初中化学实验论文5篇

学校化学试验论文5篇

第一篇

一、化学试验教学的重要作用

1．有助于同学学习爱好的激发

爱好是较为特殊的一种意识倾向，可以始于趣味性试验，是主观上产生学习动机的重要缘由，而且良好的学习爱好是思维的不竭动力，是求知欲望得以调动的源泉．作为以试验为基础的一门自然学科，化学教学中的试验教学在探究性学习中发挥着不容忽视的重要作用，是激发及加强同学化学学习爱好的催化剂．我们都知道，试验现象往往是千变万化的，是将同学化学学习爱好唤起的有效途径，因而对于刚刚接触化学的学校同学，老师可以实行试验现象的千变万化来对同学的学习爱好加以激发．

2．有助于同学化学概念的形成

所谓化学概念也就是运用简练的语言对学问进行高度概括，主要涉及到化学反应规律、化学原理和化学定义等等．要想使同学的思维中有化学概念形成，感知是首要因素，而化学试验则是借助于同学的嗅觉、听觉以及视觉来形成感性方面的生疏，通过在感官上的直接作用所进行的真实试验，能够挂念同学逐步的形成思维，并且加深对化学概念诸如化学反应物质特性等的理解．

3．有助于同学制造性思维的培育

同学制造性思维培育的最有效的载体就是化学试验，在学校化学试

验课程中，做“分组试验”亦或是“演示试验”，老师可以对一些问题进行设计，循循善诱，由表及里，由浅入深，适当点拨，以及渐渐的培育深化、全面且具体生疏物质及其内在规律、变化本质，这样能够使同学的思维由表面上升到本质层面，由感性生疏上升到理性生疏．二、学校化学教学中试验教学的主要策略

1．探究性试验教学策略

学校化学探究性试验教学要想得以有效实施，那么老师所设定的试验教学程序就应当是获得科学结果的一个过程，所体验的化学试验科学必需是客观且真实的，并且落实的学科素养是有效扎实的．在设计化学试验教学情境上，老师应当为同学创设出互动、和谐、民主和宽松的一个试验氛围，在试验过程中要保证同学能够自主的、充分的自我调配、自我支配试验活动，而且还可以借助于相互间的争辩、沟通、争辩以及意见综合等，养成学问猎取的探究力量，养成合作学习、探究位置的良好态度，进而将所学学问意义的整体性建构最终完成．2．演示性试验教学策略

在学校化学试验教学的过程当中，开展演示性试验性教学的主要要求是要有较高的可见度以及成功率，在老师对试验进行演示的过程中，要高度重视培育试验方法、分析试验过程和讲解试验原理．具体来讲，演示性试验教学策略主要涉及到的内容有:补充与加强演示试验;将演示试验的可观看性提高，改进及改善试验装置;增加同学实践的机会，“下放”试验;突破难点与重点，“提升”试验;转变演示性试验的主体，熬炼同学的胆识和士气，挂念同学树立自信等．3．验证性试验教学

策略学校化学教学中验证性试验教学要想得以有效实施，需要同学切身的参与到化学试验当中，简洁的来说也就是合理的搭配类型不同的同学，合理科学的创建试验小组，在化学试验中促使每一位同学均有事可做，并且最大限度的将自身的特长发挥出来，进而在技能、学问、力量、价值观与情感态度等多个方面均能有程度不同的收获．具体而言，教学策略涉及到的内容有:试验目的的明确、试验原理的理解、试验现象的分析、试验结论的得出，同时还要留意试验中所消灭的特别现象;要让同学真正的参与到试验过程中，也就是让同学体验试验、动手操作试验、设计试验、分析试验结果;在试验中要重视试验过程和同学操作，正确引导同学探寻结论，体验过程，感受试验;要大力的鼓舞同学对试验结果及其过程的共性化理解、独特视角;要延长化学试验至课外，而且还要加强试验习题的试验性等．

三、加强学校化学试验教学的有效途径

1．开展趣味十足的试验活动

在学校化学试验教学中，老师应当乐观的开展趣味性试验，以此来调动同学参与热忱和学习乐观性．可以以同学所把握的科学学问、生活常识为趣味性试验的素材，运用所学学问作为趣味性试验的背景，由于这样与同学的现实生活更为贴近，而且方法比较新颖独特，能够得到同学们的宠爱和欢迎．比如，在对“试验室制取二氧化碳”的化学试验学习以后，在课下老师可以引导同学做“鸡蛋跳舞”的趣味性试验，也就是在食醋中放入鸡蛋，鸡蛋会不断的上下浮动，验证了碳酸盐是鸡蛋壳的主要成分．此类寓教于乐的试验活动，不仅能够将同学参与

试验的乐观性和爱好激发出来，而且还培育了创新力量．

2．引导同学设计试验

比如在对试验室制取氢气和氧气的试验学习以后，可以让同学对试验室制取气体所需的装置与方法进行分组争辩且归纳总结，并且对试验室制取二氧化碳的有效方法进行设计，具体包括所需要的有哪些仪器、哪些药品，如何装配，如何验满、收集等等．经过深化的探究和认真思考后，最终有试验室制取氢气及二氧化碳共识的形成，但是仅仅可以通过向上排气法进行收集．另外，在学校化学教材当中，氢气的制取装置存在着一系列的缺陷，其中尤为突出的就是无法随时停止反应过程，而且回收锌粒与酸液格外不便等，而为了对这些不足予以弥补，将多种装置设计出来，可以将试管更改成侧支试管，用铜丝所编制的“篓子”将锌粒装起来，并且使用另外的一个铜丝将其挂在试管口，这样就可以实现试验反应的随时停止，该过程能够供应应同学了自我制造、自我思考的一个好机会．总而言之，试验教学在学校化学教学中是至关重要的，不仅在训练同学对科学方法的学习、科学态度的培育上有着乐观的促进作用，而且在同学创新意识培育、创新力量提高上有着很大的挂念，所以，老师应当对化学试验教学提起高度重视，并且开拓出开展试验教学的有效途径，从而进一步提高试验教学效率及质量．

：陆春军工作单位：江苏省响水县南河中学

其次篇

一、老师要从思想上重视试验化学教学中的价值

众所周知，思想是指导行动的前提，是落实新课程基本理念的关键。因此，老师要想充分发挥试验在学校化学教学中的价值，转变以往的教学观念是格外重要的。

二、确保试验的有效开展

在传统的化学教学过程中，我们经常忽视试验在教学中的重要性，大部分老师都认为在短短的45分钟内做试验就是铺张时间。其实，这种想法是完全的错误，对于学校生来说，他们的古怪心较强，求知欲旺，将形象、直观的试验引入到课堂中，一方面可以满足同学的学习欲望，提高同学的学习爱好，另一方面也可以将抽象的学问形象化，不仅可以活跃课堂气氛，更重要的是能够挂念同学突破教材中的重难点，以确保化学课堂的高效进行。例如，在教学《二氧化碳制取的争辩》时，为了调动同学的学习乐观性，也为了提高同学的学习效率，在授课的时候，我借助石灰石、稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠、试管、铁架台、导管、集气瓶、烧杯、试管架、镊子、钥匙、纸槽等药品及仪器及用品，引导同学以小组的形式进行二氧化碳的制取试验，并引导同学解决以下几个问题：（1）为什么不选择稀硫酸与石灰石进行试验？（2）为什么不选择碳酸钠与稀盐酸或者是稀硫酸进行试验？（3）试验室里制取二氧化碳的化学方程式？等等，引导同学自己动手试验解决问题，从而让同学在把握基本的化学学问同时，也能促使同学的探究力量得到大幅度提高。

三、营造和谐课堂环境

有训练学家说过：只有良好的环境才能让课堂效果达到最佳状态。

简洁地说，就是老师要想真正发挥试验在化学课堂的价值，营造和谐的课堂环境、拉近师生之间的关系等都是有助于提高同学学习效率的。总之，在新课程改革下，老师要充分发挥试验的价值，要让同学在自主动手试验，自己思考问题、解决问题的过程中探究力量以及创新力量都能得到相应程度的提高，从而大大提高化学课堂的教学质量。

