讲课 杜甫诗三首
杜甫诗三首优秀教案(精选6篇)

杜甫诗三首优秀教案(精选6篇)作为一位兢兢业业的人民教师,就有可能用到教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编为大家整理的杜甫诗三首优秀教案(精选6篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
杜甫诗优秀教案篇1一、师生共同观看《唐之韵》第九集、第十集“千秋诗圣”。
二、师生共同回忆与三首诗作相关的杜甫主要生平事迹。
三、阅读鉴赏《登高》(教师导学)1.诵读(鉴赏音韵美)(1)按照要求自由诵读(一是读准字音,二是把握节奏,三是注意轻重,四是读出感情)(2)展示教师范读(教给方法:标画韵脚、节拍和平仄)(3)选读(师生简评,鼓励为主)(4)齐读,初步感知诗人情感(悲伤、忧愁、孤独……)2.品读(示范操作步骤,教给学生方法)(1)理解词句含义,培养习惯能力(教给方法:结合注释和语境,联系所学相关材料,推敲词句含义,做好笔记;教师示例:猿啸哀、鸟飞回、百年、艰难、苦恨、繁霜鬓、潦倒)(2)感受意象意境,想象贯通诗意(教给方法:抓住意象,联想想象,口述或笔述再现画面,走进意境;教师示例:秋风强劲,蓝天高远,猿啼哀啸,十分悲凄;清清河堤,白白沙洲,鸥鹭盘旋,鸟儿飞舞。
落叶飘零,无边无际,纷纷扬扬,萧萧而下;不尽长江,汹涌澎湃,滚滚而来,奔腾而去。
万里漂泊,客居他乡,对此秋景,更觉悲伤;有生以来,疾病缠身,今日登临,独自孤苦。
世事艰难,生活困顿,十分遗憾,鬓如白霜;浊酒消愁,怎奈潦倒,病体日衰,需要停杯。
)(3)逐句玩味感情,鉴赏表达方式(教给方法:分析描写景物的形态、色彩、神韵,概括意境特征;理解概括意象意境中寄寓的情感;分析鉴赏表达方式和作用,在课本空白处批注评点。
教师示例:首联、颔联,意境、情感、写法、作用,营造悲凉氛围、情景交融;颈联、尾联,“万里”与“无边”对应、“百年”与“不尽”对应,表达忧思深广,国难家愁、悲忧难遣、矛盾心情、尽展无遗。
)四、阅读鉴赏《秋兴八首(其一)》《咏怀古迹(其三)》(学生自学)1.学生依照《登高》学习的具体操作步骤,独立完成《秋》《咏》两首诗作的学习2.课堂展示小组学习成果,师生评价总结五、师生共同总结概括杜甫七律的一般特点(教给方法:三首诗作对比分析,找出内容、形式、抒情表意上的共同点,然后总括。
杜甫诗三首课件1讲课详解

3.此联点出昭君村所在的地方。“赴”突出了 山峡山势的雄奇,借高山大川的雄伟气象烘托 王昭君。
●一去紫台连朔漠,独留青冢向黄昏
烽火连三月,家书抵万金。
不久因直谏忤旨,几近一死。长安收复后 回京任原职。758年5月,外贬华州司功参
白头搔更短,浑欲不胜簪。
军,永别长安。759年,对政治感到失望的 杜甫辞官,于年底到达成都。
组诗“三吏”、“三 别”
现实主义创作达到高峰——高度
的人民性和爱国主义精神。
4、漂泊西南时期(759-770): 四、肃宗上元元年
回旋。 无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
无边的落叶萧萧地坠下,不尽的长江滚滚地奔来。
万里悲秋常作客,百年多病独登台。
经常飘泊万里,作客他乡,更添悲秋情绪,晚年多 灾多病,今天又独自登临高台。
艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。
命运艰难,可恨鬓角又像著了繁霜,穷途潦倒心 灰冷,因病戒酒不举杯。
鉴赏景物意象
忧国忧民——确立了现实主义创作方向
3、陷贼与为官时期(756-759):
春望
三、肃宗至德元年(756)至乾元二年
国破山河在,城春草木深。
(759),安史之乱最盛。杜甫也尽历艰危 但创作成就很大。长安陷落后,他北上灵
感时花溅泪,恨别鸟惊心。
投奔肃宗,但半路被俘,陷贼中近半年, 冒死从长安逃归凤翔肃宗行在,受左拾遗
由景生情,抒发感慨 ,“孤舟一系”, 指眼下旅途的飘零。见舟伤心,引出 故园之思
寒衣处处催刀尺,白帝城高急暮砧。
杜甫诗三首优秀课件

叙写景物之中点明地点时间。 凋伤、萧森——给意境笼罩着败落景象,气氛阴沉, 定下全诗感情基调。
首联状秋季破败阴沉之景,衬作者低沉心境。 (哀景衬哀情)
问题: 颔联营造了怎样的意境氛围? (写了哪些意象?)
