短文两篇《敬畏生命》`《热爱生命》 《紫藤萝瀑布》
短文两篇：敬畏生命、热爱生命初中语文教案
短文两篇：敬畏生命、热爱生命初中语文教案（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如教案资料、试题资料、教程资料、课件资料、好词好句、诗词鉴赏、文学资料、知识科普、作文大全、古文杂谈等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of educational materials, such as teaching plan materials, test questions materials, tutorial materials, courseware materials, good words and sentences, poetry appreciation, literature materials, knowledge popularization, composition encyclopedias, ancient essays, etc.think Learn about the different formats and writing methods of the materials, so stay tuned!短文两篇：敬畏生命、热爱生命初中语文教案教学设想用比较阅读的方法，整体感知两篇短文的思想内容，欣赏其写作特点，从思想内容、表达方式、写作特点、作者风格等方面，对两篇短文进行鉴赏。
短文两篇《敬畏生命》《热爱生命》教学方案设计
短文两篇《敬畏生命》《热爱生命》教学方案设计短文两篇第一课时教学目的:.整体感知课文,理解的脉络和主旨。
2.品味一些语句。
3.认识生命的木质、生命的意义,培养正确的人生观。
.教学重点:目标1目标2教学难点:目标2课前预习:阅读这两篇,了解大意。
教学内容和步骤一、课前三分钟(读书感受)二、创设情景,导入新课。
从文题入手,凭语感揣摩"敬畏"的内涵。
比较"敬畏"与"热爱"的内涵,试找出二者之间的联系,对两篇的内容进行预测。
说说哪个标题对你更有吸引力,为什么?(学生自由回答)三、整体感知课文。
.朗读课文《敬畏生命》。
以座次为顺序,请同学单个、分段朗读课文,便于老师发现读错的字音,加以纠正。
读前提请注意下列字的读音:纤维浑然不觉奢侈湖畔蔚然成阴要求同学:标记出能与你产生共鸣的语句或是暂时不理解的语句。
2.讨论《敬畏生命》的内容和大意。
(目标1)说出你最喜欢的句子,最好能说说为什么。
说说你暂时不理解的句子,提交集体讨论。
可以组织全班对下列语句中带点的词进行揣摩,领会疑难句的含义。
(目标2)A."我几乎是第一次遇见生命--虽然是植物的。
"("生命"在这里不仅指生命传递的形式,更指生命的内涵,或理解为生命的意义。
)B."我不能不被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动。
"(因为树不分昼夜的飘絮飞种,而最后可能只有一颗种子足以成树,所以说生命的形成是耗费了巨大成本,因而是"豪华""奢侈"的。
)c."那颗种子曾遇见了一片土地,在一个过客的心之峡谷里,蔚然成阴,教会她怎样敬畏生命。
"("土地"比喻作者的心田,即"一个过客的心之峡谷"。
"敬畏"在文中是敬重、不敢轻视的意思。
这个句子含蓄地写了由树木飞絮飘种所得到的人生感悟。
语文版二语文版三年级下册《瀑布》课文及教学设计
语文版二语文版三年级下册《瀑布》课文及教学设计【课文】还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。
山路忽然一转，啊!望见了瀑布的全身!这般景象没法比喻，千丈①青山衬着一道白银。
站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏!时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。
注释①丈：原市制长度单位，1丈约等于3.33米。
【教学设计】教学目标】１．学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。
２．学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。
３．从与第一课的比较中领会本文对比联想，托物喻理的写法。
【教学设想】１．目标１为重点，目标２为难点。
２．拟安排两课时。
第一课时：简介作者和写作背景，范读课文，理清结构，讲读第一部分。
