四年级数学下册教案(优秀10篇)

四年级数学下册教案（优秀10篇）2022人教版小学四年级数学下册教案篇一教学目标：1.通过天平游戏，发现等式两边都加上(或减去)同一个数，等式仍然成立；等式两边都乘一个数(或除以一个不为0的数)，等式仍然成立。

2.利用发现的等式性质，解简单的方程。

3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。

教学重点：通过天平游戏，发现等式两边都加上(或减去)同一个数，等式仍然成立；等式两边都乘一个数(或除以一个不为0的数)，等式仍然成立。

教学难点：利用发现的等式性质，解简单的方程。

教学策略：利用教材这一直观教具，让学生观察天平两侧都加上或减去相同的质量，天平仍然平衡，引导学生发现等式两边都加上(或减去)同一个数。

等式仍然成立。

在前面学习的基础上直接提出问题，让学生经历一个猜想→验证→总结的探究过程，让学生在获取知识的同时有深入的情感体验，也体验了学生的主体性，通过自主探究，合作交流，归纳过程获得知识。

教学准备：图片，纸卡。

教学设计：教学环节主导活动主体活动设计意图一、创设情境激趣明标出示91页的天平图：今天我们要在天平上做游戏，通过游戏我们将发现一些规律。

现在我在天平的左边放5克砝码，右侧也放5克砝码，这时天平的指针在正中央，说明什么？如果在天平的左侧加上2克砝码，右侧也加上2克砝码，你们发现了什么？怎样用算式表示？如果在天平的两边放上相同质量的砝码，你们发现了什么？用算式表示你的发现。

现在左侧放的砝码的质量用x表示，右侧放10克砝码，天平两边平衡。

用算式表示天平两边平衡的状况。

现在天平的左侧加上5克砝码，右侧也加上5克砝码，你们发现了什么？用一个方程来表示？如果两边都加上10克呢？会出现什么情况？怎样用方程表示？如果都加上12克呢？通过上面的游戏，你发现了什么？引导学生发现：等式的两边加上同一个数，等式仍然成立。