：齐国君工作单位：湖北省房县七河中学

第三篇

一、利用探究性试验激发同学的学习爱好

探究性试验要求同学自行设计，自主试验探究，同学对试验现象怀有幻想、期盼、新颖、刺激，对试验结论可事先进行猜想和推断，试验后进行理性的分析、对比、争辩和推理，极大地激发了同学的爱好，调动了同学学习的主动性和乐观性。如在学习“燃烧”、“自燃”、“着火点”等概念时，我先给同学演示“扇风点火”的试验，用扇子轻轻地对着薄铜片上的白磷和红磷扇风，大家目睹白磷着火了，感到惊异，连忙哗然：“怎么不用火柴点，仅用扇子扇就能使白磷燃烧而红磷没有燃烧呢？”引导同学带着疑问去阅读课文，从中找到“谜底”悟出道理，使同学在活跃的课堂气氛中获得了感性生疏。如讲到“酸碱指示剂”时，用滤纸（先用酚酞试液浸泡晾干）和针（用氢氧化钠溶液潮湿）为道具，用针穿透滤纸产生“一针见血”的效果。把成语与化学现象联系起来，生动好玩。为什么会产生这种现象呢？引导同学乐观思考，老师讲解酸碱指示剂显色原理后，同学“跳一跳就摘到了‘苹果’”感觉“味道美极了”。生动、鲜亮的趣味试验和演示试验能把同学带入奇特好玩

的科学世界中，同学从奇异的试验中获得丰富多彩的化学学问，从爱好盎然的观看中发觉好玩的问题，活跃同学的思想。对于初次接触化学的学校同学而言，就会感到化学的深厚趣味性和奇特感，于是一个个“为什么”油然而生。凡有试验，同学的爱好就会特殊高，精神兴奋、思维活跃，课堂印象特殊深刻。试验就像一块巨大的磁石深深诱惑着同学，通过好玩的试验现象，再加上老师的启发、诱导、点拨，使他们认真观看、分析，促进了他们智力因素的进展。

二、利用探究性试验增加同学的自主学习力量

不同方面的探究性试验，解决问题的方法也各不相同，这就要求同学从不同角度和不同层面去思考分析问题，搜集相关资料，提出假设和做出推理，设计试验方案，试验验证。通过这些过程使同学体验到了搜集资料、设计试验方案、运用科学方法的重要性。例如在试验“对蜡烛燃烧产物的探究”中，我给同学提出了这些问题：（1）观看蜡烛的颜色与状态分别是什么？（2）能闻出什么味道？（3）切一小片蜡烛放入水中，下沉还是上浮？（4）点燃蜡烛观看火焰的亮暗之分。（5）在火焰上方置一干燥的冷烧杯（或其它可行性用具），观看到烧杯壁上有什么现象，手感如何？（6）把烧杯倒转过来，快速倒入澄清石灰水有什么现象发生？（7）用嘴吹灭蜡烛，会发觉什么？用火柴点燃，还能看到什么现象？（8）杯底有发黑现象是怎么回事？（9）烧杯罩住蜡烛一会儿，会自动熄灭又是为什么？这些问题暂且把它叫做“拐杖”，由于同学不能真正如科学家那样完全靠自己的学问与阅历提出大胆的假设，然后用试验来证明，因此老师要给同学“拐杖”，围

绕问题学习探究，给同学以抓手。然后将同学四人一组，先让同学小组争辩，提出可能的试验方法，要求同学对每一种方法都设计试验方案。然后，回家利用家中的材料进行试验。这个试验成本低，试验步骤简洁，现象明显。经过独立设计试验，同学不但学到了不少学校教材上没有的学问，而且设计出了很多老师也想不到的方案。如有的同学用白瓷碗观看有碳黑生成，有的同学用碎玻璃片或干燥的玻璃杯观看水的生成，有的同学在筷子上涂上石灰水等。在试验中，有的同学还发觉了一个惊异的现象，他们说每次吹灭蜡烛的时候，总有一股白烟，这是怎么回事？于是，就又产生了新的探究。在探究性试验过程中，当遇到用课本学问难以解决的问题时，相当一部分同学会主动超前自主学习猎取学问，增加了同学自主、探究学习的力量。

三、利用探究性试验提高同学的科学素养

试验教学若离开了试验过程，就成了无源之水，无本之木，所以绚丽的试验过程，更能体现化学的魅力，凸显同学的共性，提升同学的素养。所以妥当规划试验过程的教学，使试验跟科学探究融合起来，不仅能让同学获得学问，学到技能，而且还可使他们受到科学方法、科学思维的训练，进展他们的学习爱好和科学素养，从而使他们形成实事求是、严谨认真的科学态度和敢于质疑、大胆探究的科学精神。总之，为了更好地在化学探究性试验教学中发挥更大的作用，每位老师都应当转变旧的教学方式，挂念同学把握新的学习方式，要不断完善教学设计，反思自己的教学过程，准时记录自己在教学中的新发觉、新见解、新问题，然后进行分析、反思、自我完善，使自己的教学艺

术不断地得到进展和提高。

：李霄娟工作单位：陕西省大荔县汉村学校

第四篇

一、现状调查

笔者于近期作了一次调查（问卷和座谈）。排列了学校化学课本课外试验共计八个，对农村学校四个辅导区九所学校646名初三同学作了问卷调查。其中一个试验也没有完成的占28.2%，完成1-2个试验的占42.2%，完成3-4个试验的占21.3%，完成5个以上但未全部完成的占8.1%，全部完成的占0%。【调查结论】：1.近30%的同学一个课外试验也没有完成。2.全部完成试验的人数为零。3.仅有70%的同学完成了一小部分的试验。4.另外，统计分析，学校间也存在着不平衡。5.通过座谈，还了解到部分老师用课件来代替试验，同学很少能完成一份较为完整的试验报告。【反思】：调查结果让人震惊。新课程标准明确提出：以提高同学的科学素养为主旨，挂念同学了解科学探究的基本过程和方法，培育同学的科学探究力量。而化学试验对于进展同学的科学素养具有不行替代的作用。现状却让人如此堪忧。震惊之余深思，为什么？

二、缘由分析

1.老师层面：（1）重视程度不够。部分老师认为：只要把课内试验完成好了就够了，甚至少部分老师对演示试验、同学探究试验（如电解水试验），都是以讲代做，以课件来代替，何况课外试验呢？（2）自身素养不高、争辩不够。部分老师不能供应有效的指导，比如在定

量称量、制作玻璃弯管的基本功竞赛操作中还存在着不少问题。当试验现象与书本不吻合时，敷衍了事。少部分老师甚至都不清楚有哪些课外试验，怎能指导？（3）部分老师认为，有些试验太简洁，同学自己能看懂，没有必要花时间去做。例如石墨导电性、生成炭黑的试验等。（4）部分老师只布置不检查、不沟通、不反馈，从而使课外试验的落实成为一句空话。2.同学层面：（1）生疏不到位。同学学业负担较重，认为课外试验可做可不做，因而视而不见。（2）动手力量不强。对于课外试验，相当一部分同学还是有爱好的，但对有些试验的设计、组装不知从何下手，茫然者众多。例如，自制简易净水器、推想鸡蛋壳的可能成分等试验。（3）惧怕发生平安问题，有畏难心情。例如酸或碱能转变花的颜色的试验。（4）有些试验往往不成功，失去了爱好和急躁。例如自制白糖晶体、自制的叶脉书签等试验。（5）表述不规范，难以完成一份像样的探究（或试验）报告。例如有关保鲜膜的试验。3.其他方面：（1）少数试验也的确存在着一些条件上的制约（仪器、药品）。例如自制汽水等试验。（2）缺少肯定的氛围。缺少家庭、学校的支持。

三、解决策略

1.老师要进一步学习课程标准，明确课程基本理念、设计思路及实施建议意见。摒弃应试观念，着力培育同学的实践力量，提高同学的科学素养。

2.老师要提升自身的专业素养，多看报刊杂志上有关试验改进的文章介绍，苦练基本功。

3.强化学以致用的理念，让同学在生疏的生活情景和社会实践中感受化学的重要性。比如通过水的净化、

自制汽水、有关保鲜膜的试验，让同学明白化学存在于生活中，生活中处处有化学。我们完全可以利用所学化学学问来解决生活中的一些实际问题。4.要供应应同学有效的指导。从试验的设计、仪器的选择、装置的连接、问题分析等方面赐予指导。可建立爱好小组，利用小组合作的形式，相互合作，取长补短，克服同学畏难心情。设立班级仪器角，充分利用好身边的瓶瓶罐罐。如输液用的塑料瓶、吸管、玻璃片、废电池中的碳棒等。收集好身边的药品。如醋、苏打、酒精、生石灰、化学肥料、漂白粉等。5.制造机会，搭建呈现平台。可以通过试验结果汇报、仪器装置呈现、化学试验竞赛、专题趣味试验讲座、化学园地评比等活动让同学感受成功的喜悦。6.减轻同学过重的课业负担，让他们有时间去动手、去探究。定期开放试验室，把试验室作为主阵地，增加试验型作业，并准时量化、评价。挂念同学找出试验失败的缘由，留意分析。改进后的试验装置形成资源共享等。7.培育同学严谨科学的态度。要有意识地训练同学正确描述试验现象和规范表达的力量。能较为完整地完成一份试验探究报告。8.适当拓宽课外试验的范围。老师要留意收集、设计更多的课外试验供同学选择、动手操作和争辩。如烧不坏的手帕、魔棒点灯、水下蜡烛燃烧、白纸显字等。9.挂念同学克服平安问题上的焦虑与担忧。如留意酸碱的使用，爆炸性的试验要适当换成容器口大一点的纸质容器等。化学课外试验不仅仅是一个试验、一点课外学问，它培育的是同学的品质，是科学的素养，这一点我们都必需要有足够的生疏。只有这样，才能真正有效地提高同学的科学探究力量。

