实验三四(答案)[1]
高考生物考前梳理选择性必修1稳态与调节实验3尝试利用乙烯利催熟水果(含答案)
高考生物考前梳理：
3.尝试利用乙烯利催熟水果
1.实验原理：
乙烯利是一种植物生长调节剂，工业品为液体；当溶液pH<3.5时，它比较稳定；但随着溶液pH升高，它会分解释放出乙烯；乙烯对水果有催熟作用，还可进一步诱导水果自身产生乙烯，加速水果成熟。
2.材料：
番茄、香蕉等。
3.自变量和因变量：
处理后的生长时间、成熟程度。
4.注意事项：
乙烯利对皮肤、黏膜有一定的刺激性，操作时需要做好防护措施，并在通风良好的环境进行，乙烯利遇到明火可燃烧，需要注意防火。
实验时，将果实浸泡入乙烯利溶液0.5~1min，或者用喷壶将乙烯利溶液均匀喷施在水果表面，沥干水分；放入自封袋或者塑料袋密封，置于20~25℃储存。
为保持恒温调节可以使用恒温箱，注意设置不用乙烯利处理的对照组，并保持所有组的实验温度一致。
封存24h后代开容器，每隔一段时间观察果实成熟的情况。
封存时间可以根据实验材料跳着，注意不能使水果发霉腐烂。
在没有专业测量硬度、有机物含量、呼吸强度等仪器的情况下，学生能定性描述实验结果即可。
果实成熟度的观察指标包括：颜色、硬度、口感等。
有条件的学习可以用硬度计、分光光度计等仪器获得准确的数据。
科学实验活动册 七下参考答案(1)
参考答案活动１ 模拟海水淡化【问题与讨论】我国是淡水资源匮乏的国家，研究海水淡化能供给饮用水和农业用水，食用盐也会作为副产品被生产出来【巩固与反馈】１ Ｄ ２ Ｃ ３ Ａ ４ ３５ｋｇ活动２ 大气中有水吗【问题与讨论】１ 室外的排水管内有水排出，这说明了室内的空气中有水的存在２ 冰箱里取出的矿泉水过了一会儿外壁上有水珠出现；深秋早晨小草叶片上有露水等【巩固与反馈】１ Ｃ２ 下雨前，大气中水蒸气含量丰富，水蒸气接触缸壁遇冷液化成小水滴，附着在水缸外表面上，于是水缸便穿上了“裙子”。
可见“水缸穿裙子”说明大气中的水汽多，湿度大，而这是下雨的条件和下雨天的天气特征活动３ 种子里含有水分吗【问题与讨论】１ 种子里含有水分２ 一般不同 准备２０～３０粒玉米粒，用相同实验方法，计算出玉米粒的含水量，与小麦、水稻籽粒含水量进行比较活动４ 地球上水的循环【问题与讨论】１ 陆上内循环、海上内循环、海陆间水循环 发生的地点不同２ ①在通常环境条件下水的气态、液态、固态相互之间易于转化；②太阳辐射和重力作用３ 促进自然界物质的运动、促进自然界能量的交换、维持地球上水的动态平衡，使自然界的水不断地得到更新【巩固与反馈】１ Ｃ ２ Ｂ ３ Ｄ ４ Ｄ ５ Ｂ ６ 海洋 水汽输送 ７ 大气 蒸发 蒸腾 气流 降低 小水滴 小冰晶 降水 地下水 河流湖泊 水循环活动５ 观察冰的熔化过程【问题与讨论】１ （１）吸收 （２）０ （３）不发生变化 ２ 冰在熔化过程中吸收热量但温度不变 ３ 固液共存状态 增多了 ４ 不一定。
冰熔化时，吸热但温度不变【巩固与反馈】１ Ａ ２ Ｃ ３ Ａ ４ Ｂ ５ （１）固态 温度升高 （２）Ｂ （３）固液共存；不变；是 （４）液态；温度升高活动６ 观察食盐微粒和松香微粒外形的不同【问题与讨论】确定的熔点 规则的几何外形【巩固与反馈】１ 甲 乙 ２ 味精等活动７ 蒸发对液体温度的影响【问题与讨论】１ 室温；玻璃泡上包有湿棉花的温度计乙示数下降；液体蒸发吸收热量，使温度计乙的示数降低２ 会感觉冷。
国开电大学前儿童科学教育形考任务形成三四答案
国开电大学前儿童科学教育形考任务形成性考核三答案参考答案"试题1:1.过分关注与强调相对静态的正确的科学知识的学习与掌握等，而不同程度地忽视个性化的科学探究过程，是(D) 取向的。
A. 生活B.生活C. 实践D. 学科"“试题2:2.生活取向的学前儿童科学教育更重视幼儿的个别差异，因此，这类活动往往倾 向于( B ) 活动，因为这样幼儿可以更加自由地进行科学探究，不受时间的限制，并且幼 儿可以选择自己喜欢的材料，按照自己喜欢的方式进行探究。
A. 区域B. 自由C. 角色D. 户外"“试题3:3.以下哪类活动不属于科学集体教学活动的类型 (C )A.技术操作型活动B.观察认识型活动C. 区域游戏型活动D. 实验操作型活动"“试题4:4.在区角活动中，幼儿可以独立自主地选择活动的内容、材料、同伴、玩法等， 按照自身的意愿选择开展某个活动或是参与到同伴活动中去。
这体现了区角活动的( ?) 特点。
