四年级语文《迷人的九寨沟》教案夏李街小学汪秀玲
迷人的九寨沟教案
迷人的九寨沟一、谈话导入在中国，风景秀美的旅游胜地多如繁星，九寨沟就是其中最闪亮的一颗。
今天老师将带领大家去游览迷人的九寨沟。
（板书：迷人的九寨沟）文中作者用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。
相信大家读了这篇课文，一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。
二、预习交流那么对于九寨沟你有哪些了解呢？课前我们进行了预习，谁愿意来分享一下你的预习收获呢？（指名回答，评价：你很有发现的眼光，真会收集资料！老师也提前做了功课，收集了资料，我们一起来看一看吧！）九寨沟位于四川省，因为景区内有九个藏族村寨而得名。
九寨沟自然风光极其优美，分布有众多的湖泊，集翠海、叠瀑、彩林、雪山、和藏族民俗文化于一体，原始和天然是它的个性和特征。
被誉为“童话世界”。
要想把课文学好呢，先要过好字词关。
现在老师要来检测一下大家的预习成果。
请看大屏幕，这是本节课我们需要掌握的生字词语。
谁愿意先来展示一下。
你最勇敢，请你来！你觉得有哪些生字是需要提醒大家注意的？请你来！（停15秒）棘ji / 殷yan - （板书）本文优美的词语很多，所以扫清词语障碍很重要。
老师把这些词语收集了一些，大家先自由读一遍，谁愿意读给大家听？这些朗朗上口的词语就像一颗颗珍珠，穿成了一篇华美的文章奉献给我们。
接下来，我们就走进课文，去欣赏这种美。
三、整体感知九寨沟给作者的印象是什么呢？这是课文的第一段和最后一段。
（ 第１段 如果人间真有仙境，那就是九寨沟。
第末段 九寨沟真是迷人的人间仙境！）同学们齐读，感受一下课文开头、结尾相互之间的关系。
这两句话中让你印象深刻的词是（迷人、仙境 板书），这就叫直接点题，前后呼应。
咱们写作文的时候也可以运用这种方法哦！全文一共五个自然段，除去１、５段的概括总结，那么具体描绘九寨沟美景的就是课文的２３４段。
所以课文在写作上呈现的是总分总的结构。
这三个段落具体介绍九寨沟哪些方面的美呢？请同学们自由地朗读课文，勾画相关语句，学会归纳总结，也可以和同桌探讨交流。
迷人的九寨沟教案
迷人的九寨沟教案一、教学目标1、让学生了解九寨沟的地理位置、自然风光和民俗文化。
2、培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、激发学生对大自然的热爱和对民族文化的尊重。
二、教学重难点1、重点（1）理解课文中描绘九寨沟美景的语句，感受其神奇与迷人。
（2）掌握文中的生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、难点（1）体会作者运用多种修辞手法展现九寨沟美景的写作手法。
（2）引导学生感受九寨沟的自然美和文化美，培养学生的审美情趣。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课播放一段九寨沟的风光视频，展示九寨沟的美丽景色，如五彩斑斓的湖泊、壮观的瀑布、茂密的森林等。
提问学生：“同学们，看完这段视频，你们觉得这里美不美？你们知道这是哪里吗？”从而引出课题——迷人的九寨沟。
（二）初读课文1、学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书或与同学交流解决。
2、教师检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解。
3、学生再次朗读课文，思考：课文主要写了九寨沟的哪些方面？（三）精读课文1、学习九寨沟的自然风光（1）指名朗读描写九寨沟自然风光的段落，其他学生边听边画出文中描写景色的句子。
（2）引导学生分析文中运用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，体会这些手法对表现景色美的作用。
（3）让学生选择自己最喜欢的一处景色，用自己的话描述出来，并谈谈喜欢的原因。