：袁红利工作单位：江苏省如东县大豫镇初级中学

第五篇

一、认真研读课程标准

明确试验特殊重要伽利略说得好：“科学的真理不应当在古人的蒙着灰尘的书上去找，而应当在试验中和以试验为基础的理论中去找．”．但是．“做试验不如讲试验，讲试验不如背试验”．一时间，这句话成了化学理教学中的“阅历之谈”，也成了部分化学老师放弃试验教学的“理论依据”．殊不知讲十遍不如看一遍，看十遍不如做一遍，只讲不做是“训练目标”的丢失，或者至少是对２０１１版《九年制义务训练学校化学课程标准》规定的育人目标的不明确，这样做与新课程理念提倡的学校化学教学不仅要关注教学结果而且要关注教学过程特殊是化学试验过程背道而驰，可见我们在平常的化学教学中要认真研读课程标准明确试验特殊重要，让同学的参与愿望得到空前的满足，学习的乐观性也得到了很大的提高，同时又鼓舞同学开展课外试验、家庭试验．

二、弄清试验原理方法

把握试验目的要领新课程理念指：“同学是学习的主体，老师是同学学习的组织者引导者和合”．新课程标准下学校化学试验教学中老师要为同学供应指导，指导同学明确试验目的，弄清试验的基本原理和基本方法．由于指导同学明确试验目的，是让他们做好同学试验的第一步．假照试验目的不明确就不能依据教材要求很好地理解它，则会在试验时面对眼前的仪器束手无策，试验操作规范缺乏很简洁造成

仪器损坏、药品中毒、失火爆炸、废物污染等问题．同学只有明确了试验目的才能使自己成为试验的仆人．试验原理和试验方法是指导同学完成试验的根本依据，若不能很好地把握试验的原理和方法，做试验时就没有了可遵循的原则，当然也多半会在试验中“事倍功半”．三、细心设计化学试验

细心选取试验器材例如，我为了使同学用化学学问理解和解释身边的现象，在条件允许的状况下应尽量增加一些贴近生活和社会实际的试验．初三化学教材中，没有“ＣＯ２溶于水”的试验．教学中引导同学联系实际生活举例说明ＣＯ２溶于水的现象，很多同学举出汽水中溶有大量的ＣＯ２的事实，我还将一瓶汽水打开，同学通过透亮的瓶体可以发觉有大量的气体（ＣＯ２）逸出．但怎样演示“ＣＯ２溶于水”的试验呢？我用一次性注射器来进行该试验，先抽取肯定量的水，然后再从集气瓶中抽取肯定量的ＣＯ２，通过活塞的运动来直观地进行ＣＯ２溶于水的试验，当压强增大时，ＣＯ２溶在水里的溶解量增加；当压强减小时，ＣＯ２溶在水里的溶解量削减．同学也可以自己动手做这样的试验．可见化学试验的设计和选材关系到化学试验课的效率是凹凸，如何在不长的一节试验课上尽可能收获更多的细节，试验前的细心设计化学试验细心选取试验器材是不行或缺的一步．四、启迪同学思维碰撞

培育同学创新思维我国有名无机化学家戴安邦说过，试验室是培育全面化学人才的最好场所．新课程标准下学校化学试验能挂念同学生疏和理解科学的发觉过程，培育同学的制造性思维．我们化学老师要

在化学试验教学过程中尽可能地创设试验，制造一个相对开放的环境，对其探究内容不过统得过死，否则可能会扼杀了同学的制造性引导同学自主探究．例如，“用５％的过氧化氢溶液加热分解放出氧气”试验中，可用带火星的小木条检验，会观看到小木条复燃的现象．然而我们的试验却不能观看到这样的现象，看不到火星变旺，而发觉会熄灭．是什么缘由呢？它是由过氧化氢溶液浓度引起的，还是由于分解产物中有大量水蒸气造成的呢？让同学分组去探究．一组可试验１０％、１５％、２０％等多种浓度的过氧化氢溶液，一组可加长导管，待生成的水蒸气冷却后，再用带火星的小木条去测试．结果发觉缘由均存在．于是引导同学去改进这一方案．方案一：使用２０％的过氧化氢溶液，加热温度不要太高，尽量削减水分蒸发，有大量气泡冒出时，把带火星的小木条伸入即可；方案二：生成的气体通过盛有生石灰（或碱石灰）的干燥管，再用带火星的小木条去检验．这样充分发挥了同学的主体作用启迪同学思维碰撞培育同学创新思维．新课程标准下学校化学试验教学虽然是一个格外困难的工程，我坚信只要我们在学校化学试验教学中学习争辩课程标准、重视化学试验教学，明确试验目的要点、弄清试验原理方法，细心设计化学试验、细心选取试验器材，启迪同学思维碰撞、培育同学创新思维充分发挥同学的主体作用就肯定能够搞好新课程标准下学校化学试验教学，提高学校同学动手试验的力量和化学素养．

：仇荣亚工作单位：江苏省盐城市明达中学

初中化学教学论文：家庭小实验在中学化学教学中的教育功能研究和实践

初中化学教学论文：家庭小实验在中学化学教学中的教育功能研究和实践第一篇：初中化学教学论文：家庭小实验在中学化学教学中的教育功能研究和实践家庭小实验在中学化学教学中的教育功能研究和实践 [摘要] 本课题借助“家庭小实验”对实验的教育功能：培养创新精神和创新能力、德育功能、美育功能......等等进行了一些研究和实践。 [关键词] 家庭小实验、教育功能中国教育学会化学教学专业委员会理事长张健如老先生在2003年11月召开的全国第八届化学实验教学改革研讨会上做了这样一篇专题讲话《加强实验教学改革，发挥实验教育功能》，在讲话中他强调：“除常规课内化学实验外,贴近生活、贴近社会,激发兴趣,赋有探索的趣味实验、家庭小实验、应用性实验(物质简易检测与化学小工艺实验等)、研究性课题实验等,也值得我们关注。” 本课题的研究方向就是：学生自主设计课外小实验在中学化学教学中的教育功能研究和实践。学生自主设计的课外小实验，对象为生活中常见的自然现象，包含以下几方面的内容：新教材中的“实践活动”（相当与以往教材的家庭小实验），来源于生活中的自然现象而设计的课外小实验（如西红柿为什么是酸的），结合教学进度补充适当的课外小实验（例如用燃烧法粗略鉴别几类纺织纤维等）。这类实验的特点是：设备简单、操作方便、绝对安全，绿色环保。在课题的开展过程中，我们通过学生自主设计课外小实验对教育功能的以下一些方面进行研究： ①培养科学的探究方法，提高探究能力。②培养创新精神和创新能力。 ③掌握科学的学习方法和自主学习的能力。④尝试化学实验教学目标测量的研究。⑤化学课外小实验的德育功能。⑥化学课外小实验的美育功能。......一、研究方法

初中化学实验教学论文(7篇)

初中化学实验教学论文(7篇) 第一篇：初中化学实验教学与课堂教学探析一、激发兴趣，灵活运用教学方法理解化学实验在化学学科中的重要性兴趣是最好的老师。兴趣是发现与发明的源泉，也是求知的动力。兴趣的培养在于合理的、科学的引导。老师在教学过程中应该因势利导，及时排除不利于学生认知、发展兴趣的引导，有计划、有针对性地帮助学生排除学习当中遇到的问题，从而激发学生主动学习的兴趣，使学生积极主动、自觉地学习化学课程。化学学习离不开合作学习，新课程改革的实施更注重同学之间合作学习从中取得进步，在互助合作中发现同学的优势，在互助合作中获取知识，使之成为学生在实验课程中获取知识的重要途径。同学之间互相取长补短，通力合作完成化学实验课程。所以，在教学中要教会把学生置于集体之中，处理好同学之间的合作关系，同时有利于集体关系的形成，同学之间互相帮助。二、联系实际生活，开发化学课上的课程资源

