第一单元 长度单位（人教版小学数学二年级上册教案）
二年级数学上册《长度单位》教案
二年级数学上册《长度单位》教案现行教案的内容虽然要求高，但是教学方式并不复杂。
在每天进入课堂授课时，老师早早就会准备好教案课件。
教案可以为老师做教学研究提供第一手的最为详实详细的资料，怎么去寻找优秀的教案教案呢？经过搜集并整理，编辑为你呈上二年级数学上册《长度单位》教案，请在阅读后，可以继续本页！二年级数学上册《长度单位》教案(篇1)第一单元：单元教学方案单元教学内容：第一单元〔长度单位〕教学内容：第3课时认识米、用米量教学内容：第4课时认识线段教学内容：课本5页及练习一第7、10题。
教学目的：1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。
2、通过理论活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
3、培养学生的观察、想象、操作才能、合作意识以及运用知识解决实际问题才能。
教学重难点：学生学会量线段、画线段的方法。
教学用具：刻度尺，各种弯的、直的实物假设干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。
教学过程设计：一、情境引入师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？〔比拟快〕为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。
二、观察体验，探究新知1、感知线段的直师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。
学生汇报。
师：你觉得桌子上哪些东西是直的？学生迅速找出自己认为是直的东西。
师：请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。
2、感知线段的两个端点师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？学生自由发言。
师：假设从铅笔的任意一端开场，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。
像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。
新人教版小学数学二年级上册第一单元《长度单位》教学设计
第一单元长度单位教学内容：1、认识长度单位：厘米和米。
2、认识线段。
教学目标：（一）基础知识：1、让学生通过自主探索、合作交流得出使用统一长度单位的必要性。
2、让学生初步学会用尺子测量物体长度的方法。
3、认识长度单位厘米和米，知道米和厘米的长度关系。
4、通过看图初步认识线段，学会画线段。
（二）基本技能：能选用合适的测量工具进行测量。
（三）情感态度：1、进一步培养学生自主探索、团结合作的习惯。
2、进一步感受数学与实际生活的密切联系。
教学重点、难点：会选用合适的测量工具测量物体；学画线段。
课时划分：3课时认识长度单位厘米1课时认识米1课时认识线段1课时第一课时认识长度单位----厘米教学内容：教材2-3页例1-例3和做一做。
教学目标：1、经历用不同方式测量物体长度的过程，初步认识长度单位----厘米。
2、在测量活动中，通过自主探索、合作交流体会建立统一长度单位的必要性。
3、初步形成估计物体长度的意识。
教学重点：初步认识长度单位：厘米。
教学难点：体会建立统一长度单位的必要性课前准备：尺子、硬币、曲别针、刀子、正方体、三角形、图钉、纸盒等。
教学过程一、创设情境：师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？妈妈和小明都用了自己的手去测量，同学们来看看结果呢！问：奇怪了，同样长的松紧带，可妈妈和小明量出的结果怎么不一样呢？师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？生：尺子。
二、自主探究：1、认识1厘米。
拿出直尺看一看，你发现了什么？学生观察，汇报。
A、数，按顺序读一读。
问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。
B、线，有长有短，叫刻度线。
C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。
二年级数学上册(人教版)第一单元《长度单位》优秀教学案例
1.设计讨论任务：让学生分组讨论，总结长度单位的换算规律，并尝试用所学知识测量教室的长度。
2.小组合作：鼓励学生互相讨论、交流，培养学生的团队协作能力。
3.教师关注：关注每个小组的学习情况，及时给予指导和鼓励，提高小组合作的效果。