A. 独立性B. 自主性C. 创造性D. 实践性""试题5:5.区角活动的设计原则不包括以下哪一项( )A. 时空开放性B.活动自主性C.操作层次性D. 材料多样性""试题6:6.家庭中科学教育的开展可以随时随地，内容、形式、时间和地点都不受限制。
这是家庭教育中进行科学教育的( )特点。
A. 个别化B.持久和连续C. 灵活和随机D. 随意性"“试题7:7.学前儿童科学教育以( )为主要活动方式。
A.游戏B.集体教学C.上课D. 探究"“试题8:8.幼儿需要根据探究的任务和对问题的猜测假设，选择适宜的观察、实验、测量 等方法，制订研究的计划和调查的方案。
这属于幼儿科学探究的( )环节。
A. 结论解释B. 收集信息C. 调查验D. 猜测假设""试题9:9.在人为控制的条件下，教师或幼儿利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示 或动手操作，以发现客观事物的变化及其因果联系的方法是( )。
高中化学实验解题指导(三)1概要
金属：
Fe：Fe→Fe2+→Fe3+(Fe→FeO→Fe2O3/Fe3O4) Cr：Cr3+→Cr2O72-/CrO42 Co：Co2+→Co3+
Ni：Ni2+→Ni3+
V：VO+/V2O3→VO2+/V2O4→(VO2)+/V2O5
Mn：Mn2+→Mn2O3→MnO2→Mn2O5→MnO42-→MnO4-
①分液： 原理：两种互不混溶的液体分离开 仪器：分液漏斗、铁架台
②萃取： 原理：某种溶质在互不相溶的两种溶剂里溶解度不同 仪器：分液漏斗、铁架台 操作：检漏、装液、振荡、静置、分液，蒸馏
高中化学实验解题指导
6
三、化学工艺流程题
③蒸馏(分馏)： 原理：混合液体或液-固体系中各组分沸点不同，逐渐蒸馏出沸点依次
例题
高中化学实验解题指导
18
三、化学工艺流程题
1、(2008广东·19)碳酸钠是造纸、玻璃、纺织、制革等行业的重要原料 。工业碳酸钠(纯度约98％)中含有Ca2+、Mg2+、Fe3+、Cl-和SO42-等杂 质，提纯工艺路线如下：
高中化学实验解题指导
19
三、化学工艺流程题
已知碳酸钠的溶解度（S）
（4）滤渣中的成分主要是____________（写化学式）；从过滤后的溶液 中获得KClO3晶体的方法是_______________、______________、洗涤、 烘干。
三、化学工艺流程题
【答案】 （1）CaC2+2H2O →Ca(OH)2+HC≡CH↑ （2）6Cl2+ 6Ca(OH)2 5CaCl2+Ca(ClO3)2+6H2O；加热溶液 （3）KClO3的溶解度比Ca(ClO3)2小 （4）C、SiO2；蒸发结晶、趁热过滤
动物生理学实验报告思考题答案
动物生理学实验报告思考题答案篇一：动物生理学实验报告实验日期：年月日室温：大气压：实验序号：一实验名称：动物生理学实验基础知识介绍一、实验目的掌握生理学实验的基本方法和技术，了解是生理学实验设计的基本原则，培养科学的思维方法、实事求是的科学态度和严谨的学风，通过书写实验报告，提高分析、归纳问题及文字表达能力。
二、实验原理生理学是建立在实验和观察基础上的学科，生理学实验是生理学理论知识的依据与来源。
生理学实验方法一般可分为离体实验法和在体实验法两类。
在体实验法又可分为急性实验和慢性实验两种。
生理学实验仪器一般由刺激系统、探测系统、信号调节系统和记录系统四大部分组成。
三、主要仪器、试剂、材料及装置图1、手术器械：手术刀、手术剪、手术镊、眼科剪、眼科镊、毁髓针、止血钳、玻璃分针等2、生理仪器：生物信息采集系统、刺激器、示波器、传感器、肌槽、蛙心夹等3、试剂：任氏液、台氏液、乙酰胆碱、肾上腺素等四、实验步骤、现象及记录1、教师提出生理学实验的要求2、讲解生理学的常规实验方法3、展示生理学仪器和器械，并简单讲解用途五、实验结果及数据处理六、实验讨论及思考题解答1、生理学实验的重要性在于何地？生理学实验有什么具体的要求和规则？答：生理学实验的重要性在于学习生理学的实验方法及科学的思维方法，有助于提高学生的实验能力、分析能力、创新能力和科学素养。
生理学实验要求：实验前认真预习实验指导，复习相关理论知识；实验中，认真听讲，按要求进行各项实验操作，仔细认真求实的记录实验数据；实验后，整理实验台面，处理实验废弃物和实验动物，检查实验设备及器械，认真分析实验数据，撰写实验报告。
