凡卡说课稿
2024《凡卡》说课稿范文
2024《凡卡》说课稿范文当前我要说课的内容是《-凡卡》，下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《凡卡》是人教版小学语文六年级下册第四单元的内容。
它是在学生已经学习了诗歌和鉴赏文学作品的基础上进行教学的，是小学语文领域中的重要知识点，而且《凡卡》在文学作品的阅读和赏析中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的阅读和鉴赏能力，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《凡卡》的主题和意义，辨析诗歌的表现形式和表达方式。
②能力目标：培养学生欣赏和鉴赏诗歌的能力，提高学生的文学素养。
③情感目标：在赏析《凡卡》的过程中，让学生感受到诗歌的美和情感的力量。
二、说教法学法语言是人类最重要的交流工具，阅读和鉴赏文学作品是培养学生语言能力和情感认知能力的有效途径。
因此，这节课我采用的教法：情景导入法，导读法；学法是：独立阅读法，集体鉴赏法。
三、说教学准备在教学过程中，我将使用多媒体辅助教学，通过图文并茂地展现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，提升教学效果。
四、说教学过程新课标要求教学活动是师生互动、共同发展的过程。
本着这个理念，我设计了如下教学环节：环节一、情景导入，激发学习兴趣。
在课堂开始前，我会给学生出一个问题：你们了解过凡卡吗？这个问题将引发学生的思考，激发他们对《凡卡》的好奇心。
接着，我会以图片或短视频的形式展示一些与凡卡相关的场景，引导学生进入课堂氛围。
环节二、导读课文，探索主题。
在导读课文的环节，我会引导学生通过快速阅读凡卡的整体内容，发现其中的主题，并用简洁的语言进行解读。
然后，我将提出一些问题，让学生思考和回答：这首诗歌表达了什么情感？凡卡是什么意思？通过这些问题的引导，学生将更深入地理解诗歌的主旨和意义。
环节三、独立阅读，自主思考。
在这个环节，我会给学生一定的时间，让他们独立阅读课文，并思考一些问题：你在诗中找到了哪些诗歌表现形式和表达方式？你觉得这些形式和方式有什么特点和作用？通过独立阅读和思考，学生将更深入地理解诗歌的艺术特点和韵律美。
《凡卡》 说课稿
《凡卡》说课稿《凡卡》说课稿1尊敬的各位领导，老师们：大家早上好！今天我的说课内容是《凡卡》，下面我从三个方面进行说课：一、说教材1、教材分析《凡卡》是人教版六年级下册第四单元中的第２篇课文，这篇课文是俄国著名作家契诃夫的短篇小说节选，全文记叙了九岁的凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，向爷爷诉说自己在鞋店当学徒的悲惨遭遇，乞求爷爷带他回乡下的事。
反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
内容以凡卡写信的顺序（准备写信-写信-寄信）安排，并有两处插叙（忆守夜、忆砍树）和意味深长的结尾（以梦结尾，含义深刻）。
本文表达上主要有两个特点。
第一，讲凡卡的悲惨遭遇时，作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，互相映衬。
第二，采用了对比、反衬、暗示的表达方法。
文中以引用写信的内容为主，基调是“苦”;文中插叙回忆的内容，基调是“乐”。
最后，课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。
选编这篇课文，主要有三个目的：一是让学生对外国文化有所了解，关注人物的悲惨命运;二是在阅读中体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法;三是激发学生阅读外国文学作品的兴趣。
情感价值取向、隐含点：通过学习课文，了解沙皇统治下穷孩子的悲惨生活，让学生明白凡卡的悲惨生活只是旧俄黑暗社会的一个缩影，激发学生对穷苦人民悲惨生活的同情，对旧俄黑暗社会的憎恨。
隐含点就是珍惜今天的幸福生活，培养爱国之情。
教材地位：通过前几组课文的学习，学生已有了一定基础。
本组选编的4篇文章，有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。
4篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。