（四）总结归纳
1.学生总结：引导学生对自己所学内容进行反思，总结长度单位的认识和测量方法。
在教学设计上，我遵循由浅入深、循序渐进的原则，将教学内容分为三个部分：一是长度单位的概念，让学生认识厘米、米、分米；二是用长度单位测量物体长度，培养学生实际操作能力；三是长度单位的换算，锻炼学生的逻辑思维能力。在教学方法上，我采用情境教学法、合作学习法、探究学习法等多种方法，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
3.动手操作：让学生拿出准备好的物品，如课本、铅笔等，尝试用尺子测量它们的长度，使学生初步感知长度单位。
（二）讲授新知
1.认识长度单位：介绍厘米、米、分米等长度单位的概念，让学生了解它们之间的换算关系。
2.测量物体长度：教授如何用尺子测量物体长度，注意测量方法和准确性。
3.长度单位换算：讲解长度单位之间的换算规律，如1米=100厘米，1分米=10厘米等。
2.教师归纳：总结本节课的主要内容，强调长度单位的重要性，以及它们在生活中的应用。
3.巩固知识：通过提问、回答等方式，检查学生对长度单位知识的掌握程度。
（五）作业小结
1.布置作业：设计具有实践性的作业，如测量家庭物品的长度，并填写测量记录表。
2.作业反馈：要求学生在作业中注意测量方法和准确性，培养良好的学习习惯。
3.注重引导学生亲身实践，动手操作，使学生在实践中掌握长度单位的知识。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学科的热爱，激发学生学习数学的兴趣，树立学生自信心。
【精选】人教版二年级上册数学第一单元《长度单位》优秀教案
【精选】人教版二年级上册数学第一单元《长度单位》优秀教案第1课时统一长度单位【教学内容】教材第2页的内容。
【教学目标】1．使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2．让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
【重难点】重点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
难点：借助身边熟悉的物体去测量其他物体的长度。
【教学准备】课件、圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮。
【教学设计】【情境导入】课件出示教材第2页例1主题图。
师：同学们，这幅情境图中都有什么？学生举手回答。
(大石头、长方形布、竹竿……)师：同学们观察得不错。
那你们知道它们有多长吗？学生举手回答。
(把两臂曲直测量、用拃去测量、用脚去测量……)师：测量的结果是多少？(学生回答。
)师：什么东西最长？(学生回答。
)师：同学们，两臂伸直的长度、一拃的长度、一只脚的长度，这三者的长度不一样，也就无法判断大石头、长方形布、竹竿的长度谁最长，对吗？(生：对。
) 师：同学们的困惑，老师也知道，你们一定想知道为什么吧，这就涉及到统一长度单位方面的知识，现在就让我们一起来研究下面的内容吧！(板书课题。
) 【探究新知】1．组织学生用不同的物品作标准测量同一物体的长度。
(1)教师先明确活动的方法。
①作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
②学生以四人小组为单位，每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一件不同的物品去测量数学书的宽。
③测量好后四人小组交流汇报自己测量的结果，并思考：为什么都是测量数学书的宽，而测量出的结果却不一样呢？(2)学生活动，教师巡视指导。
(3)全班交流汇报。
教师小结：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以测量的结果不同。
(4)让选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。
教师小结：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
二年级上教案-第一单元第一课统一长度单位-人教版
二年级上教案第一单元第一课统一长度单位人教版一、教学内容今天我们要学习的是人教版二年级上册第一单元第一课《统一长度单位》。
我们将通过学习米和厘米的概念，以及如何将实际物体与长度单位对应起来，让学生掌握长度单位的基本知识。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够：1. 理解米和厘米的概念，知道1米等于100厘米。
2. 学会用米和厘米作为长度单位测量物体。