2、生理学实验报告的一般格式、内容和要求是什么？答：格式与内容参照楚雄师院化生系化学与生命科学实验室实验报告的标准格式内容。
填写实验报告要求数据真实，不允许编造数据，认真分析总结实验中的问题。
3、举例5种常用手术器械的名称、持握方法和用途。
4、举例3种生理学实验常用仪器设备的性能和主要用途。
实验1 订单与批次需求计划(LRP)实验答案
实验1 订单与批次需求计划（LRP）实验答案1. 实验背景订单与批次需求计划（LRP）是供应链管理中的重要环节，用于确定未来一段时间内的订单量和批次需求，以便进行合理的物流规划和备货策略。
本实验的目标是通过实际数据，学习和掌握LRP的计算方法和应用。
2. 实验目的1.了解订单与批次需求计划（LRP）的概念和作用；2.学习LRP的计算方法，包括需求预测、订单量计算和批次需求确定；3.掌握LRP的应用场景和实际操作。
3. 实验步骤3.1 数据准备首先，我们需要准备一些实际的数据，包括历史销售数据、需求预测数据和库存信息等。
这些数据将用于计算LRP的各个指标和参数。
3.2 需求预测根据历史销售数据和其他相关信息，我们可以使用不同的预测方法进行需求预测。
常用的预测方法包括移动平均法、指数平滑法和回归分析法等。
根据实际情况选择适当的预测方法，并计算出预测的需求量。
3.3 订单量计算在得到需求预测之后，我们需要计算出实际的订单量。
订单量的计算方法通常包括补货周期法、经济订货量法和剩余需求量法等。
根据实际情况选择适当的计算方法，并计算出订单量。
3.4 批次需求确定在计算出订单量之后，我们需要确定合理的批次需求量。
批次需求量的确定通常涉及到多个因素，包括供应商的最小订购量、物流成本和库存成本等。
根据实际情况选择适当的确定方法，并计算出批次需求量。
3.5 结果分析最后，我们需要对计算结果进行分析，并评估计划的可行性和有效性。
通过分析结果，我们可以了解到计划中存在的问题和改进的空间，并提出相应的建议和措施。
4. 实验总结通过本次实验，我们学习并掌握了订单与批次需求计划（LRP）的计算方法和应用。
订单与批次需求计划是供应链管理中的重要环节，对于合理的物流规划和备货策略具有重要意义。
通过实际数据的计算与分析，我们可以准确预测需求量、确定订单量并合理安排批次需求，从而提高供应链的效率和管理水平。
5. 参考文献[1] Chopra, S., & Meindl, P. (2007). Supply chain management: strategy, planning, and operation (Vol. 2). Pearson Education India.[2] Simchi-Levi, D., Kaminsky, P., & Simchi-Levi, E. (2008). Designing and managing the supply chain: concepts, strategies, and case studies (Vol. 3). Tata McGraw-Hill Education.。
小学科学实验题目与参考答案
小学科学实验题目与参考答案实验一：魔法饮料材料：透明杯、水、溶液A（酸性溶液）、溶液B（碱性溶液）、红、蓝、黄三种食用色素实验步骤：1. 在透明杯中倒入一杯水。
2. 将红色食用色素滴入水中，搅拌均匀，观察颜色变化。
3. 将蓝色食用色素滴入水中，搅拌均匀，观察颜色变化。
4. 将黄色食用色素滴入水中，搅拌均匀，观察颜色变化。
5. 分别将溶液A和溶液B滴入不同的杯中，观察颜色变化。
参考答案：1. 当加入红色食用色素时，水的颜色变为红色。
2. 当加入蓝色食用色素时，水的颜色变为蓝色。
3. 当加入黄色食用色素时，水的颜色变为黄色。
4. 当将溶液A滴入杯中时，若溶液A为酸性溶液，则水的颜色不变；若溶液A为碱性溶液，则水的颜色会发生变化。
5. 当将溶液B滴入杯中时，若溶液B为碱性溶液，则水的颜色不变；若溶液B为酸性溶液，则水的颜色会发生变化。
实验二：水的沸点材料：温度计、烧杯、火源、水实验步骤：1. 将烧杯中注入适量的水。
2. 将温度计插入水中。
3. 将烧杯放置在火源上，用火加热水。
4. 在水受热的过程中，观察温度计上的温度变化。
参考答案：1. 当水开始受热时，温度会逐渐上升。
2. 当水温达到100摄氏度时，水开始沸腾。
3. 沸腾时水的温度保持不变，直到水完全蒸发。