新课改要求教师使用教材不是简简单单的教师教学生学，教师不仅要能使用教材，还要能驾驭教材，要求学生对所学知识点不仅是知其然还要知其所以然。随着科技的进步、生产力的发展，化学与我们的生活越来越密切相连，日常生活也可以成为化学课程的学习资源，将学生现有的生活知识和经验设计成富有情趣的课堂学习，使学生从熟悉的周围生活事物中学习，理解课堂知识与社会生活紧密联系，这样就激发了学生学习化学的积极性，也就提升了学生运用知识的能力，也使老师的教学模式有所提升，不再是简单的是什么、为什么，而提升到如何做贴近了学生的生活，培养了学生的实践能力。三、合理把握课堂提问时机，培养学生课堂提问的习惯初中化学教学要求教师营造和谐、民主的课堂氛围，促使学生提出问题，使学生敢于提问，我们要给学生创设良好的情境、氛围，增进教学民主合作。这样的话学生在课堂上就不会有紧张感和焦虑感。因此，师生之间应该建立和谐、平等、民主的课堂教学环境，这样不仅能让学生发挥自身的个性，同时还能展现他们叛逆期的灵性。教师要欢迎他们质疑，允许他们出错，允许他们改正。作为老师，我们应尽可能给予学生的课堂表现适当的评价，好的见解加以肯定，鼓励学生

初中化学实验论文(8篇)

初中化学实验论文（8篇）第一篇：初中化学实验有效性研究一、以学生为主体，让学生多参与实验 “以学生为本”的教育观念可以让学生与教师在课堂教学中自由发挥和互相配合。在这种观念的指导下，教师根据自己的教学实践，更灵活地创新教学内容与手段，使之更好地为学生服务，真正做到“因材施教”。有位名人说：“我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。”这充分说明学生的亲自体验在学习过程中的重要性，初中化学教材中涉及的实验大多操作比较简单，学生可以在老师的指导下相互配合或独立完成。如比较常见金属（Mg、Zn、Fe、Cu）的活动性顺序时，我们以金属Mg、Zn、Fe、Cu分别与稀盐酸或稀硫酸反应的速度确定它们的活动性强弱。如果仅是老师演示，一来学生看到的实验现象不够明显，二来学生不易理解，所以可以请学生上来与教师共同完成或让学生独立完成（老师在一边适当指导），既可以让学生清楚地观察到实验现象，又有利于学生更好地记忆和理解，充分调动其他学生的学习积极性。又如“在比较NaOH溶液与Ca（OH）2溶液吸收CO2气体的效果谁好时”？我事先收集好两可乐瓶的CO2气体和配置好饱和石灰水与NaOH溶液，课堂上请学生上来做：在一瓶中倒入一定量的饱和石灰水，在另一瓶中倒入等量的饱和NaOH溶液，再分别振荡并观察变化。明显看到两瓶都变瘪，加入

NaOH溶液的可乐瓶变得更瘪，从而知道NaOH溶液比Ca（OH）2溶液吸收CO2气体的效果更好。因此我认为，这样的教学方式在课堂教学中收到很好的教学效果，学生能亲自参与实验，积极性很高，整个实验过程兴趣盎然，同时课堂气氛活跃，比教师在讲台上单纯地演示、学生在下面被动地接受效果要好得多。二、让学生自主探究，挖掘学生实验潜能对于初中化学教材而言，大多数实验都是验证性实验，即让学生从已知结果推算过程，这对喜欢追求未知与新奇的学生来讲略显枯燥，所以教师要大胆创新，让学生自主探索。比如在实验室收集CO2时，课本上讲道：由于CO2能溶于水并且与水反应，故一般不用排水法收集。但事实上是否能用排水法收集呢？我们可以在学生做基础实验2时让学生自主探究，结果学生会发现：CO2能用排水法收集且收集速度较快。通过有趣、生动的化学实验，学生对化学知识的认识与理解从感性层面上升到理性层面，逐步养成良好的科学习惯，培养创新意识，提高创新能力。三、加强实验安全性，提高实验有效性无论在哪个环节，安全都是最重要的。化学实验用的药品，有的有毒，有的有腐蚀性，有的可燃、易爆等；实验仪器大多数是玻璃制

化学实验课题研究论文(五篇)：化学实验的价值充分体现探讨、初中化学实验教学方式探讨(3篇)…

化学实验课题研究论文（五篇）内容提要： 1、化学实验的价值充分体现探讨 2、初中化学实验教学方式探讨(3篇) 3、初中化学实验下的实践探究教学 4、化学实验探究课的创作反思探索 5、高中化学实验能力的做法探讨全文总字数：16189 字篇一：化学实验的价值充分体现探讨化学实验的价值充分体现探讨【摘要】化学是九年级的起始科目，为了提高学生的学习兴趣和锻炼学生的学习能力，教材中安排了很多实验内容，其中有演示实验也有探究实验，教师合理安排这些实验，让学生在实验中扮演不同的角色，使学生能够充分参与实验过程，可以使教学达到事半功倍的效果。【关键词】活动与探究；学习兴趣；习惯；能力；科学态度引言化学实验至关重要,充分合理地利用实验进行教学,可以改变学生的学习习惯,培养学生的各方面能力。《化学课程标准》中要求:初中学生“活动与探究”是为了突出学生的实践活动,充分发挥学生学习的主体而设置的,实验是学生学习化学、实现科学探究的重要途

径。观察、调查、资料收集、阅读、讨论辩论等也是积极的学习方式,在当前大力推行的素质教育活动中,如何运用新课程理念,重视对实验的探索和认识也是摆在化学教师面前的一个重要任务。一、利用学生对实验的好奇心培养学生的良好的预习习惯化学是九年级的起始学科,根据学生的已有知识和能力,一开始就让学生先预习,然后带着问题听课,把书本知识和教师授课内容融合起来,把知识的传授作为一个过程,让学生学会学习,化学实验探究作为化学教学的一个过程,一种手段,教师可以利用学生观看演示实验的热情和自己动手做实验的渴望。布置学生预习,培养学生有目的、手段、方法后,再动手操作,让初三化学中有限的实验探究充分发挥作用。例如:第一章中《走进化学实验室》要学生认识多种化学仪器和药品,我课前布置预习如下内容:1.把书上所有的仪器图和名称看一看。2.你对哪些仪器特别有兴趣,为什么？ 3.你能记住哪些仪器?根据以后我们日常生活和科学实验,你能和老师一道画一些常见的仪器吗？画时你发现有规律可寻吗？上课时,我首先有序地安排学生参观化学实验室的药品、仪器盛列,并把课本中要求的仪器放在实验台上,请学生介绍他感兴趣的仪器并把仪器名称写在黑板上,以及他看一遍记住的仪器:哪些仪器不容易记住？为什么？上台介绍仪器的同学十分投入,台下的学生听得非常认真。那些学习能力差的学生也会对照课本,指出台上同学的错误。画仪器图时学生更是全身心投入,互相指出毛病。课堂气氛十分活跃,学生先预习,

初中化学实验教学论文(8篇)

初中化学实验教学论文（8篇）第一篇：初中化学实验随想一、化学实验的“兴趣作用”要贯穿教学始终 “兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的巨大动力。在绪言课中，我做了一个“烧不焦手帕”的实验。将纯棉质的手帕完全浸泡到配置好的酒精溶液中。用镊子夹住手帕的一角提起来，划着火柴点燃。手帕上烈火熊熊，不一会儿火焰变小。轻轻晃动几下，火焰熄灭，而手帕却完好无损！学生的兴趣来了，学习的积极性被调动起来了。中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，因此我在教学中设计多做一些小实验，引导学生思考总结归纳。同时成立了化学科技兴趣小组，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。我在教学“金属的化学性质”一节课时准备了一根形状奇特的洁净的铝丝插入硫酸铜溶液中，学生看到了形状奇特的红色的铝丝，然后再给学生讲解其原理。这样学生就有充分的感性认识，对其变化的认识更加清晰。二、化学实验的危险性不要总挂在嘴边，实验时不要畏首畏尾，要正确认识和对待化学实验中的危险平时对学生严格要求，熟悉操作规定，了解反应规律，不懂要问，

