第二章生物的遗传和变异（单元说课稿）
生物说课稿模板集锦七篇
生物说课稿模板集锦七篇生物说课稿篇1一、说教材和学情本册内容共有6个单元，第二单元《遗传和变异》是在学生了解了自然界动植物生命基本形态之后进一步研究的一个重要领域：了解生物的遗传、变异情况，了解生物学家对遗传和变异的秘密所进行的不懈探索。
我所说的《生物的遗传现象》的教学内容是主要引导学生通过寻找自己与父母的相似特征，了解遗传现象，进而发现动植物也有遗传现象。
最终让学生了解遗传是生命的最基本特征之一，是生物界的普遍现象。
俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆”。
生物的后代与亲代之间总保持着某些相似的特征，人们把这些亲代与后代之间相似的现象，叫做遗传。
没有遗传，就没有相对稳定的生物界。
孩子的长相总是惟妙惟肖地像他们的爸爸妈妈，他们的性格、脾气，甚至动作、习惯等等也都会很像父母，这就是遗传现象。
经过三年半科学课的学习，学生体会到了科学探究的乐趣，掌握了一定的科学探究的方法，学生对大自然，特别是身边的自然事物、自然现象充满了强烈的好奇心。
对遗传和变异的现象，小学生在日常生活中不乏感性认识，但却又会产生一些困惑。
因此，让他们了解一些遗传和变异的知识和100多年来遗传学的发展过程，使学生对遗传学的发展过程有一个总体的认识，是十分必要的。
遗传和变异是生物科学研究的热点问题，十分复杂，因此我们的教学又不能讲得太深奥，千万不要把一些高深的名词灌输给学生，使学生不知所云。
本课教学只要求学生初步了解遗传现象，并能对动物和植物的遗传现象做出合理的推测。
由此，我确定了如下教学目标：知识与技能1、知道人的很多特征是可以遗传的，如外貌、性格、头发、肤色等。
2、知道动植物的很多特征也是可以遗传的。
3、了解遗传也是生命的基本特征。
过程与方法1、能仔细观察并描述照片中的几个孩子及其父母具有的相似点。
2、能对自己与家人的外形特征进行比较，并作合理的解释。
3、能对动物的遗传现象做出合理的推测。
4、会查阅和收集有关植物的遗传资料。
情感态度与价值观1、体会到合作与交流的重要价值。
新苏教版六年级科学上册第2单元第6课《生物的变异》说课稿
新苏教版六年级科学上册第2单元第6课《生物的变异》说课稿一. 教材分析《生物的变异》是新苏教版六年级科学上册第2单元第6课的内容。
本节课主要让学生初步理解变异的概念，了解生物的变异现象，并探究变异的原因。
教材通过生动的案例和图片，引导学生观察、思考和探究，培养学生的科学思维能力和实践能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的生活经验和观察能力，对生物有了一定的了解。
但是，对于变异的概念和原因，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考和探究，逐步理解变异的概念，并了解变异的原因。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解变异的概念，了解生物的变异现象，探究变异的原因。
2.过程与方法：通过观察、思考和探究，培养学生的科学思维能力和实践能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的探究精神和团队合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：变异的概念、生物的变异现象、变异的原因。
2.教学难点：变异的原因。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察、思考、探究、讨论等教学方法，引导学生主动参与教学活动。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、图片等教学手段，生动形象地展示变异现象，引导学生观察、思考和探究。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一张图片，引导学生观察并思考：“这张图片中的生物有什么特点？”引发学生对变异现象的思考。
2.新课导入：介绍变异的概念，引导学生了解生物的变异现象。
3.案例分析：分析具体的变异案例，引导学生观察、思考和探究变异的原因。
4.小组讨论：分组讨论变异的原因，引导学生通过实践和合作，共同探究问题。
5.总结归纳：总结变异的原因，引导学生形成系统的知识结构。
6.拓展延伸：引导学生思考变异在生物进化中的作用，激发学生的探究兴趣。
7.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强化学生对变异概念和原因的理解。
七. 说板书设计板书设计如下：变异的概念生物的变异现象变异的原因八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生对变异概念的理解程度。
生物的遗传和变异教案[5篇范例]