学生回答说明什么天平两边的质量相等。

天平两边的质量仍然相等。

同学们分组做实验，列算式推选一个同学汇报。

每人在纸上写一写一个同学汇报。

在纸上写一下一个同学汇报。

同桌两人互相研究一下得出结论：等式的两边加上同一个数，等式仍然成立。

通过天平实验可以让学生亲身体验到天平平衡所需的条件，从而为方程意义的理解做好铺垫。

让学生带着问题进入学校，激发学生的求知欲，引导学生寻求解决问题的方法，为后面的学习埋下伏笔。

二、扶放结合探究新知同学们推想一下如果天平两侧都减去相同的质量，天平会怎样？你设法验证自己的想法是否正确。

同学们通过刚才的两组游戏，你发现什么数学规律？我们利用同学们发现的这个数学规律，就是求出方程中的未知数x是多少。

同学们试一试，如何求出x+8=10中的未知数x。

x+8=10x+8-8=10-8x=2教师：想一想，如果在等式两边都乘一个数（或除以一个不为0的数），等式还成立吗？与同学交流你的想法。

二、验证假设，得出规律教师巡视，对个别学生进行指导。

说出你是怎么想的？教师根据学生的回答进行板书。

4x=3804x÷4=380÷4x =95同桌两人互相研究和实验。

在小组内讨论。

在小组内商量后，学生汇报求未知数x的方法。

与同学交流自己的想法。

1．学生分组进行验证。

2．学生汇报自己的验证方法及结果。

3．学生尝试解方程：4x=400在游戏中，不仅让学生清楚地看到天平两边的变化，还巧妙地将直观演示与方程相结合，帮助学生体会变化的规律，为解方程打下基础。

让学生在做中学，充分发挥小组的合作作用，学生在讨论交流中自己领悟知识。

三、反馈矫正落实双基第91页试一试。

教师进行个别辅导。

第92、93 页的解方程。

教师巡视，对个别学生进行辅导。

学生独立完成，学生练习第92、93 页的解方程。

学生独立完成全班交流。

通过练习适量的题目，提高学生解题的熟练程度和灵活性。

四、小结评价布置预习今天这节课我们学了什么内容，你学到了什么，还有哪些疑问？全班交流。

提出问题。

对本节课所学知识的总结。

四年级下册数学教学总结篇二在这学期，我坚持根据学生的情况设计作业。

在课堂上，为了调动学生的积极性，集中学生的注意力，激发学生的创新思维，我开展了很多丰富的教学活动。

以提高学生的学习能力和与他人的合作能力。

在课堂上，学生将以自我讨论、交流和报告的形式上课。

给学生学习的主动权。

让学生成为真正的学习主人。

以下是我这学期的一些教学实践总结：一、课堂模式的变化。

每次学习新材料时，我都认真备课，努力设计丰富多彩的课堂教学，坚持作业前设计，让学生先学习，提高课堂教学效率。

在课堂上，坚持让学生以课堂的形式进行讨论和报告。

当学生报告时，提醒他们大声、自信和礼貌。

不做报告的学生要善于倾听，引导学生提问，及时提问。

如果学生不理解的问题，引导他们进行小组讨论。

在小组讨论期间，鼓励他们充分有效地参与。

让学生解决自己能解决的问题。

只有当学生不能解决问题时，我才能引导他们解决问题。

给学生学习的主动权。

二、批改和布置作业。

作业设置分为两部分：（1）作业前，根据第二天学习的新材料，让学生先学习。

（2）根据学生在课堂上的表现巩固家庭作业。

课后巩固。

（3）批改作业。

我在课堂上面对面批改学生的练习，及时解决问题。

我了解到四年级学生相对年轻，意识差。

我让他们面对面地纠正作业中的错误问题，并在遇到问题时当面解释，直到他们理解了问题才明白。

尽量不要让他们落后。

三、课前3分钟实施。

以便学生充分利用他们的时间。

根据学生每段时间的学习材料，我在课前3分钟进行指导。

例如，在学习了“四个操作”之后，我要求班长给学生们做一些相应的练习。

在下半学期，我将课前3分钟改为24小时练习：每天放学前，班长在课前3分钟回答几个问题，学生们回答。

经过指导和不断实践，学生们慢慢掌握了解决问题的方法。

最难得的是，学生们喜欢24分。

他们对学习有很高的兴趣，而且学得很快。

直到学期末，我在24点才停下来，学生们都不愿意。

实施课前3分钟后，学生的计算能力有了不同程度的提高。

四、通过每一个知识点。

我坚持在学习完每个单元后进行一次测验。

在最后的复习中，我尝试了以学生为基础的测试（两次评估和两次研究），每项知识都指出了一个评估和研究问题。

学生完成后，首先进行小组交流，然后我会解决无法解决的问题。

然后，根据学生的情况进行分析，找出许多学生的错误问题，进行评论，然后让学生面对面纠正试卷中的错误问题。

最后，让学生模仿试卷生成试卷。

我找到了最好的一个副本并再次测试。

经过不断的评估和研究，学生对所有知识点都有了很好的掌握。

经过一学期的师生共同努力。

四年级的大多数学生都很好地掌握了数学知识。

他们都非常喜欢数学课。

他们的分析能力和解决问题的能力都有不同程度的提高。

然而，也有一些学生不够自觉，有些学生还没有完成作业，他们的基础相对较差，他们的课不够认真，他们不期末考试的梦想。

这些学生没有形成仔细阅读问题的习惯，学生在做问题时会犯错误，这需要在将来继续。

小学四年级数学下册教案《运算定律》篇三教学目标：1、结合具体情境，理解整数加法运算定律水小数同样适用，并会应用加法运算定律和减法的运算性质比较熟练地进行小数加、减法的简便计算。