不可蛮干，熟悉实验室事故的急救方法和处理措施。步骤多的实验，操作顺序要记熟，不可看一步做一步。例如浓硫酸的溶解性实验，大家都了解浓硫酸有强腐蚀性，一开始做实验时可能有恐惧心理。那么就先要求熟记浓硫酸溶解要领，然后演示时要稳健流畅，学生实际操作时搭配好人员并做好一切保护措施，实验的成功率就会很高。又如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，再撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示，使学生很快掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。三、现代教育技术的应用也使教学工作如虎添翼有些实验通过多媒体去制作演示效果也不错，例如，二氧化碳的性质和验满、浓盐酸的挥发性等等。有些实验的用品取之不易，可以通过多媒体演示增加感性认识。例如，空气的液化，让学生了解液态空气的颜色；再如，干冰的性质，可以通过动画去演示干冰的变化和作用。化学实验在化学教学工作中占有重要地位，我们要花大力气去完善。

化学实验安全论文【精选5篇】.doc

化学实验安全论文【精选5篇】 2020年4月

化学实验安全论文【精选5篇】本文关键词：化学实验，精选，论文化学实验安全论文【精选5篇】本文简介：【第一篇】论文题目普通化学实验教学中的安全教育与管理摘要：普通化学实验是化学教育的重要组成部分,也是提高大学生综合素质的一个非常重要的途径。加强同学们的安全意识,提高同学们的个人防护能力以及对突发事件的处理能力,具有非常重要的意义。关键词：安全教育;普通化学实验;普通化学实验是我校化学、化学实验安全论文【精选5篇】本文内容：【第一篇】论文题目普通化学实验教学中的安全教育与管理摘要：普通化学实验是化学教育的重要组成部分, 也是提高大学生综合素质的一个非常重要的途径。加强同学们的安全意识, 提高同学们的个人防护能力以及对突发事件的处理能力, 具有非常重要的意义。关键词：安全教育; 普通化学实验;

普通化学实验是我校化学、地理和生物等专业重要的基础课, 是开展化学教学的非常重要的手段。普通化学实验是大一新生第一门实验课, 是同学们学习化学知识, 实践化学原理的一个非常重要的手段。对提高同学们的综合素质, 培养良好的职业习惯有着非常重要的作用。由于化学实验常常使用易燃、易爆和腐蚀性的化学试剂, 比较容易引起火灾、爆炸和中毒等事故。因此, 在化学实验的教学中对同学们进行安全教育和安全培训, 显得非常重要。下面结合我们多年来普通化学实验的教学, 探讨自己的一些体会。 1安全意识的培养必须要在同学们心里牢固的树立起安全的概念和意识。所谓安全意识, 就是人们头脑中建立起来的生产生活必须安全的观念, 也就是人们在生产生活活动中, 对各种各样有可能对自己或他人造成伤害的外在环境条件的一种戒备和警觉的心理状态, 具体包括对安全的认识、内心体验和保护安全的行为方式等;安全意识就是人们在日常生活、生产活动和社会活动中对自身安全作出的反映和控制, 并通过思维、情感、习惯、信念等表现出来[1]。安全意识具有计划性, 能动性, 目的性, 客观制约性, 主观选择性和控制调

初中化学实验教学研究论文3篇

初中化学实验教学研究论文3篇第一篇：初中化学实验教学的准备与开展一、初中化学实验准备化学教师是实验的主要引导者，在实验的准备阶段必须先了解实验内容，根据实验过程和实验目的列出实验所需要的仪器和药品。在部分实验过程中，为了达到完美的实验效果，药品用量大，危害较大，所以在实验的准备阶段不仅要考虑到实验的成功与否，还要考虑到对室内环境造成的影响，倡导绿色实验。在一般的化学实验过程中，仪器应以小型的为主，把药品的用量控制到最少量，在选择设备的时候除了关注实验的趣味性外，还要考虑余液的处理和实验安全。例如，在《金属与矿物》和《应用广泛的酸、碱、盐》中，实验过程可能用到铁、铝、铜、盐酸和硫酸等，在实验准备阶段要将这几种金属片裁成一厘米宽，十厘米长的金属条以供使用，试管选用小型试管，将金属片置于酸中观察反应现象，实验结束后拿出金属条清洗干净以供下一次实验使用，这样的实验过程简洁、高效，在药品用量最少的情况下达到了实验效果。初中教材中也有制取氧气的实验，在制取的过程中一般选择的是高锰酸钾，主要是考虑到实验的安全性。使用高锰酸钾也有一定的局限性，由于初中生刚刚接触化学实验，实践能力还有待提高，所以在取用药品时要当心不要洒落在桌上。教师在实验准备阶段就要将高锰酸钾装入试管中，棉花要放在试管口两厘米的位置，这样做能防止高锰酸钾被气流引到水中，实验结束后要将小型试管和药品一起回收，试管要用双氧水清洁。在学习酸碱指示剂这一知识点时，也需要用实验进行辅助教学，在实验的准备阶段，教师要准备一些花瓣、白菜和胡萝卜。在实验开始前将全班学生分成三组，每组

选用一种物品进行实验，各小组在结束后可相互交流。在课堂上研碎胡萝卜需要花费一定的时间，所以在实验准备阶段就要研碎好，这样既节约时间，又节省药品。二、初中化学实验教学的开展实验内容在化学授课中占有很大的比例。它不仅能教授给学生一些常用的化学知识、培养学生的实验能力和发展学生的形象思维，还可以帮助学生树立科学的实验态度、养成良好的学习习惯，在考试过程中，实验题也占有一定的比重，所以，教师要认真组织开展实验教学课程。 (一)要提前演示现象在实验准备阶段的基础上，在课堂上教师要对实验的过程进行演示，在演示前要说明实验的目的，实验的注意事项，然后再开始操作。比如，在讲解氢气时，由于氢气不纯时会发生爆炸，为了收集到较为纯净的氢气，也为了实验的安全性，要用排水法收集氢气。在实验过程中，通过教师的讲解和学生的仔细观察，使学生掌握氢气的制作方法和检验方法。实验课的开展不仅包括实验操作，还包括实验结束后的实验报告。在完成每一次实验后，教师都要进行实验报告总结，在实验小组长的监督和教师的精心指导下，最后选择比较出色的给予表扬。 (二)实验要具有代表性教师要组织一些典型的、有代表性的实验进行演示，从而让学生了解此类化学物质间的反应。同类型的反应一般都具有相同的规律。为了让学生更好地把握各种反应的概念，教师要安排一系列有关的化学实验，让学生从中总结出规律。例如，教师可以准备木炭、硫粉、铝丝和磷粉，做不同的物质在氧气中燃

初中化学优秀论文(精选3篇)

初中化学优秀论文（精选3篇）初中化学教学论文篇一摘要：初中化学新课程所倡导的新理念对于传统化学教学提出了新的挑战，化学教师需要考虑如何转变教学观念，通过选择和实施新的教学方法，从而将新课程理念转化为具体的课堂教学实践。情境教学法在初中化学教学中应用较为广泛，老师通过设立各种教学情境，引发学生的思考，同时激发学生对学习化学的强烈愿望，使学生既掌握了相关化学知识，同时培养了他们良好的科学素养。关键词：新课改；情境教学法；初中化学根据新课程下初中化学课程标准要求，分析初中化学情境教学理念以及实施情境教学的基本要求，重点阐述新课程下初中化学情境教学的方法，利用多媒体辅助教学手段创设模拟型情境，同时结合实际教学用案例的形式研究情境教学在初中化学的三种常见课型新授课、实验课以及复习课中的应用。一、情境教学及其理论基础 1、情境教学的定义通过不同的角度分析情境的定义，会有不同的说法。从社会学的角度看，情境是指一个人正在进行其中一种行为所处的社会环境，是人们社会行为产生的条件；从心理学角度看，情境是指通过一定的刺激，对人引起情感变化的具体的自然环境或具体的社会环境；从学生角度看，情境作为理解学生从事学习活动、产生学习行为的一种环境和背景，为学生提供思考空间，产生其中一种情感体验，进而诱发学生能够独立思考，提出有关问题，并解决问题的一种刺激事件或信息材料，同时也是传递信息的载体。

