小学六年级语文《凡卡》
小学六年级语文第十一册第七单元《凡卡》教案
小学六年级语文第十一册第七单元《凡卡》教案教学目标1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。
3．学习本课生字、新词。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）初读课文，了解课文内容。
（二）学习生字、新词。
（三）以信为线索，给课文分段。
二、教学重点、难点（一）初步了解课文内容。
（二）给课文分段，了解课文各段的主要内容。
三、教学过程（一）导入新课。
今天我们来学习一篇翻译小说《凡卡》。
小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。
契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以《凡卡》写得真实感人。
他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。
他的作品曾经受到列宁的赞赏。
今天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。
（二）自学课文。
1．自学生字、新词。
（自己查字典，结合上下文理解词义。
）2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。
3．思考下列问题，初步了解课文内容。
（1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？（3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？（三）检查自学情况。
1．指名读生字、新词，要读准字音。
2．人物身份及部分词语解释。
凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小说的主人公。
阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。
日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。
菲吉卡：牧主。
艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。
崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。
邮差：邮递员的旧称。
六年级语文下册第十五课凡卡知识点
六年级语⽂下册第⼗五课凡卡知识点 六年级语⽂下册第⼗五课《凡卡》中凡卡的爷爷“是个⾮常有趣的⽼头⼉，六⼗五岁，⽼是笑眯眯的眨着眼睛”。
店铺在此整理了六年级语⽂下册第⼗五课《凡卡》知识点，供⼤家参阅，希望⼤家在阅读过程中有所收获! 六年级语⽂下册第⼗五课《凡卡》课⽂知识点 这篇课⽂通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦⼉童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的⿊暗。
⽂章是按写信的过程记叙的。
开始叙述圣诞节前夜凡卡趁⽼板、⽼板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信;接着，凡卡在信中向爷爷倾诉⾃⼰难以忍受的悲惨的学徒⽣活，再三哀求爷爷带他离开这⼉，回到乡下去，并回忆了乡下⽣活的两个情景(⼀是爷爷守夜的情景，⼀是过圣诞节的情景);最后写凡卡把写好的信塞进邮筒⾥，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。
本⽂表达上主要有两个特点。
第⼀，讲凡卡的悲惨遭遇时，作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，互相映衬。
第⼆，采⽤了对⽐、反衬、暗⽰的表达⽅法。
⽂中以引⽤写信的内容为主，凡卡向爷爷倾诉当学徒所受的虐待欺凌，基调是“苦”;⽂中插叙回忆的内容，主要讲在乡下⽣活的快乐，基调是“乐”。
诉苦为主，以“乐”相衬，形成内容、情感上的对⽐，再加上作者对凡卡写信环境、动作、神态的描写，使读者更加深刻地感受到凡卡内⼼的“痛”。
