琵琶行学生版
(完整word版)《琵琶行》理解性默写 学生版
《琵琶行》理解性默写1、诗歌中点明诗人秋夜送别友人这一事件并渲染出悲凉气氛的诗句或《琵琶行》中既交代秋天的背景又蕴含离别之意的句子是：_________________，__________________。
2、运用侧面烘托的方法描写琵琶女技艺高超、美丽出众的诗句是：____________________，_________________________。
3、琵琶女年轻时人们对他的态度是:______________________，________________________.而当她年老色衰之后则____________________，_____________________。
4、表现诗人听取琵琶女演奏的音乐及其身世遭遇之后的感受的诗句或这两句是《琵琶行》全诗的主旨，更是诗人与琵琶女感情的共鸣或李商隐的诗句“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通"表达了身不能共处,心却能相通的意思。
白居易《琵琶行》中与之意思相近的两句或世事无常,生命如雨如花,生活却时有不如意，每每感伤之余,我们往往会借助《琵琶行》中的两句来抒发自己和他人境遇相似的感慨： ____________________，______________________.5、吴激《人月圆》中的“江州司马，青衫泪湿,同是天涯”前两句化用了白居易《琵琶行》中的“？ .”两句。
6、描写诗人被贬之后居住环境的诗句是：_________________，____________________。
7、在了解琵琶女身世以及感怀自己的身世之后,诗人请琵琶女再次演奏的诗句是：________________,________________。
而琵琶女面对诗人的邀请：________________,________________。
8、在琵琶女第三次音乐演奏之后诗人的表现或描写作者听琵琶女第二次弹奏时，自己内心涌起难以抑制的悲伤之情，因而不禁泪沾襟的两句是：___________________，___________________。
琵琶行教案(人教版高一必修教学案例)共3篇
琵琶行教案(人教版高一必修教学案例)共3篇琵琶行教案(人教版高一必修教学案例)1琵琶行教案(人教版高一必修教学案例)一、教材分析《琵琶行》是一首唐代长诗，诗人白居易，共五章，共2347字。
此篇诗与“长恨歌”、“离骚”、“木兰诗”并称唐诗四大长篇叙事诗之一，充分体现了唐代诗歌的高峰。
本文所选教材来自高中必修教材，与其他经典文学相比，不仅涵盖了较为丰富的诗文形式，还富有浓厚的历史文化感受，是中学阶段学习文化史的重要教材之一。
二、教学目标1.知识目标1）了解《琵琶行》的思想内涵、艺术特色和文化价值。
2）掌握古诗词的基本知识和文字阅读技能。
3）了解唐朝史和文化，补充文化内涵。
2.能力目标1）发展学生的阅读能力和文学感受力。
2）激发学生对中国文化的认识和兴趣。
3）培养学生的文化自信和审美情趣。
3.情感目标1）激发学生对故事的好奇心，强化他们对中国文化的认知和自豪感。
2）增强学生的人文情操，使其在传承中华优秀传统文化方面具有积极性和主动性。
三、教学内容《琵琶行》的学习内容应符合以下三个要点:1.创设情境通过音乐、视频、图片等多种媒体展示方式引导学生感知诗歌的情景描写。
涉及情感表达、文化内涵、时代背景等方面，让学生直观感受到诗歌真正的意图和表现。
2.提高文化意识通过对琵琶、唐制、宫廷文化等方面的解释，让学生了解到唐代的文学艺术、社会制度、生活风貌，充分理解诗歌中表现出的文化内涵。
3.加深阅读理解通过文化解读、语言分析、段落细读等方式，让学生更好地理解古诗词的诗歌语言和文化内涵。
使学生在阅读中领悟诗人的思想和感情，感悟其艺术表现方式。
四、教学策略1.在学生预习课文后，采用讲解和提问相结合的方式，引导学生从生活、文化、心理等方面全面了解诗歌，并鼓励他们在课堂上介绍自己在阅读过程中的思考和领悟。
2.鼓励学生接受多元文化的思想，包括其他国家的文学及文化，从而构建一个更好的学习环境。
3.通过小组讨论、信息搜集、展示等方式，鼓励学生活跃课堂气氛，保证多方位知识的输出，提高教学深度和广度。
琵琶行导学案(学生版)
《琵琶行》导学案教学目标：1.了解作家作品，归纳文言现象。