2、情境教学的发展及作用情境教学的思想源远流长，经历时代的演变逐渐发展成熟并形成了完整的情境教学理论。兴趣是人们探究其中一种事物或从事其中一种活动的心理倾向，通过认识或探索外界的需要为基础，作为推动人们认识事物，探求真理的重要动机。情境兴趣是指由环境中的其中一事物突然激发的兴趣，持续时间较短，对个体的知识、偏好系统产生影响。在化学教学中，教师需要根据学生的爱好和兴趣创设教学情境，让学生原有的知识和需要掌握的新知识之间发生强烈的认知冲突，进而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望，引起学生的高度注意和重视，大大提高课堂效率。合法的边缘参与是情境学习与情境认知理论的中心概念的基本特征。基于情境的学习者必须作为共同体中的“合法”参与者，而不是被动的观察者，同时他们的活动也应该在共同体工作的情境中进行。二、新课程下初中化学情境教学理念与要求 1、新课程下的初中化学情境教学理念新课程下的情境教学理念是新时期教育部为实现素质教育而做出的基本要求，体现出当今时代的基本教育和构想，是国家实行科教兴国战略的重要举措。化学中的情境教学，由于化学科目的显著特征，—实用性，彰显其必要性。 2、新课程对初中化学实施情境教学的基本要求（1）服务于教学目标。化学教学情境的设立，要为实现化学教学目标服务，并且紧紧围绕“提高学生的科学素养、促进学生全面发展”这一宗旨开展。（2）符合学生认知规律。设立教学情境的目的，在于激起学生主动学习，积极探索的强烈欲望，使学生在愉悦的情感体验中进行化学

化学实验培养学生的能力论文3篇

化学实验培养学生的能力论文3篇第一篇一、利用实物投影演示实验，培养学生的观察能力在化学教学过程中，用演示实验让学生积极主动地观察实验现象，并透过现象，掌握事物的本质。在课堂上做演示实验往往后面的同学观察不到细微的实验现象，效果不够理想，借助投影演示实验，不仅能放大实验现象，而且增强了实验的可见度，更易于学生认真观察实验现象。例如，把品红在水中扩散的实验在投影下演示，所有学生都可以清楚地观察到扩散的过程。这就把微观物质的运动状态，通过宏观的实验现象，并利用投影更直观地展现在学生眼前，直接激发起学生的学习热情，从而加深对分子相关知识的理解，强化了实验演示效果和实验的直观性，有利于培养学生的观察能力。二、利用趣味实验，培养学生的注意能力学生注意听讲，注意观察实验现象，他们的注意力就集中于教师的讲述和示范操作上。在教学过程中，教师要善于培养学生的注意力，这样教学会取得更好的效果。在学习中学生出现的错误多数是由于不注意引起的，而利用趣味实验进行教学，会收到很好的教学效果。如在讲授燃烧的条件时，通过“铜丝灭火实验”来探究，具有良好导热性的铜丝降低了蜡烛火焰的温度，达不到蜡烛燃烧的着火点使蜡烛熄灭。有趣精彩的实验现象，吸引了学生的注意，激发了学生探索、揭示科学奥秘的兴趣，使学生进入最佳的学习状态。

三、利用组织分组实验，培养学生的动手能力分组实验是初中化学实验教学的重要环节，是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自动手实验，熟练掌握操作技能、技巧；通过实验验证，加深对理论知识的理解，更加牢固地掌握所学知识。因此，组织好每一次的学生分组实验尤为重要。对课标要求的每一个分组实验都要认真对待，一定要明确实验目的，认真做好实验前的准备工作，要使学生在实验中不仅学会和掌握实验操作技能，而且通过认真分析实验现象，更加牢固地掌握所学知识。学生在进行分组实验时，教师必须及时发现学生在实验操作上的问题，指导学生正确地进行实验，并且培养学生在实验中的合作意识。例如做铁的生锈条件探究的实验时，往往实验效果不理想，教师必须引导学生正确面对实验结果，不要灰心，认真分析原因后，重新操作，鼓励学生要有科学的态度，保持学习的兴趣，最终收到明显的实验效果。其他的实验也是如此，只要坚持经常练习，学生的实验技能一定会很快提高。通过组织分组实验，不仅培养了学生的动手能力，培养了学生实事求是的科学态度，更能培养学生的合作意识。四、利用选做实验，培养学生的创新思维能力选做实验，可以培养学生利用掌握的基础知识和基本技能，对某些化学反应进行进一步的探究，敢于挑战自我，更进一步认识物质变化的规律和实质。这样不仅能巩固所学的知识，熟练已有的实验技能，而且更加培养了学生的创新思维能力。使学生不局限于必做的化学实验，认识到这些选做的实验更能提高他们的能力。现行九年级化学教材中，选做的实验也很多。根据教学需要，有目的地选做实验，调动学生的学习积极性。例如，学完酸、碱、盐知识后，选做溶液

初中化学实验报告范文(精选18篇)

初中化学实验报告范文(精选18篇) 一、实验目的及要求本实例是通过“站点定义为”对话框中的“高级”选项卡创建一个新站点。二、仪器用具 1、生均一台多媒体电脑，组建内布菊域网，并且接入国际互联网。 2、安装windows xp操作系统;建立iis服务器环境，支持asp。 3、安装网页三剑客(dreamweaver mx;flash mx;fireworks mx)等网页设计软件; 三、实验原理通过“站点定义为”对话框中的“高级”选项卡创建一个新站点。四、实验方法与步骤 1)执行“站点管理站点”命令，在弹出的“管理站点”对话框中单击“新建”按钮，在弹出的快捷菜单中选择“站点”命令。 2)在弹出的“站点定义为”对话框中单击“高级”选项卡。 3)在“站点名称”文本框中输入站点名称，在“默认文件夹”文本框中选择所创建的站点文件夹。在“默认图象文件夹”文本框中选择存放图象的文件夹，完成后单击“确定”按钮，返回“管理站点”对话框。 4)在“管理站点”对话框中单击“完成”按钮，站点创建完毕。五、实验结果

六、讨论与结论实验开始之前要先建立一个根文件夹，在实验的过程中把站点存在自己建的文件夹里，这样才能使实验条理化，不至于在实验后找不到自己的站点。在实验过程中会出现一些选项，计算机一般会有默认的选择，最后不要去更改，如果要更改要先充分了解清楚该选项的含义，以及它会造成的效果，否则会使实验的结果失真。实验前先熟悉好操作软件是做好该实验的关键。初中化学实验报告范文第2篇实验报告格式一、实验报告知识述要实验报告是以实验本身为研究对象，或者以实验作为主要研究手段而得出科研成果后所写出的科研文书。实验报告具有一般科研文书的科学性、实践性、规范性等特点。（一）实验报告的概念和用途实验报告是实验者在某项科研活动或专业学习中，用简洁准确的语言完整真实地记录、描述某项实验过程和结果的书面材料，是对实验工作的总结和概括，是整个实验工作不可或缺的组成布分，也是实验成果的重要表现形式。在科研活动中，实验是形成、发展和检验科学理论或假设的重要方法，而实验报告是实验环节的理吐升华，是实验工作的重要环节。实验报告具有情报交流和资料保存的作用，有利于不断积累研究资料，总结研究成果，提高实验者的观察能力及分析问题和解决问题的能力，

化学实验小论文1000字

化学实验小论文1000字化学是一门以实验为基础的自然科学。因此，化学实验是化学的基础，下面是小编为您整理的关于化学实验小论文的相关资料，欢迎阅读！化学实验小论文1000字篇一我以为初中化学教师要充沛应用学科特性，以丰厚多彩的化学实验打造出神秘而美丽、科学而灵动的化学课堂。让每一位学生都能以轻松高兴的心情走进化学殿堂，进而构成耐久的化学兴味，最终完成学会学问、运用学问、求异创新的转变，学习目的的达成也便瓜熟蒂落。一、充溢兴趣的化学实验让课堂灵动起来 1.冷艳的“出场秀” 开学第一节课很重要，教师开学第一节课要应用青少年的猎奇心，激起他们的求知愿望。在实践教学中，我首先以“水会变成牛奶吗?”创设问题情境，再请学生应用吸管当心地向水中吹气，实验过程中学生都很专注，当看到水变成奶的现象后都疑惑起来。我再以“葡萄美酒夜光杯”的诗句过渡到“无色碱性溶液遇到无色酚酞溶液变红”的实验，学生立刻看到“水变成葡萄酒”，对此现象惊讶不已。接着，我模拟刘谦的语气和动作，做了“烧不坏的手帕”的魔术，课堂氛围到达高潮，学生想要走进巧妙的化学世界的迫切之情溢于言表。最后，我又展现了几组精巧图片，包括化学以及化学学科的来源、化学对人们日常生活的影响、化学对医药疾控的奉献、化学对国防资料科技和航天航空科技的作用等。学生逼真地感遭到化学学习和研讨的内容是生动