最后，课⽂以凡卡的梦结尾，暗⽰了他愿望的破灭，给⼈留下深刻的思考，激起⼈们对凡卡的深切同情和对⿊暗社会的愤怒。
选编这篇课⽂，主要有三个⽬的：⼀是让学⽣对外国⽂化有所了解，关注⼈物的悲惨命运;⼆是在阅读中体会⽂章的思想感情，领悟作者的表达⽅法;三是激发学⽣阅读外国⽂学作品的兴趣。
本⽂的教学重点是通过阅读，关注凡卡的悲惨命运，体会⼈物的思想感情，体会结尾句⼦的含义。
难点是体会⽂中回忆的内容和写信的内容对⽐、衬托的写法。
六年级语⽂下册第⼗五课《凡卡》词句知识点 【词】 慈悲：慈善和怜悯。
人教六年级语文下册14 凡卡课文原文
又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在 过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。亲爱的爷爷， 发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住 了！……我给您跪下了，带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……”
凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。
“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇，”他写道，“我在给您写信,祝您过 一个快乐的圣诞节。我没爹没娘，只有您一个亲人了。”
凡卡朝黑糊糊的窗户看看，玻璃窗上映出蜡烛的模糊的影子；他想象着他 爷爷康司坦丁·玛卡里奇，好像爷爷就在眼前。爷爷是日发略维夫老爷家里的 守夜人。他是个非常有趣的瘦小的老头儿，65岁，老是笑眯眯地眨着眼睛。白 天，他总是在大厨房里睡觉。到晚上，他就穿上宽大的羊皮袄，敲着梆（bāng） 子，在别墅（ｓｈù）的周围走来走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鳅(ｑｉū)低
凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。
“昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽（zǎi）子摇摇篮的时候， 不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。 这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼， 拿鱼嘴直戳（ｃｈｕō）我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。 吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥（ｚｈōｕ），晚上
凡卡把那张写满字的纸折成四折，装进一个信封里，那个信封是前一天晚 上花一个戈（ｇē）比买的。他想了一想，蘸一蘸墨水，写上地址：
“乡下爷爷收”
然后他抓抓脑袋，再想一想，添上几个字：
“康司坦丁·玛卡里奇”
他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫， 跑到街上去了……前一天晚上他问过肉店的伙计，伙计告诉他，信应该丢在邮 筒里，从那儿用邮车分送到各地去。邮车上还套着三匹马，响着铃铛，坐着醉
部编版六年级语文《凡卡》
挨打 挨饿 挨冻
生活悲惨 社会黑暗
受不住了，死路一条
没有指望，连狗不如
高琨
高琨
九岁的凡卡在圣诞节前夜，给乡下的 爷爷写信，在信中：
诉说在莫斯科所遭受的悲惨遭遇； 回忆了和爷爷在一起的幸福生活； 哀求爷爷把他带回乡下去。
高琨
凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉 眼睛，抽噎了一下。
这是对小凡卡诉说自己 受折磨情况后的动作描写， 突出表现了小凡卡极度痛苦 的心情。
高琨
他很满意没人打搅他写信，就 戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿 着衬衫，跑到街上去了……
高琨
总结本文的写作手法：
一、抓住细节描写，使文章写得很感人。 二、对比的描写，反衬凡卡的凄苦。 三、插叙的手法，读来自然、流畅。
高琨
请你根据课文的描写，然后展开 自己的想象，续写《凡卡》，想想 凡卡后来的生活是怎么样的？
高琨
