小学六年级上册语文课件7篇

小学六年级上册语文课件7篇好的课件可以创造出各种情境，激发学生的主动性和创造性及学习的爱好，进而为语文教学创设出良好的学习氛围，使学生迅速的走进预设的教学氛围境域。

下面是作者为大家整理的小学六年级上册语文课件，期望对你们有帮助。

小学六年级上册语文课件1【教材解读】1、教材简析本次习作是写书中的故事，要鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行公道的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。

鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而到达补充浏览面，加大浏览量的教学目的。

鼓励学生进行自由写作，发表自己的感想,养成爱读书、好读书、会摸索的良好读书习惯。

2、教学目标(1)能借助丰富公道的想象将语文书中包含的故事有顺序地记叙完全，写出具体、生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。

(2)通过搜集和整合资料的进程，打开思维，拓展视野，进一步增强学生的想象力，培养学生主动学习的能力。

鼓励学生真表达自己的真情实感，逐渐养成爱读书、好读书、会摸索的良好读书习惯。

3.教学重难点教学重点：鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行公道的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。

教学难点：从文章中读出文章，从故事中读出故事，写出故事情节生动、人物性情鲜明的文章，有自己的感想。

授课时间：两课时【教学准备】1、从学期初，就要为本次习作做好准备，每学习一课，让学生做好预习，了解课文的历史背景，相干故事，课后做好拓展，为本次习作打下坚实的基础，并要求每一位学生将搜集的资料结集成册，为本次习作做好铺垫。

2、习作前组织学生演好课本剧《完璧归赵》，并成心识地组织学生谈感受。

(引导说出看完后从故事中明白的道理、得到的启示，或从情节安排、人物设置等方面对课本剧本身说说看法。

)【教学进程】流程一：作前指导一、浏览要求，明确指向1.指导学生浏览《习作7》，并通过问题启示：读了《习作7》，你了解到哪些内容?2.引导学生发表对这次习作内容和要求的知道。

学生自由表达，教师相机引导并给予肯定，引导学生说出习作要求。

挑选范畴：可以在本册书中寻觅故事，也能够是小学阶段学过的十一册书中的故事。

挑选内容：选取的故事不受局限，可以是成语故事、诗歌创作的背景故事、小说章节的前后故事、神话故事、插图故事等。

还可以写一写读完故事后从中明白的道理、得到的启示，可以侧重于语文书里故事的记叙，也能够写自己读故事的收获。

(设计简析：指导学生浏览习作要求，不但锤炼了自学能力、审题能力，而且通过大家的交换，解决了“写什么”的问题，让学生对本次习作有了更清楚的认识。

)二、打开课本，寻觅“故事”同学们，我们明确了习作要求，现在我们就打开册课本(也能够是十一册书)寻觅故事。

1、学生寻觅故事。

2、学生汇报并用一句话说出故事梗概。

教师点评发言，引导学生汇报时注意概括，用一句话讲清故事的起因、经过、结果。

(设计简析：让学生打开课本，唤起回想，自己去寻觅故事，一个个鲜活的人物、一件件生动的事件显现眼前，这不仅拓宽了学生的思路，更激发他们的热情，也更能让他们体验成功的快乐。

一句话概括梗概锤炼了对故事的整体掌控，利于习作时将情节写完全。

)三、敞开心扉，诉说“故事”过渡：我们转眼间找到了这么多故事，它们有的藏在课文中，如产生在《负荆请罪》之前的《完璧归赵》《渑池之会》两个故事;有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事;还有的是一些课文的背景故事，如《半截蜡烛》“二次世界大战”的故事;产生在《林冲棒打洪教头》前后的故事;……可见同学们真是爱读书、会读书，我们如何把这些故事说得更具体、更杰出呢?1、引导明确叙述要求(1)把故事依照一定的顺序说完全。