江间波浪兼天涌, 塞上风云接地阴。
颔联描绘了这样一幅图景:巫峡中的江水波涛
汹涌,大浪滔天;塞上的风云阴沉密布,仿佛 和地面贴近。 骇浪滔天,似暗寓了时局的动荡不安和心潮的 翻卷不息;阴云匝地,又象征着国家命运的光 景暗淡和作者心情的阴沉郁闷。诗中流露出诗 人忧国忧民的愁绪。
触景生情,抒发感慨,情因景而显,景因情而深。
诗作开篇前四句以极为酣畅的笔墨,描绘出 了一幅壮阔的巫山巫峡秋色图。 图中既有经霜而凋伤的红枫林,又有峰峦高 耸、江险涛急、恶浪凌空、气象萧森的巫山巫峡, 还有充塞于整个空间且与地阴相接的塞上风云。 诗人正是利用这个特定背景来烘托自己凄清哀 怨的忧国伤时的情怀。 (衬托、以哀景衬哀情)
登 高
杜 甫
登 高 被誉为“杜集七言 律诗第一”、“古今 律诗之冠”
该诗是杜甫大历二年(767年)在夔州所作。 写这首诗的时候,安史之乱已经结束四年了, 但藩镇势力又乘隙而起,相互争夺地盘,社会 动乱,民不聊生。此时,杜甫只能继续漂泊, 时代的苦难、家道的艰辛,朋友相继去世等许 多因素造成了他的郁闷,为了排遣郁闷,他抱 病登台,但却是愁上加愁,更增添了新的悲哀, 三年之后便病逝了。
三、抓露
枫树林 巫山巫峡 江间波浪 塞上风云 丛菊 孤舟 寒衣 刀尺 白帝城 暮砧
第二、表达了什么?
问题:哪个诗句最能表明诗人感情?
丛菊两开他日泪, 孤舟一系故园心。
明确主旨:
《杜甫诗三首》教案【优秀5篇】

《杜甫诗三首》教案【优秀5篇】《杜甫诗三首》教案【优秀5篇】杜甫诗教案篇1教学要求:1、了解诗人生平。
2、激发学生的联想和想象。
3、理解融情于景的表现手法。
教学时间:3课时第一课时教学内容:望岳一、导入。
杜甫在25岁的时候,他父亲杜闲在山东兖州任司马,他曾借省亲之机去山东各处游历,这首诗就是那个时期写的。
我们读杜甫“安史之乱”后的诗作,往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人;可是,读这一首感觉就全然不同,他的雄心,他的豪气都将使你感奋不已。
二、读读讲讲问问。
分两步:先通过解题使学生达到整体感知;后逐句诠释。
整体感知。
问:诗题叫《望岳》,可见作者并未登上泰山,诗中句句都是写“望”字,只是望的角度不同,有远有近,有虚有实。
试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。
(“岱宗”两句是远望;“造化”两句是近望;“荡胸”两句是细望;“会当”两句是极望。
)按:这是仇兆鳌的说法,“极望”一语,学生不易理解,无妨改为“俯视”。
逐句诠释(按:此诗非律诗,不可使用“颔联”“颈联”等名称)“岱宗”两句。
问:“夫”是个虚词,首句意思只在“如何”(怎么样)上,试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明,也更强烈。