凡卡
写信前（担心） 写信 （伤心）倾诉 写信后（希望）
思念爷爷 受尽折磨
高琨
课文主要写了一件什么事？
课文主要写了凡卡给爷爷写信， 告诉爷爷他在莫斯科鞋匠当学徒生 活很痛苦，想让爷爷接他回去。这 件事，反映了沙皇统治下俄国贫苦 儿童的悲惨命运。
高琨
理清脉络
第一部分 准备写信 （1～2）
圣诞节前夜，凡卡趁老板他们去做礼拜的机 线
会，偷偷地准备写信。
索
第二部分 写信 （3～15）
所以，凡卡才说“我的生活没有指望 了，连狗都不如！”
高琨
重点学习：痛苦的学徒生活
挨打——揪、拖、揍、戳、打 非
挨饿——一点儿面包、稀粥 人
挨冻——睡在过道里、没有鞋 生
没法睡——一……就……
活
高琨
六年级语文下册第十五课凡卡教材解读
六年级语文下册第十五课《凡卡》教材解读这是一篇精读课文。
文章较长，共有21个自然段，通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了旧俄时代穷苦孩子的悲惨命运，揭露了当时社会制度的腐朽黑暗。
文章按写信的过程记叙，可分为三个部分。
第一部分(第1、2自然段)：写信前——简介凡卡，描述他准备写信的情景。
“他等老板、老板娘……做礼拜去了”，“他担心地朝门口和窗户看了几眼”等写出了凡卡提心吊胆的精神状态。
“……一小瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸”等写出了凡卡的生活多么艰苦，连写封信都很困难。
“……那个昏暗的神像，神像两边是两排架子，架子上摆满了楦头”等写出了凡卡写信时那种凄凉恐惧的气氛。
第二部分(第3—19自然段)：写信时——在信中向爷爷倾诉了在城市当学徒的痛苦生活，回忆了在乡下与爷爷一起时的生活情景，表达了要爷爷带他回到乡下去的迫切愿望。
在叙述凡卡写信时，是讲他写一段，想一会儿;再写一段，又想一会儿。
按这个间歇，可以把这个部分划分为四层意思。
第一层意思(第3—6自然段)是讲凡卡在信上说自己是个孤儿，写信时他想象着爷爷怎样为老爷守夜。
其中有对爷爷的肖像描写(第4自然段)，有对农村冬夜的景色描写(第6自然段)，表现了凡卡思念爷爷和家乡的心情，同时也反衬了凡卡现实生活的凄凉。
第二层意思(第7—11自然段)是讲凡卡在信上述说了自己如何挨打、挨饿、挨冻、受尽折磨的亲身遭遇，还诉说了自己在莫斯科亲眼所见，揭示出这里不是穷人呆的地方，而只是富人老爷们的乐园。
第三层意思(第12—14自然段)是讲凡卡回忆起他在乡下和爷爷一起砍圣诞树的情景。
本来冒着严寒去为老爷家砍圣诞树是个很苦的活儿，但回忆起来充满了欢乐的情趣，那么神往。
这进一步反衬出凡卡在莫斯科的孤独、痛苦。
第四层意思(第15—19自然段)是讲凡卡在信中再次哀求爷爷带他回乡下和最后写信皮。
他十分怀念在农村的家，怀念他所熟悉的家乡的人。
“我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。
人教版小学六年级下册语文：15 凡卡 (1)
忽然不知从什么地方跳出 一只野兔来,箭一样地窜过雪 堆。爷爷不由得叫起来:“逮 (dǎi)住它,逮住它,逮住它!嘿, 短尾巴鬼!”
老板拿楦头打我的脑袋,我 昏倒了,好容易才醒过来。
男性 一般在父亲名后加“奥维奇”
或“耶维奇”
女性 一般在父亲名后加“奥夫娜”
或“耶夫娜”
15. 凡卡
短篇小说
• 凡卡·茹科夫（伊凡·茹科 夫）
• 康斯坦丁·玛卡里奇：
• 阿里亚希涅： • 老板娘 • 伙计
读读故事
自学单
读出不同点 对比读回忆和写信的
段落，找找凡卡前后生活 的不同，填写自学单。
亲爱的爷爷,发发 慈悲吧,带我离开这儿 回家,回到我们村子里 去吧!
我给您跪下了,我会永 远为您祷告上帝。带 我离开这儿吧,要不,我 就要死了!……”
亲爱的爷爷,来吧! 亲爱的爷爷,来吧!
亲爱的爷爷,来吧!
延伸阅读
1.对比读文中其他段落 2.对比读《凡卡》原文
生活
的凡卡？
相 同 点
多么快乐的日子啊！冻了的 山林喳喳地响,爷爷冷得吭吭地 咳,他也跟着吭吭地咳……
老板揪着我的头发,把我拖到 院子里,拿皮带揍了我一顿。老板 娘叫我收拾一条青鱼,我从尾巴上 弄起,她就捞起那条青鱼,诞树了,爷爷先抽一斗 烟,再吸一阵子鼻烟,还跟冻僵 的小凡卡逗笑一会儿……
自学单
凡卡的 书信内容 回忆内容 你看到一个怎样
生活
的凡卡？
不 同 点
爷爷不由得叫起来:“逮 (dǎi)住它,逮住它,逮住它! 嘿,短尾巴鬼!”