4. 实验结果表明，水的沸点为100摄氏度。
实验三：电流的传导材料：电池、导线、小灯泡、图钉、纸夹实验步骤：1. 将电池的正极和负极用导线连接起来。
2. 在导线的末端连接小灯泡。
3. 用图钉将另一端的导线固定在纸夹上。
4. 等待片刻，观察小灯泡是否亮起。
参考答案：1. 当电池的正极和负极被导线连接后，电流开始传导。
2. 如果小灯泡亮起，则说明电流成功通过导线传导到小灯泡，小灯泡发出光亮。
3. 如果小灯泡不亮或闪烁，说明电流无法正常传导，可能是导线接触不良或电池电量不足所致。
通过以上的实验题目与参考答案，我们可以帮助小学生们更好地理解科学知识，培养他们的动手实践能力和探索精神。
有机化学实验练习题及答案..[1]
二、填空题1．一个纯化合物从开始熔化到完全熔化的温度范围叫做，当含有杂质时，其会下降，会变宽。
2．蒸馏装置中，温度计的位置是。
3．常用来鉴别葡萄糖和果糖的试剂是。
4．甲基橙的制备中，重氮盐的生成需控制温度在，否则，生成的重氮盐易发生。
5．在加热蒸馏前，加入止暴剂的目的是，通常或可作止暴剂。
= 。
6．色谱法中，比移值Rf7．进行水蒸气蒸馏时，一般在时可以停止蒸馏。
8．碘仿试验可用来检验或两种结构的存在。
四、问答题1．测定熔点时，遇到下列情况将产生什么结果？(1) 熔点管壁太厚；(2) 试料研的不细或装得不实；(3) 加热太快；2．在粗制的乙酸乙酯中含有哪些杂质？如何除去？请写出纯化乙酸乙酯的简要操作步骤。
3．设计一方案分离提纯苯酚、苯胺和苯甲酸混合物。
五、请回答制备乙酰乙酸乙酯中的有关问题1．写出反应原理。
2．写出主要反应步骤。
3．反应液在洗涤前为什么要加50%的醋酸？4．画出减压蒸馏装置图。
二、填空题1．当重结晶的产品带有颜色时，可加入适量的脱色。
2．液态有机化合物的干燥应在中进行。
3．某些沸点较高的有机化合物在加热未达到沸点时往往发生或现象，所以不能使用蒸馏进行分离，而需改用蒸馏进行分离或提纯。
4．甲基橙的制备中，重氮盐的生成需控制温度在，否则，生成的重氮盐易发生。
5．在加热蒸馏前，加入止暴剂的目的是，通常或可作止暴剂。
6．乙酸乙酯（粗品）用碳酸钠洗过后，若紧接着用氯化钙溶液洗涤，有可能产生现象。
7．碘仿试验可用来检验或两种结构的存在。
四、问答题1．在乙醚的制备实验中，滴液漏斗脚端应在什么位置，为什么？2．制备乙酸乙酯的实验中，采取那些措施提高酯的产率？3．选择重结晶用的溶剂时，应考虑哪些因素？五、综合题1．沸石(即止暴剂或助沸剂)为什么能止暴？如果加热后才发现没加沸石怎么办？由于某种原因中途停止加热，再重新开始蒸馏时，是否需要补加沸石？为什么？2．请回答有关薄层色谱实验中的有关问题（1）简述薄层色谱的分离原理。
环境监测实验思考题答案(1)教学文稿
品，能不能直接使用该法？ 以高锰酸钾溶液为氧化剂测得的化学需氧量，称高锰酸盐指
数，以氧的mg/L表示。该指数常被作为反映地表水受有机 物和还原性无机物污染程度的综合指标。适用范围：仅限 于地表水、饮用水和生活污水。按测定溶液的介质不同， 分为酸性高锰酸钾法和碱性高锰酸钾法。当Cl-含量高于 300mg/L时，应采用碱性高锰酸钾法；（因为碱性条件下， 高锰酸钾氧化能力比酸性条件下稍弱，此时不能氧化水中 的Cl- ）；对于较清洁的地面水和被污染的水体中氯化物 含量不高(Cl-＜300mg/L）的水样，常用酸性高锰酸钾法。
方法
CODCr
重铬酸 硫酸银 钾
IMn
高锰酸 无
钾
加热方 式
电炉沸水浴加热时 NhomakorabeaH 间回流2h 30mL浓硫 酸
30min 5mL（1+3） 硫酸
5、对于单一化合物，可以通过化学反应方程进行计算，以求 得其理论需氧量（ThOD）或理论有机碳量（ThOC）。在环
境监测中，对有机耗氧污染物，一般是从各个不同侧面反映 有机物的总量，如COD、IMn、BOD5、TOD、TOC等，前 四种参数称为氧参数，TOC称为碳参数。请思考：①对同一 个水样，COD、IMn、BOD5、TOD、ThOD数值上是否有大 小顺序关系？②TOD与TOC之间是否有关系？ 对于同一水样各氧参数在数值上的关系：ThOD＞TOD＞ CODCr＞IMn＞BOD5； TOC与TOD都是利用燃烧法来测定水中有机物的含量。所不 同的是， TOC是以碳的含量表示的， TOD是以还原性物质 所消耗氧的数量表示的，且TOC所反映的只是含碳有机物， 而TOD反映的时几乎全部有机物值。根据TOC对TOD比例关 系，可以大体确定水中有机物的种类。