)泰山之北为故齐地,之南为故鲁地;“青”,指泰山之色,“了”,完的意思。
整句话是什么意思呢?(无论从北或是从南看,泰山是看不完的。
)诗人这样写有什么用意?(形容泰山极高极远。
) “造化”两句。
问:“神秀”,指英灵之气,这是古人的说法。
试联系前面一句说说这句的意思。
(泰山如此高远,是天地间英灵之气聚集的结果。
)“阴阳”一句又是什么意思呢?(据注释作答,再补充说明:山前为阳,日光先临,故易晓;山后为阴,日光不到,故易昏。
)这是形容泰山高与天齐。
“荡胸”两句。
大意已见注释。
问:这两句写诗人望岳所见,试作具体描述(泰山中天门以上时有云团浮现,或高或低,故谓之“层云”;鸟亦时常出没于山谷间,须睁大眼细望才能见。
课件17:第5课 杜甫诗三首

这就是天上地下、江间关塞,到处是惊风骇浪,动荡不安; 萧条阴晦,不见天日。取的是眼前景物——自然之秋,而其 言外乃有无限悲秋之叹。 观点二:知人——人生之秋。我们在欣赏、吟咏古人的诗歌 作品时,应深入探究其生平和为人,全面了解他所生活的环 境和时代,与作者成为心灵相通的好朋友。这就是所谓“知 人论世”的欣赏方法。《秋兴八首(其一)》作于唐代宗大历元 年(766)杜甫流寓夔州时,安史之乱虽已结束,但唐王朝元气 大伤,继而是藩镇割据,
《登高》
通过登高所见的秋江景色,倾诉了诗人常年漂泊、老病孤愁 的复杂心情,表达了诗人忧国忧民、伤时叹己的情怀。诗人 面对苍凉的秋景,想到自己流落他乡、年老多病的处境,故 生出无限悲愁之情,诗人备尝穷困潦倒之苦,忧国忧民,使 自己白发长满双鬓,再加上因病断酒,悲愁就更难排遣。
艺术特色
1.情景交融
《秋兴八首(其一)》
2.阅读《咏怀古迹(其三)》,回答下面的问题。 (1)首联描写的内容是什么?试分析“赴”字的表达效果。 (2)中间两联运用了什么表现手法?请结合诗歌进行分析。
答案:(1)首联着重写孕育了昭君这样的奇女子的地方的自然环 境,一个“赴”字凸显了三峡和荆门山势若奔腾的雄奇姿势。
(2)中间两联主要运用了对比和反衬的手法。这里有去与留的 对比:离开了不该离开的故国,留在了不该留在的荒漠。生与 死的对比:生时可以“识”却没能“识”,死了身体不能归, 魂魄却归来。通过这些对比,反衬出昭君出塞的悲惨命运。
杜甫诗三首上课课件

细读《春望》,掌握关键词,火车 式翻译每句诗。 方法: 1、借助工具书和注解 2、向同学求助
关键词:
国: 指京城 破: 攻破、沦陷 城: 指长安 深: 草木丛生 浑: 简直 胜: 能够、胜任 烽火: 指战争、战火 书: 信 抵: 值、相当 簪: 古人用束发的首饰。
精读《春望》,交流讨论。
1、诗人所见、所感、所盼、所 思分别是什么? 2、这首诗表达了诗人怎样的思 想感情?