本单元是继五年级下册第五组中国古典名著之后又安排的外国名著名篇专题。
凡卡说课稿
凡卡说课稿凡卡说课稿1一、说教材《凡卡》这篇小说由俄国著名作家契诃夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。
《凡卡》这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
__表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。
一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。
二、说学情六年级的学生已初步具有了独立学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。
因此，在教学中教师要充分相信学生，唤起学生的学习兴趣，引导其主动参与到学习过程中，促成学生在知识上、能力上、思想上、情感上的生成和升华。
三、说目标本学期提出了两项阅读的新要求，一是体会__的思想感情，二是领悟作者的表达方法。
通过前几组课文的学习，学生已有了一定基础，本组课文应该进行较为综合的练习，而《凡卡》则是难得的例文。
因此本课的教学目标是：1、了解旧俄时代穷孩子的悲惨命运，理解作者表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。
2、学习课文的细节描写和叙述、信、凡卡的'回忆交叉在一起描写的方法。
3、有感情地朗读课文。
四、说重难点《凡卡》一文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，教学必须突出重点和难点，__内容很丰富，其中反映__主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本课的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦；有感情地朗读课文，理解作者表达的思想感情。
__的表达方法比较独特，学生初次接触，学生领悟起来有一定难度。
因此，__的教学难点确定为：初步领悟__所采用的对比、反衬、暗示的表达方法；学习课文的细节描写和叙述、信、凡卡的回忆交叉在一起描写的方法。
小学六年级语文教案 凡卡说课9篇
小学六年级语文教案凡卡说课9篇凡卡说课 1【教学案例】《凡卡》是一篇文质兼美、感情真挚的文章，相信每个人读了都会为之动容，替弱小无依的凡卡将来的命运担忧！课上，当讲到文章结尾凡卡那甜蜜的希望仅仅是一场梦而已时，学生都不由地黯然神伤，陷入深深的思索之中……短暂的沉默之后我本想借此机会进入下一个教学环节──以《我和凡卡比童年》为题写篇类似读后感之类的文章，没想到陆清同学忽然站了起来：“老师，不是有《未成年人保护法》吗？老板怎么可以如此体罚只有九岁的凡卡呢？他应该去法院告这个老板！”“对，对！”讲台下很多学生都为这一“发现”而兴奋不已地附和道，“把这个没人性的老板告到法庭上去，让他出出丑！”看来他们还没有真正理解教材！因而出现了这样的认识偏差。
不过，我暗暗地佩服他们还真有“法律”意识！这是一个可喜的现象呀！我“将计就计”，先“服从”他们的意思，暂把原先设计好的教学环节搁一边。
我不露声色地反问道：“你们都认为凡卡能把这可恶的老板告上法庭吗？”并故意把“能”字拖长了声调。
经过一番激烈的争论，学生认为自己的想法太天真了。
有的说：“当时沙皇大概还没有制定这方面的法律吧！”有的说：“即使有这样的法律，凡卡只有九岁，他怎么懂得用法律武器来保护自己呢？”还有的说得更妙：“当时的莫斯科是富人的天堂，穷人的地狱，法律只会保护富人，不会理睬穷人的。
”“是呀，要是凡卡生活在我们中间就好了，肯定会有很多人帮助他的！”“对呀，对呀！”……你看，不用我提醒，他们已经在和凡卡比童年了！于是，我决定让学生继续畅所欲言……原本的写作课变成讨论会了，我认为效果反而更好──说得滔滔不绝了，还愁不会写吗？【教学反思】〖思考之一：正视“错误想法”，它是步入正确的“敲门砖”〗在按照自己预先设计好的教案按部就班地进行教学时，突然从“半路上杀出个程咬金”，打断了正常的教学思路，因害怕学生会再说出些什么“稀奇古怪”的错误观点，教师便阻挠、制止学生，并且不假思索地将学生的观点定性为“错误”，甚至有可能强制性地、粗暴地将学生按在了座位上。
语文六年级下册第15课凡卡说课稿六年级下册语文凡卡
语文六年级下册第15课凡卡说课稿六年级下册语文凡卡语文六年级下册第15课《凡卡》说课稿1一、说教材《凡卡》这篇小说由俄国著名作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