2、学习九寨沟的民俗文化（1）让学生默读描写九寨沟民俗文化的部分，了解当地的风俗习惯和特色活动。
（2）组织学生讨论：这些民俗文化给你留下了怎样的印象？（四）总结升华1、引导学生回顾课文，总结九寨沟的迷人之处。
2、让学生谈谈学习完这篇课文后的感受，激发学生对大自然和民族文化的热爱之情。
（五）拓展延伸1、让学生课后收集有关九寨沟的图片或资料，制作一份手抄报。
2、模仿课文的写作手法，写一篇介绍自己家乡美景的短文。
（六）作业布置1、背诵课文中自己喜欢的段落。
迷人的九寨沟教案教案.doc
迷人的九寨沟教课课件《迷人的九寨沟》是一篇写景的文章,由于九寨沟自己风景优美 ,所以文章的语言也很美。
整理了《迷人的九寨沟》教课的课件给同学们。
教课目的、知识目标——认识九寨沟的奇特、迷人，感觉祖国大好河山的秀美，感悟课文语言文字的美，并能运用自己的语言对九寨沟的美景进行介绍。
、感情目标——激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
、能力目标——用互联网自主查寻采集资料，拓宽视线；利用网络进行拓展性学习。
教课要点：品读词句，朗读课文，感觉九寨沟的美。
教课难点：用不一样的形式赞叹九寨沟，培育学生发现美、创建美、表达美的能力。
学法：主要运用“以读为本，问题引领，合作研究”学习模式。
此模式把指引学生研究文本作为阅读教课的根本，把问题引领作为学生研究文本的中介，把合作研究作为学生研究文本，提高语文综合修养的主要门路。
教法：我主要采纳疑读法、品读法和点拨法。
教课流程我主要采纳疑读法、品读法和点拨法，将教课过程详细化为：（读九寨）----（品九寨）----（诵九寨）---（赞九寨）---（寻九寨）五个板块。
这类鉴于语文学习自己特色和小孩认知规律，建立的板块式设计为学生的自主合作研究供给了时间和空间，突出了学生学习的主体地位，有益于学生整体感悟，逐渐完成三维教课目的。
走进九寨沟（读九寨）（问题引领，激活思想。
）开课伊始，我利用多媒体视频朗诵引领孩子们走进九寨沟，走入文本。
：“九寨沟是人间天堂。
九寨沟五彩缤纷的海子，绚烂多彩的山林、变化莫测的暮秋让人恋恋不舍。
今日，我们要同作者一同走进迷人的九寨沟。
”经过方才的视频赏识你最想赏识的九寨沟的什么景点？依据学生回答挑选出的问题，我确立本课时主要研究一个问题：品读课文2、3、4段，而后选择自己最喜爱风景赏识学习。
赏识九寨沟（品九寨）自读自悟，品尝仙境学生带着问题，运用“读、找、思、品、诵”的方法精读课文2-4段，品尝九寨沟的海子、山林和暮秋不一样的美，感悟九寨沟的风采。
迷人的九寨沟教学设计
迷人的九寨沟教学设计教学目标1、通过有感情地朗读课文，感受松坊溪冬天景色之美。
2、了解课文从哪些方面描写了松坊溪的美，积累好词佳句。
一、以题激趣，引入课文1、板书课题，齐读。
2、读完这个题目，你想问什么二、初读课文，感知文意1、自读课文，画出生字新词。
2、开火车抽读课文，注意读准确、流利。
3、默读课文，思考：松坊溪的雪景给你怎么样的感受4、交流。
三、品读词句，感受美1、提出研读专题：同学们，松坊溪的雪景哪一部分更美呢请你自由选择其中的一部分，把你认为写得最美的一个句子找出来，读一读，想一想，美在哪里呢把你读懂的、体会到的告诉大家。
2、小组讨论。
3、朗读、交流。
重点点拨：(1)研读“下雪了”一层。
“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。
”课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。
连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。
板书：满天飞雪舞村溪。
(2)研读雪中的世界。
“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水;好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。