对比的事情越多， 快乐也就无穷无尽了。
六年级语文下册第四单元第15课《凡卡》
教学目标：．学会本课生字新词.．有感情地朗读课文.整体把握主要内容，了解凡卡悲惨地学徒生活，体会他极度痛苦地心情.．揣摩课文地表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比地表达效果，体会课文结尾“梦”地含义.教学重点：理解凡卡写信地内容，了解凡卡地苦难生活，通过凡卡地神态、动作、联想，了解凡卡地内心世界.教学难点：作者地叙述、信地内容和凡卡地回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称.这种复杂地穿插和变化人称地写法是学习上地难点.个人收集整理勿做商业用途课时安排：课时教学过程第一课时一、背景介绍，新课导入．背景：我们刚刚读过安徒生地著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国地伟大作家契诃夫写地《凡卡》.这篇小说写于年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗地时期，人民过着苦难地生活，无数破产地农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免.契诃夫家地小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲地虐待.他自小了解学徒生活，也同情小学徒地不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民地悲惨活.个人收集整理勿做商业用途．同学们，《凡卡》这篇小说写地是一个岁地农村孩子地悲惨命运.他地命运是怎样地呢？通过学习我们就知道.个人收集整理勿做商业用途二、整体感知，理清脉络．按要求自读课文.（）将课文读正确，读流利.（）画出文中出现地人名及人物地身份.（）将凡卡写信地内容段落标记出来.（．．．．．自然段）（）给大家简单介绍一下凡卡.．检查自读情况.（）指名读生字新词，要读准字音.（）读准人名，并明确人物地身份.凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说地主人公.阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板.康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡地爷爷.日发略维夫：老爷，爷爷工作地那家庄园地庄园主.菲吉卡：牧主.艾果尔，阿辽娜：凡卡地小伙伴.（）按写信过程将课文分成三段.（）简单介绍凡卡：（凡卡是一个才岁地农村孩子，他没有爹没有娘，只有爷爷一个亲人.爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人.岁地凡卡，个月前就被送到莫斯科地一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨.小说写地是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，告诉爷爷他在店里生活很痛苦，请求爷爷把他带回乡下去.）个人收集整理勿做商业用途三、感受主人公地悲惨生活．快速默读课文，从凡卡地信里找出哪些段落是写他地学徒生活地.（．．自然段）．轻声读第．自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关地词句.．结合词句，交流汇报（）挨打：结合挨打时地动作“揪、拖、揍、戳”；工具老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度“昏倒”，来体会他们对岁地小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待.个人收集整理勿做商业用途（）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度地表现.（）挨困：结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样.小结：凡卡在老板家里忍受着非人地折磨，吃不饱睡不好，还要挨打.联想他每天会怎样生活，没人地时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等.）所以，凡卡才说“我地生活没有指望了，连狗都不如！”个人收集整理勿做商业用途．自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么.（无法忍受、绝望、哀求等心情.）展开想象，把静止地省略号变成实在地生活内容.如：凡卡还受了哪些折磨？还可能怎样请求爷爷？个人收集整理勿做商业用途．快速浏览第自然段，说说你地发现.（莫斯科，是富人地天堂，穷人地地狱.）四、总结：小凡卡地生活是悲惨地，他受尽了各种折磨，这篇文章除了写信，还写了什么呢？下节课我们继续学习. 个人收集整理勿做商业用途五、作业：复习本节课所学.第二课时一、感受凡卡“美好”地乡村生活．这篇课文除了写信，还写了什么.（还写了凡卡对乡村生活地回忆.把这些内容放在写信中间，就是插叙.）．快速默读，找到与乡村生活有关地段落，作出标记.（自然段）.在写信过程中，小凡卡具体回忆了那些事情？（一是：爷爷守夜地情景；二是：过圣诞节地情景）．说说爷爷给你留下了怎样地印象.（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐.个人收集整理勿做商业用途．结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样地印象.（）家乡美丽地夜景.