生化实验思考题参考答案[1]
生化实验讲义思考题参考答案实验一淀粉的提取和水解1、实验材料的选择依据是什么？答：生化实验的材料选择原则是含量高、来源丰富、制备工艺简单、成本低。
从科研工作的角度选材，还应当注意具体的情况，如植物的季节性、地理位置和生长环境等，动物材料要注意其年龄、性别、营养状况、遗传素质和生理状态等，微生物材料要注意菌种的代数和培养基成分的差异等。
2、材料的破碎方法有哪些？答：(1) 机械的方法：包括研磨法、组织捣碎法；(2) 物理法：包括冻融法、超声波处理法、压榨法、冷然交替法等；(3) 化学与生物化学方法：包括溶胀法、酶解法、有机溶剂处理法等。
实验二总糖与还原糖的测定1、碱性铜试剂法测定还原糖是直接滴定还是间接滴定？两种滴定方法各有何优缺点？答: 我们采用的是碱性铜试剂法中的间接法测定还原糖的含量。
间接法的优点是操作简便、反应条件温和，缺点是在生成单质碘和转移反应产物的过程中容易引入误差；直接法的优点是反应原理直观易懂，缺点是操作较复杂，条件剧烈，不易控制。
实验五粗脂肪的定量测定─索氏提取法（1）本实验制备得到的是粗脂肪，若要制备单一组分的脂类成分，可用什么方法进一步处理？答：硅胶柱层析，高效液相色谱，气相色谱等。
（2）本实验样品制备时烘干为什么要避免过热?答：防止脂质被氧化。
实验六蛋白质等电点测定1、在等电点时蛋白质溶解度为什么最低？请结合你的实验结果和蛋白质的胶体性质加以说明。
蛋白质是两性电解质，在等电点时分子所带净电荷为零，分子间因碰撞而聚沉倾向增加，溶液的粘度、渗透压减到最低，溶解度最低。
结果中pH约为4.9时，溶液最浑浊，达到等电点。
答：2、在分离蛋白质的时候，等电点有何实际应用价值？答: 在等电点时，蛋白质分子与分子间因碰撞而引起聚沉的倾向增加，所以处于等电点的蛋白质最容易沉淀。
在分离蛋白质的时候，可以根据待分离的蛋白质的等电点，有目的地调节溶液的pH使该蛋白质沉淀下来，从而与其他处于溶液状态的杂质蛋白质分离。
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实验三：数据库的嵌套查询实验实验目的：加深对嵌套查询语句的理解。
实验内容：使用IN、比较符、ANY或ALL和EXISTS操作符进行嵌套查询操作。
实验步骤：一. 使用带IN谓词的子查询1. 查询与’刘晨’在同一个系学习的学生的信息:select * from student where sdept in(select sdept from student where sname='刘晨')比较: select * from student where sdept =(select sdept from student where sname='刘晨') 的异同比较: select * from student where sdept =(select sdept from student where sname='刘晨') andsname<>'刘晨V比较: select S1.* from student S1, student S2 where S1.sdept=S2.sdept and S2.sname='刘晨'2. 查询选修了课程名为’信息系统’ 的学生的学号和姓名:SQL Server中: select sno, sname from student where sno in(select sno from sc where cno in(select cno from course where cname='信息系统'))VFP中: select sno, sname from student where sno in(select sno from sc, course where o=oand cname='信息系统')3. 查询选修了课程’1’和课程’2’的学生的学号:select sno from student where sno in (selectsnofrom sc where cno='1') and sno in (select sno from sc where cno='2')比较: 查询选修了课程’1’或课程’2’的学生的sno:select sno from sc where cno='1' or cno='2'比较连接查询:select A.sno from sc A, sc B where A.sno=B.sno and o='1' and o='2'二. 