”板书：石披银装。
“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。
”想象白玉雕出来的桥是什么样子的。
这样比喻有什么作用(石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。
)板书：桥玉砌。
“我看见溪中有一个发亮的白雪世界。
”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。
板书：白雪世界溪中映。
水中的溪鱼有什么特点(一群又一群，多;色彩艳丽，美;姿态、动作迅速，活。
要求读出情趣。
)分两大组比读，比比谁读得有情趣。
为什么写雪后景色要写溪鱼(静中有动、寒中有暖、洁白中有色彩，严寒中蕴涵着生机。
预示春的到来，使人回味无穷。
)板书：更喜彩鱼添生机。
(3)小结：赞一赞松坊溪冬天的美丽。
(用不同的句式)四、诗画创作表达美同学们，我们一起体验了松坊溪冬天的美景，你也可以创作一首小诗或写一段话来赞一赞这里的雪景。
迷人的九寨沟教案
教学内容1.学习生字词并会写“棘”“莽”“脊”等生字。
2.理解课文内容，了解九寨沟特点。
教学目标1.理解课文内容，了解九寨沟景色特点。
2.领略大自然神奇美丽的特点，激发热爱祖国山河的情感。
教学重点体会词语的意思，感受九寨沟的美。
教学难点联系上下文理解词语意思，把握文章主要内容。
教学用具多媒体、投影仪、ppt第一课时一、导入1.出示图片，你们知道这是什么地方吗？板书课题迷人的九寨沟2．大家齐读课题，看看什么词最为突出呢？“迷人”我们一起走进课文，看看九寨沟到底迷人在哪里吧。
二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文，想想作者笔下的九寨沟是怎样的，遇到生字或难读的字多读几遍，解决生字问题。
2.找出全文的中心句“如果人间真有仙境，那就是九寨沟。
”3.哪些段落具体描写九寨沟是仙境呢？2、3、4、5段4.齐读2~4段，思考分别写了九寨沟的哪些方面。
海子山林深秋三、再读课文，理清结构，解决生字。
1.小组合作，解决生字。
2.阅读2~4段，体会九寨沟的迷人。
3.欣赏美景，交流感受。
第二课时一、课前导入上节课我们已经解决了生字问题，下面先来复习一下文中生字。
（出示幻灯片）我们也了解了本课结构，第一段中心句，总领、概括全文，2~4段写景，最后总结。
二、领略海子图1.第一句写了海子数量多，分布广的特点。
2.第二句用四个词语描写了海子的形状特点。
3.第三句写了湖里和湖面的景物4.第四句写了水的颜色特点，美5.最后一句介绍名字，多，美。
（幻灯片展示）6.齐读，体会海子图的美三、自由读第三自然段1． 找出描写山林特点的词、句（第一句）2． 积累表示颜色的词，墨绿，浅黄，红黄相间，青绿，朱紫，殷红（幻灯片展示）3． 重点注意的词 点染（点缀，着色），殷红，绚丽多彩四、品读第四自然段1. 第一句，比喻句，中心句把九寨沟比成魔术师，为什么说九寨沟是魔术师呢？文中从哪几方面来表现它的魔力？学生：天气多变，感觉也变2. 找到本段的排比句两处 （形象，生动，读来朗朗上口。
《迷人的九寨沟》的教学设计
《迷人的九寨沟》的教学设计《迷人的九寨沟》的教学设计教学目标1. 自主学会本课的生字，并能正确书写。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。
3. 能联系上下文理解词语意思，把握文章的主要内容，从中了解九寨沟迷人、独特的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的美好情感。
一、激趣引入出示图片或录像，你们知道这里是什么地方吗？板书课题。
学生交流对九寨沟的初步印象，教师相应板书。
二、初读课文，整体感知1. 自由读课文，想想作者笔下的九寨沟是什么样的。
遇到生字或难读的字多读几遍，注意“棘”、“脊”和“绚”字的读音。
2. 找出全文中心句，读一读。