熟悉课文，联系时代与背景及作家的创作风格，在朗读背诵中提升对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。
2.理解叙述与抒情相结合的艺术手法;领会天涯沦落的感伤和内涵；提高文学趣味，感受作品的社会认识意义和审美价值。
教学重点：1、背诵诗歌,掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
2、引导学生从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情，把握意境，涵咏诗歌形象和语言。
教学难点：品味作者对音乐的精湛描写，学习象声摹音、设喻作比的修辞方法，体会作者是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。
教学过程一、【课前热身】1、了解与课文有关的知识“行”是古诗的一种体裁，南宋王灼《碧鸡漫志》解释说：“古诗或名曰乐府，谓诗之可歌也。
故乐府中有歌有谣，有吟有引，有行有曲。
”明代吴讷《文章辨体序说》云：“体如行书曰行。
”明朝胡震亨《唐吉癸签》说，“歌”是曲的总称，“行”是“衍其事而歌之”，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。
其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
从唐人歌行体的风格来看，所谓“行”，是指那些流走自然、可歌可唱的诗篇。
2、走进作者白居易诗四首：花非花花非花，雾非雾，夜半来，天明去，来如在春梦几多时，去似朝云无觅处。
钱塘湖春行孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥？乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。
长相思汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。
思悠悠，恨悠悠。
恨到归时方始休，月明人倚楼。
酬乐天扬州初逢席上见赠巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
今日听君歌一曲，暂凭酒杯长精神。
邯郸冬至[注]夜思家邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
【注】冬至：在唐代，冬至是一个重要节日，朝廷里放假，民间互赠饮食、穿新衣、贺节，一切和元旦相似。
琵琶行全文覆盖情景默写学生版(原创)
琵琶行学生版1、白居易在《琵琶行》中，把秋夜送客的时间地点事件概括介绍后，然后烘染出萧瑟落寞的环境的句子是:____________________,_______________________。
2、《琵琶行》中，写诗人送朋友下马饯行时冷月凄风相伴，离愁别绪，忧闷惨伤的句子是:____________________,_______________________。
3、用江中月影烘托主客即将分别的悲伤的两句：____________________,_______________________。
4、白居易《琵琶行》中，描写饯行时忽然听到水上传来琵琶声，把主客惊喜得忘情的神态表达得淋漓尽致的句子是:____________________,_______________________。
5、用主客听到琵琶声忘了出发侧面烘托琵琶女技艺高超的两句：_________________,_______________________。
6、《琵琶行》中第一次写到琵琶女演奏音乐的诗句是：__________________，___________________。
7、《琵琶行》中，白居易采用闲笔，渐渐引入的手法，通过悄悄询问，而引出欲言又止的羞涩的琵琶女的句子是:____________________,_______________________。
8、《琵琶行》一诗写琵琶女出场时，表现琵琶女欲说还休的心态的句子是“_________________,_______________________。
”9、《琵琶行》中，白居易用来表现主客急不可待地邀请琵琶女相见，重新开始饮酒的句子是:____________________,_______________________。