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生物的遗传和变异教案[5篇范例]第一篇：生物的遗传和变异教案生物的遗传和变异教案作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的生物的遗传和变异教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
生物的遗传和变异教案1环境对生物的影响教学目标①举例说出影响生物生存的环境因素。
②举例说出生物之间有密切的联系。
③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
难点和重点重点：①说出影响生物生存的环境因素。
②体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
课前准备学生：各小组准备鼠妇10～16只，湿土，纸盒，纸板，玻璃板(或透明本夹)，表，笔，一份实验报告用表。
教师：鼠妇若干只或鼠妇图示。
教学过程：1、影响生物生存的环境因素引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。
各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。
2、制定实验方案及设计实验方案各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。
充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。
实验探究结果交流教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。
总结：教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。
除了探究光这个条件外，还有无其他条件?布置课后作业：有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。
教学反思：对于有些班，捉鼠妇的兴致比较高的，可以利用这样的班级多捉几只，在其他没有捉到的班上可以作为示范。
也可以叫这些捉鼠妇能力介绍经验，让学生了解到鼠妇的生活环境。
每个班准备鼠妇情况不一样，有些一个班只捉到一只鼠妇，很难开展活动。
新苏教版六年级科学上册第2单元第5课《生物的遗传》说课稿
新苏教版六年级科学上册第2单元第5课《生物的遗传》说课稿一. 教材分析新苏教版六年级科学上册第2单元第5课《生物的遗传》是本单元的第5课，本课的主要内容是让学生了解生物的遗传现象。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究生物的遗传规律，使学生认识到生物的遗传是普遍存在的。
教材内容由浅入深，既注重了科学性，又体现了趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于周围生物的观察也积累了一定的经验。
但是，对于生物的遗传现象，学生可能还比较陌生，因此，在教学过程中，我将会引导学生通过观察和实验，自己去发现和总结生物的遗传规律。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解生物的遗传现象，了解遗传规律。
2.过程与方法：学生通过观察和实验，发现和总结生物的遗传规律。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱和好奇心，培养探究精神。
四. 说教学重难点教学重点：学生能够理解生物的遗传现象，了解遗传规律。
教学难点：学生能够通过观察和实验，发现和总结生物的遗传规律。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法、观察法、实验法等教学方法，引导学生主动探究，发现和总结生物的遗传规律。
同时，我还将利用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更直观地理解遗传现象。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生物的图片，引导学生观察和思考，引出本课的主题——生物的遗传。
2.探究：学生分组进行观察和实验，发现和总结遗传规律。
3.交流：学生汇报探究结果，师生共同总结遗传规律。
4.练习：学生进行相关的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：1.观察法：学生分组观察生物的特征，发现生物的遗传现象。
2.实验法：学生分组进行实验，验证遗传规律。
3.遗传规律：学生总结遗传规律，如“种瓜得瓜，种豆得豆”。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、练习题的完成情况等方面进行。
对于学生在探究过程中表现出的积极性和主动性，以及能够正确理解和运用遗传规律的能力，都将给予积极的评价。
八年级生物下册-第二单元-生物的遗传和变异-第五节-生物的变异说课稿