3. 能够将实际物体与长度单位对应起来，解决一些简单的实际问题。
三、教学难点与重点重点：理解米和厘米的概念，掌握1米等于100厘米。
难点：如何将实际物体与长度单位对应起来，并解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：米尺、厘米尺、实物模型。
学具：学生尺、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会在课堂上展示一些实际物体，如桌子、书本、铅笔等，让学生观察并猜测它们的长度。
通过这个环节，激发学生的兴趣，引出长度单位的重要性。
2. 米和厘米的概念讲解：我会用米尺和厘米尺作为教具，为学生讲解米和厘米的概念。
让学生明白1米等于100厘米，并通过实际操作，让学生感受到1米和1厘米的长度。
3. 实物测量：让学生分组，每组挑选一个实物，使用米尺和厘米尺进行测量。
并要求学生在练习本上记录测量结果。
通过这个环节，让学生将所学知识应用于实际问题。
4. 练习与讲解：我会挑选一些练习题，让学生在课堂上完成。
然后，我会对学生的答案进行讲解，纠正一些常见的错误，巩固所学知识。
5. 课堂小结：在本节课的我会带领学生回顾本节课所学的内容，让学生明确米和厘米的概念，以及如何将实际物体与长度单位对应起来。
六、板书设计板书设计如下：米—— 100厘米实物——长度单位七、作业设计1. 请用米尺和厘米尺测量你身边的两个物体，并记录测量结果。
答案：请根据实际情况填写。
（1）1米等于多少厘米？（2）如何用米和厘米作为长度单位测量物体？答案：（1）1米等于100厘米。
（2）用米尺或厘米尺进行测量。
人教版二年级上册第一单元：长度单位 教案 (人教版二年级上册)
人教版二年级上册第一单元：长度单位教案(人教版二年级上册) 第一单元、长度单位教学内容：认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量，认识线段量、画线段。
教学目标：知识点：1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
能力点：1、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。
5、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。
德育点：1、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。
6、养成认真、一丝不苟的好习惯。
教学重点：1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
7、使学生初步认识线段。
教学难点：1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
8、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。
教学模式：“自主探究”教学模式。
课时安排：4课时第一课时教学内容：教材第1～3页。
教学目标：知识点：1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。
2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3、培养学生的估测意识和能力。
能力点：培养学生观察、动手操作的能力。
德育点：使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。
教学过程：一、创设情境：师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。
二年级上册数学教案《1.长度单位》10-人教版
二年级上册数学教案《1.长度单位》10-人教版一、教学目标1.知识与技能：能够正确辨认并使用常见的长度单位（厘米、分米和米）进行测量。
2.过程与方法：通过实际测量活动，培养学生动手实践、观察和记录的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的观察、思考和分析能力，激发对数学学习的兴趣。
二、教学重点和难点教学重点： 1. 认识长度单位：厘米、分米和米。
2. 掌握不同长度之间的转换关系。
教学难点： 1. 灵活使用长度单位进行实际测量。
2. 对不同长度单位间的转换理解。
三、教学准备1.教师准备：课件、教具（尺子、厘米纸带、米尺等）。
2.学生准备：活动本、尺子。
四、教学过程第一步：导入活动引导学生回想上节课内容，询问他们所掌握的长度单位有哪些，为本节课的学习做铺垫。
第二步：新知讲解1.讲解厘米、分米和米的概念，通过实物展示让学生对不同长度单位有直观的感受。