第二课时：讲读第二、三部分，比较分析、归纳总结，练习指导。
第一课时【教学内容和步骤】一、联系第一课引入课文，简介作者和写作背景１．导入我们通过第一课的《短文两篇》的学习，认识了生命的美好本质和对待生命的正确态度。
今天学习的散文《紫藤萝瀑布》仍是赞美生命的顽强和美好的，但文章的特点与第一课有所不同。
２．作者和背景简介宗璞，当代女作家。
宗璞一家，在“*”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者心头。
这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
二、范读课文。
三、正音释词。
（让学生课内作在作业簿上，让两个学生在黑板上做，以便评讲。
）解释词语并为加点字注音：迸溅：繁密：稀落：伶仃：忍俊不禁：仙露琼浆：盘虬卧龙：酒酿：四、理清文章结构。
（指导学生按写作内容分段落层次。
）第一部分：（1—6段）看花（1花瀑2花穗3花朵）第二部分：（7—9段）忆花（1赏花的感受2忆花的劫难3颂花的生机）第三部分：（10—11段）悟花──生命的长河是无止境的。
敬畏生命作文初中
敬畏生命作文初中
《敬畏生命》
生命，这个看起来平平常常的字眼，却蕴含着无尽的奥秘与奇迹。
哎呀妈呀，说起敬畏生命，我就想到那次遇到的一件事儿，可有意思啦。
那是一个阳光超级明媚的周末，我被老妈赶着去小区里的超市买酱油。
我一边不情不愿地走着，一边嘴里嘟囔着。
就在我快到超市的时候，突然听到了一阵“叽叽喳喳”的声音。
我这人吧，好奇心就是重，顺着声音就找过去了。
哇塞，你们猜我看到了啥！在一个角落里，有一个小小的鸟窝，里面有几只羽翼还没长全的小鸟。
它们那小模样，真的是太可爱啦。
一个个张着嫩黄的小嘴，使劲地叫着，好像在喊妈妈呢。
我当时就走不动路了，就站在那看着它们。
看着看着，我脑子里冒出个想法，我想摸摸这些小家伙。
哎呀，我当时也没想那么多，就是觉得它们太好玩了。
我伸出手，轻轻地向它们靠近，眼看着就要碰到其中一只小鸟了。
突然，旁边飞过来一只大鸟，它可凶啦，扑棱着翅膀朝着我就冲过来。
我吓得“妈呀”一声，赶紧把手缩了回来。
大鸟不停地围着我飞，叽叽喳喳地叫着，好像在说：“离我的孩子远点，不然我可对你不客气了！”我这才意识到我错啦，这些小鸟虽然小，可它们也是生命啊，它们也有妈妈爱护着，我怎么能随便去打扰它们呢。
从那以后，我每次经过那个角落，都会静静地看看那些小鸟，但再也不会想着去碰它们啦。
生命真的很神奇，不管是小小的鸟儿，还是我们人类，都应该被尊重和敬畏呀。
敬畏生命，真的不是嘴上说说那么简单。
我们在生活中，要时刻注意自己的言行，不要不经意地伤害到那些脆弱的生命。
让我们一起努力，去保护和珍惜每一个生命吧，嘿嘿！。
部编版语文七年级下册《紫藤萝瀑布》相关资料：关于生命的散文
【拓展篇目一】敬畏生命毕淑敏我是一个生命，生命的意愿是生存，在生命的中途，她愿意活着。
在我的生命意识中，带着对毁灭和痛苦的惧怕，渴望着更广阔的生存和快乐;我的周遭围绕着同样的生命意识，无论她在我面前表达自己还是保持沉默。
生命意识到处展现，在我自身也是同样。
如果我是一个有思维的生命，我必须以同等的敬畏来尊敬其他生命，而不仅仅限于自我小圈子，因为我明白:她深深地渴望圆满和发展的意愿，跟我是一模一样的。
所以，我认为毁灭、妨碍、阻止生命是极其恶劣的。
尊敬生命，在实际上和精神上两个方面，我都保持真实。
根据同样的理由，尽我所能，挽救和保护生命达到她的高度发展，是尽善尽美的。
在我内部，生命意识懂得了其他的生命意识。
她渴望透过自身达到整合，成为一个整体。
我只能坚持这样一个事实，生命意识透过我展示了她自己:成为与其他生命意识相互依存的一员。
我经验过向一切生命意识表达同等敬畏的不可遏止的冲动，如同尊敬自身的一样。
通过这种经验形成了我的伦理观。
一个人遵从这种冲动，去帮助所有他能够帮助的生命，并且畏惧伤害任何活着的生灵，这个人才是符合伦理的。
如果我把一个昆虫从泥坑救出来，我的生命对另一个生命做出贡献，那么对立于生命自身的生命分隔现象就消失了。
不论何时不论何种方式，我的生命对另一个生命贡献出他自身，我的生命意识就经历了一个从有限到无限的融合的愿望，在这个愿望中，所有的生命是一个整体。
绝对伦理要求在生命中创造完美。
她不可能完全实现;这一点倒无所谓。
对生命敬畏的感觉是绝对的伦理。
它使生命序列的保持和提升顺利运作。
不论在什么情况下，毁灭和伤害生命都如同恶魔一样有罪。
在实践中，我们真的被迫选择。
我们经常必须武断地决定何种形式的生命，甚至何种特殊的人，我们应该挽救，何种我们应该毁灭。
尽管如此，敬畏生命的原则仍然是完整的和毋庸置疑的。