10、《琵琶行》中，白居易在急急以求与默默而待、频频呼唤与迟迟而出的强烈对比中，逼真地描绘琵琶女出场羞赧之态的句子是:____________________,_______________________。
高中语文必修3第16课《琵琶行(并序)》(学生版)
高一语文学科导学稿（学生版）班级：姓名：小组：座号：16《琵琶行（并序）》【课题】《琵琶行（并序）》（粤教版语文必修3第16课）【课型】本文属于古典诗歌基本阅读课【学习目标】1．能通过自主预习，了解白居易诗歌的艺术特色，掌握文中重要的字、词、句，背诵课文第二自然段。
（理解、掌握、背诵）2．能理清诗歌的结构脉络，欣赏并学习诗中运用形象比喻描写音乐的语言艺术，了解作者运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
（理解、分析）3. 能通过了解白居易的人生经历，领悟作者关注现实，同情和尊重遭受损害的下层妇女的可贵精神（情感态度价值观）【学习重点】1．能通过自主预习，了解白居易诗歌的艺术特色，掌握文中重要的字、词、句，背诵课文第二自然段。
（理解、掌握、背诵）2．能理清诗歌的结构脉络，欣赏并学习诗中运用形象比喻描写音乐的语言艺术，了解作者运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
（理解、分析）【学习难点】能理清诗歌的结构脉络，欣赏并学习诗中运用形象比喻描写音乐的语言艺术，了解作者运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
（理解、分析）【课前预习积累】（一）字音识记湓．浦( )贾．人( ) 荻．花( ) 恬．然( ) 悯．然( ) 银篦．( ) 铮．铮( ) 悄．无言( )水浆迸．( ) 迁谪．( ) 嘲哳．．．．( ) 呕哑( )钿．头( ) 红绡．( )（二）通假字1．曲终收拨当心画．通“”，2．家在虾．蟆陵下住通“”（三）古今异义1．明年．．秋，送客湓浦口古义：今义：今年的下一年2．因为．．长句，歌以赠之古义：今义：连词，表示因果关系3．似诉平生不得志．．古义： 今义：志愿实现，多指满足名利的欲望 4．暮去朝来颜色．．故 古义： 今义：颜料或染料 5．铁骑突出．．刀枪鸣 古义： 今义：鼓出来，冒出来 6．老大．．嫁作商人妇 古义： 今义：排行第一的人 7．整顿．．衣裳起敛容 古义： 今义：使紊乱的变整齐；使不健全的健全 8．凄凄不似向前．．声 古义： 今义：朝前（四）一词多义1、实词 言⎩⎨⎧ ①感斯人言②凡六百一十六言③自言本是京城女数⎩⎪⎨⎪⎧ ①使快弹数曲 ②一曲红绡不知数语⎩⎨⎧ ①琵琶声停欲语迟②今夜闻君琵琶语轻⎩⎨⎧ ①轻拢慢捻②商人重利轻别离泣⎩⎨⎧ ①满座重闻皆掩泣②座中泣下谁最多 下⎩⎨⎧ ①主人下马客在船②家在虾蟆陵下住2、虚词为⎩⎪⎨⎪⎧①因为长句 ②初为《霓裳》后《六幺》③为君翻作《琵琶行》第一课时一、内容导读《琵琶行》是白居易被贬后，在秋风萧瑟、秋月朗照、枫叶荻花颤动的浔阳江边抒写的千古绝唱。
苏教版高中语文必修四第8讲：琵琶行并序(学生版)
琵琶行（并序）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1.积累文学常识；2. 欣赏诗中运用描写音乐的语言；3．品味意境, 体味情感；4. 背诵课文。
一、文体乐府初设于秦, 为当时“少府”下辖的一个专门管理乐舞演唱教习的机构。
汉初, 乐府并没有保留下来。
到了汉武帝时, 在定郊祭礼乐时重建乐府, 它的职责是采集汉族民间歌谣或文人的诗来配乐, 以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。
它搜集整理的诗歌, 后世就叫“乐府诗”, 或简称“乐府”。
它是继《诗经》《楚辞》而起的一种新诗体。
后来有不入乐的也被称为乐府或拟乐府。
汉乐府分为:1.郊庙歌辞: 主要是贵族文人为祭祀而作的乐歌, 华丽典雅, 没有什么思想内容。
如《安世房中歌》十七章（楚音）、《郊祀歌》十九章等。
音乐主要采用秦国音乐和楚国音乐。
2.鼓吹曲辞: 又叫短箫铙歌, 是汉初从北方民族传入的北狄乐。
歌辞是后来补写的, 内容庞杂。
主要是汉族民间创作。
3.相和歌辞：音乐是各地采来的俗乐, 歌辞也多是“街陌谣讴”。
其中有许多优秀作品, 是汉乐府中的精华。
4.杂曲歌辞：其中乐调多不知所起。
因无可归类, 就自成一类。
里面有一部分优秀民歌。