朱门酒肉臭,路有冻死骨。
读书破万卷,下笔如有神。 吴楚东南坼(chè),乾坤日夜浮。
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
比一比
看看谁又快又准地背出《春望》
作业
根据老师教的赏析诗歌方法自选一首 你最喜欢的写景抒情诗进行赏析。
背景资料
唐肃宗乾元元年(759)春天,郭子仪等 九节度使六十万大军包围安庆于邺城,由于 指挥不统一,被史思明援军打败。唐王朝为 补充兵力,便在洛阳至潼关一带,强行抓人当 兵,人民苦不堪言。这时杜甫路经这些地方, 一路上所看的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸,所 听到的是别家出征时的哭声,于是他就其所见 所闻写成了著名的组诗“三吏”“三别”, 《石壕吏》是“三吏”中佳作。
高峻
凝 望
一 览 众 山 小 。
会 当 凌 绝 顶 ,
愿 望
抒写作者的愿望:要 攀登泰山极顶。
望 岳
“望”字 统领全诗 远望—雄伟高大 近望—神奇秀丽 凝望—襟怀激荡 愿望—抱负远大
整体形象
诗人感受
这首古体诗赞美泰山高大雄伟的气 势和神奇秀丽的景色,抒发了诗人不畏 艰险,积极进取的远大抱负。
品读《望岳》,赏析好词好句。 1、赏析“钟”、“割”两个词。
杜甫诗三首
《望岳》
《春望》 《石壕吏》
《杜甫诗三首》教案(精选

《杜甫诗三首》教案(精选《杜甫诗三首》教案(精选)一、教学内容本节课选自人教版《语文》七年级下册第二单元《杜甫诗三首》,具体章节为第五课,内容包括《春望》、《月夜忆舍弟》和《登高》三首诗。
二、教学目标1. 让学生了解杜甫的生平及创作背景,理解三首诗的主题和意境。
2. 培养学生鉴赏古典诗词的能力,感受杜甫诗的艺术魅力。
3. 通过对三首诗的学习,教育学生热爱祖国、关爱家人,树立正确的人生观。
三、教学难点与重点重点:分析三首诗的主题、意境和艺术手法。
难点:如何引导学生深入理解杜甫的忧国忧民情怀,培养学生的审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教师准备:多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备:课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入:通过多媒体展示杜甫的画像和简介,引导学生了解杜甫及其创作背景。
2. 朗读:让学生齐声朗读三首诗,感受诗的节奏和韵律。
3. 讲解:分析三首诗的主题、意境和艺术手法,结合具体诗句进行解读。
4. 实践情景引入:以《春望》为例,让学生描述诗中所描绘的景象,体会杜甫的忧国忧民之情。
5. 例题讲解:针对《月夜忆舍弟》,设计题目让学生分析诗中的抒情手法。
6. 随堂练习:让学生模仿杜甫的写作手法,创作一首诗表达对亲人的思念之情。
六、板书设计1. 《杜甫诗三首》2. 内容:《春望》:国破山河在,城春草木深。
《月夜忆舍弟》:戍鼓断人行,边秋一雁声。
《登高》:无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
七、作业设计1. 作业题目:分析杜甫在《春望》中是如何表达忧国忧民之情的。
2. 答案:杜甫在《春望》中通过描绘战乱后的荒凉景象,表达了对国家命运的担忧和对百姓疾苦的同情。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课是否成功引导学生理解杜甫的忧国忧民情怀,学生是否能体会到杜甫诗的艺术魅力。
2. 拓展延伸:鼓励学生在课后阅读更多杜甫的诗歌,深入了解其创作风格和时代背景。
组织一次诗歌朗诵比赛,让学生在比赛中进一步感受诗歌的魅力。
《杜甫诗三首》课件ppt(上课材料)

5
其诗抒写个人情怀,往往紧 密结合时事,思想深厚,境 界广阔,有强烈的社会现实 意义,后人誉其诗为“诗 史”。
在诗歌艺术上,他能够汲取
和总结前人的成就,融合众
长,兼备诸体,形成反复咏
叹、沉郁顿挫的风格,对后
世影响很大。誉其为“诗
圣”,他的律诗在唐代诗人
中最为出色,他首创的“即
事名篇”的乐府诗,对后世
杜甫(712-770),字子 美,自称少陵野老,世称杜 少陵。祖籍襄阳,迁居巩县 (今属河南)。
杜甫出生于“奉儒守官”
的地主家庭,处在唐朝由兴
盛走向衰落的时代,他怀抱
忠君爱国、积极入世的心情,
但因仕途失意,遭遇坎坷,
又历经祸乱,身受深重的时
代苦难,因而能对下层人民
的疾苦寄予诚挚的关怀和同
情。
基础课件
刘备、诸葛亮;
4、主旨:借古迹古人抒发自己一生漂 泊、功业无成的感慨。
基础课件
24
这首诗写了什么人, 表现什么心情?