2.指导学生学习不同长度单位的转换关系，并进行示范讲解。
第三步：活动实践1.让学生分组使用尺子测量教室中不同物品的长度，并记录在活动本上。
2.引导学生分析、比较不同长度的物品，思考使用何种长度单位更方便。
第四步：讨论分享组织学生展示他们测量的结果，并让学生交流使用不同长度单位时的体会和感受。
第五步：练习巩固布置相关练习，巩固学生对长度单位的掌握和应用能力。
五、板书设计•厘米（cm）•分米（dm）•米（m）六、课堂小结本节课我们学习了长度单位的概念和转换关系，通过实际测量活动培养了学生的观察和实践能力，希望同学们在日常生活中能够灵活运用所学知识。
七、作业布置1.完成课堂练习。
2.找出身边的物品，并用不同长度单位进行测量和记录。
以上就是本节课的全部内容，希本同学们能够认真复习，掌握好长度单位的使用方法。
人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》教案1
人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》教案1一、教学目标1.知识与能力：掌握米、分米、厘米的换算关系，能够进行长度单位的转换。
2.过程与方法：通过实际生活中的长度测量活动，培养学生动手动脑的能力，培养观察和记录的习惯。
3.情感态度与价值观：培养学生爱劳动的态度，倡导科学测量、准确记录的精神。
二、教学重难点1.教学重点：米、分米、厘米的换算关系。
2.教学难点：学生对米、分米、厘米的认识和单位换算关系的理解。
三、教学准备1.粉笔、黑板2.长度测量工具（尺子、卷尺等）3.学生练习册四、教学过程1. 导入新知识教师拿出一个米、一个分米、一个厘米的长度测量工具，让学生观察，问学生这三个长度单位是怎么用的。
2. 单元讲解1.什么是长度单位？–长度单位是我们衡量物体长度的标准单位。
常见的长度单位有米、分米、厘米等。
2.米、分米、厘米之间的换算关系–1米=10分米；1米=100厘米；1分米=10厘米3. 教师示范教师拿出一段长度，例如一张书桌的长度，让学生用尺子测量，然后让学生用米、分米、厘米三种单位来表示这个长度。
4. 学生练习让学生分组，互相测量身高、课桌的长度等，并用米、分米、厘米表示出来。
5. 拓展活动组织学生进行实地测量活动，让他们用尺子测量校园中各种物体的长度，并记录下来。
五、课堂小结在本节课中，我们学习了米、分米、厘米之间的换算关系，通过实际测量活动提高了学生的动手动脑能力和观察记录能力。
六、课后作业1.完成练习册上有关长度单位的练习。
2.下次课带一把尺子来学校。
以上是本节课的教学内容，希望同学们能够认真学习，掌握长度单位的换算关系。
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第一单元长度单位第1课时统一长度单位、认识厘米和用厘米【学习内容】二年级上册第一单元例1例2例3。
【学习目标】1.通过举例子、量一量等活动，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.通过找一找、说一说,认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
3.通过直观的学具操作，初步学会用尺子量物体的长度（限整厘米）。
【学习重点】体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
认识厘米，会用厘米测量物体的长度。
【学习难点】建立1厘米的表象。
【学习过程】一、谈话导入同学们，通过昨天晚上的预习，你知道我们今天要学习什么吗？（板书：长度）今天我们就学习和长度有关的知识。
二、学习新知（一）统一长度单位如果让你测量一个物体有多长，你准备怎样量？在很久很久以前，人们还没有发明尺子，那时候他们怎样测量长度呢？那时候他们用身体的一部分作为标准进行测量。
古埃及人最常使用的长度单位“腕尺”，就是法老王的手肘到中指间的距离。
埃及著名的胡夫金字塔就是用法老胡夫的前臂作为腕尺测量的，塔高280腕尺。
中国也有用身体测量的例子，例如拇指和中指之间的距离，我们叫做一拃。
量一量你的课桌有几拃长？（学生测量）（二）认识厘米1.尺子上的1厘米。
我们一般用尺子测量长度，仔细观察，你发现了什么？（刻度线、数字、厘米）这些线叫做刻度线，他们有长有短，长线依次对应数字，数字是几，我们就叫做刻度几。
请同学们找找，除了刻度“0”到“1”是一厘米，在尺子上还有哪儿些是1厘米？谁能总结一下，在尺子上哪里是1厘米？（相邻两条长刻度线之间的距离都是1厘米）2.生活中的1厘米量一量你身边的物体，哪些物体的长度大约是1厘米？（学生测量，汇报）3.认识几厘米同学们，我们现在知道1厘米有多长了，3厘米又有多长呢？（刻度0~3）你还能在尺子上找出其他3厘米的长度吗？（同桌之间交流）（三）用厘米量同学们会在尺子上找几厘米了，那你会不会用尺子量物体的长度呢？请你拿出课前老师发给你的小纸条，量一量纸条的长度。
