人格心理学复习题

人格心理学复习题人格心理学复习题一、名词解释1、人格（教材）：源于个体身上稳定的行为方式和内部过程。

2、无意识：指个体不可能察觉的心理现象3、精神分析：是一种治疗神经症的方法，也是一种重要的心理学理论，同时还是一种研究心理学的范型：它是所有人格理论中最丰富，影响最大的人格理论。

4、集体潜意识：遗传下来的东西，为个体所共有的潜意识。

5、创造性自我：个体按自己的生活方式决定自己人格的力量。

6、无条件积极关怀：治疗者要对病人给予真诚和深切的关心。

把患者看成一个人，给他完全的和无条件的关心，提供给他一个没有威胁感的情境，便于他们探索内心的自我。

7、行为潜能：达成某种目标的特定情境中出现某种行为的可能性。

8、强化值：当几种强化出现的概率相同时，个人偏向某种强化而不是一种强化的程度。

9、特质：一种神经心理结构，它除了能对刺激产生行为外，还能主动的引导行为。

10、统我：人格统一的根源，人格特质的统帅，“包括人格中有利与人格统一的所有方面11、原型：在人脑中的祖先经验，一种对世界的某些方面作出反应的先天倾向。

12、机能自主：一个人现在从事这一活动的原因，不是他原来去行动的原因，即过去的动机和现在的动机在机能上没有联系。

13、认知重组：认知心理治疗会帮助来访者认识到使他们受挫的想法，而用更恰当的想法取代它们。

14自卑情结：自卑感成了阻碍个人积极成长的阻碍力量和破坏力量，阿德勒称之为自卑情结。

15、社会兴趣：个体意识到自己是人类社会的一份子，因此在处理事务时，能“以别人的眼观看，以别人的耳朵听，以别人的心去感受”，也愿意为别人追求更好的未来。

16、科学人：人像科学家一样，能够不断提出并检验自己对世界的假设。

17、现象场：罗杰斯认为，每个个体都生活在一个时刻变化的主观经验世界里，并且是这个世界的中心，这个主观的经验世界称作“现象场”。

18、自我防御机制：为了降低或避免焦虑，自我发展了许多保护性的机制，弗洛伊德称之为自我防御机制。

19、良好匹配模型：一种模型，认为如果环境的要求与儿童的气质相匹配，那么儿童就会有最好的表现。

20、EAS气质模型：情绪性、活动性、交际性二、简述题1、人格的定义（郭永义）人格就是个人在各种交互作用过程中形成的内在动力组织和相应行为模式的统一体。

2、不同人格理论家在描述人格本质的时候，必然要深入探讨那几个重要问题？①人格有多少是遗传素质影响的结果，又有多少是环境影响的结果？②人在多大程度上能够明察他们行为的原因？③人能在多大程度上决定自己的命运，人的行为有多少是由控制着我们的外部力量决定的？3、个体与环境的交互作用有那几种类型？（一）反应的交互作用。