3. 哪些段具体描写九寨沟是仙境呢？分小组读第二到四段，在读中正音。
4. 齐读第二到四段，思考分别写了九寨沟的哪些方面。
三、细读课文，感受迷人之处1. 学习第二段。
（1）小声自由读第二段，思考：九寨沟的海子给你怎样的印象？引导学生勾画书上的重点词，理解“叹为观止”的意思。
（2）交流板书。
（3）有感情地朗读这一段,同学互相评议，并相机引导背诵。
2. 学习第三段。
（1）读第三段，思考：这里的山林最大的特点是什么？从哪些地方展现出来的，用自己的话说一说。
（2）引读表示颜色的词语，理解“点染”的意思。
（3）齐读第三段。
3. 学习第四段。
（1）读第四段，边读边勾出最精彩的句子。
（2）学生交流、讨论，知道作者从三个方面写了九寨沟的`变化之美，展现了深秋九寨沟的奇美。
（3）练习朗读。
相互引导背诵。
四、配乐朗诵，强化感悟1. 配乐朗诵全文。
2. 畅谈此时对九寨沟的感受，完善板书。
3. 齐读最后一句，引导学生的情感更上一层楼。
五、练习书写练习写生字，理点指导“棘”、“莽”、“脊”、“魔”和“斓”字的笔顺笔画。
参考资料☆九寨沟被誉为“童话世界”的九寨沟位于四川省阿坝藏族羌族自治州境内的九寨沟县中南部，因景区内有荷叶、树正、则渣洼等9个藏族村寨而得名。
游览区海拔2 000米至3 100米，气候宜人，冬无寒风，夏季凉爽，四季美丽，是世界上旅游环境最佳的景区之一。
迷人的九寨沟教育教学设计
迷人的九寨沟教学设计————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：1《迷人的九寨沟》第二课时教学设计教学目标1、自主学会本课的生字，并能正确书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵自己喜欢的段落。
3、能联系上下文理解词语，把握文章的主要内容，了解九寨沟迷人、独特的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的美好情感。
教学准备搜集有关九寨沟的图片资料和文字资料，制作课件。
教学重难点通过有感情地朗读课文，体会语句的意思，感受九寨沟的美。
教学时间1课时。
教学过程一、激趣引入师：同学们，图片中的景色，你们是否还记得是哪里的景吗？生：九寨沟。
6师：是啊，难怪人们一走进九寨沟就仿佛置身于——生：人间仙境！师：今天就让我们继续走进这迷人的人间仙境！师：板书：迷人的九寨沟二、复习导入：1、读一读（出示词语）①挑学生读②找生评价③学生齐读2、想一想：课文从哪些方面介绍了九寨沟的迷人景色？（找生回答）3、老师根据上节课大家所提出的疑问做了汇总，请同学们看自探提示：1、作者笔下的九寨沟是什么样的？2、找出全文中心句，读一读。
3、九寨沟的迷人具体表现在哪里？（从海子、山林、深秋的景色来说）4、为什么说深秋的九寨沟是一位神奇的魔术师？三、解疑合探（一）学习第二段，感受海子的迷人。
师：人间仙境的九寨沟，是它那108个大小不一，6深浅有别，颜色各异的海子赋予了它灵气。
让我们仔细地看一看海子，它究竟美在哪里？师：根据老师的提示请学生们自由读第二段。
师：（相机出示字幕）分布广：沟底、沟腰、沟顶形状美：大小不一，深浅有别、动静分明色彩美：乳白、深蓝、翠绿、橙黄……令人叹为观止名字美：五彩池、珍珠滩、天鹅湖、花海……生：（交流）。
自由练读、齐读体会海子形美、色美，名也美。
并用一个词来概括海子的特点。
小结：九寨沟的海子不但分布广，而且形美、色美，名也美。
四年级下语文教案-迷人的九寨沟-
第五课：迷人的九寨沟教学重点感受九寨沟美丽的自然风光，体会描写风光的写作手法。
教学准备课文录音磁带（布置学生收集九寨沟的风景图片。
）教学时数2课时教学过程第一课时教学目标1、学会本课生字、理解生字组成的词语。
2、引导学生质疑探究，整体感知课文内容。
3、初步有感情地朗读课文。
一、导入新课1、同学们到九寨沟旅游过吗？把你所了解的九寨沟介绍给大家。
2、今天，我们就去旅游迷人的九寨沟（板书），感受九寨沟的美。
3、让学生读课题。