（学生测量）你量的是多少厘米？（5厘米）有位同学是这样量的，他量的对吗？（不对，没有从刻度“0”开始量）三、练习1.我的课桌有（）拃（zhǎ）。
2.教材第4页做一做。
3.教材底8页第1题。
（评价目标3、4）四、小结今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？第2课时认识米尺和米【学习内容】二年级上册第一单元第 4、5页例4、例5。
【学习目标】1. 会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。
2. 在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念【学习重点】在多种活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
【学习难点】根据1厘米和1米的实际长度，了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。
【学习过程】一、复习提问1．测量铅笔的长度需要什么工具？测量所得数据要用什么作单位？2．用厘米尺测量老师手中铅笔的长度。
（学生在投影上演示，教师强调测量时需要注意：把尺的刻度0对准铅笔的左端。
）二、引入新课1．情境导入。
（1）课件出示小动画：量黑板的长度。
（先是用厘米尺量，后改用米尺量）2．点明课题量较短物体的长度，用厘米尺就行了，但量较长的物体长度，用老师手中的尺子测量方便了，像这样的尺子叫米尺，它的长度正好是1米。
那么今天我们就一起来学习“认识米用米量”。
（板书：认识米用米量）三、探究新知1.估计1米的实际长度。
师：老师的身高是1米63厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢？（学生根据已有经验进行估计，并贴上标签）。
那怎么才知道谁估的最接近呢？（生：用尺子量。
）师：用哪把尺子呢？是大家手中的厘米尺吗？（生：不是，应该用米尺。
）师：好，那接下来我们先来认识一下“米尺”。
2.认识米尺。
出示米尺。
（1）谈话：每个小组的桌上有1把米尺，它的长度正好是1米。
用它来量比较长的物体就容易多了。
（2）那米尺上一共有多少刻度？（100个刻度）100刻度就是100厘米就是1米。
根据学生回答，板书：1米=100厘米。
3.用米尺量。
（1）提问：到底老师身上的哪儿离地面是1米高呢，谁来帮老师量一量。
（学生测量后，在1米的位置贴上标签。
）小结：量物体的时候，一定要从物体的一头开始，用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放直。
（课件演示）（2）同学们想不想知道你们自己身上上的哪儿离地面是1米高呢？先（3）谈话：同学们现在知道1米有多长了吗？请小朋友张开双手，先估计一下，自己的一庹比1米长还是短。
再同桌合作量一量。
（4）交流。
现在你能用双手比划出1米大约有多长吗？（学生用手比划1米的实际长度）四、梳理小结提问：今天我们学习了什么？你们有哪些收获？这节课我们又认识了新的长度单位“米”，张开双臂比划一下，1米有多长。
还知道了米和厘米之间的进率，其实我们的生活中有很多长度大约是1米的物品，课后同学们可以找一找，量一量。
第3课时线段的认识及画法【学习内容】二年级上册第一单元第 5、6页例6、例7。
【学习目标】1.通过学生上台动手实践向两边拉线的两头初步认识线段，知道线段是直的、有两个端点。
2.通过小组讨论如何画出3厘米，从各小组展示中比较出最规范的画法，知道线段是可以量出长度的，会用尺子量出线段的长度。
3.初步认识线段，会按给定长度画线段（限整厘米）。
【学习重点】认识线段的特征，能用刻度尺画和量出指定线段的长度。
【学习难点】线段表象的建立，会分辨线段。
【学习过程】一、创设情境，生成问题1.多媒体出示简笔画，让学生欣赏线条的美，对线建立初步印象。
小朋友，你们看这些美丽的图是用各种线画成的。
这些线的学问可大了，你们愿意和老师一起去研究一下吗？2.欣赏后，请小朋友用彩笔在纸上画出你认为最美的一条线。
（学生操作，师选取几张贴到黑板上。
）揭示课题：认识线段。
二、探索交流，解决问题1.感受线段的“直”（1）看：（多媒体显示，桌面上的一条线“弯曲状” ）问：这根线是什么形状的？（2）猜：请小朋友猜一猜，如果用手捏住线的两头，向两边一拉，这条线会变得怎样？（师作状后请学生猜）（3）拉：学生自己动手把线拉直。
2.感受线段的“两个端点”。