是指面对同样的环境，不同的个体会以不同的方式感受、体验和解释来反应这一环境。

（二）唤起的交互作用。

是指个体的人格特征和行为会引起周围的人对他的特异反应。

（三）超前的交互作用。

是指个体主动选择和建构自己所喜爱的环境，而这些环境反过来又进一步塑造其人格。

4、弗洛伊德的人性观①人是一个能量系统。

从整体看，能量是有限的。

如果以某种方式释放了能量，那么以另一种方式释放的能量就会相对减少。

因此，如果自我必须耗费大量的能量控制本我，那么它几乎没有剩余的能量有效地执行其机能。

②虽然，人类的行为多种多样，但所有的行为都可以简化到共同的能量形式，并且人类的所有行为都是按照快乐原则行事的，即寻求紧张的减弱或者能量的释放。

人类行为的最终目标是达到一种无紧张状态。

③人类行为受本能驱动。

各种本能归根结底可以分为两类：生的本能和死的本能。

④在弗洛伊德看来，人性是恶的。

5、弗洛伊德的人格结构理论。

早期弗洛伊德主张以无意识为核心的脑解剖模型，在后期，他提出本我、自我和超我的结构模型。

脑解剖模型把人格分为意识、前意识和无意识。

（1）意识由个人当前觉知到的心理内容所组成。

是人格的最表层部分。

（2）前意识是我们加以注意便能觉察到的心理内容。

（3）无意识是指个人不可能觉察到的心理现象。

结构模型把人格分为本我、自我、超我。

本我遵循快乐原则，完全隐藏于无意识中。

是出生时只有一个人格结构。

自我遵循现实原则。

自我部分在意识中，部分在无意识中。

超我遵循道德原则，代表社会的、特别是父母的价值和标准。

总结：一个人的行为取决于能量在本我、自我、超我三个系统中的不同分布。

一个人的人格特点取决于能量在人格结构中的分布情况。

6、奥尔波特对特质种类如何划分？奥尔波特首先把特质分为共同特质和个人特质。

共同特质;指同一文化形态下群体都具有的特质。

它是在共同的生活方式下形成的，并普遍地存在于每一个人身上。

个人特质:是个人所独有的，代表个人的行为倾向。

世界上没有两个人具有相同的个人特质。

个人特质按其对人格的影响和意义不同，区分为三个重叠交叉的层次：①首要特质是个人生活中最重要的特质，是人格中最明显、最突出的特质，它在人格结构中处于支配性地位，代表整个人格。

②中心特质（或核心特质）每个人都有几个彼此相联系的中心特质构成他的独特的人格。

③次要特质是无足轻重的特质。

最不明显，渗透性极小，对个体行为的影响小。

7、奥尔波特认为理想的动机理论需要哪些要求？①动机必须是现实的②几种动机是同时存在的③必须承认认知的重要性④必须承认每个人具有独特的动机模式8、如何理解阴影的作用？阴影是人格中最隐蔽最深奥的部分，即黑暗自我。

它是人身上最好的和最坏的东西的发源地。

个体的自我和阴影亲密和谐时，自我引导生命力从本能中释放和辐射出来，他就会感到充满活力，意识的领域开拓了和扩展了，精神活动也变得生气勃勃了。

阴影的动物性是生命力、自发性和创造性的源泉。

――――不利用自己的阴影的人容易变成忧郁和毫无生气的人。

9、简述中年危机在35岁至50岁之间经历一个关键性的转折，这是容格在人格发展问题上富有特色的见解。

中年常常会出现问题，主要是要根据新的价值观重新调整他的生活。

他们感到生活空虚，生活没有意义，缺乏过去的热情和冒险精神，并且表现得抑郁、沮丧。

10、简述自我效能的功能①决定人们对活动的选择，以及对该活动的坚持性。

②影响人们在困难面前的态度。

③影响新行为的习得和已习得行为的表现。

④影响活动时的情绪。

自我效能水平高者信心十足，情绪饱满；而自我效能水平低者充满着恐惧和焦虑。

11、简述班杜拉交互决定论班杜拉认为，人们不仅抗拒环境，也激发和创造环境。

行为、个人因素和环境因素总是相互联系不断交互作用的。

但是，上述相互依存的三个因素中的每一个因素，对于不同背景(场合)和不同的行为所施加的相互影响是不相同的。

有时候，环境因素对行为产生很大的制约作用；而在另一些时候，个人的因素却成了环境事态发展的重要调节者。

12、简述罗杰斯的无条件积极关注的含义以人为中心疗法的一个重要的心理治疗方法，也是处理心理治疗中双方关系的中心原则，在心理咨询中起着重要作用。

治疗者要对病人给予真诚和深切的关心。

把患者看成一个人，给他完全的和无条件的关心，提供给他一个没有威胁感的情境，便于他们探索内心的自我。

即使患者在叙述他的可耻的或焦虑的感受时，治疗者也不能有鄙视或冷漠的表现，要相信患者自己能够改正这些毛病，使不协调的自我逐渐转变为协调的自我。

13、“自我不一致”理论中包含哪几种不同的认知自我表征？实际的自我，包含所有关于自己是何种人（或你认为自己是何种人）的信息。

理想的自我，即你对自己想要成为的人的心理表象。

包括你的梦想、抱负和你为自己设立的人生目标。

应该的自我，这是你认为应该成为的那种人，完成不同方面（家长、宗教）施加的任务和责任。

14、哪些方法帮我们了解无意识？①梦，弗洛伊德把梦称做“通往无意识的捷径”②投射测验，向受测者呈现模糊刺激，要求受测者根据呈现的模糊刺激编故事，辨认物体，回答没有对错之分。