《生物的变异》说课稿一、说教材(一）教材地位和作用这节课为人教版八年级生物第二单元生物的遗传和变异第五节的内容,《生物的变异》这节书是生物遗传的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传,而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的改变是可以传递给后代的，特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为以后对《生物的进化》和《生物与环境》两章的学习打下基础。
（二）教学目标知识目标1、认识到变异是生物界中普遍存在的现象;2、举例说出引起生物变异的原因，举例说出可遗传的变异和不遗传的变异；3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
（原因：以上目标是生物课程标准所要求的）能力目标1、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力.2、能够运用所学知识解释调查结果的能力。
（原因：根据教学理念要求,要培养学生操作能力和分析问题的能力，能运用所学知识解决实际问题。
）情感目标通过生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识,培养学生严谨的科学态度和热爱科学的兴趣.(原因：新课程标准与新理念下的要求）（三)教学重点和难点教学重点1.变异在生物界中普遍存在;2.科学探究生物变异的原因.（原因：以上两点是新课程标准所要求，又是本节课的基础知识，学好这些知识是为第二课时学习内容打好基础，为此本人把它列入学习重点内容。
）教学难点1。
深刻认识生物变异在自然界普遍存在；2。
对实验数据的分析及总结规律。
（原因：此问题理论性比较强，学生不好理解，但又是本节的重点，如何突破疑难问题是一个关键。
)二、说教法（一)对学生情况的分析我所教班级学生理解能力和分析能力基础较差,学生正从形象思维向抽象思维转化，逻辑推理能力差，所以课中教师要注意将大量的生活实例加以说明，加深学生对概念的理解。
（二）教学方法本节课采用的是观察法、测量比较法、统计法、分析法、讨论法等。
遗传和变异说课稿
基因控制生物的性状各位评委老师，下午好。
我今天的说课题目是《基因控制生物的性状》。
下面我将从说教材、说教法，说学法、说教学过程和板书设计五个方面，对我的说课进行阐述。
一：教材分析本节是现代遗传学的关键内容之一。
人们对遗传与变异的认识，最初是从比较亲子代的各种性状开始的，然后由表及里逐步深人到基因水平。
对于本节的教学，教师也应按这样的思路设计。
先引导学生认识什么是生物的性状，然后探讨性状的控制。
学习了这些内容，学生才能在生物性状遗传和变异的复杂现象中，懂得遗传和变异的实质及规律。
本节既复习前面生物的生殖和发育的知识，又是后面学习遗传的基本规律和生物变异的理论基础，所以在知识的学习上起着承上启下的重要作用。
二：学情分析学生已初步学习了基因、DNA和染色体的知识，对生活中性状.转基因、遗传、变异的例子也有一些了解，但还没有上升到理论高度。
所以课堂上教师要多学实例，多启发诱导，注重学生小组内的合作交流讨论，鼓励学生大胆主动学习。
根据教材结构和内容的分析，结合初中生认知结构和分析理解能力，我制定了如下教学目标：1、知识与能力目标：举例说出生物的性状以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
举例说出生物的性状是由基因控制的。
过程与方法以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线，让学生自己归纳得出“什么是性状以及基因控制生物性状”的结论。
2、情感态度和价值观目标：关注转基因技术给人类带来的影响。
本着《新课标》的要求，在吃透教材的基础上，我确定了本课的教学重难点:1.举例说出生物的性状以及亲子代间在性状上的延续现2.举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
难点是：说出生物的性状是由基因控制的。
二：说教法在教学过程中，不仅要使学生知其然，而且要使学生知其所以然。
为了讲清楚本节课重点和难点，完成教学任务，达成教学目标。
我将采用直观教学法，合作探究法和讲解法。
三：说学法教师是引导者，学生才是学习的主体。
人教版初中初二生物下册《生物的遗传和变异》说课稿
人教版初中初二生物下册《生物的遗传和变异》说课稿一、教材分析1. 教材内容概述《生物的遗传和变异》是人教版初中初二生物下册的一篇教材，主要介绍了生物的遗传规律与变异现象。
通过本节课的学习，学生将深入理解遗传与变异的基本概念、遗传性状的传递方式以及影响生物遗传和变异的因素。
2. 教材的特点•系统性：本章节的内容分为四个部分，依次介绍了遗传与变异的基本概念、遗传性状的传递方式、基因的变异与表达以及环境对生物遗传和变异的影响。
•探究性：课程设计引导学生通过实例、比较、探究等方式，积极参与讨论和思考，培养学生的科学思维和探究能力。