(请在原文中找出点明 主旨的那个词语。)
(怨恨)
基础课件
25
群山万壑赴荆门,生长明妃尚有村
千山万壑随着奔流的江水,奔赴荆门, 那里至今还保留有明妃生长的村子。
雄奇壮丽 气象雄伟
赴,写活山水,引出下文感慨万千
诗人极目驰骋,自下而上,自上而下,
生动地写出了巫山巫峡的萧森气象。
暗示局势动荡, 内心忧思翻腾。
基础课件
12
丛菊两开他日泪,孤舟一系故园心。
停留此处的时间很久了,再一次看到这 里的菊花开放, 往日流过的泪水禁不住又流下来了。 孤独的小船一直系在岸边,也系着我对 故园长久的思念。
触景生情 故园之思 暗示停留时间久,思念之苦之久。
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群山万壑赴荆门,生长明妃尚有村。 一去紫台连朔漠,独留青冢向黄昏。 画图省识春风面,环珮空归夜月魂。 千载琵琶作胡语,分明怨恨曲中论。
《咏怀古迹》是一组结构严密的七 言律诗,共五首,每首各咏一古迹, 依次是庾信故居、宋玉故居、昭君村、 先主庙、武侯庙,都是借古迹抒发诗 人的身世之感。关于它的整体结构, 明人王嗣奭在《杜臆》中有很好的解 释:“怀庾信、宋玉,以斯文为己任 也;怀先主、武侯,叹君臣际会之难 逢也;中间昭君一章,盖入宫见妒, 与入朝见妒者,千古有同感焉。”
落木
无边
萧萧
下
生命之短暂
长江
不尽
滚滚
来
时间之永恒
意境:苍凉、雄浑而悲壮
豁达、坦荡、开阔的胸襟
方法总结
展开想象与诗人形成共鸣, 移情入境法:甚至让自己化身为诗人,体 味诗人所思所想所感。 抓住诗中的形象,紧扣表现 意象分析法: 形象特征的词语,体味情感; 能尽可能了解诗人生活的时 知人论世法: 代特征和其自身境况;
体会沉郁顿挫的诗风
• 沉郁,是感情的悲慨,壮大深厚; • 顿挫,是感情表达的波浪起伏、反复低回。 • 沉郁顿挫的风格的基调是悲慨。
•
杜诗的沉郁与伤感或忧郁有质的区别。 杜甫处于干戈扰攘的乱世,奔走衣食,贫 病交加,但在诗歌中,抒写的却不局限于 他个人的苦难,更多的是想到国家和人民, 想到周围世界的过去、现在和未来。他这 种深厚的感情,宽广的胸襟,使得他的诗 歌体现的不是一种委琐贫弱的感情,而是 一种高尚、充实而有力的“悲而壮”的激 情;这就使他那多半言愁的悲剧题材表现 为独有的“沉郁顿挫”的风格 。
“环珮空归月夜魂”中 的“空”如何理解?
从字面上看,作者认为,既然葬于塞 外,不能归汉,你的魂灵归来也是徒 然的。深入一想,昭君虽骨留青冢, 但魂灵早已在月明之夜回到生她养她 的故乡,可见其怀念故土之心是多么 强烈啊!一个“空”字,将诗人的悲 愤之情、伤悼之意传达得淋漓尽致。
小结:
诗歌的主旨虽写的是昭君的“怨恨”,但 一开始并未直接写,而是从咏江山之奇绝引出 咏佳人之奇美,接着写昭君的悲剧及其根源, 为点明“怨恨”做铺垫,最后才明确点出昭君 之怨,将感情推向高潮。
“千载琵琶作胡语,分明怨恨 曲中论。”
“怨恨”两字点明全篇主旨。千 百年来,琵琶所演奏的总是从匈奴传 来的撩人愁思的胡乐,正是昭君在诉 说着她的怨恨!这两句从侧面烘托昭 君的形象,既有对怀,可里面只写了昭君的 怨恨,并无作者个人的情怀, 这是不是与标题“咏怀”二字 不符?