二、介绍作家及作品白居易（772年—846年）, 字乐天, 号香山居士, 又号醉吟先生, 祖籍太原, 到其曾祖父时迁居下邽, 生于河南新郑。
是唐代伟大的现实主义诗人, 唐代三大诗人之一。
白居易与元稹共同倡导新乐府运动, 世称“元白”, 与刘禹锡并称“刘白”。
白居易的诗歌题材广泛, 形式多样, 语言平易通俗, 有“诗魔”和“诗王”之称。
官至翰林学士、左赞善大夫。
《琵琶行》理解性默写(学生版+教师版)
《琵琶行》理解性默写1.白居易《琵琶行（并序）》中既交代秋天的背景，又蕴含离别之意的句子是清脆兼而有之。
琵琶女的自述，交代了琵琶女的户籍所在地，为下文与诗人产生感情共鸣作了铺垫。
7.回想自己昔日“五陵年少争缠头”8.在《琵琶行》中白居易听完琵琶女诉说的不幸后想到自己宦途所受的打击不禁发”，是全诗的主旨，更是诗人表现他与琵琶女的感情共鸣。
9.《琵琶行》中，白居易被贬江州浔阳城中，卧病浔阳，听不到丝竹之声，更难听到琵12.13.白居易《琵琶行》奏正式开始之前的准备过程。
《琵琶行》理解性默写答案1.白居易《琵琶行（并序）》中既交代秋天的背景，又蕴含离别之意的句子是“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”。
2.自述，交代了琵琶女的户籍所在地，为下文与诗人产生感情共鸣作了铺垫。
7.自己昔日“五陵年少争缠头”句，写出诗人听闻琵琶女遭遇后，泪洒衣襟。
8.在《琵琶行》中白居易听完琵琶女诉说的不幸后想到自己宦途所受的打击不禁发”，是全诗的主旨，更是诗人表现他与琵琶女的感情共鸣。
9.《琵琶行》中，白居易被贬江州浔阳城中，卧病浔阳，听不到丝竹之声，更难听到琵琶女弹奏的这样优美的音乐，早晚间只能听到“杜鹃啼血猿哀鸣”，虽然有一些山歌村笛，11.《琵琶行》中用“比”的手法，描摹琵琶乐音和旋律的变化，如表现急切而愉悦情调的句子是“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，表现旋律婉转而流畅的句子是“间关莺语花底滑”，表现热烈紧张场面的句子是“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。
乐曲的终止也写得很好：“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
”使听众继续沉浸在乐曲的境界里。
12.文中直接点出“我”的悲惨遭遇的句子是“我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城”。
描写诗人被贬之后居住环境的诗句是：住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。
13.白居易《琵琶行》中“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”两句，写的是演奏正式开始之前的准备过程。
14.白居易《琵琶行》中写琵琶女年长色衰后被冷遇抛弃而归宿凄凉的句子是：门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人。
高一语文必修上古代诗歌期末考试默写满分必备(情景默写)(二)(学生版)-2022-2023
高一语文必修上诗歌情景默写（二）（含历年高考题）——高一语文期末考试默写满分必备六、《琵琶行》（并序）1.白居易《琵琶行》中，“__________________，__________________”两句既交代秋天的背景又蕴含离别之意。
2.《琵琶行》中，点明诗人秋夜送别友人这一事件并渲染出悲凉气氛的诗句是“__________________，__________________”。
3.白居易在《琵琶行》中仅用“__________________”七个字，就点出与客人送别的地点、时间和人物，又以“__________________”点染环境，描绘出一幅萧瑟的清秋景象。
4《琵琶行》中写主客登船共饮，却无音乐助兴：__________________，__________________。
5.白居易《琵琶行》开头“__________________”一句，以秋景烘托了送别友人的悲凉之情；“__________________”一句借秋江夜景，侧面表现乐曲的醉人。