这种伦理并不因为人们的伦理观抵触现象而失效，农民在牧场割草喂牛割下了一千棵花，可是他必须注意，在回家的路上，不要因为沉浸在消遣心情里而划掉路旁的花朵，因为这样做是不必要，是对生命犯下罪行。
短文两篇敬畏生命与热爱生命教案
短文兩篇【教學目の】1.從文學藝術の角度讓學生了解生命、珍視生命、熱愛生命。
2.了解不同の表達方式在不同の文章內容中所起の作用。
【教學重難點】1.掌握表達方式の常識、運用及作用。
2.在整體感悟全文の基礎上，提煉文章の主旨。
3.對兩篇文章進行多角度の比較。
【教學設想】教學方法l.按部就班法。
即在對兩篇文章分別講述の基礎上進行多角度比較。
2.比較閱讀、反複誦讀感悟法。
通過教師示範、學生反複誦讀、對若幹片段の背誦，逐步使學生對文章主旨產生由淺至深の感悟。
3.旁征博引、觸類旁通法。
通過對(相同)類似題材文章の泛讀，引起學生對於"人生"這個偉大主題の理解和感悟。
媒體設計1.錄音機(有條件可使用CD機或影碟機)。
播放抒情の音樂(題材以歌頌生命為主題，節奏平穩、抒情)，創設良好の學習情境，由教師或學生配樂朗誦。
2.制作CAI課件。
以"生命の偉大"為主題，將聲、像在計算機中有機地結合為一體，目の仍然是創設良好の教學情境，有助於學生對於"生命"這個主題の感悟。
教學時數：2課時。
【教學步驟】第一課時一、導語設計生命是一曲偉大の樂章，不同の人不同の生活態度演繹出生命の不同旋律：有の人消極度日，有の人熱情向上，有の人消磨時光，有の人惜時如金......其實，生活真の是一本百科全書，我們也真の需要用生命去翻閱、去體味。
今天我們一起來看一看兩位名人對人生、對生命の體驗與思考，一篇是當代散文家の感悟，一篇是古代哲人の說理。
二、解題(略)三、研習課文1.整體把握，理清思路A.通過學生閱讀課文(或教師泛讀)，消除文字、詞語障礙。
B.內容與形式總理教師可以提出要求，請學生說出"文章の主要內容"，學生可以帶著這個問題進一步閱讀課文。
讓學生先從整體上感知文章，為下面對文章の精讀打下良好の基礎，可深可淺，毋強求答案の一致性。
2.具體研習，突出重點、難點A.同學們閱讀《敬畏生命》《熱愛生命》後，最大の感觸是什麼?學生の回答極有可能多種多樣，比如：①生命の延續是驚心動魄の壯舉；②生命是豪華の、奢侈の、不計成本の投資；③生命是值得敬畏の；④對於生命，不應該采取"消磨"の態度；⑤要珍惜生命中の每一分鐘；⑥蒙田珍視生命の生活態度是值得我們學習の；⑦生命是"短暫"の，我們要"過得豐盈充實"......但，我們可以看到學生の作答大都是摘錄式の，很少有自己の見解和對文章深入の探索，這就需要老師の引導。
关于生命的初中语文课文
关于生命的初中语文课文有很多，以下是其中一些：
1. 《生命，生命》（杏林子）：文章通过生活中的三件小事，展示了生命的意义，表达了作者对人生的感悟。
2. 《敬畏生命》（阿尔贝特·史怀泽）：文章通过描绘生命的神奇和脆弱，强调了对生命的敬畏和关爱。
3. 《谈生命》（冰心）：文章以形象生动的语言描述了生命的起源、发展和终结，揭示了生命的真谛。
4. 《紫藤萝瀑布》（宗璞）：文章通过描绘紫藤萝瀑布的美景，表达了对生命的热爱和珍视。
5. 《我为何而生》（伯特兰·罗素）：文章以自传体的形式，探讨了人生的意义和价值，表达了对人类生命的关注和思考。
这些课文不仅有助于学生理解生命的本质和意义，还可以激发他们的思考和感悟，培养他们的生命价值观。
短文两篇敬畏生命与热爱生命教案
短文两篇【教学目的】1.从文学艺术的角度让学生了解生命、珍视生命、热爱生命。
2.了解不同的表达方式在不同的文章内容中所起的作用。
【教学重难点】1.掌握表达方式的常识、运用及作用。
2.在整体感悟全文的基础上，提炼文章的主旨。
3.对两篇文章进行多角度的比较。
【教学设想】教学方法l.按部就班法。
即在对两篇文章分别讲述的基础上进行多角度比较。
2.比较阅读、反复诵读感悟法。
通过教师示范、学生反复诵读、对若干片段的背诵，逐步使学生对文章主旨产生由浅至深的感悟。
3.旁征博引、触类旁通法。
通过对(相同)类似题材文章的泛读，引起学生对于"人生"这个伟大主题的理解和感悟。
媒体设计1.录音机(有条件可使用CD机或影碟机)。
播放抒情的音乐(题材以歌颂生命为主题，节奏平稳、抒情)，创设良好的学习情境，由教师或学生配乐朗诵。
2.制作CAI课件。
以"生命的伟大"为主题，将声、像在计算机中有机地结合为一体，目的仍然是创设良好的教学情境，有助于学生对于"生命"这个主题的感悟。
教学时数：2课时。
【教学步骤】第一课时一、导语设计生命是一曲伟大的乐章，不同的人不同的生活态度演绎出生命的不同旋律：有的人消极度日，有的人热情向上，有的人消磨时光，有的人惜时如金......其实，生活真的是一本百科全书，我们也真的需要用生命去翻阅、去体味。