③自由联想将头脑中的念头清理干净，然后纵情畅想，畅所欲言，哪怕他们让你感到吃惊或是尴尬。

④弗洛伊德口误，所有人都难免会发生口误，但它也许带有潜藏的情感⑤催眠⑥意外⑦象征性为许多日常行为可以看做是无意识想法的象征性行为15、凯利是否认为个体差异来自个体个人构建的差异？是的，他认为，没有任何两个人会有完全相同的个人建构，也没有两个人会有完全相同的组织建构的方式；即使两个人有相同的建构，他们对这个世界的理解也有可能是相差甚远；两个人的建构还有可能在某一极是一样的而在另一极却不同。

对同一个来讲，不同的时间可能会使用不同的建构方式。

我们不仅可以运用无数的建构来理解这个世界，而且我们组织和运用这些建构的方式也几乎是无限的。

所以人体差异来自个人构建的差异。

三、论述题1、为什么霍尼认为儿童对父母的基本敌意并不足以导致成年后产生精神症？霍尼提出的神经症倾向，其实就是个人的自我障碍以及个人与他人关系的障碍而导致的人格障碍。

霍尼把父母破坏儿童安全需要的行为称为基本罪恶,父母对孩子采取这些方式都有可能导致儿童的神经症。

如果父母多次运用一种或多种上述方式对待儿童，儿童就会产生一种基本敌意。

这样儿童就会进入一种既要依赖父母，又敌视父母的矛盾处境中。

儿童就会发生心理冲突。

基本敌意受到压抑时，就产生一种心理状态，叫做基本焦虑。

霍尼认为，无能和恐惧等情感都可以压抑基本敌意。

如果从小就没有享受父母的关怀和爱护，就会产生不安全感，对父母抱有敌意，这种态度最后又泛化到周围的所有事物和人身上，儿童认为，每个人和每件事都是潜在的危险，儿童就体验到基本焦虑。

一个具有基本焦虑的儿童很容易在成年时表现出神经症。

2、论述行为主义学派对人格适应的重要观点。

在行为主义看来，适应不良的行为只是不能产生适宜的反应。

不适宜的反应与适宜的反应都是以同样的方式而习得的。

只要改变反应，或改变反应与刺激的关系，异常行为就能除去。

洛特把不适应行为看作是违反文化标准或个人态度问题。

洛特认为治疗不适应行为就是改变不同需要的价值，改变满足这些需要的预期。

班杜拉认为，不适应行为也和正常行为的学习一样，是通过直接经验或观察不当而习得的。

行为一旦经由观察学习而获得，就很容易因直接或替代性强化而表现出来。

治疗的方法是让受辅者观察他人行为而学习新的行为。

3、不同人格理论家，如何认识人格发展的动力？弗洛伊德认为人格发展的动力是生的本能和死的本能。

阿德勒认为，人格是在战胜自卑和追求优越过程中形成发展的。

人天生自卑，因为其生下来是弱小、无力的，完全依赖成人，由此产生自卑。

但是，正是自卑促使人们去努力克服自卑，追求成功，成为人格发展的动力。

艾里克森认为人格发展会受特定文化背景的影响和制约。

荣格对人格所需要的能量被称之为心理能。

荣格把“里比多”看作是一种普遍的生命力，心理能可以是意识的，也可以是无意识的，在意识中它表现为各种努力、欲望和意愿。

同时，它既可以表现为食欲、性欲，也可以表现为情绪和情感。

马斯洛的人格理论的中心是动机理论，也就是需要层次理论。