2、在解决问题的过程中，体会数学与现实生活的密切联系。

教学重点：能应用加法运算定律和减法的运算性质进行小数加、减法的简便计算。

教学难点：在解决问题的过程中，体会数学与现实生活的密切联系。

教具学具：多媒体课件教学过程一、情境导入师：同学们，以前我们学习了哪些加法运算定律？生：加法交换律和加法结合律。

师：你能用字母把它们表示出来吗？（学生说，教师板书）生：加法交换律a+b=b+a；加法结合律a+b+c=a=(b+c)。

师：我们学这些运算定律的目的是什么？生：学这些运算定律是为了帮助我们进行简便计算。

师：下面的每组算式两边的结果相等吗？计算后，你发现了什么？3.2+0.5○0.5+3.2（4.7+2.6）+7.4○4.7+(2.6+.4)生：相等，两个小数相加，交换加数的位置，和不变。

三个小数相加，先把前两个小数相加，再加第三个数，或者先把后两个数相加，再加第一个数，结果不变。

师：整数加法的运算定律在小数加法的运算定律页同样适用。

应用这些运算定律，可以使一些小数计算简便些、我们今天就学习整数加法运算定律推广到小数。

（板书）二、自主探究出示例4.计算0.6+7.91+3.4+0.09师：上面的算式属于什么算式？我们应该怎样计算呢？生：上面是连加算式。

按照运算顺序，从左往右计算，计算出的小数如果末尾有0要去掉。

师：自己试着计算一下。

（学生独立完成，板演）0.6+7.91+3.4+0.09=8.51+3.4+0.09=11.91+0.09=12师：观察上面的算式，想到其他的计算方法吗？生：整体观察算式发现，如果交换7.91和3.4的位置，这样0.6与3.4、7.91与0.09都可以凑整计算，也就是说在运用加法交换律后，再继续使用加法结合律就可以使计算更简便些。

师：你会解答吗？（学生独立完成，板演展示）0.6+7.91+3.4+0.09=（0.6+3.4）+7.91+0.09）=4+8三、探究结果汇报师：通过上面的学习，把整数加法运算定律推广到小数，你有哪些收获？生1：加法交换律和加法结合律在小数加法中同样适用，运用这些运算定律，可以使得计算简便些。

生2：计算小数加、减法，可以按照从左往右的顺序计算，也可以根据算式的特征，灵活选择运算定律进行简便计算。

四、师生总结收获师：通过本课时学习，你有哪些收获？生：整数加、减法中的运算定律对小数加、减法同样适用，在计算时，我们要先观察算式中的数据，根据数据的特点选择合适的简便算法。

四年级数学教学计划下册篇四四年级男同学活泼好动，自我管理自我约束能力不强，但他们思维活跃。

相对于男生，女生的抽象思维不足，对数学概念，数学思想，数学方法的理解与掌握存在一定困难。

因此，备课时应注意男生与女生的具体的情况，做到有的放矢。

另外更要注意面向全体，让学生学得扎实，既要掌握基础知识，也要学会学习方法，更要养成各种优良的习惯，特别要注意思维能力、创新意识、实践能力的培养。

大部分学生能从已有的知识和经验出发，获取知识。

抽象思维水平有了一定的发展，基础知识掌握较牢固，具备了一定的学习数学的能力。

1、教材内容简介本册教材包括小数的认识和加减法、认识图形、小数乘法、观察物体、小数除法、游戏公平、认识方程。

（一）“数与代数”1、第一单元“小数的认识和加减法”。

在三年级下册学习“元、角、分和小数”的基础上，扩展对小数的认识，把小数和分数初步联系起来，进一步了解小数的意义。

结合具体情景，学习小数加减法和加减混合运算，运用小数加减法解决日常生活中的一些问题，感受小数与实际生活的密切联系。

2、第三单元“小数乘法”。

结合具体情景，使学生了解小数乘法的意义，经历探索小数乘法计算方法的过程，掌握小数乘法的计算方法，运用小数乘法解决生活中的简单问题。