•知识应用性：课本中给出了一些生物遗传和变异的实例，并提出相关问题供学生分析，帮助学生理解知识的应用。
二、教学目标1. 语言技能目标通过本课程的学习，学生将能够：•掌握有关生物遗传与变异的基本术语和概念；•理解遗传性状的传递方式；•了解基因的变异与表达；•分析环境对生物遗传和变异的影响。
2. 学科知识目标通过本课程的学习，学生将能够：•了解生物遗传与变异的基本原理；•理解遗传性状的遗传规律并能应用于实际问题；•掌握基因变异与表达的基本概念；•了解环境因素对生物遗传和变异的影响。
三、教学重点•遗传性状的传递方式；•基因的变异与表达。
四、教学难点•如何理解遗传性状的传递方式；•如何分析基因的变异与表达。
五、教学过程1. 导入（5分钟）介绍当今社会的一些有趣的遗传和变异的现象，如人的身高、眼睛颜色的遗传规律等，引发学生对遗传和变异的兴趣。
2. 了解基本概念（10分钟）通过和学生互动，引导学生回忆和理解遗传、变异、遗传性状等基本概念，并给出简明易懂的定义。
3. 遗传性状的传递方式（20分钟）3.1 遗传性状的基本规律通过示意图和实例，介绍遗传性状的基本规律，包括显性遗传性状和隐性遗传性状。
3.2 遗传性状的分离定律详细讲解孟德尔的分离定律，通过举例和实际计算，帮助学生理解。
3.3 遗传性状的基因型推断通过实例和推理，引导学生了解遗传性状的基因型推断，培养学生的推理能力。
生物的变异说课稿
生物的变异说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是“生物的变异”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“生物的变异”是人教版初中生物八年级下册第七单元第二章第五节的内容。
在此之前，学生已经学习了生物的遗传，了解了遗传物质在生物亲子代之间的传递规律。
而本节内容则是在此基础上，进一步探讨生物的变异现象，使学生对遗传和变异的本质有更全面的认识。
教材首先通过一些常见的生物变异现象，如不同品种的菊花、不同肤色的人种等，引入变异的概念。
然后详细介绍了变异的类型，包括可遗传的变异和不可遗传的变异，并通过实例说明了两种变异类型的区别。
接着，教材阐述了变异在生物进化中的重要意义，以及人类如何利用生物的变异来培育新品种。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的生物学知识基础和观察、分析问题的能力。
他们在日常生活中对生物的变异现象有一定的感性认识，但对于变异的本质和类型等知识还缺乏系统的理解。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探索未知事物，但抽象思维能力相对较弱，需要教师通过生动形象的教学方式来引导他们学习。
三、教学目标1、知识目标（1）举例说出生物的变异现象。
（2）区别可遗传的变异和不可遗传的变异。
（3）举例说明变异对生物进化的意义。
（4）了解人类应用遗传变异原理培育新品种的方法。
2、能力目标（1）通过观察、比较和分析，提高学生的观察能力和思维能力。
（2）通过小组讨论和交流，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
3、情感目标（1）让学生关注生物变异与人类生活的密切关系，激发学生学习生物学的兴趣。
（2）培养学生对生物科学的热爱之情，以及尊重生命、珍惜生命的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）变异的概念和类型。
（2）可遗传变异和不可遗传变异的区别。
2、教学难点（1）变异在生物进化中的意义。
（2）人类应用遗传变异原理培育新品种的方法。
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第二章生物的遗传和变异（单元说课稿）第一篇：第二章生物的遗传和变异(单元说课稿)第二章生物的遗传和变异（单元说课稿）一、教学目标第一节1、举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
3、关注转基因技术给人类带来的影响。
第二节1、描述染色体、DNA和基因之间的关系。
2、描述生殖过程中染色体的变化。
3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
第三节1、举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
2、说明近亲结婚的危害3、增强实事求是的科学态度方法解释生命科学的有关问题的能力。
第四节1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
3、能用科学的态度看待生男生女问题。
第五节1、举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并能说出引起这两种变异的原因。
2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响。