6.白居易在《琵琶行》中多次写到“月”，送别时用“__________________”一句借月抒发别情，听完音乐后用“__________________”一句借月表达感受。
7.白居易的《琵琶行》中，“__________________，__________________”这两句从侧面写出琵琶女的演奏确实很有吸引力，以致于主人客人都驻足不愿离开。
8.《琵琶行》一诗写琵琶女出场时，表现琵琶女欲说还休的心态的句子是：__________________，__________________。
9.《琵琶行》中，诗人邀请琵琶女相见，重开宴席的诗句是：__________________，__________________。
10..《琵琶行》中描写琵琶女初次出场时（情态）的诗句是：__________________，__________________。
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《琵琶行》导学案（学生版）
学习目标：
1. 欣赏作者以形象比喻来表现音乐形象的语言艺术，了解运用环境描写侧面烘托气氛，表达人物思想感情的表现手法。
2. 体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。
体会诗中的情感和意境，体会作者对琵琶女身世的同情和共鸣，把握人物形象和诗歌社会意义。
3. 初步学习这种以文字表现音乐的写作手法。
【知识链接】
1、作者
唐•白居易(772--846)，字乐天，号香山居士。
自号“酔吟先生”。
祖籍太原（今属山西）。
其曾祖父时，迁居下邽（音guī）（今陕西渭南北）。
其祖父时迁居新郑城西的东郭宅村（今东郭寺）。
唐代宗大历七年（公元772年），白居易在东郭宅降生。
小时候聪颖过人，5/6岁即学作诗，9岁便懂音韵。
由于“家贫多故”，11/12岁便颠沛流离，接触了人民的苦难生活。
后到长安应试，以《赋得古原草送别》得顾况赏识。
落第后回家伏案苦读，竟至口舌生疮，手肘结茧。
27岁中进士，因取中“拔萃”，授秘书省校书郎。
唐宪宗元和年间，曾任翰林学士、左拾遗及左赞善大夫（东宫属官，掌讽谏太子过失）。
由于得罪了宪宗和官僚集团，白居易在43岁时被改职任太子左赞善大夫。
次年(元和十年)，宰相武元衡上朝时被地方军阀派人刺死，御史中丞裴度亦被刺伤。
白居易激于义愤，率先上疏“急请捕贼，以雪国耻”。
一些权臣竟给他加上越职奏事的罪名，并造谣陷害，他被贬为江州刺史(唐时刺史为州的长官)，继而又被贬为江州司马。
《琵琶行》就写于贬谪后的第二年秋天。
后升任忠州刺史、杭州太守、苏州刺史，官至刑部尚书。
元和十年贬江州司马，后移忠州刺史。
唐穆宗时，由中书舍人出任杭州刺史、苏州刺史。
晚年以太子宾客及太子少傅分司东都。
出任武宗会昌六年(846年)八月卒于洛阳（属河南），享年75岁。
著有《白氏长庆集》七十一卷。
以44岁为界，之前抱定“兼济天下”之思，之后则“独善其身”。
晚年官至太子少傅，谥号“文”，世称白傅、白文公。
人称“诗魔”，和好友元稹在文学上积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调继承《诗经》的优良传统和杜甫的创作精神，反对六朝以来的“嘲风雪，弄花草”的作品，写下了不少感叹时世、反映人民疾苦的诗篇，即所谓“讽喻诗”（《新乐府》50首《秦中吟》10首），是我国文学史上相当重要的诗人,当时对外国也有一定影响。
其艺术成就最高的是长篇叙事抒情诗。
白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。
2、写作背景
《琵琶行》创作于元和十一年（８１６年）。
白居易任谏官时，直言敢谏，同情民间疾苦，写了大量的讽谕诗，触怒了唐宪宗，得罪了权贵唐宪宗元和十年（815）6月3日，在河北拥兵自重的藩镇李师道、王承宗派遣刺客刺杀主张用武力平息叛乱的宰相武元衡，白居易首先上疏，请求朝廷缉捕凶犯，以雪国耻。
没想到却遭到了一些朝臣的嫉恨。
白居易当时是太子左赞善大夫，已经离开了谏官的位置。
那些人说他不该越职言事，并诬称白居易写过“新井”和“赏花”的诗（其实是子虚乌有），不顾忌他母亲是因看花坠井而死的，大逆不道。
其中真实的原因是，白居易在前此任左拾遗、翰林学士期间，屡向皇帝上书言事，剖析朝政，还写了大量讽刺社会政治的诗歌，像《卖炭翁》等，得罪了很多权贵。
这一次政治打击在白居易的一生中是最为沉重的。
从此，他虽然也不失关心国计民生的赤子之心，但干预政治的热情却大大减退。