契珂夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。
《凡卡》一文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，教学必须突出重点和难点，本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。
本文的表达方法比较独特，学生初次接触，学生领悟起来有一定难度。
因此，本文的教学难点确定为：初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
二、说教法学法本节课主要的教学方法是：1、在教学中采用扣主线、弃枝叶，确定教学的重点。
抓住文中的重点段——凡卡学徒生活的悲惨遭遇，让学生讨论凡卡受尽哪些折磨为什么挨打怎么挨打的进而体会凡卡的非人生活。
3、教学中注意启发学生想象。
凡卡给爷爷写的信断断续续，信中出现了许多省略号。
在此引导学生展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。
如：凡卡还受了哪些折磨为什么请同学们展开想象，替凡卡说下去。
用这样的设计激起学生情感的共鸣，增添悲剧感人的力量。
学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。
三、说教学过程：(一)导入新课,明确任务(二)情境导读,直奔重点(三)进行对比，突破难点(四)小结练笔(五)布置作业《凡卡》教案设计一、教学目标：1、知识与技能2、过程与方法通过自读自悟和动手标记，理清文章条理;通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、动作、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情;通过精读，学习文章表达手法。
3、情感与态度通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活，培养爱国之情。
人教版凡卡说课稿
人教版凡卡说课稿凡卡教学设计一、教学目标本课程旨在通过对人教版教材中《凡卡》一文的学习，让学生达到以下目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握文中的基本情节和人物关系，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过讨论和分析，培养学生批判性思维和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作品中所体现的人间温情，培养同情心和社会责任感。
二、教学内容1. 文本阅读：《凡卡》全文。
2. 人物分析：凡卡、爷爷、邮差等角色的性格特点及其在故事中的作用。
3. 主题探讨：作品所传达的关于家庭、友情和社会关怀的信息。
4. 语言特点：分析文中的文学手法，如比喻、拟人等，并理解其在文中的作用。
三、教学方法1. 导入新课：通过讲述背景故事，激发学生对文本的兴趣。
2. 合作学习：小组讨论人物性格和故事情节，提高学生的交流与合作能力。
3. 互动讲解：教师引导学生进行文本解读，帮助学生深入理解文本内容。
4. 实践活动：通过角色扮演、情景模拟等活动，让学生更好地体会人物情感。
四、教学过程1. 导入（5分钟）- 教师简述凡卡的故事背景，引起学生的好奇心和兴趣。
2. 阅读指导（15分钟）- 学生自主阅读全文，教师提供阅读指导和问题提示。
3. 小组讨论（20分钟）- 学生分组讨论人物性格和故事情节，每组选出代表汇报讨论结果。
4. 教师讲解（15分钟）- 教师对文本进行深入讲解，包括语言特点、文学手法等。
5. 实践活动（15分钟）- 学生通过角色扮演等活动，加深对文本情感和主题的理解。
6. 总结反馈（5分钟）- 教师总结课堂内容，学生提出疑问，教师给予反馈。
五、教学评价1. 过程评价：观察学生在小组讨论和实践活动中的参与度和表现。
2. 结果评价：通过课后作业和小测验，评估学生对文本的理解和掌握程度。
3. 反馈评价：收集学生对课堂的反馈，不断优化教学方法和内容。
六、教学反思教师在课后应进行教学反思，思考以下问题：1. 教学目标是否达成？2. 教学方法是否有效？3. 学生参与度如何？4. 教学内容是否有待改进？通过不断的教学实践和反思，教师可以提高教学质量，更好地满足学生的学习需求。
