.1 自主学习环节在这个环节，学生可以独立完成预习任务，了解霍金先生的生平和科学成就，并记录与之相关的核心词汇和句型。
学生可以自己阅读霍金先生的介绍，了解他是如何在轮椅上对宇宙、物理和数学产生巨大贡献的。
3.2 交流分享环节在学习环节结束后，老师通过一系列小组活动，分组让学生分享和交流自己的收获。
通过讨论，学生可以发现其他同学的理解不同之处，从而扩大视野和加强自己的思维能力。
3.3 巩固提高环节在这个环节，学生完成相关的练习，巩固扩大学习，提高自己的语言和科学应用能力。
练习涵盖核心词汇、句型和综合性的应用训练。
四、课后拓展在这个环节，学生可以参与和霍金先生有关的科学实践或做一些与学习主题有关的个人小项目，以便巩固和加强知识点和知识量。
五、教学方法1.讲解方法：在此环节中，老师会通过多种方式对核心知识点进行介绍和阐述。
2.小组分享：在学习后的环节中，老师将安排小组分享的时间，让学生能够彼此交流和学习。
3.练习训练：在此环节中，老师将通过多种方法对学生的口头表达和书面表达进行训练，包括短文写作和口语表达。
六、教学反思本课程设计旨在通过学习霍金先生的故事和科学成就，培养学生的科学精神和兴趣，提高他们的综合语言应用能力，促进他们参与与学习相关的活动和实践。
在未来的教学实践中，应不断完善和改进此教案，保证课程设计的质量和实效性。
苏教版六年级上册《轮椅上的霍金》语文教案
苏教版六年级上册《轮椅上的霍金》语文教案一、教学背景分析：本节课是苏教版六年级上册语文第五单元的“人与自然”，主要内容是一篇科普类文章《轮椅上的霍金》。
课文生动有趣，引人入胜，能够激发学生的阅读兴趣，帮助学生了解物理学家霍金这位伟大的科学家的成就。
在教学过程中，要把握好学生的认知能力和阅读理解能力，引导学生理解霍金的物理学成就和人生历程。
此外，还要注重学生的知识联系，激发学生的学习兴趣。
二、教学目标：1.知识目标：（1）了解物理学家霍金的主要成就与人生历程。
（2）能够通过阅读理解文章，提高自己阅读的能力和技巧。
2.能力目标：（1）能够运用猜测词义、概括大意等阅读技能，认真理解并掌握课文的基本内容。
（2）能够简单描述霍金的人生历程及其重要成就。
（3）能够运用所学的知识，对所读文章进行批判性思考。
3.情感目标：通过学习霍金的事迹，引导学生树立敬重知识、尊重科学家的正确观念，激发学生的学习热情和求知欲望。
三、教学重点：（1）能够正确构建文章中的逻辑关系。
（2）能够掌握课文中的主要人物与事件。
（3）能够借鉴霍金的人生经历，树立敬重知识、尊重科学家的正确观念。
四、教学难点：让学生理解和领会霍金的人生历程，提高学生的科普意识和科学知识水平。
五、教学方式与方法：1.讲解法：通过讲解，概括介绍霍金的经历和主要成就。
2.阅读学法：通过阅读学法，提高学生的阅读能力和动手能力。
3.讨论学法：通过讨论学法，激发学生的批判性思维、创新性思维和合作学习能力。
六、教学步骤：（一）引入教师引入课文，简单介绍物理学家霍金得到的成就和在科学界的地位, 以激发学生的学习兴趣，开启学习课程的主线。
（二）扫描阅读通过扫描阅读，让学生轻松理解课文的全貌，感受课文的氛围，便于深入教学。
课前可以先把一些关键词汇带给学生，为学生打开思路。
（三）详细阅读1.学生分小组讨论，互相分享了解霍金的几个问题。
然后学生进行带有理解性的阅读，因为《轮椅上的霍金》一文中描述的霍金的一生经历是非常有感染力的。
苏教版小学语文六年级上轮椅上的霍金教学设计
《轮椅上的霍金》教学设计教学目标知识与能力一、能正确、流畅、有情感地朗诵课文。
二、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。
凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
进程与方式以小组合作学习的式，组内解决字词学习并围绕主要问题进行探讨。
情感态度与价值观学习霍金不断求索的科学精神及勇敢顽强的人生态度。
重点、难点重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
冲破方式：通过自主、合作学习，抓重点文句理解感悟，教师适当点拨。
难点：为何称霍金为一个非凡的科学家？冲破方式：联系上下文，抓文中有关文句进行理解归纳。
教学准备查找有关霍金的资料。
教学进程一、谈话导入，激发兴趣一、同窗们，大家可能听说过张海迪这个名字，张海迪从小学起得了高位截瘫，胸部以下失去了知觉，长年座在轮椅上。
可是她以顽强的毅力战胜疾病和重重困难，超卓地完成了小学到大学的学业，掌握了好几种外语，翻译、创作了很多动人的作品，成为我国今世青年学习的表率。
古今中外有许多身残志坚、勇于挑战、创造奇迹的人，今天，咱们学习的第10课《轮椅上的霍金》（板书课题，指读正音——霍（huò），课文中的主人公霍金的事迹及精神将会使你加倍惊叹。
二、齐读课题——轮椅上的霍金。
按照课前搜集的资料，你能向大家说说霍金是个如何的人吗？过渡：史蒂芬·霍金被誉为“宇宙之王”，英国著名的物理学家，为科学事业的发展作出了显著的贡献，高作有《时间简史》等等。
本文介绍了霍金的哪些事迹呢？让咱们一路来读课文。
二、检查预习一、霍、萎、屏、撰、页、摊、膜、牌、扰、匠、鸦重点字正音：翘舌音：撰、扰；后鼻音：匠、屏；前鼻音：撰、摊；膜：第二声，不要读成第一声。
多音字：（bíng）((píng) （屏风）二、指生读课后词语师指正。