今天我们一起来看一看两位名人对人生、对生命的体验与思考，一篇是当代散文家的感悟，一篇是古代哲人的说理。
二、解题(略)三、研习课文1.整体把握，理清思路A.通过学生阅读课文(或教师泛读)，消除文字、词语障碍。
B.内容与形式总理教师可以提出要求，请学生说出"文章的主要内容"，学生可以带着这个问题进一步阅读课文。
让学生先从整体上感知文章，为下面对文章的精读打下良好的基础，可深可浅，毋强求答案的一致性。
2.具体研习，突出重点、难点A.同学们阅读《敬畏生命》《热爱生命》后，最大的感触是什么?学生的回答极有可能多种多样，比如：①生命的延续是惊心动魄的壮举；②生命是豪华的、奢侈的、不计成本的投资；③生命是值得敬畏的；④对于生命，不应该采取"消磨"的态度；⑤要珍惜生命中的每一分钟；⑥蒙田珍视生命的生活态度是值得我们学习的；⑦生命是"短暂"的，我们要"过得丰盈充实"......但，我们可以看到学生的作答大都是摘录式的，很少有自己的见解和对文章深入的探索，这就需要老师的引导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初一语文[教学内容]1、短文两篇《敬畏生命》、《热爱生命》2、《紫藤萝瀑布》[教学目标]1、短文两篇：（1）整体感悟的基础上，提炼文章的主旨。
（2）理解文章中含义深刻的语句。
2、《紫藤萝瀑布》：（1）揣摩作者的思想感情。
（2）品味文中优美的语句。
[知识讲解]一、基本知识（一）掌握下列词语的字形和字音飘散．sàn 纤．维xiān 奢侈．．shēchǐ蔚．然wèi诧．异chà震撼．hàn 赋．予fù丰盈．yíng躁．动不安zào 稍纵．即逝zòng 迸溅．．líng dīng．．bèng jian 伶仃忍俊不禁．jīn 仙露琼．浆qióng 盘虬．卧龙qiú伫．立zhù（二）掌握下列词语的意思：1、折服：信服。
2、奢侈：花费大量钱财追求过分享受。
3、蔚然：形容茂盛、盛大。
4、惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。
5、震憾：震动；摇撼。
6、赋予：交给（重大任务、使命等）。
7、丰盈：丰富。
8、躁动不安：性情急躁，内心不安。
9、稍纵即逝：稍微放松一下便立即消失了。
这里形容时间过得很快。
10、迸溅：向四处溅。
11、繁密：多而密。
12、稀落：稀少。
13、伶仃：孤独；没有依靠。
14、忍俊不禁：忍不住笑。
15、仙露琼浆：即玉液琼浆，指美酒。
16、盘虬卧龙：虬，传说中的一种龙。
课文中比喻藤萝树的枝干盘曲突兀的样子。
17、伫立：长时间地站着。
（三）掌握下列多音字xiān纤维zhé曲折纤折zhē折腾qiàn纤夫shé折本（四）掌握下列文学常识：1、张晓风，台湾著名散文家之一。
2、蒙田，文艺复兴时期法国思想家和散文家，对培根、莎士比亚以及法国18世纪启蒙运动思想家影响颇大。
二、要点分析：（一）短文两篇：1、行文思路：《敬畏生命》一文围绕中心事件（湖边有几棵树不停地飘散白色纤维），按照时间推移（一个夏天的下午，好几个小时过去了，整个下午，整个晚上，第二天，那几天），渐次写出作者的感情变化（没有十分注意，简直令人吃惊，诧异和震撼，满心折服，敬畏和感动），表达作者的感受（我几乎是第一次遇见生命，我不能不被生命豪华的、奢侈的，不计成本的投资所感动）。
《热爱生命》第一段先说一般人无视生命，后写自己称颂生命，表明作者对生命的明确态度；第二段告诉人们要珍惜有限的生命，让生命更丰盈充实、更有价值。
2、重要语句理解：（1）“我不能不被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动。
”——树们不分昼夜飘送种子，为播送后代竭尽生命的全力，并不在乎和计较能有多少成效。
作者“震撼”于这样“惊心动魄的壮举”，所以这样说。
（2）“我几乎是第一次遇见生命——虽然是植物的。
”——因为这是“我”第一次窥见生命的内涵。
（3）“那颗种子曾遇见了一片土地，在一个过客的心之峡谷里，蔚然成阴，教会他怎样敬畏生命。
”——意思是说种子所体现的生命的精神已经在作者的心中生根成长。
（4）“我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。
”——生命是经过数十亿年的时光演化而来的，是自然的哺育，也是自然的杰作，无可比拟。
（5）“只有乐于生的人才能真正不感到死亡苦恼。
”——因为好好地享受了生活，对死亡就不会感到遗憾。
