高中生物 第六章 生物的进化 第4节 协同进化与生物多样性的形成教案 新人教版必修第二册-新人教版高
6.4+协同进化与生物多样性的形成教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版必修2
6.4 协同进化与生物多样性的形成教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版必修2课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本章节内容主要涉及协同进化与生物多样性的形成，该部分内容可在《2023-2024学年高一下学期生物人教版必修2》第10章第4节中找到。
主要知识点包括：1. 协同进化的概念与特点2. 协同进化的实例分析3. 生物多样性的形成与维持4. 人类活动对生物多样性的影响二、教学目标1. 理解协同进化的概念与特点，并能运用实例分析协同进化的过程。
例如，通过分析达尔文雀的喙部大小与地雀的果实大小之间的关系，理解协同进化的过程。
2. 掌握生物多样性的形成与维持机制，并能运用实例分析生物多样性的形成。
例如，通过分析热带雨林中植物、动物和微生物之间的相互作用，理解生物多样性的形成。
3. 了解人类活动对生物多样性的影响，并能提出相应的保护措施。
例如，通过分析过度捕猎、栖息地破坏和环境污染对生物多样性的影响，提出相应的保护措施。
4. 培养学生的批判性思维和解决问题的能力，能够运用所学知识分析现实生活中的生物学问题。
例如，通过分析转基因技术在农业中的应用，培养学生分析问题的能力。
5. 提高学生的环境保护意识，使其认识到保护生物多样性的重要性。
例如，通过分析生物多样性的丧失对人类生活的影响，提高学生的环境保护意识。
6. 培养学生团队合作和交流的能力，能够与同学分享观点并倾听他人的意见。
例如，通过小组讨论和合作学习，培养学生团队合作和交流的能力。
三、教学难点与重点1. 教学重点（1）协同进化的概念与特点协同进化是指不同物种之间在进化过程中相互影响、相互适应的过程。
其特点主要包括：- 相互依赖：不同物种之间的生存和繁殖依赖于彼此的存在和功能。
例如，植物与传粉者之间的相互依赖关系。
- 相互适应：物种在进化过程中不断适应彼此的存在和行为，从而形成稳定的生态关系。
例如，鸟类与果实大小之间的相互适应关系。
高中生物人教版必修二教案：第6章生物的进化 6.4协同进化与生物多样性的形成
第6章生物的进化
第4节协同进化与生物多样性的形成
教案
教学目标的确定
课程标准的要求是：理解协同进化的概念，概述生物进化理论与生物多样性的形成，通过了解现代生物进化理论存在的争论和疑点，认同科学理论是在不断发展的，根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下：
1、举例说明什么是协同进化
2、简述生物多样性的形成过程
3、概述以自然选择学说为核心的现代生物进化理论的要点，认同其在现有生物进化理论中的主流和核心地位
教学实际思路
以本节的“问题探讨”中达尔文根据兰花的花距预测存在为其传粉的蛾的故事，引入新课，体验科学界的科学探究过程，再根据分析不同的生物协同进化的实例，总结不同生物之间存在协同进化，分析生物与无机环境之间的变化，总结生物与无机环境之间的进化，通过观察生物进化的历程示意图，完成思考与讨论，然后对生物进化理论进行总结，最后教师对整节课进行总结
板书设计
第6章
第4节协同进化与生物多样性的形成
一、协同进化
二、生物多样性的形成
三、生物进化理论在发展。
6.4协同进化与生物多样性的形成教案高一下学期生物人教版必修2
6.4?协同进化与生物多样性的形成?教案一、教材分析本节选自人教版高中生物必修2第六章第四节，本节内容包括协同进化、生物多样性的形成和生物进化理论在开展三局部内容，课标要求：“说明共同进化的概念及生物多样性产生的缘由。
〞本节课是第六章的最终一节内容，也是必修2的最终一节内容，重点叙述了“共同进化和生物进化的历程〞的内容，是生物进化的进一步延长。
二、学情分析本节课的授课对象是市级一般高中高一班级同学，协同进化与生物多样性的形成是第六章的最终一节，同学已经学习了前三节的内容，这有利于本节课的理解。