(2)叙述人物时，要突出人物性情特点。

(3)要有公道的想象。

(4)写启示时，不要大段大段的摘抄情节，而应重视感受和启示，写自己的特殊感受。

(引导回想观看课本剧时的情形，教师引导说出。

)2、从众多的选题中挑选自己最感爱好的故事，简单讲给同桌听。

3、推选优秀者在班内讲自己选取的故事。

教师引导点评(侧重于是否完全、有顺序、重点突出、并展开了公道的想象) (设计简析：这一环节提高了难度，因此让学生同桌互说，取长补短，共同进步，优秀者则给同学们做好了示范。

这一环节完成了由易到难的奇妙过渡。

) 流程二：下笔成文四、点拨思路，编写“故事”我们已经找到了自己最爱好的故事，现在就开始写一写你找到的故事，作为对语文书的资料补充，也能够写读了故事之后遭到的启示。

写的时候注意依照一定的`顺序，重点突出，也能够再次寻觅所需要的材料浏览连接，充实内容，要有公道的想象。

可以结合刚才所说的，先用几句简单的话或几个词语写下自己的构思。

然后，快速成文，遇到选不准的词语或不会写的字，可以先跳过去，以免影响全文的构思。

有问题的同学可举手示意，小声交换，请大家动笔成文。

学生写作，教师巡查，发觉问题，及时指导。

(设计简析：从说到写、先说后写历来被视为习作教学的重要途径。

在让学生纵情交换的基础上，一语道破地作了写作方法的精要指导，使学生从“有话想说”到“有话会说”，从“想写”到“会写”。

)流程三：作后评改五、修改习作，充实“故事”1.自我修改。

“好文章是改出来的”，俄国著名作家托尔斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，仅开头就修改了二十屡次。

这可见修改的重要性。

请大家先快速浏览作文，把刚才没写出的字词查阅工具书补上，然后出声读自己的文章，从字词句三方面看看有没有要修改的;再读时，注意推敲是否依照一定顺序来写，写完全了，想想有没有需要补充的内容。

在通读中发觉了问题，正确使用修改符号，及时修改。

2.集体评议。

选取一位学生，鼓励他把习作读给大家听。

教师引导学生在凝听中提出中肯的修改意见，教师适时点评。

点评时环绕“写事的文章是否做到了按一定顺序写、重点突出、情节完全，写人的文章是否突出了人物性情特点，是否想象公道等。

”3.自评与他评相结合“文章不厌百回改”，在刚才评改这位同学习作的进程中，你一定也发觉了自己的不足之处，请同学们再一次出声的读自己的习作，用刚才的方法再次修改习作，并在组内与其他同学交换。

(设计简析：新课程标准指出，在习作教学中要重视培养学生自己修改作文的习惯。

这一环节采取多种方法引导学生自主进行习作修改，体现了语文的实践性和自主性，有助于培养学生相互合作、相互学习的能力，使每位同学的习作都能在本来的基础上更上一层楼，从而提高学生作文水平。

)六、结集成册，分享“故事”以《“故事”里的“故事”》《慧眼识“故事”》《书中自有千古事》等书名将故事分类汇编，结集成册，放入班级图书角，供同学们借阅。

(设计简析：《语文课程标准》明确指出：要让学生知道写作是为了自我表达和与人交换。

在教学活动中精心创设教学情境，激发学生习作的爱好，让学生具有轻松的习作心态，易于动笔，乐于表达，这固然很重要，可是如果写完后就没了下文，学生会很失落，会认为习作是为了写而写，那么课后的拓展、交换就显得尤为重要。