（6）“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。
”——关心生活，才能感受到生活的可贵，才能更好地享受生活的乐趣。
(二)《紫藤萝瀑布》1、段落提纲：第一部分（1-6）：侧重描写紫藤萝的盛开景色。
写花有严密顺序：由“一片”、“一树”、“一穗”到“一朵”，由“大”到“小”。
（“看花”）第二部分（7-11）：用“但是我没有摘”一句过渡，侧重写“我”赏花的感触。
从感觉、追忆、认识、行动四个方面写盛开的紫萝花给作者的影响。
（“忆花”、“思花”）2、思想内容：这篇托物抒情散文，通过对紫藤萝花的描写，写出它的繁茂、花枝长、花色艳，花味香，“像一条瀑布”、“仿佛在流动”。
作者同花遭受厄运后盛开联想到人，提示文章主2旨：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
本文运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，使文章生动感人，给人留下了深刻印象。
3、怎样理解作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”？本文作者小弟身患绝症而死，心中异常悲痛郁闷，偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。
作者徜徉在花瀑前，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒。
因为花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
4、多种修辞手法的运用首先，标题就是一个夸张式的比喻，“瀑布”这个喻体形象而贴切地表达出盛大、灿烂、流动的特点，紧扣中心。
文章中的比喻也相当多，如“紫色的大条幅”，“点点银光，就像迸溅的水花”，“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆”，等等。
运用得更多的是拟人，如“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”；“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！……它们在笑……它们嚷嚷”，等等。
最妙的是写十多年前的紫藤萝，花朵“东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么”，活画出当时人们惶惶然不可终日的心理。
5、作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的？①从视觉形象上描写藤萝花的辉煌的颜色、形态和光彩，像一条瀑布，从空中垂下深深浅浅的紫，一树内光、繁茂的盛开，一串串一朵朵挨着推着挤着，“遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干”，花朵似张满了的小帆，“花舱”鼓鼓的。
②从味觉、嗅觉的感应上描写：“那里装的是什么仙露琼浆”，“那里满装生命的洒酿”；“除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地条约罩着我”。
③从拟人化的听觉上写：“我在开花”，“它们在笑”、在“嚷嚷”。
④从紫藤萝花盛开的“神采”上写：“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”，“在和阳光互相挑逗”，“好不活泼热闹”，充满一派盎然生机。
[一周一练]一、基础知识：1、按拼音填写汉字：chà异震hàn 奢chǐróu 媚wèi 然fù予厚cì短zàn2、给下列加点字注意丰盈．（）和煦．（）昼．夜（）盘虬．（）沉淀．（）一穗．（）绽．开（）迸溅．（）伫．立（）宗璞．（）枯槐．（）酿．酒（）3、选出下列各组词语中书写有误的一项①A、纤维B、拆服C、奢侈D、蔚然（）②A、诧异B、赋予C、震憾D、敬畏（）③A、浅紫B、抚摸C、遮住D、遗撼（）④A、蝶阵B、盛开C、最嫩D、贮立（）4、指出下列各句作用的修辞方法：①有几棵树正在飘散一些白色的纤维，大团大团的，像棉花似的，有些飘到草地上，有些飘入湖里。
（）②那些树仍旧浑然不觉地，有飘送那些小型的云朵，倒好像是一座无垠的云库似的。
（）③那颗种子曾遇见了一层土地，在一个过客的心之峡谷里，蔚然成荫，教会她怎样敬畏生命。
（）（）5、根据课文内容填空①从未见过开得这样（）的藤萝，只见一片（）（）的（）（）色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