他们具有较强的动手力量，具有肯定的观看和认知力量，分析思维的目的性、连续性和规律性已初步建立，他们的学习乐观性较高，课堂上应当充分调动同学的乐观性，引导同学不断思索，表达同学的主体性和老师的主导性。
老师在讲解内容时可借助多媒体技术，关心同学识记和理解。
但是同学对生态系统概念理解不深，对生态系统演化的理解有困难，同学对寒武纪大爆发等学问点的提炼有困难，需要老师运用多种教学方法，设计多种教学活动来突破教学重难点。
三、教学目标1.生命观念：通过实例分析，构建协同进化和生物多样性的概念，概述生物多样性及其形成的过程。
通过总结和争辩生物进化的其他理论，认同学科理论也是不断开展的。
2.科学思维：通过动画、图片观看和文字阅读，开展同学分析资料、沟通信息的力量。
结合详细实例明确协同进化与生物多样性形成的关系。
3.科学探究：通过小组合作探究，开展同学分析资料、合作探究、信息沟通的力量。
4.社会责任：通过观看生物进化的历程示意图引导同学认同爱护生物多样性的意义，提高生物多样性爱护的意识,形成“生物是进化来的〞“生物的进化与环境亲密相关〞的思想观点，熟悉到“爱护环境就是在爱护自己〞，树立辨证唯物主义的熟悉观。
四、教学重难点1.教学重点：协同进化、生物多样性的概念、生物进化理论在开展2.教学难点：生物多样性产生的缘由、生物多样性的开展历程五、教法学法讲授演示法、启发式教学法、小组合作探究法、争辩法、情境教学法六、教学过程七、板书设计协同进化与生物多样性的形成一、协同进化1、概念：2、意义：3、结果：二、生物多样性的形成1、生物多样性的内容：2、生物多样性的形成缘由：3、生物多样性的形成的进化历程：二、生物进化理论在开展现代生物进化理论的内容八、教学反思。
2024秋季人教版高一生物学必修2遗传与进化第六章生物的进化《第4节协同进化与生物多样性的形成》
听课记录：2024秋季人教版高一生物学必修 2 遗传与进化第六章生物的进化《第4节协同进化与生物多样性的形成》教学目标（核心素养）1.生命观念：理解协同进化的概念，认识生物多样性形成的过程和机制，树立保护生物多样性的意识。
2.科学思维：通过案例分析，培养学生分析、综合和归纳的科学思维能力，理解生物间相互作用对进化的影响。
3.社会责任：探讨生物多样性对人类社会的重要性，增强学生的环境保护责任感。
导入教师行为：•播放一段展示不同生态系统中生物多样性的视频，引导学生观察并思考：“为什么自然界中存在如此丰富的生物种类？这些生物之间是如何相互影响的？”•简要介绍协同进化的概念，引发学生兴趣。
学生活动：•观看视频，记录观察到的不同生物及其生存环境。
•小组讨论并分享对生物多样性形成原因及生物间相互作用的初步想法。
过程点评：•视频导入直观生动，有效吸引了学生的注意力，激发了他们的探究欲望。
小组讨论促进了思维碰撞，为后续学习奠定了基础。
教学过程1. 协同进化概念解析教师行为：•详细讲解协同进化的定义，举例说明（如蜜蜂与花朵的协同进化）。
•引导学生分析协同进化中生物间的相互作用关系。
学生活动：•认真听讲，记录协同进化的关键信息。
•尝试用自己的话复述协同进化的概念，并举例说明。
过程点评：•通过教师讲解和学生复述，加深了对协同进化概念的理解，培养了学生的归纳总结能力。
2. 生物多样性形成机制教师行为：•展示生物多样性形成的多个机制（如自然选择、遗传漂变、基因流等），并逐一解释。
•引导学生思考这些机制如何共同作用促进生物多样性的形成。
学生活动：•跟随教师思路，理解并记录每种机制的基本原理。
•分组讨论，尝试用流程图或思维导图的形式总结生物多样性形成的复杂过程。
过程点评：•通过多样化的教学材料和小组合作，增强了学生的理解和记忆，培养了他们的综合分析能力。
3. 案例分析教师行为：•提供一个具体的生态系统案例（如热带雨林），引导学生分析其中生物多样性的形成和协同进化的实例。
6-4 协同进化与生物多样性的形成 (教案)-高一生物人教版必修二
高一生物必修二时间：月日课型：新授课时：1第六章第1节协同进化与生物多样性的形成【教学目标】1、掌握协同进化定义和实例2、概述生物多样性及其形成的过程3、通过了解现代生物进化理论存在的争论和疑点，认同科学理论是不断发展的【教学重难点】教学重点：协同进化的概念和生物多样性产生的原因教学难点：协同进化的概念和生物多样性产生的原因【教学流程】一、导入新课、板书课题同学们达尔文曾经发现一种兰花长着细长的花距，其底部有花蜜。