宁静、优美、柔和，有着过节地气氛，从中可以想见凡卡高兴地心情.与城市悲惨地学徒生活相比，乡村地生活是那样美好，所以，在凡卡地记忆中，连一个普通地夜晚也如此美丽.这正是凡卡对家乡对亲人思念地表现.个人收集整理勿做商业用途（）守夜和砍圣诞树.从“多么快乐地日子呀！”“逗笑一会儿”，还有爷爷生动趣味地语言，体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐地一件事.试着读出凡卡地快乐.个人收集整理勿做商业用途．仔细探究，乡村生活真地是美好幸福地吗？爷爷已经岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们地生活是非常贫困劳累地.否则，爷爷也不会把他唯一地孙子送到城里去做学徒.在小凡卡地心里却如此美好，正是因为他现在地学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受地程度.个人收集整理勿做商业用途二、讨论写法地作用．加入插叙部分（乡村生活地回忆），更加衬托出了凡卡学徒生活地悲惨和他迫切要回到爷爷身边地心情.．小说除了运用插叙，还采取了哪些方法，使我们如此感动？在文中找到几处细腻传神地细节描写，来体会其真实具体，给人印象深刻，有身临其境之感.（凡卡写信时地动作、表情、心理，写信中对学徒生活地描述和对乡村生活回忆中，都有生动细腻地细节描写，找到一两处来体会.）个人收集整理勿做商业用途三、体会课文结尾地作用．讨论：凡卡地梦会实现吗，为什么？.教师小结:通过表面分析得出，爷爷是根本收不到信地.即便爷爷收到信后也不可能来接他，因为爷爷是一个穷苦地守夜人，他无能为力.梦醒后，悲惨地生活依然在等待他，甚至更加悲惨.个人收集整理勿做商业用途四．回顾全文，进行总结：结构比较复杂，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡地悲惨遭遇，凡卡信地内容，写信过程中凡卡地回忆.在这三部分内容地表达上，抓住了细节，表现了凡卡这个仅仅九岁地孩子复杂地内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活地悲惨，使我们深深同情他地悲惨命运，更加痛恨那个吃人地黑暗社会.个人收集整理勿做商业用途六、作业：读一读令你感动地语句；完成本课家庭作业.。
小学语文六年级下册《凡卡》课件
作者 生字 课文 思考
俄国著名作家。全名安东· 巴甫洛维奇· 契诃夫。 生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭， 1879年进莫斯科大学医科求学。做过店员，当过医 生，后弃医从文。他生活在十九世纪末期，正是沙 皇俄国最黑暗的时代。他的作品无情地揭露了沙皇 统治下不合理的社会制度和社会的丑恶现象。 《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三 世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们 深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家杂货 店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小 了解学徒生活，同情小学徒的不幸命运，所以《凡 卡》这篇小说写得真实感人，使我们从中看到旧俄 时代劳动人民的悲惨生活。
总结本文的写作手法： 一、领悟文章将作者叙述、信的内容和 回忆结合在一起的表达方法 。 二、对比的描写，反衬凡卡：
读了凡卡，我们认识 了什么？对今天的生活应 该怎样珍惜？回家和父母 聊一聊。
3、读完这封信，你觉得凡卡 是个怎样的孩子？
凡卡甜蜜的梦
课后练习： 课文最后写凡卡在梦中睡着了，以后还会 发生什么事呢？请你以课文续写一个结尾。 （注意情节要合乎情理）
15 凡卡
准备写信 写 信： 学徒生活：挨打、挨饿、挨冻 莫斯科的见闻 回忆内容：一、爷爷守夜； 二、和爷爷一起砍圣诞树 寄 信：做梦
锈 摩 揉 玛 蘸 毒 撇 噎 搓 匣 喳 吭 娜 伊 搅
饥饿 礼拜 生锈 揉皱 昏暗 眯缝 耸肩 一缕 稀粥 撇嘴 打搅 暖炕 孤零零 圣诞树
学习任务
（1）凡卡在写信时插进回忆什么内容？ （2）作者为什么这样，目的是什么？
讨论：1、凡卡的信爷爷能收 到吗，为什么？ 2、凡卡知道写信的结果吗？
部编版六年级语文下册《凡卡》教学设计
《凡卡》教学设计【概述】《凡卡》是小学语文人教版六年级下册教材中的一篇课文。
作者契诃夫，写于1886年，小说通过描写凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
【教学目标】1．通过课前有效预习，能认识本课生字，结合语境理解生词，正确、流利朗读课文，初步感受外国优秀文学作品。
2．能找出课文中体现凡卡学徒生活悲惨的重点句段，抓住重点词语体会、感受，有感情朗读，感受凡卡“连狗都不如”的悲惨生活，激发学生同情心和对黑暗社会的憎恨。
3．知道本课属于小说这一文学体裁，了解小说要素之一是塑造人物，体会小说中细腻传神的细节描写和对比反衬的写作手法。
【教学重难点】1．理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。
2．这篇课文的难点是课文把作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交*在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。
这种复杂的穿插和变化人称的写法是初次接触。
这是教材的难点。
【教学过程】（一）、引入课堂师：(出示契诃夫图)认识他吗？生：（齐答）契诃夫师解释：他就是100多年前俄国的著名作家契诃夫。