只是（）（）（）（）的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。
（）（）的大条幅上，泛着（）（）银光，就像（）（）的水花。
仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最（）（）的部分，在和阳光互相挑逗。
②每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。
颜色便上（）下（），好像那紫色（）（）下来了，沉淀在最（）最（）的花苞里。
每一朵盛开的花像是一个（）（）了的小小的帆，帆下带着（）（）的舱，船舱（）（）的，又像一个（）（）（）（）的笑容，就要（）（）似的。
那里装的是什么（）（）（）（）？我凑上去，想摘一朵。
三、阅读理解紫藤萝瀑布①我不由得停住了脚步。
②从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
③这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。
有的就是这树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！④“我在开花！”它们在笑。
⑤“我在开花！”它们嚷嚷。
⑥每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。
颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
每一朵盛开的花像一个张满了小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
⑦但是我没有摘。
我没有摘花的习惯。
我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。
流着流着，它带走了这些时候一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。
我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
⑧这里除了光彩，还有淡淡的花香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我，忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。
后来索性连4那稀零的花串也没有了。
园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。
那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。
我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。
⑨过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
⑩花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。
它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
1、《紫藤萝瀑布》一文选自《》，作者，作家。
原名。
祖籍河南唐河，生于北京。
1957年发表成名作《》。
其作品、的风格给人们以深刻的印象。
主要作表作有小说集《》、《》等。
我们学过它的一篇童话《》，文中作者借默默无闻的，赞颂了人民教师，表达了之情。
2、开篇独句成段，这样的安排，有什么作用？。
3、文中第②段“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”这一句描写的对象是。
这句话妙在它是套接的一个比喻句，大条幅与前文的相应，“迸溅的水花”比喻。
4、写出表明藤萝花繁密的几个动词，这几个动词的作用，和初中课本中（作家名）（文章名）（什么内容）一样鲜活动认。
5、文中④⑤两段是齐整匀称的两个段落，运用了修辞方法，表达了作者之情。
6、文中描写紫藤花形状的一句是。
文章主要从、、三方面描写盛开的紫藤萝。
7、文中⑥⑦两段里哪一句是写赏花时将“眼前花，心中事”自然融合在一起的？而最能体现作者陶醉于花的芬芳的句子是哪一句？8、文中第⑧段插入“我”对十年前家门外那株紫藤萝的回忆，目的是什么？9、文中有一句话由花提到人，揭示了文章主旨，这句话是。