达尔文推测肯定有昆虫也有着吸管似的口器可以吸到花蜜。
大约50年之后研究员果然发现了这种的昆虫。
这是什么现象呢？这节课咱们一起来学习。
二、出示目标，明确任务1、理解并掌握协同进化定义2、掌握生物多样性及其形成的过程三、学生自学、独立思考认真阅读P119-124，独立思考、解决问题，把知识点、重难点和疑难点作出标记，限时2分钟四、自学指导，紧扣教材（5分钟）1、阅读P119页回答：①结合图6-12，自然选择对于猎豹和羚羊的意义？②捕食者的存在是否对被捕者有害无益？③什么是“收割理论”？捕食者存在的意义？2、阅读P121页回答：①协同进化的定义？范围？②生物多样性的内容？原因（直接、间接）？3、阅读P122页回答：①研究生物进化历程的主要依据？②有性生殖的意义？③陆地是如何出现的？发生了哪些改变？4、阅读P123页回答：①物种灭绝的原因？恐龙灭绝的时间？灭绝的意义？②现代生物进化理论的核心？内容？五、自学展示，精讲点拨（一）学生展示（二）点拨生物多样性的形成内容:遗传多样性(基因多样性)、物种多样性、生态系统多样性。
(1)遗传多样性(基因多样性):由于生物存在各种各样的变异，并且变异是不定向的,进而出现了遗传多样性。
(2)物种多样性:遗传的多样性决定了蛋白质的多样性,遗传多样性是形成物种多样性的根本原因，蛋白质多样性是形成物种多样性的直接原(3)生态系统多样性:生态系统是由生物和无机环境共同组成的,所以物种的多样性和无机环境的多样性共同组成了生态系统的多样性。
6.4协同进化与生物多样性的形成教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版必修2
教师活动
学生活动
教学意图
导入新课
引导学生观看书中问题探讨的图片，观察图片，并补充课外资料，加上书中的文字，引导学生讨论二者之间的关系是怎么样的？是如何形成的？是否还有其他实例也是这种关系呢？
学生观看书中问题探讨的图片，观察图片，讨论并思考问题。
通过视觉冲击，达到激趣设疑的目的，激发学生学习本节内容的兴趣，使学生积极投入到本节的学习中的。
思考：如果这种昆虫不存在，那筒状花还能完成繁殖现象吗？
通过以上两则资料视频，我们发现，在种群的进化历程中，生物与生物之间在相互影响中不断进化和发展着。
资料3：受骗上当的雄峰
蜂兰开出的花屡屡使雄性野蜜蜂“受骗上当”。蜂兰开的花，形状酷似雌性蜜蜂，有头、有翅、有腹不说，身上还有许多短毛，简直可以以假乱真。更不可思议的是，它居然还能发出一种雌蜂准备交配的气味，以迷惑雄蜂。这些都是蜂兰良好的伪装本领。再说“上当”者雄蜜蜂，它每年在温暖的春天定时从蛰伏的土中爬出来；而在此时，雌蜂们还在睡梦之中。雌蜂一般在雄蜂出土后两周才出土。妙就妙在，蜂兰抢在雌蜂出土前两周开花，钻了雌蜂的空子，雄蜂一出土就闻到了蜂兰散发的迷人气味。它迫不及待地循着气味找去，果然看见“雌蜂”正在那里等着它哩，于是便不顾一切地扑上去。无形之中，雄蜂帮助蜂兰花传了粉。
答案：适应种群突变和基因重组自然选择隔离生物与生物生物与无机环境 协同进化
说出什么叫协同进化，包括哪几个方面。说出生物多样性的内容，简述生物进化大事件。说出现代生物进化理论的主要内容。
典型题目突破法，遴选典型题目，以选择题或填空题形式通过让学生做题的形式来达到理解、巩固的目的。
课堂小结
通过回顾本节课所学的探究点-“协同进化与生物多样性的形成”，引导学生进行总结，形成知识网络，完善认知结构。如下：
6.4 协同进化与生物多样性的形成 教案【新教材】2020-2021学年人教版高一生物必修二
第六章生物的进化第4节协同进化与生物多样性的形成（一）教学目标1、理解协同进化的概念。
2、理解生物的进化与环境密切相关，理解协同进化与生物多样性形成之间的关系。
（二）教学重难点1、教学重点（1）理解协同进化的概念（2）阐明生物多样性的原因2、教学难点（1）理解生物多样性的原因。
（三）教学过程一、创设情境、导入新课达尔文曾发现一种兰花长着细长的花距，其底部储存着花蜜。
达尔文推测，这种花的形成绝不是偶然的。
肯定存在这样的昆虫，它们生有同样细长的吸管似的口器，可以从花距中吸到花蜜。
大约50年以后，研究人员果然发现了这样的蛾类昆虫。
讨论1.达尔文作出上述推测的理由是什么?理由是兰花的生殖离不开传粉昆虫。