六年级语文《凡卡》说课稿
六年级语文《凡卡》说课稿六年级语文《凡卡》说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
那要怎么写好说课稿呢？以下是小编精心整理的六年级语文《凡卡》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
六年级语文《凡卡》说课稿1说教材《凡卡》是小学语文人教版教材第12册中的一篇课文。
这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
本文表达上的特点有两个方面，一是由“作者的叙述”、“凡卡写的信的内容”和“凡卡的的回忆”三部分内容穿插起来，互相辉映；一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。
我把本课的教学目标设为： 1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
2、初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
3、有感情地朗读课文。
《本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第八、十、十五自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。
本文的教学难点确定为：初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
说教法学法教法：问题情景教学法，直奔重点，，引导感悟。
学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。
说教学程序（一）谈话导入，初设疑问由“圣诞节”这一西方节日谈起，此节日相当于我们的春节那样隆重。
当我们沉浸在新年的快乐之中时，在19世纪的俄国有一个九岁的小男孩凡卡，在最快乐的圣诞节夜里，孤零零的正边哭边给他爷爷写信，大家想知道这是为什么吗？ 1、快速读文，课文写了一件什么事？（由于课始有了目标，学习就有了方向，读书就有了热情） 2、了解课文内容，分清作者叙述的内容、信的内容、回忆的内容。
（二）重点段落，精心研读由于课文篇幅较长，内容和形式比较复杂，必须突出重点段落，才能触类旁通。
信的内容中，重点感悟是“凡卡学徒生活苦”（第8自然段）。
凡卡的说课稿
《凡卡》说课稿李玉红一、说教材《凡卡》这篇小说由俄国著名作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
契珂夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。
《凡卡》这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。
一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。
二、说教学目标本学期提出了两项阅读的新要求，一是体会文章的思想感情，二是领悟作者的表达方法。
通过前几组课文的学习，学生已有了一定基础，本组课文应该进行较为综合的练习，而《凡卡》则是难得的例文。
由于在第一课时中已经完成了初读感知、整体建构、略读“回忆”和学习生字的教学目标，因此本课时的教学目标是：1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
2、有感情地朗读课文。
三、说教学重难点：《凡卡》一文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，教学必须突出重点和难点，本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本课时的教学重难点是：通过第8、10、15自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。
本文的表达方法比较独特，学生初次接触，学生领悟起来有一定难度。
四、说教法学法教法：问题情境教学法，直奔重点，引导感悟。
学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。
五、说教学程序（一）课前交流，导入新课。
（5分）从学生熟悉的外国作家说起，了解作者，引入课题，，以及文章的写作背景。