使用带比较运算的子查询4. 查询比’刘晨’年龄小的所有学生的信息:select * from student where sage<(select sage from student where sname='刘晨')三. 使用带Any, All谓词的子查询5. 查询其他系中比信息系(IS)某一学生年龄小的学生姓名和年龄;select sname, sage from student where sage <Any(select sage from student where sdept='IS')and sdept<>'IS'6. 查询其他系中比信息系(IS)学生年龄都小的学生姓名和年龄:select sname, sage from student where sage <ALL(select sage from student where sdept='IS')and sdept<>'IS'7. 查询与计算机系(CS)系所有学生的年龄均不同的学生学号, 姓名和年龄: select sno,sname,sage from student where sage<>all(select sage from student where sdept='CS')四. 使用带Exists谓词的子查询和相关子查询8. 查询与其他所有学生年龄均不同的学生学号, 姓名和年龄:select sno,sname,sage from student A where not exists(select * from student B where A.sage=B.sage and A.sno<>B.sno)9. 查询所有选修了1号课程的学生姓名:select sname from student where exists(select * from sc where sno=student.sno and cno='1')10. 查询没有选修了1号课程的学生姓名:select sname from student where not exists(select * from sc where sno=student.sno and cno='1')11. 查询选修了全部课程的学生姓名:SQL Server中:select sname from student where not exists(select * from course where not exists( select * from sc where sno=student.sno and cno=o))11. 查询至少选修了学生95002选修的全部课程的学生的学号:SQL Server中:select distinct sno from sc A where not exists(select * from sc B where sno='95002'and not exists(select * from sc C where sno=A.sno and cno=o))12. 求没有人选修的课程号cno和cnamecname:select cno,cname from course C where not exists(select * from sc where o=o )13*. 查询满足条件的(sno,cno)对, 其中该学号的学生没有选修该课程号cno 的课程SQL Server中:select sno,cno from student,course where not exists(select * from sc where cno=o and sno=student.sno)14*. 查询每个学生的课程成绩最高的成绩信息(sno,cno,grade):select * from sc A where grade=(select max(grade) from sc where sno=A.sno )思考:如何查询所有学生都选修了的课程的课程号cno?实验四：数据库的分组查询和统计查询实验目的：熟练掌握数据查询中的分组、统计、计算和集合的操作方法。
实验内容：使用聚集函数查询、分组计算查询、集合查询。