如果没有与这种兰花结构相适应的传粉昆虫(靠细长的口器获取花距底部的花蜜)，这种兰花就难以完成传粉受精，这个物种也就不存在了。
2. 如果后来未发现这样的蛾类昆虫，是否说明达尔文的推测是错误的?如果后来未发现这样的蛾类昆立，达尔文的推测就仅仅是一种猜想，不能被证实。
当然，未发现这样的蛾类昆山，不等于这样的昆生一定不存在，因此并不能说明达尔文的推测一定是错误的。
一、协同进化思考：1、一种植物专门由一种昆虫传粉有什么意义？特定昆虫给特定的植物传粉,这样可以提高传粉的效率,并且昆虫也可得到较多的食物或保护。
2、昆虫传粉的专门化对植物繁衍后代有什么意义？特定昆虫给特定的植物传粉，这样可以提高传粉的效率，并且昆虫也可得到较多的食物或保护等好处。
但这种一对一的关系建立在不受影响的环境条件下，如果环境遭受破坏，一种生物的灭绝就会导致另一种相关生物的灭绝。
3、协同进化（1）自然选择有利于羚羊种群中肌肉发达、动作敏捷的个体，也有利于猎豹种群中跑得快的个体。
这两个物种的进化过程宛如一场漫长的“军备竞赛”思考：捕食者的存在是否都对被捕食者有害无益？捕食者所捕食的大多是被捕食者中老年、病弱或年幼的个体，客观上起到促进被捕食者种群发展的作用。
高中生物第6章生物的进化第4节协同进化与生物多样性的形成学案
第4节协同进化与生物多样性的形成课程要求核心素养知识导图说明自然选择促进生物更好地适应特定的生存环境。
1．形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念；认同协同进化是普遍存在的。
(生命观念)2．探讨物种多样性的形成原因,解释生物的适应是自然选择的结果.（科学思维）基础知识·双基夯实一、协同进化二、生物多样性的形成三、现代生物进化理论〔活学巧练〕判断下列叙述的正误(1)捕食者的存在有利于增加物种多样性。
(√）（2）协同进化都是通过物种之间的生存斗争实现的.（×) (3)生物多样性包括遗传多样性、种群多样性和生态系统多样性三个层次。
(×)〔思考〕1．“精明的捕食者”策略对人类利用生物资源有什么启示？提示：地球上的生物资源是有限的，人类不应掠夺式地开发和利用生物资源，而应合理有度地利用生物资源,做一个“精明的捕食者”。
2．生物多样性形成的根本原因和直接原因分别是什么？提示:根本原因：基因(DNA分子结构）的多样性.直接原因：蛋白质的多样性。
3．通过学习，你能从多个角度归纳生物进化的趋势吗？提示:简单→复杂，低等→高等,水生→陆生，异养→自养，厌氧→需氧，原核生物→真核单细胞生物→多细胞生物，无性生殖→有性生殖。
〔学霸记忆〕1．不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是协同进化。
2．生物多样性包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。
课内探究·名师点睛知识点协同进化与生物多样性的形成要点归纳1．对协同进化概念的理解(1）生物与生物之间的协同进化仅发生在不同物种之间，同种生物之间不存在协同进化。
（2)无机环境的选择作用可定向改变种群的基因频率,导致生物朝着一定方向进化；生物的进化反过来又会影响无机环境。
2．生物多样性三个层次之间的联系(1)遗传多样性:生物存在各种各样的变异,并且变异是不定向的,进而出现了遗传多样性。
（2)物种多样性：遗传的多样性决定了蛋白质的多样性，遗传多样性是形成物种多样性的根本原因，蛋白质多样性是形成物种多样性的直接原因。
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第4节协同进化与生物多样性的形成课程标准要求核心素养对接学业质量水平说明自然选择促进生物更好地适应特定的生存环境。
1.生命观念——形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念；认同协同进化是普遍存在的。
水平二2.科学思维——探讨物种多样性的形成原因，解释生物的适应是自然选择的结果。