•
鉴 赏 咏 史 诗 三 步 骤
题乌江亭 杜牧 胜败兵家事不期,包羞忍辱是男儿。 江东子弟多才俊,卷土重来未可知。
乌江亭 王安石 百战疲劳壮士哀,中原一败势难回。 江东子弟今虽在,肯为君主卷土来?
请简要分析作品的思想内容和艺术特色
弄清史实
项羽垓下战败,逃至此 地,乌江亭长驾船请他渡过 江东。项羽说:“我当年与 江东八千子弟渡江而西,今 无一人还,纵江东父老怜而 王我,我何面目见之?”乃自 刎。
漂泊西南,有家难归
(深沉怨恨)
所以作者在咏叹王昭君不幸的同 时也在感慨自己的不幸,在表达王昭 君千载之怨的同时也在暗中表达自己 的深沉怨恨。
前人评此诗时说杜甫是“悲昭君以自悲 也”
这首诗写的是昭君的 怨恨,但首联一开始并没 有写她的怨恨,那写的是 什么?
“群山万壑赴荆门”
山是群山起伏,连绵不绝;水是万壑 争流,奔腾不息,直赴荆门山。其中 的“赴”字用了拟人的手法,把迤逦 不绝的千山万壑陡然间写活了,既有 飞动之势,又有变幻之姿。
写作背景
• 杜甫身逢战乱,从48岁开始,一直到 58岁去世为止, 11年中,一直在外飘零, 写这首诗时已是第八个年头了,3年后病死 在出蜀途中。这首诗是大历二年(公元767 年)作者寄寓夔州(重庆奉节)时写的。 此时“安史之乱”已结束4年,但地方军阀 乘机争夺地盘,国家仍是一片混乱;再加 上好友李白、高适、严武相继辞世——所 有这些,像浓云一样压在杜甫心头,他是 为排遣抑郁而抱病登台的。
(2)有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的 精神,也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤 之情,你同意哪种看法?请说明理由。亦可 另抒己见。
答“自强不息”的要联系“落日心犹 壮”,答“怨愤”的要联系“不必取长 途”。
背景:唐玄宗天宝五年,作者西入长安, 羁留十年,才做了个看管兵甲器杖的小官。 安史之乱爆发后,他前往灵武投奔唐肃宗, 任右拾遗。作者因上疏救宰相房琯触怒唐肃 宗而受排挤,被贬为华州司功。
昭君 诗人
绝代佳人,入宫见妒
画图省识,远离汉宫
才华横溢,入朝见妒
不分忠佞,无辜遭贬
身死异国,环珮空归
(千载之怨)
诗人漂泊异地,远离故乡,处境和昭君 相似,寄寓思乡之情,也借昭君遗恨绝域, 曲折表达自己失遇无路,才不得用的感慨。
(这 分种 析态 技度 巧运 )用 什 么 方 法 表 达
•
态事为 度 什 ?么 ( 诗要 体 人写 悟 在这 感 诗个 情 中古 ) 表人 现这 出段 什往 么
•
的所 (描 弄写 清的 史古 实人 )、 往 事 是 怎 样
阅读下面一首唐诗,然后回答问题。
汉 杜甫 江汉思归客,乾坤一腐儒。 片云天共远,永夜月同孤。 落日心犹壮,秋风病欲苏。 古来存老马,不必取长途。
江
(1)这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。 诗中二三联用了“片云”、“孤月”、“落 日”、“秋风”几个意象,请分析其情景交 融的意境。
“片云”“孤月”意境凄凉,流露出作者 孤独、苦无知音的烦闷;“落日”“秋 风”意境雄壮、开阔,又体现了作者 “烈士暮年,壮心不已”的乐观旷达。
这首诗给我们塑造了一个 什么样的人物形象?
找出其中点明感情的词语
昭君怨恨什么?