（诗中诗人所表现出的压抑和苦闷。
）被贬为江州司马。
江州当时被看成是“蛮瘴之地”，加之州司马虽然名义上是刺史的佐史，实际上是一种闲散职务，这对白居易来说是一种莫大的嘲弄。
他的被贬其实是一桩冤案，他连遭打击，心境凄凉，满怀郁愤。
次年送客湓浦口，遇到琵琶女，创作出这首传世名篇。
3、歌行
古体诗的一种，与乐府相近。
它的音节格律比较自由，采用五七杂言古体，形式富于变化。
如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、白居易的《琵琶行》。
4、凭吊白居易诗四首：
缀玉联珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。
童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。
文章已满行人耳，一度思卿一怆然。
──唐宣宗《吊白居易》年光过眼如车毂，职事羁人似马衔。
若遇琵琶应大笑，何须涕泣满青衫。
──北宋•夏竦《题江州琵琶亭》
乐天当日最多情，泪滴青衫酒重倾。
明月满船无处问，不闻商女琵琶声。
──北宋•叶桂女《题江州琵琶亭》
枫叶芦花两鬓霜，樱桃杨柳久相忘。
当时莫怪青衫湿，不是琵琶也断肠。
──明•杨基《题江州琵琶亭》
5、白居易诗四首：
花非花
花非花，雾非雾，夜半来，天明去，来如在春梦几多时，去似朝云无觅处。
钱塘湖春行
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥？乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。
长相思
汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。
思悠悠，恨悠悠。
恨到归时方始休，月明人倚楼。
酬乐天扬州初逢席上见赠
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
今日听君歌一曲，暂凭酒杯长精神。
邯郸冬至[注]夜思家
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
【注】冬至：在唐代，冬至是一个重要节日，朝廷里放假，民间互赠饮食、穿新衣、贺节，一切和元旦相似。
6、语音积累
铮（zhēng）迁谪（zhã）浸（jìn）悯然（mǐn）恬（tián）然转徙（xǐ）
枫叶（fēng）荻（dí）花捻（niǎn）红绡（xiāo）间关（jiān）湓（pãn）浦憔悴（qiáo cuì）霓裳ｎícháng 阑ｌáｎ干钿头diàn 呕哑ōu yā
嘲哳zhāo zhā浔（xún）阳收敛（liǎn）管弦（xīán）乍（zhà）破
幽咽（yâ）收拔（bō）裂帛（bó）银蓖（bì）暂（zàn）歇
水浆迸（bâng）声声思（sì）银篦（bì）铁骑（jì）六幺（yāo）冷涩（sâ）沉吟（yín）商贾（gǔ）春江花朝．(zhāo) 悄无言（qiǎo）
一、整体感知
1、本诗每一小节主要写了什么内容，分别概括一下。
文章的主旨句是什么？
提示：判定文体性质，记叙性文字概括时主抓对象和事件，另外注意环境变化、时空变迁等：
主旨句：
2、文章的线索是什么？有没有明暗线？
二、局部探究
1、文中写到了琵琶女的几次演奏，分别在什么地方？
2、第一次演奏的曲子是什么基调，你怎样判定的？作者用了怎样的手法来描写第一次琵琶曲？
怎样判定的：
3、第二次演奏的琵琶曲是本文的重点。
本处的琵琶曲旋律呈现出怎样的变化？
4、第二次演奏的琵琶曲的旋律和第三小节所写琵琶女的身世浮沉契合不契合，请分析。
5、作者用了哪些手法描写第二次的琵琶曲？
6、作者通过怎样的手法表现出最后一小节中琵琶曲的感人力量？
7、对应几次的琵琶曲，作者有相应的几次感受。
你能从字里行间感受到作者初听琵琶曲时的心情吗？
8、诗人第二次听琵琶声，知道了琵琶女的遭遇，心底发出的最大的感慨是什么？为什么会有这样的感慨？9、如何理解“江州司马青衫湿”？
三、拓展延伸
假设我们有一个机会亲眼见到了当时的场景。
面对泪湿青衫的白居易和悲不自胜的琵琶女，你想不想安慰他们呢，如果不想安慰，什么原因呢？如果想安慰一下他们，该用什么样的话去安慰他们呢？
四、课后作业
生活中我们是否也曾有过在读了一篇文章，听了一首歌后，而泪流满面的共鸣经历？用笔写下你曾经有过的震撼你心灵的经历。