联合国教科文组织宣布2004年为“契诃夫年”，因为那一年是契诃夫逝世一百周年。
现在，几乎他的所有小说和剧本都有了中文译本，大家可以多读读他的作品。
师：（出示主题图：凡卡）接下来这个人，你们一定认识吧？生：（齐答）凡卡。
师：（板书课题）没错，他就是凡卡。
联系你的预习，你想说些什么？引导学生用自己的语言描述凡卡，描述凡卡的生活。
（二）、理清脉络师：凡卡为什么写信？请大家快速浏览课文，找一找那些段落和写信毫无关系，他这些段落找出来。
生：（自学后汇报）4、5、6、13、14段与写信没多大关系。
师：对，总的来说，有两处是吧？一处是4、5、6自然段，另一处是13、14自然段。
那么这两处分别写了什么呢？生总结一处是写爷爷守夜，另一处是写爷爷带凡卡砍圣诞树的情景。
《凡卡》教学教案优秀5篇
《凡卡》教学教案优秀5篇《凡卡》教案篇一教学目标：A、情感态度价值观：通过理解课文内容，让孩子们同情凡卡，了解凡卡向往什么。
知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历，丰富学生的人生阅历，使之更加珍惜自己的生活。
B、过程与方法：1、走进凡卡的内心愿望--读凡卡的信，了解一个九岁孤儿那小小的，并不过分的愿望是什么？2、走进凡卡的现实生活--以朗读指导为主，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。
3、走进凡卡的情感世界--向往乡村快乐的生活，激发孩子对凡卡更加强烈的同情心。
C、知识与能力：1、引导学生进一步提高体会文章的思想感情的能力，做到正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习文中插叙部分的内容及其作用；3、有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。
教学重难点：1、了解凡卡给爷爷写信的目的和凡卡内心地向往，从中体会凡卡的悲惨生活；2、学习文中插叙部分的内容及其作用教学过程：一、了解作者，导入新课学生交流资料，了解作者及沙皇俄国当时的现状。
二、初读课文，了解大意请同学们用自己最喜欢的读书方式再读课文，并思考问题。
课件出示：朗读要求：读准字音；语句流畅；尽量做到有语气。
思考：这篇文章很长，主要写的什么？三、精读课文、交流探究１、课文按时间顺序除了写凡卡写信的内容，还写了什么？到课文中去找一找。
２、写信的过程中仅仅写了写信的内容吗？还写了些什么内容？３、课文中哪些内容是凡卡给爷爷写的信？请同学们在课文中标画出来，然后读一读。
指名读凡卡给爷爷写的信，其余同学思考：凡卡给爷爷写信的主要内容是什么？读了凡卡给爷爷的信，你觉得下面哪个词最能表达出凡卡想回到爷爷身边的心情？４、凡卡向爷爷诉了哪些苦？从哪些方面诉的苦？请同学们到课文中找出相关的句子读一读，议一议。
⑴分四人小组边读边议边归纳。
⑴全班交流汇报。
（找出有关的句子来朗读体会。
）５、课文中哪些语句表达了凡卡哀求爷爷将他接走？画出来读一读。
（读第８、１０、１５自然段，出示课件上语句）指导朗读：读出凡卡恳切希望爷爷接他回去的心情。
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学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》
这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代
穷苦劳动人民的悲惨生活。
扫除阅读障碍——人物名字（身份）：
• • • • • • • • 凡卡· 茹科夫 阿里亚希涅 康司坦丁· 玛卡里奇 日发略维夫 菲吉卡 阿辽娜 艾果尔 卡希旦卡
难点生字词读音、解释：
没法睡—— 一……就……只好
挨打——揪、拖、揍、戳、打
挨饿——一点儿面包、稀粥 挨冻——睡在过道里、没有鞋
非 人 生 活
没法睡——一……就……
2018/4/16
凡卡在老板家里忍受着非人的折磨， 吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会 怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做。
所以，凡卡才说“我的生活没有 指望了，连狗都不如！”
人教版小学语文第12册——
2018/4/16
认识契诃夫
• 契诃夫， 19世纪俄国伟大的批判现实主 义作家。与法国莫泊桑,美国欧· 亨利并称 为“世界三大短篇小说巨匠”。 • 俄国主要剧作家和短篇小说大师，以语 言精练、准确见长，善于透过生活的表 层进行探索，将人物隐蔽的动机揭露得 淋漓尽致。
作家我知道：
1、将凡卡写信的段落标出来。 （文中第3、8、10、11、12、15自然段） 2、讨论：凡卡在信中讲了哪几件 事？说明他是个怎样的孩子？
1.问候爷爷，表明自己的思念及自己的孤 儿身份。
2.痛苦的学徒生活。
3.介绍莫斯科见闻。 4.哀求爷爷、问候熟人。
2018/4/16
请同学们快速默读课文，思考，从凡卡的 信里找出哪些段落是写他的学徒生活。
第8、11、15自然段写他的学徒生活。
请同学们轻声读第8、15自然段，说一 说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画 有关的词句。
老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍
了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我
从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的
脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒……