一去紫台连朔漠,独留青冢向黄昏 环珮空归夜月魂 远嫁异邦,远葬他乡,月魂空归, 思念故乡的幽怨。
画图省识春风 面
对画师的无 耻行为怨恨
昭君远嫁对她个人来 说,毕竟是一种不幸。 这种不幸又是怎样造成 的呢? 最根本的原因还是 统治者的昏庸造成的。
用自己的话复述诗歌
群山万壑随着险急的江流,奔赴荆 门山,这里有生长明妃(王昭君)的村 子。一旦离开汉宫,(命运)便与北方 少数民族相连,独留下青冢向着黄昏。 凭着画工画的画像只能约略认识昭君美 丽的面容,空有她那怀念故国的魂魄月 夜归来。即使千年过后,琵琶弹奏的胡 地乐曲,还分明诉说着她内心的怨恨之 情。
体悟感情
• 1.杜诗认为项羽还可能卷土重来的
原因是什么?王诗认为项羽不可能卷 土重来的根据是什么?
杜诗认为胜败乃兵家常事,只 要不灰心,重整旗鼓,再争取胜利 也是可能的。 王诗却认为项羽已经众叛亲离, 丧尽人心,江东子弟不可能再为他 卖力了。
分析技巧 两首诗有何不同之处?
杜牧诗一开始就提出自己的观 点,再用江东子弟卷土重来的设想 做证据宣扬了百折不挠的精神,颇 有积极意义。
王安石的诗先分析项羽面临的 形势,再针对杜诗的说法,说明项 羽人心丧尽,不可能卷土重来。
两诗末句表达方式有何不同? 杜牧诗用不大肯定的语气来表 述,表示推测,实际上是借题发挥。 王诗使用反问句式,语气冷峻, 强调了历史之必然。
学以致用: 西施滩 崔道融 宰嚭亡吴国, 西施陷恶名。 浣纱春水急, 似有不平声。 西施 罗隐 家国兴亡自有时,吴人何苦怨西施。 西施若解倾吴国,越国亡来又是谁。
艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯
叹老嗟病,实则是诗人忧时愤世、国难 家愁、心情悲苦的实录。
风急天高猿啸哀, 使人听到它 渚清沙白鸟飞回。 的叫声非常
悲凉。 使人感到非常 这不是一只快乐 冷。既有身体 的鸟,是一只孤 的,又有心灵 独痛苦的鸟。 的。更主要是 心的。 显得天底下的 人很渺小,很 孤单。
开篇不写昭君,却描 绘了这样一幅图画,目 的何在?
从侧面烘托昭君的形象。 一个青年女子远离父母之邦, 嫁到异域,并在那里度过一 生,确实需要巨大的勇气和 毅力,而这雄伟的山川简直 就是她那坚强的性格的象征。
一去紫台连朔漠,独留青冢向黄昏。
试分析该联中“独”的表达效果。
“独”实写青冢,虚写昭君远 离故土的境遇,更写出了昭君远 离故土后心灵的孤独之情。
罗诗“西施若解倾吴国,越国亡来又是谁。”
借景抒情、比喻 对比、反问
登 高
杜甫
体 会 本 诗 的 感 情 基 调
宋代罗大经曾 说“万里悲秋 常作客,百年 多病独登台” 含有八层意思, 你能读出几层 意思?
万里,地之远也; 秋,时之凄惨也; 作客,羁旅也; 常作客,久旅也; 百年,齿暮也; 多病,衰疾也; 台,高迥处也; 独登台,无亲朋也。 十四字之间含八意,而 对偶又极精确。
两首诗都针对“红颜祸水”这 一传统的历史观念,为西施反案, 但立意有深浅之别。请作简要分析
崔道融的诗同情西施,为西施个 人鸣不平,立意较浅。
罗隐的诗写出了“家国兴亡自有 时”的自然规律,立意较深。
两首诗的作者在表达自己的观点 态度时,所用的手法各有特色,请结 合两首诗的三、四句作简要赏析。
崔诗“浣纱春水急, 似有不平声。”
注:据《史记》载,越王勾践被吴王夫差打败后, 困于会稽,派大夫文种贿赂吴国太宰伯嚭,送宝 器,美女(西施在其中)到吴国求和,从此越王 勾践获得了休养生息的机会,其后终于灭掉了吴 国。
1、两首诗都针对“红颜祸水”这一 传统的历史观念,为西施反案,但立 意有深浅之别。请作简要分析。 2、两首诗的作者在表达自己的观点 态度时,所用的手法各有特色,请结 合两首诗的三、四句作简要赏析。