（1）导思：用一手捏住线的一头能得到线段吗？（做动作）（2）指出：这两手捏住的地方，也就是线的两头在数学上叫做线段的“两个端点”。
问：线段有几个端点？（板书：两个端点）3.练习。
（想想做做第1题）多媒体出示：说一说下面哪些是线段，为什么？4.认识一些实际生活中的线段（渗透线段有粗细长短）（1）实际生活中的线段还有很多，下面请小朋友看一看、摸一摸课前准备好的一些东西，找出里面长得像线段的物体或指出哪样物体上有线段。
与同组的小朋友交流。
（2）小组讨论，指名交流。
三、巩固应用，内化提升1.你想给你的新朋友“线段”画一幅画吗？线段是直直的能直接画吗？那怎么办呢？（用尺）设想：你还能用其它工具画线段吗？试一试，画一条线段。
2.学生独立画线段，师巡视观察学生的各种画法。
3.折线段。
（1）线段不仅可以画还可以折，请小朋友们拿出长方形纸折一折，然后把你折的线段指给同桌看，并指出它的两个端点。
（2）你能折出比刚才那条线段更长的线段吗？短的呢？（5）线段有长短吗？（）第4课时确定长度单位【学习内容】人教版小学数学二年级上册第一单元第7页例8【学习目标】1. 体会测量的实质，能选择合适的标准（“单位”）描述物体的长度。
2．在活动中体会合作、交流和表征方式多样性的乐趣，认识到数学和生活的联系，并愿意用所学的知识解决实际问题。
【学习重点】能会选择合适的长度单位描述物体的长度。
【学习难点】通过正确的推理，选择合适的长度单位描述物体的长度。
【学习过程】一、创设情境，导出问题。
前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？（学生用手比划。
）教师口头出题，学生比划：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。
二、参与活动，探索交流。
1．教学例8。
教师谈话：（多媒体课件出示旗杆。
）同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（让学生猜测。
）降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是l3米？和你小组的同学互相说说想法。
指名回答，说想法。
方法一：排除法。
l厘米只有这么长（用手比划）,那么13厘米(在尺子上找)就只有这么长，旗杆不可能这么矮，所以是13米。
方法二：推算法。
把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。
10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。
方法三：类比法。
和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。
小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。
2．巩固新知。
小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟（多媒体出示）。
这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？（学生交流。
）指名汇报，说说理由。
让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应该是1厘米。
3．做一做。
出示教材第7页“做一做”题目。
让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米？引导：60米是多大？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还大吗？（不会。
）所以用厘米比较合适。
让学生自己推算：操场的长是28米。
通过说出确定长度单位的根据，进一步体会建立长度观念的意义。
以列表的方式呈现，意在加深学生对10厘米、1米长度的认识，又可以巩固用尺量长度的方法。
三、巩固练习，深化认知。
1．辨析题。
（完成教材“练习一”的第8题）逐步出示题目，说说下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。
学生判断，并说明理由。
2．选择合适的单位。
我们的教室长6( ) 黑板长2( )小明身高124( ) 课桌高90( )3.第10页第10题中间小男孩测量方法更体现了测量的本质，右侧小女孩的方法是一种近似结果，符合生活实际。
4.第10页第11题解决问题需要测量折线的长度，需要教师加以指导。
四、拓展提升，自主盘点。
这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？小结：这一单元我们，认识了长度单位厘米和米，并初步认识了线段，学会确定长度单位。