“思想道德修养与法律基础”课程实践教学模式探讨

“思想道德修养与法律基础”课程实践教学模式探讨
［摘要］文章提出“思想道德修养与法律基础”课的实践教学模式主要有三种：课堂实践教学、校园实践教学和社会实践教学。

其中，课堂实践教学是主体，校园实践教学和社会实践教学是补充。

［关键词］思想道德修养与法律基础课堂实践教学校园实践教学社会实践教学
“思想道德修养与法律基础”课（以下简称“基础”课），是一门适应大学生成长成才需要的课程。

本课程注重理论与实践的结合，注重知和行的统一，在传授法律知识和道德知识的同时，更重视实践和行为，重视“规范”向实践的转化。

因此，探索和研究“基础”课的实践教学模式有着重要的现实意义。

一、实践教学对于“基础”课的重要性
1.加强和重视实践教学，既是贯彻中共中央教育方针的需要，也是“基础”课课程自身的性质决定的。

2004年，中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出，“加强和改进大学生思想政治教育的基本原则是：坚持教书与育人相结合；坚持教育与自我教育相结合；坚持政治理论教育与社会实践相结合；坚持解决思想问题与解决实际问题相结合；坚持教育与管理相结合；坚持继承优良传统与改进创新相结合”。

其中，“坚持政治理论教育与社会实践相结合；坚持解决思想问题与解决实际问题相结合”，实际上就指出了思想政治理论教育教学工作必须通过社会实践、与现实相结合这一途径来实现。

2005年3月，胡锦涛总书记在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上指出，要坚持政治理论教育与社会实践相结合，既搞好课堂教育，又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会。

要坚持解决思想问题与解决实际问题相结合，既以理服人又以情感人，增强思想政治教育的实际效果。

因此，加强高校思想政治理论课实践教学是以贯彻党的教育方针为目的的一种教学活动。

“基础”课是中宣部、教育部实施“05方案”后，对大学生进行思想政治教育的一门核心主干课程之一，其性质、任务决定了这门课在具有较强的理论性和系统性的同时，又具有突出的自我践行性和自我修养性。

这种突出的自我践行性和自我修养性，只有通过学生的实践参与、情感体验和内心感悟才能得到诠释和表达，要求教师在对学生进行课堂教学的同时，必须将书本知识与现实生活相结合，使学生能够运用所学理论认识社会，指导实践，锻炼提高分析问题、解决问题的能
力。

2.实践教学既是理论联系实际的需要，同时也是巩固教育教学效果的需要。

邓小平同志指出：“马列主义、毛泽东思想如果不同实际情况相结合，就没有生命力了。

”①马克思主义突出的实践性，决定了思想政治理论课的教学内容本身具有极强的现实针对性和实践应用性，其教育教学必须坚持理论联系实际的原则。

这就要求“基础”课必须切实做到“三贴近”，即“贴近实际、贴近生活、贴近学生”，加强基本理论与社会现实和学生思想实际之间的联系，引导学生在参与社会实践的过程中接受教育和锻炼，加深对所学原理的理解和把握。

学生从接受思想道德理论和法律知识，到形成良好的品德素质是一个长期的、反复的过程，是一个知、情、意、信、行相统一的过程。

“基础”课的一个重要目的，就是促进学生思想道德品质由内化向外化的转变，实现从道德意识到道德行为的飞跃，真正做到知行合一。

实践是连接他律和自律的桥梁，是人生道德和法律修养的由他律向自律辩证转化的根本途径。

理论教学的所有教学理念只有通过实践，才能转变为学生具体的实际行动。

因此，实践教学是巩固课堂理论教学最切实有效的途径。

3.实践教学对于培养大学生的创新能力与创新思维有着重要意义。

高校教育的任务是培养具有创新精神和创新思维能力的高级人才，在教学中，学生需要由原来的被动接受知识向主动寻求知识、探索未知转化。

在这一转化过程中，实践教学能够充分调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的独立思考和创新意识，培育学生科学的批判精神和探究发现能力，培养他们的应变能力、分析解决问题的能力、语言文字表达能力、独立思考、创新意识、团结协作、适应能力、脚踏实地的态度以及抵御困难挫折的坚强意志。