实验步骤：一. 使用聚集函数：1．查询学生总人数：Select Count(*) as 学生总数 from student2. 查询选修了课程的学生总数：select count(distinct sno) as 选课学生总数 from sc3. 查询所有课程的总学分数和平均学分数,以及最高学分和最低学分：select sum(credit) as 总credit,avg(credit) as 课程平均学分,max(credit) as 最高学分,min(credit) as 最低学分 from course4. 计算1号课程的学生的平均成绩, 最高分和最低分:select avg(grade) as 平均成绩,max(grade) as 最高分, min(grade) as 最低分from scwhere cno='1'5. 查询’信息系’(IS)学生”数据结构”课程的平均成绩:select avg(grade) from student, course, sc where student.sno=sc.sno and o=o and sdept='IS' and cname='数据结构'6*. 查询每个学生的课程成绩最高的成绩信息(sno,cno,grade):select * from grade A where grade=(select max(grade) from sc where sno=A.sno )7*. 求成绩低于该门课程平均成绩的学生的成绩信息(sno,cno,grade)select * from grade A where grade=(select avg(grade) from sc where cno=o )二. 分组查询8. 查询各系的学生的人数并按人数从多到少排序 :selectsdept, Count(*) as 人数 from student group by sdept order by 人数 desc9. 查询各系的男女生学生总数, 并按系别,升序排列, 女生排在前:select sdept,ssex,Count(*) as 人数 from student group by sdept, ssex order by sdept,ssex desc10. 查询选修了3门课程已上的学生的学号和姓名:select sno, sname from student where sno in(select sno from sc group by (sno) having count(*)>3)11. 查询每个学生所选课程的平均成绩, 最高分, 最低分,和选课门数:select sno, avg(grade) as 平均成绩,max(grade) as 最高分, min(grade) as 最低分,count(*) as 选课门数 from sc group by sno12. 查询至少选修了2门课程的学生的平均成绩:select sno, avg(grade) as 平均成绩, from sc group by sno havingcount(*)>=213. 查询平均分超过80分的学生的学号和平均分:Select sno, avg(grade) as 平均成绩from sc group by sno having avg(*)>=80 比较: 求各学生的60分以上课程的平均分:select sno, avg(grade) as 平均成绩 from sc where grade>=60 group by sno 14. 查询”信息系”(IS)中选修了5门课程以上的学生的学号:select sno from sc where sno in (select sno from student where sdept='IS') group by sno having count(*)>=2三. 集合查询15. 查询数学系和信息系的学生的信息;select * from student where sdept=’MA’ union select * from student where sdept='IS'16. 查询选修了1号课程或2号课程的学生的学号:select sno from sc where cno='1'Unionselect sno from sc where cno='2'比较实验三之3.思考:1. 用两种方法查询平均成绩少于70分的学生的学号。