有趣、富有魅力的，从而激起他们学习化学的兴味。兴味是学习动机中最活泼、最激烈的心理要素。兴味，使人不怕吃苦;兴味，使人废寝忘食;兴味，使人执着而愿意付出努力。 2.揭开神秘面纱，体验化学美丽教学艺术的最高境地就是与审美相分离。化学在学生心中的印象很可能和“难闻”“有毒”“污染”等词汇有关。教师在课堂中要协助学生发现、感受化学美丽的一面。例如，察看发理想验仪器轮廓的对称、谐和之美;实验现象的绚烂、多彩之美;观看“美丽化学”视频，体验物质微粒的建构之美;亲身参与结晶实验，感受晶体的生长之美。化学之美的教育不是一蹴而就的，而是在平常教学中渐渐浸透、渐渐养成的。学生潜认识里对美的追求使得学习化学的主动性被激起出来，使学习兴味不断坚持下去。 3.实验用品范围广，“玩”中促学一方面，实验仪器和试剂在生活中存在功用类似的替代品，如液体的取用可用自来水替代;粉末状药品的取用可用粉笔灰替代;烧杯可用玻璃杯替代;药匙可用调羹替代;玻璃棒可用筷子替代等。这些“替代品”既能够反复练习，又能够激起学生的学习热情，使他们体验到学习化学的无量乐趣。另一方面，引导学生应用有限的学问，先察看再实验，从单一实验再到比照实验，先发现问题再到处理问题，积极参与到“厨房化学”中。如察看厨房调味品的成分表有哪些元素及其作用;讨论厨房物品的资料类别;实验并察看鸡蛋在装有食醋的玻璃杯中“浮浮沉沉地游

2023最新-初中化学实验教学的论文(最新9篇)

初中化学实验教学的论文（最新9篇）兴趣是推动学生自主学习的动力，也是提高课堂效率的关键因素之一。所以，在化学实验教学过程中，我们可借助多媒体进行实验展示，这样一来能够让学生在直观的实验演示中理解相关的化学知识，培养学生的贯彻能力，二来能够培养学生的学习兴趣，促使学生能够积极、主动地走进化学课堂，同时，也为学生课堂主体意识的培养做出相应的贡献。下面是辛苦为朋友们带来的9篇《初中化学实验教学的论文》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。初中化学实验教学中学生观察能力的培养篇一一、准确性———目的启示观察是通过视觉神经来对外部信息的一个接收与选择的活动，在这个环节中，观察者是否抓取到正确的信息将直接决定信息的有效性。因此，教师在通过实验教学来培养学生的观察能力时，首先必须培养学生的观察准确性，而这可以通过目的启示来实现。目的启示的核心概念就是观察者在观察中要有强烈的目的性，要带着非常明确的目的去观察化学实验，从而确保观察时能够正确聚焦与定位。以人教版初中化学九年级上册第二单元《我们周围的空气》为例，其中有一个实验是几种物质在空气中燃烧和氧气中燃烧的比较，用于实验的物质是红磷、木炭、硫、铁丝，实际上在实验中所代表的是烟、雾、光、火焰这四种不同形态物质的实质与区别。除此以外，这个实验还说明了可燃物分别在氧气中燃烧与在空气中燃烧的不同区别，这些都是学生在观察时所要带着的目的。不难发现，如果学生带着非常强烈的目的性去观察实验，就不容易被实验中其它无关紧要的现象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于实验原理和实验结果本身，从而极大地提高观察实验的准确性。二、全面性———多维思考由于实验一般是由两种及以上的物质共同作用的一项活动。所以，从不同的物质角度出发，所观察得到的现象与结论也会不一样，这就要求学生在观察实验时应当尽可能地全面和细致，而这就需要教师积极地引导和启发学生进行多维思考。以人教版初中化学九年级上册第二单元中的“制取氧气”为例，在用高锰酸钾制取氧气的这一套装置中，虽然涉及到的实验器材不多，操作的环节也并不繁琐，但实验中却多有细节，一旦其中有一个细节处理不好，就会直接影响到实验结论。比如，如果药品在试管的底部堆积，那么不但加热无法均匀，而且受热的面积也因此而增大了；如果铁夹在试管的中间部位夹着，那么加热就不能均匀地进行；如果试管口的位置在设置上向上倾斜，那么水就非常容易倒流，从而导致发生试管炸裂的危险；如果导管在试管内过于长，那么对于气体的导出就非常不利，等等。对于学生来讲，假如发现实验结论与教材说的不一致，那么就需要从多个角度去思考并仔细观察实验的每一个步骤、每一个环节，这样才能更好地发现实验问题。由此可见，通过多维思考来培养学生实验观察的全面性，一方面是为了更好地发挥实验的价值，另一方面也是确保实验合理性的必要能力。三、有效性———笔墨记录在教学实践中，学生最经常表现出来的行为是眼睛直盯着实验，这固然是注意力集中的一种表现，但由于记忆力存在的时间非常短，这意味着学生可能在实验操作的过程中看得非常清楚，但实验操作完毕后的一段时间内可能就会遗忘。因此，对于实验的观察能力还应当培养起对记忆认知的有效性，而这离不开笔墨记录，即学生应当在观察实验的过程中及时地通过笔墨来记录好实验现象。以人教版初中化学九年级上册第六单元中“碳和碳的氧化物”为例，在进行一氧化碳还原氧化铜的实验中，所涉及到的环节比较多，比如最开始装有澄清石灰水的烧瓶中，石灰石并没有明显变化，在加入氧化铜进行加热后，玻璃管中的氧化铜就由黑色变为红色，由此导入另一个装有澄清石灰水的烧瓶时，澄清石灰水就变浑浊了，这一个实验中每一个环节都会有不同的实验现象出现，其出现的都是与物质反应有关，对于这种涉及环节多、实验现象多的实验，学生在观察时就应当及时做好笔录，以便保证实验现象的有效性被持久地通过文字资料的方式记录下来。

初中化学实验论文5篇

学校化学试验论文5篇第一篇一、化学试验教学的重要作用 1．有助于同学学习爱好的激发爱好是较为特殊的一种意识倾向，可以始于趣味性试验，是主观上产生学习动机的重要缘由，而且良好的学习爱好是思维的不竭动力，是求知欲望得以调动的源泉．作为以试验为基础的一门自然学科，化学教学中的试验教学在探究性学习中发挥着不容忽视的重要作用，是激发及加强同学化学学习爱好的催化剂．我们都知道，试验现象往往是千变万化的，是将同学化学学习爱好唤起的有效途径，因而对于刚刚接触化学的学校同学，老师可以实行试验现象的千变万化来对同学的学习爱好加以激发． 2．有助于同学化学概念的形成所谓化学概念也就是运用简练的语言对学问进行高度概括，主要涉及到化学反应规律、化学原理和化学定义等等．要想使同学的思维中有化学概念形成，感知是首要因素，而化学试验则是借助于同学的嗅觉、听觉以及视觉来形成感性方面的生疏，通过在感官上的直接作用所进行的真实试验，能够挂念同学逐步的形成思维，并且加深对化学概念诸如化学反应物质特性等的理解． 3．有助于同学制造性思维的培育同学制造性思维培育的最有效的载体就是化学试验，在学校化学试

验课程中，做“分组试验”亦或是“演示试验”，老师可以对一些问题进行设计，循循善诱，由表及里，由浅入深，适当点拨，以及渐渐的培育深化、全面且具体生疏物质及其内在规律、变化本质，这样能够使同学的思维由表面上升到本质层面，由感性生疏上升到理性生疏．二、学校化学教学中试验教学的主要策略 1．探究性试验教学策略学校化学探究性试验教学要想得以有效实施，那么老师所设定的试验教学程序就应当是获得科学结果的一个过程，所体验的化学试验科学必需是客观且真实的，并且落实的学科素养是有效扎实的．在设计化学试验教学情境上，老师应当为同学创设出互动、和谐、民主和宽松的一个试验氛围，在试验过程中要保证同学能够自主的、充分的自我调配、自我支配试验活动，而且还可以借助于相互间的争辩、沟通、争辩以及意见综合等，养成学问猎取的探究力量，养成合作学习、探究位置的良好态度，进而将所学学问意义的整体性建构最终完成．2．演示性试验教学策略在学校化学试验教学的过程当中，开展演示性试验性教学的主要要求是要有较高的可见度以及成功率，在老师对试验进行演示的过程中，要高度重视培育试验方法、分析试验过程和讲解试验原理．具体来讲，演示性试验教学策略主要涉及到的内容有:补充与加强演示试验;将演示试验的可观看性提高，改进及改善试验装置;增加同学实践的机会，“下放”试验;突破难点与重点，“提升”试验;转变演示性试验的主体，熬炼同学的胆识和士气，挂念同学树立自信等．3．验证性试验教学