因此，“基础”课教学在坚持理论教育的同时重视实践教学环节，设置多种形式的旨在培养和提高学生的创新精神和实践技能的实践教学内容，可以使学生在实践活动中动手、动脑、动笔，激发学生的创新思考和创新意识，培养学生科学的批判精神、探究发现能力、分析问题和解决问题的能力。

二、“基础”课的实践教学模式
1.课堂实践教学。

课堂实践教学既包括理论讲授的内容必须具有针对性和现实性，又包括教学方法的多样性和灵活性。

从教学内容上看，课堂讲授的内容必须具备一定的政治功能和理论深度，但同时必须与社会现实紧密结合，与学生的思想实际相结合。

如在讲授教材第一章第三节第二个问题“认清实现理想的长期性、艰巨性和曲折性”时，可以做这样的分析：首先，从历史发展的角度看，理想的实现有其长期性、艰巨性的特点，这从近代中国革命和建设的成功可以说明；第二，从心理学的角度分析，每一个个
体面对追求理想过程中的挫折时，都有不同的心理承受能力和应对方式；第三，从社会现实的角度看，理想与现实是有差距的，需要持之以恒的努力。

将这个问题与学生的实际相结合进行分析，包括引导学生理性看待理想和现实的分离，有效应对生活中的挫折等。

但在教材内容的处理过程中，要特别注意一个问题：不能脱离新编教材。

“基础”课教材是中宣部、教育部审定的统编重点教材，在内容上有其自身的系统性、逻辑性、完整性和目的性。

因此，在课堂讲授的过程中，必须严格遵循教材内容的要求。

从教学方法上看，“基础”课实践教学的主要方式可以包括：案例教学、课堂讨论、辩论、学生模拟教学或模拟审判等。

如案例教学就是指通过鲜活、实际的案例讲授，使学生更直观地理解、掌握基本原理。

案例教学不仅能增强课堂教学的趣味性，提高学生的学习积极性，而且能够培养学生运用所学理论解决实际问题的能力。

又如针对教学内容中的重点难点问题，将理论与社会现实相结合，与学生思想实际相结合，进行课堂讨论、辩论，能促进学生积极主动思考，学以致用，培养学生的创新精神和实践能力，充分调动学生的学习积极性和主动性。

2.校园实践教学。

校园实践教学是指在学校内、课堂外的实践教学。

校园实践教学是课堂教学的延伸和发展，在整个实践教学中占有相当的比重，对于帮助大学生增强社会主义法制观念，提高思想道德素质具有非常重要的作用。

校园实践教学可以通过以下方式来实现：一是要与校园文化活动相结合，充分发掘校园文化活动的道德教育功能和法制教育功能，如通过组织阅读中外名著、观看革命影片、举办征文比赛、演讲比赛、辩论比赛、法律知识竞赛、撰写“道德观察”“评法说理”论文或者时评文章、请典型人物或优秀校友作报告等丰富多彩的实践教学活动，让学生在高雅的校园文化活动中受到教育、增长才干、净化心灵、升华人格。

二是与班、系的主题活动相结合，如学生干部竞选、主题班会、时事论坛、文艺晚会等。

3.社会实践教学。

社会实践教学指校外实践教学活动，它是课堂教学与校内实践教学的提升和检验，具有较强的综合性和实践空间的广阔性，更能锻炼大学生的社会适应能力。

校外实践教学可以通过两种方式来实现：一是把校外实践教学与勤工助学活动相结合，引导大学生从事家教、家政服务，或到企业、超市等进行有偿劳动，通过勤工助学体验社会，感悟人生，在用自己的诚实劳动获得报酬的同时，受到艰苦奋斗精神和劳动观念等方面的教育；二是把校外实践教学与假期社会实践活动相结合，组织大学生到革命传统教育基地参观考察、送科技文化下乡、普法宣传、义务演出、看望农村“空巢”老人和留守儿童等，使大学生在各种社会活动中增强奉献意识，实现自我价值和社会价值的结合。

［注释］
①邓小平.邓小平文选（第2卷）［M］.北京：人民出版社，1994：113.
［参考文献］
［1］侯云霞，于金秀.高校思想政治理论课教学实践与实践教学思考［J］.理论研究，2007（2）.
［2］钱广荣.《高校思想政治理论课》的实践教学探讨［J］.思想理论教育，2007（2）.
［3］雷继元.《思想道德修养与法律基础》课实践教学环节的问题及对策［J］.教育与职业，2007（30）.。