3、理解词语的意思。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
9、轮椅上的霍金教学目标：1、学会本课9个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。
理解词语。
从提供的词语中选择两个造句。
2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：1、理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
2、凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教具准备：挂图、录音机。
教学时间：二课时教学过程：第一课时一、课前准备，搜集资料。
1、大家可能听说过张海迪的名字，张海迪从小学时起患了高位截瘫，胸部以下失去了知觉，长年坐在轮椅上，但是她以顽强的毅力战胜疾病和重重困难，出色地完成了小学到大学的学业，掌握了好几种外语，翻译、创作了不少感人的作品，成为我国当代青年景仰的楷模。
古今中外有许多这样身残志坚、勇于向全挑战、创造奇迹的人。
今天，我们学习《轮椅上的霍金》一课（板书课题），文中所介绍的人物霍金，其事迹其精神将会使你更加惊叹，甚至不敢相信世界上竟有这样的人、这样的事。
2、交流霍金的资料。
二、观察表达，感悟形象。
1、展示霍金的有关图片资料，引导学生观察，抓住这些图片的共同特征，描述人物形象。
2、对照课文，找出课文描写人物形象的有关语句，进行朗读，理解“标志性形象”的含义，加深对人物战胜疾病的英雄形象的感受。
三、初读感知。
1、学生自由读课文，要求读正确。
2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。
3、学生默读思考，同桌交流。
4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。
请学生概括出全文主要内容一（1—2自然段）讲撰写《时间简史》的史蒂芬·霍金被称为“宇宙之王”。
二（3—7自然段）具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。
三（8—12自然段）讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。
四、指导写字。
1、师重点指导2、学生写字3、展示评议五、布置作业读熟课文第二课时一、复习导入1、听写生词2、指名读课文二、比较阅读，品味语言1、出示材料，比较阅读。
出示配读材料：“尽管他那么无助地坐在……解开了宇宙之迷”出示课文：虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，……非常美的科学的宇宙模型。
2、朗读比较3、交流感受。
同样是介绍霍金的科学研究及其业绩，课文以丰富的想象，“再现“了霍金进行科学探索的情景，生动形象地表现了霍金不断求索的科学精神。
三、感受魅力。
复述故事。
1、出示材料，比较阅读。
出示配读材料：尽管他那么无助地坐在轮椅上，他的思想却出色地遨游到广袤的时空，解开了宇宙之谜。
出示课文：虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。
2、朗读比较。
3、交流感受。
同样是介绍霍金的科学研究及其业绩，课文以丰富的想象，“再现”了霍金进行科学探索的情景，生动形象地表现了霍金不断求索的科学精神。
四、感受魅力，体会中心。
1、自读课文，了解除了霍金的勇敢顽强以外，课文还介绍了霍金的哪些故事？尝试给故事拟小标题，并讲出理由。
参考标题：（1）不愿被外人打扰。
（2）一颗感恩的心。
2、交流感受，品味这两则故事表现了霍金怎样的品质？（1）“不愿被外人打扰”主要讲述了霍金不愿意被人顶礼膜拜，安静工作的故事，体现了霍金不贪图虚名、脚踏实地的科学研究品质。
（2）“一颗感恩的心”主要讲述了霍金回答记者关于命运的提问的故事，面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为了自己所能拥有的一切感到高兴，体现了霍金正视命运、乐观向上的精神品质。
3、复述故事。
五、总结课文。
六、作业设计。
利用计算机网络和图书，搜集某一位科学家或名人的资料，选取合适的材料，集中介绍人物的某一方面，要求拟出合适的小标题，语言生动形象，具有一定的文学性。
板书设计：9、轮椅上的霍金坚强、正视命运、乐观向上不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统隶书——草书——行书——楷书到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征①古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。
金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
②今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。
书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。