4、读了课题后大家有什么问题要问吗？下面我们就带着这些问题来学习课文。
二、初读课文，理清课文脉络。
1、自由轻声读课文，给不会读的字和不理解的词注上记号。
2、交流自读情况，认识生字新词。
学生汇报不认识的字和不理解的词，通过互相交流或查字典解决，教师参与其中，相机指导。
注意指导：“棘（jí）与脊（jî）”读音在音调上的区别，书写时要注意指导“莽”、“斓”、“魔”不要少写了点，还要注意各部件的大小比例。
3、再读课文，想一想，作者主要从哪些方面描绘了九寨沟奇丽迷人的自然景观。
学生汇报教师指导学生明确。
4、全文共有5个段，以总——分——总形式描绘九寨沟的美景。
首尾呼应，点明了九寨沟是人间仙境。
2、3、4段是课文的主体部分，请同学们看看第1段和第5段在文中起什么作用？引导学生明白第1段的作用是总起句，点明标题，第5段是总结了全文，并且照应了文章的第1段，使文章首尾呼应，结构完美。
三、品读课文，感受九寨沟美丽的自然风光。
引导学生重点品读2、3、4段，抓住“海子图”、“山林图”和“深秋图”，让学生说一说、赏一赏、读一读，感受九寨沟的美。
第二课时教学目标1、继续学习课文，感受九寨沟美丽的自然风光。
2、总结全文，学习作者的表达方法。
3、有感情地朗读课文。
一、复习导入1、齐读课文。
2、教师导：同学们，通过上节课的学习，我们知道了九寨沟的美丽景色，今天让我们再去游览一番。
二、深入研读课文，感受迷人之处。
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课题: 5.迷人的九寨沟
教材与学情简析:
全共有5个段，以总—分—总的形式描画九寨沟的美景。
首尾两段前后呼应，点明了九寨沟是人世仙境。
2～4段围绕着“仙境”这个主题给咱们展现了三幅图画。
一幅是九寨沟的海子图，作者通过一串凝练优美的词语，给咱们展示了那里的海子形美、色美，名也美。
第二幅画面是九寨沟的山林图，这幅图画作者的着力点仅放在了色彩上，不同的角度山林有不同的颜色，不同品种的树林有不同的颜色，于是这幅图就变得瑰丽多姿、绚丽多彩了。
第三幅图是九寨沟的暮秋图，这幅图画是灵动的，是变幻无穷的。
作者抓住一个“变”字，从天气、感觉、地貌这三个方面有力地论证了自己的说法——“暮秋的九寨沟，简直是一名神奇的魔术师。
”全文优美的辞汇不胜列举，使整篇文章显得华丽而极富感染力，很容易激起学生的喜爱和向往之情。
教学目标:
一、自主学会本课的生字,并能正确书写．
二、正确、流畅、有情感地朗诵课文，并背诵自己喜欢的段落.能联系上下文理解词语意思，把握文章的主要内容，从中了解九寨沟迷人独特的自然景色，激发学生酷爱大自然，酷爱祖国的美好情感.
教学重、难点:
一、理解课文内容，了解九寨沟景色的特点.
二、有情感地朗诵课文，背诵自己喜欢的段落.
教学准备: 九寨沟的图片
教学方式：“学.导.练三环六步课堂”
学法：学生自主合作探讨
教学时间:两课时
教学进程：
第一课时
一、导入新课，板书课题
一、教师板书课题，指导读题目。
（注意“寨”是卷舌音。
）
二、展示搜集到的文字资料，简单的介绍九寨沟。
3、导入新课：多美的九寨沟呀，咱们今天就一路随着作者走进这迷人的仙境。
二、初读课文，整体感知
（一）出示自学提示
一、学生自读课文：勾画诞生字新词并掌握。
二、用自己喜欢的方式读通课文。
3、思考：课文从那几个方面介绍了九寨沟？
（二）学生自学，教师巡视
一、生自读课文，读准字音，找出不睬解的词语并讨论词义。
二、读课文自主解决问题。
（三）检查自学情况。
一、指导读字音、默写、读课文。
理解词语：“叹为观止、绚丽多彩”
2、归纳文章是从那几个方面介绍了九寨沟？
三、课堂小结，巩固练习
一、抄写词语。
二、辨字组词（自己编题）
第二课时
一、温习导入，板书课题
一、默写生字
二、回答课文时从那几个方面描述的九寨沟的。
二、品读重点，深切感悟
一、出示自学提示。
a、认真阅读课文,用自己喜欢的方式读2-4段，说说九寨沟美在那？。
b．以小组为单位,选择你喜欢的某一方面,有情感的读一
读,并说一说你为何喜欢?