初中化学实验论文(优选8篇)

初中化学实验论文（优选8篇）在初中化学教学中，如何使学生掌握好基础知识和基本技能，提高灵活运用知识的能力，实验在其中起着至关重要的作用．实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段．下面是初中化学实验论文8篇，欢迎阅读。初中化学实验论文第一篇：初中生化学素养提升中家庭小实验的应用摘要：本文论述了现有条件下，学生的哪些化学素养能从简易家庭小实验中得以培养和提高。关键词：家庭实验;培养;化学素养; 化学是一门以实验为基础的科学，学生化学素养的行成与化学实验息息相关。然而，目前化学学科还存在一些与实验相关，又急需解决的问题。其一：化学学科开设的学生实验不多，学生真正动手实验的机会有限。而家庭简易小实验却为学生提供了相对广阔的空间，不仅能让学生将理论用于实践，而且同时培养学生动手、观察能力，从中拓展了学生视野，激活了学生思维，更激发了学生的求知欲，因此家庭简易小实验是进行化学素质教育的一种有效形式，能使学生更有效地掌握化学基础知识，提高化学素养。其二：全国高考化学试题除选择题注重化学实验的考查，大题也同样注重实验内容的考查。大题中常会出现非常规的实验装置，要求学生解答其中问题。所涉及的原理其实往往很简单，选取的内容有些甚至是初中就会的基础知识，所需要的实验步骤也并不复杂。这些题目只稍加改动，不少考生便感到陌生，一筹莫展。这充分暴露了少部分学生，平时很少操作实验，思维极其局限，特别是农村中学，因为实验设备、仪器及经费问题，"缺材少药";，重理论、轻实验，甚至课堂演示实验都没办法全做，更谈不上开放实验室，让学生自己设计，自己动手做实验。学生动手的机会少了，积极思维得不到提升，久而久之，对化学的兴趣也随之淡薄，同时一并影响了理论化学基础知识的学习，导致化学素质得不到充分培养。而家庭简易小实验却能弥补这方面的不足，促进有些化学素养的行成。所谓家庭简易小实验，就是学生自己从家里日用品或废弃品中，选择合适的替代品，结合课堂已学的化学基本原理，根据实际需要，重新设计、组装不同类型的仪器和装置。实验过程既安全又简单，药品安全易得。既能让课堂的常规实验得以优化改进，又能提高学生思维能力。以下是我个人在实际教学中，发现、收集、整理的几个家庭小实验例子。从这些

初中化学实验问题研究(5篇)

初中化学实验问题研究(5篇) 第一篇：初中化学实验教学问题研究针对初中化学教学中的实验教学进行分析，提出初中实验教学中存在的问题，其中包括忽略教学实验过程，实验教学的氛围不浓，忽略学生能力的提升等．结合这些问题，总结了一些提升初中化学实验教学水平的策略，希望为初中化学实验教学提供一定帮助．初中化学;实验教学;实验过程随着新课改的不断深入，实验教学逐渐引起了教育人士的关注，开展科学合理的实验教学可以极大的提升学生对知识的理解，进而牢固的掌握所学知识，还能在一定程度上提高学生的自主思考能力和动手能力．因此对初中化学实验教学进行研究意义深远．一、初中化学实验教学中存在的问题 1．忽略教学实验过程当下，有些初中化学教师在进行化学实验教学过程中，将重点放在知识的教授上，只要学生掌握了知识，在实验过程中，往往一笔带过，忽略了实验过程．学生缺少对化学知识进行一步步探索的机会，这就在一定程度上导致学生对知识理解的不够深刻，并且掌握的不够牢靠．另外，教师在培养学生的过程中，往往重视学生的学习成绩，相对而言忽视了学生的学习能力，这就降低了初中化学教学水平．

2．运用现代多媒体技术辅助实验教学现代多媒体技术在初中化学实验教学中应用的越来越频繁，因为其能够使教学环境变得更加生动形象，丰富多彩．因此教师在开展初中化学实验教学中，可以积极运用多媒体技术，并能帮助学生养成筛选、选择以及处理问题的习惯，这对学生今后的学习以及生活均具有较大的帮助．在实验教学过程中，一些实验设备较为昂贵，购买需要较多的资金．对媒体技术正好能够解决这方面的问题，如果某化学实验所需设备以及材料具有一定的毒性或者易燃易爆性特点，开展这一实验过程中可能要承担着一定的风险．这时，教师可以利用多媒体技术中的视频功能，将这一实验进行展示，在展示过程中，教师要为其进行详细讲解，并在适当的时间向学生提问，以了解学生的理解情况． 3．强化演示实验教学进行实验的过程中，需要教师为其做出展示，在展示过程中，教师对学生进行科学引导，与学生共同探究实验过程中的奥秘．然后让学生亲自动手操作，进而加深对实验原理的理解．例如，人教版初中化学中，为了让学生充分理解分子的运动，为学生安排氨的挥发、碘在酒精中扩散的实验，需要注意的是，在实验过程中，为学生讲解实验中应当注意的安全问题，从而保证实验顺利安全的进行［2］．另外，人教版初中化学教材中，为了使学生充分理解燃烧以及缓慢氧化的

实验教学课题研究论文(五篇)：化学分组实验教学中学生探究能力培养、高中物理实验教学探讨…

实验教学课题研究论文（五篇）内容提要： 1、化学分组实验教学中学生探究能力培养 2、高中物理实验教学探讨 3、高中物理实验教学探析 4、教学中心建设大学物理实验论文 5、解剖学实验教学实践探讨全文总字数：12898 字篇一：化学分组实验教学中学生探究能力培养化学分组实验教学中学生探究能力培养一、初中化学分组实验教学中培养学生探究能力的意义一般而言，在进行初中化学实验课的时候，大多是教师在讲台上进行演示实验操作，边做边给学生讲解，顺便提出一些问题，然后让学生通过观察实验步骤和现象来回答问题，进而得出实验结论。若是遇到比较简单的实验，教师可能会让学生分组做一做，但这样的机会并不多。因此，学生并没有进行过多少次真正意义上的实验，这样的教学是不可能培养学生的探究能力的，也不会使学生对实验有一个真正的了解。那么，在教学中如何解决这一难题呢？笔者认为，教师最好用分组的形式，让每个学生都有机会进行实验操作，并真正地在实验的过程中去发现问题、解决问题，从而理解化学知识的真谛。并且通过分组实验，学生以小组为单位，人数变少了，每个人操作实验的机会就会增加；同时，遇到问题时，小组成员可以一起讨论、一起设

计实验去验证，这样也可以更好地促使学生去思考、去积极地学习分析，最终达到良好的实验效果。所以说，教师要想让学生更好地学习化学，必须要进行分组实验，进而实现培养探究能力的目标[1]。二、初中化学分组实验教学中学生探究能力培养的策略 (一)将教材中的验证实验变为探究实验探究式的实验简单来说，就是学生通过自主实验对化学内容进行探究，自行概括总结出相应的实验结论和原理的一种教学模式。相对于传统的按步骤进行的验证性实验，该实验方式更能激发起学生探究未知事物的兴趣和积极性，也能更好地培养学生实验的各项能力。因此，笔者在进行化学教学的时候，会将课本中的验证性实验改成小组合作式的实验，让学生以小组为单位自行对实验进行设计、操作，甚至是对一些未知的问题进行实验探究，进而通过实验现象和结果得出正确的结论。例如，初中化学实验中会学到氧气的制取这一实验，同时也会学到二氧化碳的实验室制法，这两个实验都属于制取气体的实验，且具有一定的共性。因此，在学习二氧化碳的实验室制法这个实验的时候，笔者并没有让学生直接看书进行模仿实验，而是让学生根据氧气的制取实验进行小组讨论，自行设计出二氧化碳的制取实验过程和所需仪器、药品，然后再通过亲自试验尝试，逐步改进实验中发现的问题，最终得出一个比较有效的试验方案。这样的学习过程，充分调动了学生的学习积极性，增强了学生发现问题、运用所学到的化学原理和知识解决问题的能力，进而培养了学生的探究能力[2]。

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