（二）初读课文，整体感知，理清脉络。
（5分）学生边读边思考：文章写了一件什么事？是分几部分写的？（三）再读课文，自主学习，再悟情。
人教版六年级下册《凡卡》说课稿(精选4篇)
人教版六年级下册《凡卡》说课稿（精选4篇）人教版六年级下册《凡卡》说课稿（精选4篇）人教版六年级下册《凡卡》说课稿篇1一、教材分析1、教材特点及主要内容:⑴这是一篇讲读课文。
它以真切细致的描写，深刻感人的内容，催人泪下的艺术魅力为课文的特点。
⑴文中有一幅彩图，体现了凡卡写信前的害怕，写信时的痛苦，以及哀求爷爷把他带回乡下去美好想象。
⑴这篇课文，主要讲在十九世纪后期的旧俄时代。
凡卡由农村来到城市的一鞋铺当学徒。
他受尽了种种折磨，过着十分痛苦的生活。
他写信告诉爷爷倾诉自己的不幸遭遇，流露出自己对献礼生活的渴望和向往。
2、教学重点和难点：⑴这篇课文的重点是理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。
⑴这篇课文的难点是课文把作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交*在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。
这种复杂的穿插和变化人称的写法是初次接触。
这是教材的难点。
二、教学要求1、通过理解课文，了解沙皇统治下，穷苦孩子的悲惨命运，激好学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2、学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想来了解凡卡的内心世界。
3、学习本课十五个生字、十二个新词。
4、有感情地朗读课文。
三、教法与学法教法要服务于学法，要体现和渗透学法。
教法要依据训练重点，符合小学生心理特点。
《凡卡》这篇课文，教师要紧扣训练重点，依据课文内容和高年级小学生的心理特点，发挥教师情感，大胆处理教材，设计以导助学，以情促学，以情促学，长文短讲，以读代讲的教学学法。
1、布置学生借用工具书的方法学习生字、新词。
通过各种形式的朗读，抓住文中引导的作用，区别课文哪些是信的内容、回忆往事和作者的叙述把课文分为三个部分，然后逐个进行教学。
2、直奔中心，调动学生学习的积极性：教学一开始，教师就可引导学生直奔课文中心，进入凡卡的角色，体会凡卡的悲惨命运，调动学生学习的积极性，激发学生兴趣达到重点突出，主次分明的效果。
凡卡的说课稿
凡卡的说课稿凡卡的说课稿范本凡卡的说课稿1尊敬的各位领导，老师们：大家早上好！今天我的说课内容是《凡卡》的第二课时，下面我从六个方面说这堂课的设计：一、说教材首先从教材来看：《凡卡》是S版小学语文五年级下册第六组的第二篇课文，本组教材是以“外国名篇名著”为主题进行编排的，目的在于训练学生把握主要内容，体会人物感情，关心人物命运。
这篇课文是俄国著名作家契诃夫的短篇小说节选，全文记叙了九岁的凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，向爷爷诉说自己在鞋店当学徒的悲惨遭遇，乞求爷爷带他回乡下的事。
反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
从结构看文章整体是按写信的过程记叙的，先写写信前的准备，然后是写信的过程，最后是写信封、寄信、做梦。
从表达看，本文有两个主要特点，一是在讲凡卡的悲惨遭遇时，由作者的叙述、凡卡信的内容和写信过程中的回忆三部分内容穿插起来。
二是采用了对比、反衬、暗示的表达方法。
本课的课文篇幅较长，在经过精心梳理后，课文的脉络会清晰显现，作者巧妙地将自己的讲述和凡卡的讲述、回忆运用了插叙、对比、衬托等表达方法有机地结合在一起，并一步步将人物命运推入“绝境”。
在娓娓道来之间，使读者情感随着凡卡的悲惨命运而跌宕起伏。
《凡卡》是一篇“经久不衰”的老课文，在新教育理念的指导下正焕发着新鲜气息。
如何实现老课新讲？长课精讲？成为本教学设计的思考点之一。
为此，我在教学设计时，试图将零乱无序的问题进行整合，由一个主问题引领不断深化，最终领悟课文的主旨；同时围绕主问题将看似零散的内容进行重组，在主问题的引领下环环相扣，自然连接，为学生领悟主旨建立依托载体。
二、说学情从学生情况来看：本文虽然篇幅较长，形式复杂，内容丰富，但作为五年级学生，已有一定课外阅读基础，能够通过自主阅读了解故事的内容，但对故事的主旨领悟还需深入，对作者的写作思路和表达方式易于忽视；同时五年级的学生已经熟练掌握概括文章主要内容的基本方法，能用比较简练的语言概括文章的主要内容，具备把握文章主要内容的基本能力。