3、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。
4、举例说出遗传育种的同种方法，以及在生产中的应用。
二、教学重难点1、性状和相对性状概念的理解，基因控制生物的性状。
2、基因怎样经过生殖细胞在亲子代间的传递。
3、让学生理解孟德尔遗传学理论，并能用遗传图解解释遗传现象。
4、认识性染色体与人的性别的关系。
5、让学生理解可遗传的变异和不可遗传变异。
三、教学策略第一节1、由两句俗语引出遗传变异现象及概念。
2、学生谈谈自已和父母在外貌、行为方式和生理特征方面的相似之处并结合书P25图片，归纳总结性状的概念。
3、请同学举例：同种生物、同一性状的不同表现形式，总结相对性状的概念4、强化对相对性状的理解，“两同”“一不同”。
5、思考：有没有绝对不会遗传怕变异呢？请同学举例并归纳总结：如果受环境影响而没有改变的性状是不会遗传下去的。
6、性状是生物的特征，这些特征由什么决定的?引出基因控制性状。
7、学生看书P26转基因超级鼠，教师指导学生读图，强调：显微注射器、大鼠生长激素基因、输卵管等知识点。
8、完成P27讨论1、2、3，得出基因控制性状的结论9、引导学生关注转基因技术给人类带来的影响，强调要注意其安全性。
第二节1、由孩子像父母引出思考：父母依靠什么途径把这些性状传递给孩子的？2、学生看P29图找规律：教师提示从数量、染色体组合情况、着色后颜色的位置等方面着手3、老师引导学生分析这些情况说明什么问题4、思考：人的体细胞中染色体数量是23对，那么精子和卵细胞的染色体是否是23对呢？5、学生自学“比耐登”的发现，老师引导总结规律。
6、学生完成P31填空7、思考：为什么一对夫妇所生的几个孩子长相会不同？为什么通过DNA检测能做亲子鉴定？学生通过讨论加深了对基因在亲子代间的传递的理解。
8、练习并小结。
第三节1、如果一个父亲是双眼皮，控制的基因是AA，母亲是单眼皮aa，那么孩子的基因应该是Aa，他是单眼皮还是双眼皮呢？1、学生看书了解孟德尔的实验过程2、引导学生思考：如果你是孟德尔，当看到第一代全是高茎时你会怎么思考？矮茎到哪儿去了呢？是吸收了，还是暂时没表现出来？你会不会继续种下去呢？3、孟德尔是不是只研究了一种性状？为什么研究多种性状？4、介绍孟德尔总结的遗传学规律，回到课前引入时的单、双眼皮的问题，学生分析5、老师讲解遗传学图解的画法6、用孟德尔的遗传学规律分析生活中的遗传问题第四节1、学生观察比较男、女染色体排序图，找出不同之处2、老师介绍常染色体和性染色体3、思考：两幅图，哪个是男性的染色体图，哪个是女性的染色体图？图中哪个是X染色体哪个是Y染色体？4、思考：就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？5、学生根据遗传学图解：分析并体会生男生女的机会是均等的6、进一步介绍：性染色体上也有很多不同的基因，也是一小段NDA决定性别。
7、结合练习进一点了解有关性别的学生感兴趣的问题第五节1、展示图片，同种生物的千差万别，引出变异的现象2、探究：花生果实大小的变异老师引导学生思考探究过程中应注意的问题3、画出折线图：大家折线图中能分析得出什么结论4、归纳总结：可遗传的变异和不可遗传的变异，并举例让学生分析5、播放视频资料：让学生了解人类应用遗传变异原理培育新品种的方法6、分析书上三种育种实例的原理7、练习；阅读资料：袁隆平与杂交水稻第二篇：第二单元遗传与变异第二单元遗传与变异1、生物的遗传现象教学目标1、探究过程和方法：•能仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相似点；•能对自己与家人的外型特征进行比较，并作合理解释；•能对动物的遗传现象作出合理的推测；•会查阅和收集有关植物的遗传资料知识与技能：•知道人的很多特征是可以遗传的，如头发、双眼皮、肤色等；•知道动植物的很多特征也是可以遗传的；•了解遗传也是生命的基本特征。
情感态度：•体会到合作与交流的重要价值；•感受遗传的神奇和美妙教学重难点重点：什么是遗传现象难点：能对动物的遗传现象作出合理的推测课时安排一课时教学准备老师准备：多位学生的全家福照片作成多媒体课件，动植物图片，查找有关遗传的谚语学生准备：带只有父母的照片教学过程教学安排教学效果一、导入1、以前我们已经学过克隆技术，克隆出来的动物和本身是一模一样的。
今天我们一起来学习生物的遗传现象。
（板书课题）2、我们先来看看书上P42，大家帮这三位同学找找他们的父母是谁3、学生讨论后回答4、为什么他们是他的父母呢？你从哪知道的？（让学生找找这几位父母与孩子的相似特征）二、学习新课1、人类的遗传现象（1）刚才我们已经发现孩子和父母之间多少都有些相似的特征，这种现象科学上称为“遗传”。
（2）你有没有被妈妈或者爸爸的同事说过很像你妈妈或者爸爸？（3）我这里在课前请几位同学带来了他们的全家福，我们就来找找他们的父母。