（温馨提示：勾画出关键词，重点句，批注自己的感受。
）
二、品味感悟，美读升华
（1）、汇报展示第二段：
选取自己喜欢的句子，多读一读，体会词语的意思，感受九寨沟的美。
师相机提问、引导、指导朗诵。
A、师：九寨沟的海子给你如何的印象？
生：......
B、师：谁能找出美的句子？找自己喜欢的读一读。
C、指名反馈读自己喜欢的句子，教师追问喜欢的原因，并指导情感朗诵。
）
“水晶晶亮亮......令人叹为观止。
”
D、师：句中的省略号什么意思？还有那些美丽的颜色？
生：......
E、师：叹为观止是什么意思？谁能用它说句话？
生：
F、师：九寨沟的水为何那么多色彩？师指导朗诵。
“之所以水晶晶亮亮......是因为湖里的沉石积木......彼此映衬。
”
G、师：你还画有那些句子？你还想出那些名字？朗诵。
“五彩池......连名字都这么美。
”
生：......
（2）、汇报展示第三段：
师：九寨沟的水是那么迷人，那它的山林又是怎么样的神奇呢？咱们继续欣赏。
A、指名读本段，其他同窗划出描述颜色的词语。
B、指名反馈。
C、理解重点词语：瑰丽多姿、绚丽多彩。
D、指导学生抓住表示色彩的词语，有情感地朗诵这一段。
）
（三）汇报展示第四段
A、学生自由朗诵这一段，划出本段中心句子，有情感地读一读。
B、这句话用了什么修辞？魔术师的特点什么?
指名反馈：为何暮秋的九寨沟是一名神奇的魔术师？
生：因为它转变无穷......
C、师：九寨沟的什么在变呢？表此刻那？
生：“天气多变，一会儿......现象。
”
师：谁能仿照着它说句话？
D、还有什么在变？练习说话。
E、还有什么在变？把句子读一读。
师小结：是呀，多变的天气给暮秋的九寨沟带来了加倍绚丽的景色，让咱们怀着对这位伟大的自然魔术师超级的赞
叹和喜爱之情，有情感地朗诵这一段。
过渡：同窗们，九寨沟的景色何等迷人呀，它奇丽迷人的自然景观，难怪作者会不由自主地赞叹：九寨沟真是迷人的人世仙境！齐读并说与那句话相对应？（开头总说，又从个反面分说，最后总结照顾开头，这是典型的总分总结构。
）（三）立足教材，拓展延伸
我做小导游：
请你做小导游，选择一处你喜欢的景点，写一段导游词，把九寨沟的美景介绍给大家。
三、学用结合，多元训练
一、在括号里填上适当的词语
（）的九寨沟（）的海子（）的雪原
（）的山杏（）的枫树（）的高地
二、照样子，写词语
例：深浅（两个字是一对反义词）
————、————、————、————、例：郁郁葱葱（AABB）
————、————、———、—————、
四、作业设计
1、读拼音，写同音字
Guījìng bān yān
( )丽仙（）（）斓（）红
（）纳干（）（）级（）没
2、按要求写句子
暮秋的九寨沟，很神奇。
改成比喻句：———————————————————
改成反问句：————————————————————
改成感叹句：————————————————————
3、背诵文章第二、四段
五、板书设计
海子图形美色美名也美迷人的九寨沟山林图绚丽多彩
暮秋图变幻无穷
六、教学反思：。