结集成册，能进一步增强学生习作的信心，调动学生的习作热情，让他们更加酷爱习作，使训练落到了实处。

)小学六年级上册语文课件2教学目标：1.引导学生通过自学，运用已掌控的识字方法自主识字，会认4个生字，会写8个字，掌控难认难写字。

查阅字典、联系上下文知道词语。

自主积存词语。

2.正确、流利、有感情地朗诵课文。

背诵课文。

3.了解词章《清平乐·六盘山》，体会这首词饱含的革命豪情。

4.通过学习课文，体会老一辈无产阶级革命家的革命乐观主义精神和使命感，激发学生酷爱祖国的思想感情。

培养学生乐观积极的生活和学习心态。

教学重点：1.引导学生通过自学，运用已掌控的识字方法自主识字，会认4个生字，会写8个字，掌控难认难写字。

2.正确、流利、有感情地朗诵课文。

背诵课文。

3.通过学习课文，体会《清平乐·六盘山》这首词饱含的革命豪情。

体会老一辈无产阶级革命家的革命乐观主义精神和使命感。

教学难点：知道词章《清平乐·六盘山》。

培养学生乐观积极的生活和学习心态。

教学准备：生字卡片、词语卡片、课文朗诵录音、课文插图、红军长征的相干资料教学时数：2课时教学进程：一、复习引入课题。

1.还记得第九课辛弃疾写的那首《清平乐》吗?我们一起来背一背：“茅檐低小……”2.“清平乐”是个词牌名，它表示填词的平仄、韵律、节奏格式。

我们今天要学的课文也是这样的词牌。

3.板书课题：21.清平乐·六盘山4.读课题。

你明白了什么?《清平乐·六盘山》是一首词。

以“清平乐”为词牌名，“六盘山”是这首词的题目。

5.这首词是谁在什么时候写的?是什么意思呢?六盘山又在哪里?学了这篇课文，同学们就知道了。

二、初读课文，读准字音。

1.学生一边看课文一边听课文录音。

2.听了这篇课文，你了解了些什么?(《清平乐·六盘山》是毛泽东在1935年9月带领红军第一方面军翻越六盘山时的有感之作。

正式书写是在1935年12月。

)3.自由读课文。

4.自学生字及词语。

可边读课文边将不认识不知道的字词画记出来，借助课后的生字表读准字音，联系上下文或查字典知道词语。

也能够先读课后的生字，读准字音，再读课文。

如果课文中除了生字还有不认识的字，可请教同学或老师。

5.同桌相互听读课文，将课文读准读通，交换对课文中词语的知道。

6.检查生字读音。

(1)出示生字卡片，指名认读缨、缚、梁、眺、陕、诵(2)交换难点字的识记方法。

“缨、缚、梁、眺、陕、诵”六个字可以用与形近字相比较的方法识记。

缨——樱缚——搏梁——粱眺——跳陕——峡诵——通读准后鼻音字：缨、梁三、再读课文，把课文读流利。

1.将生字放回到课文中，读一读课文中的词语。

长缨山梁陕北缚住谈古论今天高云淡红旗漫卷瓦窑堡不朽2.用自己爱好的方式自由读课文。

3.检查评判，请学生朗诵这篇课文，引导学生适时评判。

4.多读几遍，讨论疏通词句。

在黑板上画简笔画帮助知道“山梁”。

用找近义词的方法知道：眺望、吟诵。

交换搜集的长征资料，知道“第一方面军”“六盘山”“会师”“瓦窑堡”“陕北革命根据地”等词。

5.课文有几个部分，主要写了什么?(第一部分是毛泽东写的词《清平乐·六盘山》，第二部分是介绍这首词产生的进程。

)四、指导学生写字。

1.视察本课要求会写的8个字，说说书写时要注意什么。

“梁”字上部的点画较多，注意写好。

眺：左边是“目字旁”，不要写成“日”。

朽：与“巧”比较识记。

2.自由书空写一写。

3.将每个字描红一个，临写两个。

写完后，同桌相互评判。

五、作业设计。

1.把这篇课文读流利，读给家人听。

2.用本课的生字做词语卡片。

3.找找长征的故事，读一读。

小学六年级上册语文课件3教学目标：1、知道课文思想内容，使学生遭到革命人生观的启蒙教育。

2、概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。