读一读，说说爷爷给你留下了 怎样的印象。
爷爷是一个年老、困苦、劳累，但 很乐观、风趣、慈祥的人，跟爷爷在一 起凡卡感到很快乐。
请小组合作讨论，乡村生活真的是 美好幸福的吗？
爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨 房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵” 了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否则，爷 爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡 卡的心里却如此美好，正是因为他现在的学徒生活太 悲惨了，已经到了他无法忍受的程度。
联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；联 想到联想到冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、 欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的 对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切。联 想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很 贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好快乐、有 趣，说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。
学习文章最后一部分 1.凡卡的信爷爷能收到吗？ 为什么？ 2.凡卡自己知道吗？如果 你在场，你准备怎么帮他？
2018/4/16
课文内容：
文章是按写信的过程记叙的。开始叙述圣诞节前夜 凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机 会，偷偷地给爷爷写信；接着，凡卡在信中向爷 爷倾诉自己难以忍受的悲惨的学徒生活，再三哀 求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，并回忆了乡 下生活的两个情景（一是爷爷守夜的情景，一是 过圣诞节的情景）；最后写凡卡把写好的信塞进 邮筒里，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。 课文大致可以分成准备写信、写信、寄信三个部 分
总结本文的写作手法：
一、抓住细节描写，使文章写得很感人。
二、对比的描写，反衬凡卡的凄苦。 三、插叙的手法，读来自然、流畅。
2018/4/16
读了凡卡，我们认识了什 么？对今天的生活应该怎样珍 惜？回家和父母聊一聊。
2018/4/16
2018/4/16
契科夫他出身于小商人家庭，1879年进 入莫斯科大学医科学习。做过店员，当过医 生，后弃医从文。 他生活在19世纪末期正是沙皇俄国最黑 暗的时代。他的作品无情地揭露了沙皇统治 下不合理的社会制度和社会的丑恶现象。代 表作《变色龙》《套中人》等。
《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世 时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受 剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店 里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解
挨打——揪、拖、揍、戳、打
请同学们轻声读第8、15自然段，说一 说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画 有关的词句。
吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面
包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至
于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
挨饿——简直没有，一点儿面包、稀粥。
请同学们轻声读第8、15自然段，说一 说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画 有关的词句。 他们叫我睡在过道里，他们的小崽子 一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。 挨冻——睡在过道里、没有鞋
了解凡卡的悲惨生活
体会：凡卡学徒生活的艰辛，命 运的悲惨，当时社会的黑暗。
学习文中回忆的部分
（4、5、6、13、14节）
思考讨论：凡卡在写信的 同时还插进去叙述了哪些内容？ 作者这么写的目的是什么？
2018/4/16
爷爷守夜 与痛苦的学徒生活对比
乡村雪夜
和爷爷砍圣诞树
以欢乐反衬凡卡的凄苦
2018/4/16
1、揉（róu）：用手来回擦或搓。 2、保佑（bǎoyòu）：迷信的人称神力保护或帮助。 3、蘸（zhàn）：在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出 来. 4、搓（cuō）：两个手掌来回摩擦。 5、匣子（xiázi）：为内容，课文讲了哪些内容？ 交流： 1.圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的 机会，偷偷准备写信。 2.凡卡在信中叙述自己的生活。 3.凡卡写信封，寄信及寄信后所做的 梦。