（4）不少同学也带来了父母的照片，那小组间混合一下，看能不能为同学找到他的家人2、动物间的遗传现象（1）观察P43图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征（2）小组讨论回答3、植物间的遗传现象（1）观察P44图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征（2）小组讨论回答4、总结不仅人类每代间有遗传现象，动植物也存在同样的遗传现象你还知道哪些描述遗传现象的谚语吗？例如：“种瓜得瓜，种豆得豆”三、遗传现象的推测1、观察图片中每只小猫的颜色和花纹，推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的？2、小组讨论后汇报三、拓展作业(1)今天我们观察到的遗传现象主要是外形特征，除了外形特征可以被遗传外，还有哪些可以被遗传？回家问问父母，了解一下性格、脾气、习惯等方面也会遗传吗？板书设计生物的遗传现象肤色、眼睛、脸形、遗传：亲代与子代之间或多或少的花纹、手指形状在相似的特征鼻子、嘴形……2、生物的变异现象教学目标5、探究过程和方法：•能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等；•能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释；•会查阅和收集有关生物的变异资料知识与技能：•知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；•了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。
情感态度：•体会到合作与交流的重要价值；•感受生物变异的神奇和美妙。
教学重难点重点：什么是变异现象难点：了解可遗传变异和不可遗传变异课时安排一课时教学准备老师准备：多张有关玉米、康乃馨和金鱼的图片作成多媒体课件学生准备：查找有关变异的谚语教学过程教学安排教学效果一、导入1、如果说克隆技术体现了生物的遗传现象，那是不是子代和父母都一模一样呢？2、你跟父母有哪些相似的地方？再说说差别。
3、相同的地方是生物的遗传现象，那这些不同呢？我们一起来研究生物的变异现象。
四、学习新课1、了解同学间的差异（1）子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为“变异”。
（2）比较P45页一张全家福的子代与父代之间的不同。
6、班级差异大调查（1）选定几个特征作为调查项目，例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。
（2）由教师组织全体学生参与，解释清楚每个标准的定义。
（3）我们调查出来的这些就是人与人之间的差异，如果有些差异是因为环境的改变而产生的，那这种差异就会遗传下去。
7、动植物间的变异现象（1）观察P46图片，说说你的想法，为什么会这样？（2）小组讨论回答8、总结你还知道哪些描述变异现象的谚语吗？例如：“一猪生九仔，连母是个样”等五、变异现象的拓展1、出示三叶草的图片，说一说“幸运的四叶草”传说有条件可以到校园中找找“幸运的四叶草”2、了解变异的两种形式我调查一下，有没有同学的父母都是带近视眼镜的？近视这个现象是变异吗？3、你来设计一种有关四叶草的纪念品板书设计生物的变异现象变异：亲子代与父代之间同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为变异。
特征1人数特征2人数 1有耳垂无耳垂 2直发卷发 3单眼皮双眼皮4舌头能卷舌头不能卷5大拇指能弯曲大拇指不能弯曲3．寻找遗传和变异的秘密教学目标过程与方法●会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料，并筛选出有价值的信息；●能引用资料编制科学小报。
知识与技能●知道人类利用遗传学知识，改善了人类生活并促进了生产；●知道生活中很多的农作物也是变异的结果。
情感、态度与价值观●提供自己获得的资料，表达自己的想法，分享他人的智慧，体验合作的快乐；●感受科技的神奇和美妙；●知道科学家为了研究遗传和变异，进行了艰苦不懈的探索。
教学重难点5、重点：对于“遗传和变异”的探索过程6、难点：采用人工进行变异的好与坏教学准备：相关图片、材料，孟德尔的故事，袁隆平的故事，学生准备小报资料课时安排 1课时教学过程教学内容效果分析一、调动学生已有经验，导入新课1．我们已经学习了生物的遗传和变异现象，究竟是什么原因让后代长的既像父母，又稍有不同呢？我们一起来探索遗传和变异的秘密吧！（板书课题）二、了解孟德尔的故事1．你知道现在遗传学之父是谁吗？2．学生讲故事。
3．你听了孟德尔的故事有什么想法呢？试着对实验结果作出你的解释 4．学生小组交流后再全班讨论。
5．但是后来的研究者又发现，用孟德尔的研究理论不能解释另一些现象，究竟是什么现象呢？请一个同学继续讲故事。
6．你对这个现象有什么解释？7．教师小结：孟德尔的研究理论只解释了生物间的遗传现象，并没有提到生物自己也可能会产生变异的现象。
三、了解袁隆平的故事1．我们国家有一位水稻专家，他解决了世界农业科研难题，他就是我国著名的水稻专家袁隆平。
2．谁知道袁隆平的故事？请同学给大家说说。