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《凡卡》说课稿
一、说教材
《凡卡》一课是小学语文六年级下册第四组的第二篇课文。
本组教材是以“外国名篇名著”为主题进行编排的，目的在于训练学生把握主要内容，体会人物感情，关心人物命运。
这篇课文是俄国著名作家契诃夫的短篇小说节选，全文记叙了九岁的凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，向爷爷诉说自己在鞋店当学徒的悲惨遭遇，乞求爷爷带他回乡下的事。
反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
从结构看文章整体是按写信的过程记叙的，先写写信前的准备，然后是写信的过程，最后是写信封、寄信、做梦。
从表达看，本文有两个主要特点，一是在讲凡卡的悲惨遭遇时，由作者的叙述、凡卡信的内容和写信过程中的回忆三部分内容穿插起来。
二是采用了对比、反衬、暗示的表达方法。
二、说学情
本文虽然篇幅较长，形式复杂，内容丰富，但作为六年级学生，已有一定课外阅读基础，能够通过自主阅读了解故事的内容，但对故事的主旨领悟还需深入，对作者的写作思路和表达方式易于忽视；同时六年级的学生已经熟练掌握概括文章主要内容的基本方法，能用比较简练的语言概括文章的主要内容，具备把握文章主要内容的基本能力。
已经掌握了较好的抓住重点词句、联系上下文和生活实际理解重点句段的能力，能够从文章的描述中对凡卡生活的悲惨和内心的痛苦有所感悟，但需要通过教师进一步教学方法的指导帮助加深理解。
另外，学生在平时的阅读中，对于文章的表达方法关注不够，阅读是为了学习写作服务的，所以引导学生体会作者是怎样把“凡卡的悲惨学徒生活写具体的”，对于提高学生在阅读中习得写作方法很有帮助。
本教学设计在资料交流和重组文本的基础上，引导学生抓住重点段落和语句深入体会人物情感，领悟课文主旨；并在设计中体现由“整体—重点（局部）—整体”的过程，注重引导学生整体领悟课文主旨。
三、说目标
1．有感情地朗读课文。
整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
2．揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
四、说重、难点：
重点：通过阅读，关注凡卡的悲惨命运，体会人物的思想感情，体会结尾句子的含义。
难点：体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。
五、说教学方式与教学手段：
运用读中理解、读中感悟、引读等手段引导学生体会凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
六、说教具准备：多媒体课件。
七、说教学步骤
（一）复习回顾：
通过对上节课所学知识点的回顾，从而把孩子们带入学习内容。
（二）学习回忆部分：
体会乡下快乐的“生活”，了解作者运用对比、反衬的手法体现凡卡的悲惨生活。
（三）讨论故事的结局，感受人物的命运：（学习第三部分）
通过本部分的学习进一步认识到凡卡难以改变的命运。
（四）总结课文的表达的特点：
采用了对比、反衬、暗示的表达方法
（五）写一写
凡卡的信终于寄走了，同时寄走了他满心的希望，他就是怀着这样的希望睡熟了……凡卡睡醒以后会发生什么事情呢？请展开想象用三五句话写下来。
（六）布置作业：
课下阅读一些契诃夫的作品。
十、说板书：
凡卡
准备写信写信寄信
信文（苦）
对比
写信
反衬
回忆（乐）
《凡卡》教学反思
这篇课文结构复杂，篇幅较长。
为了实现长文短教，长文巧教，本设计采用抓主线，去枝叶，直奔重点的教学方法。
本课是第二课时，在第一课时的基础上，让学生抓住信的内容和凡卡对乡下生活的回忆，进一步体会凡卡学徒生活的悲惨。
并且围绕教学重点，乡下生活的快乐，引导对比出凡卡城市生活的痛苦，做到了重点突出。
对于4、5、6、13、14自然段的理解，本设计力求以读为主。
然后引导学生结合文中具体描述通过品读感悟，引导想象的方式加深对内容的理解，然后再引导学生体会凡卡和爷爷在一起的快乐的心情，点拨反衬作用，再次加深对中心的理解。
各个环节环环相扣，层层深入，读中感悟，悟中生情，有感而发。
但是，也有不少遗憾，在今后的教学中努力克服，多学习，努力使自己的课堂教学上一个新台阶。