水平二协同进化———————————————自主梳理———————————————[典例1] 下列选项不支持协同进化观点的是( )A.昆虫和体内共生菌的关系B.有长着细长花矩的兰花，就必有同样长着细长吸管似的口器的昆虫C.草原上狼的灭绝造成鹿数量激增D.随着光合放氧生物蓝藻的出现，地球上有了氧气，这为好氧生物的出现创造了前提条件解析协同进化包括不同物种之间以及生物与无机环境之间的相互影响；A、B两项都属于物种之间的协同进化，D项属于生物与无机环境之间的协同进化；不同物种在进化过程中相互选择，协同进化，并非彼此孤立，狼的灭绝导致对鹿群的选择作用消失，种群质量下降，最终造成鹿群数量下降甚至灭绝。
答案 C[对点练1] 关于协同进化的表述，正确的是( )A.物种可以单独进化B.捕食者的存在对被捕食者无益C.物种之间的协同进化都是通过物种之间的生存斗争实现的D.一个物种的形成或灭绝，会影响到若干其他物种的进化解析物种不能单独进化；捕食者对被捕食者起选择作用，有利于被捕食者的进化；物种间的协同进化方式多种多样，有的通过生存斗争实现，有的通过种间互助实现；一个物种的形成或灭绝必然会对其他物种产生影响。
答案 D联想质疑【易错提示】(1)生物与生物之间的协同进化，仅发生在不同物种之间，同种生物不存在协同进化；(2)生物与无机环境间的协同进化，表现在生物能够适应一定的环境，也能影响环境。
即无机环境的选择作用可定向改变种群的基因频率，导致生物朝着一定方向进化；生物的进化反过来又会影响无机环境。
★捕食者与被捕食者之间的协同进化【易错提示】物种间的协同进化方式多种多样，有的通过生存斗争实现，有的通过种间互助实现。
生物多样性的形成———————————————自主梳理———————————————[典例2] (2019·某某六校联考期末)下列关于生物多样性及生物进化历程的叙述，错误的是( )A.生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次B.生物多样性的形成原因是生存斗争C.地球上生物进化的历程是由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生D.研究生物进化历程的主要证据是化石解析生物多样性的形成原因是协同进化，故选B项。
答案 B[对点练2] (2019·天一大联考期末)下列关于生物多样性的叙述，正确的是( )A.生物多样性的形成也就是新的物种不断形成的过程B.生物多样性包括基因的多样性、个体的多样性、物种的多样性C.种间互助可以通过影响协同进化进而影响生物多样性D.生物多样性是生物与生物长期相互作用、协同进化的结果解析生物多样性的形成不仅仅是新的物种不断形成的过程，也是遗传多样性和生态系统多样性不断形成的过程，A错误；生物多样性包括基因(遗传)多样性、物种多样性和生态系统多样性，B错误；生物多样性是生物与生物、生物与无机环境相互作用、协同进化的结果，D错误。
答案 C联想质疑★图解生物进化历程★豹与鹿的共同进化【归纳总结】(1)生存斗争包括种内竞争、种间斗争以及生物与无机环境之间的斗争3个方面，强调的是“斗争”；(2)协同进化包括不同物种之间基于种间斗争和种间互助而相互选择，以及生物与无机环境之间相互影响，从而不断的进化和发展。
生物进化理论在发展———————————————自主梳理———————————————现代生物进化理论[典例3] (2019·余杭区学考模拟)下列不属于现代生物进化理论的要点的是( )A.适应是自然选择的结果B.种群是生物进化的基本单位C.突变和基因重组提供进化的原材料D.决定生物进化方向的是中性突变的逐渐积累解析现代生物进化理论认为，突变和基因重组提供进化的原材料，自然选择导致种群基因频率的定向改变，进而通过隔离形成新物种，决定生物进化方向的是自然选择，故选D。
答案 D[对点练3] (2019·某某省实验中学学考模拟)下列关于现代生物进化理论的叙述，正确的是( )A.生物进化的过程实际上是生物与生物之间协同进化的过程B.生物多样性是协同进化的结果C.能为生物进化提供原材料的是有利变异D.个体是生物进化的基本单位解析生物进化的过程实际上是生物与生物、生物与无机环境协同进化的过程，A错误；可遗传变异无论是有利变异还是不利变异，都能为生物进化提供原材料，C错误；种群是生物进化的基本单位，D错误。
答案 B联想质疑★达尔文通过对加拉帕戈斯群岛鸟类喙的研究，发现生物为了适应环境而不断改变自身。
课堂小结随堂检测1.地球上最早出现的生物是( )A.单细胞生物，进行有氧呼吸B.多细胞生物，进行有氧呼吸C.单细胞生物，进行无氧呼吸D.多细胞生物，进行无氧呼吸答案 C2.地球上已有的生物约200万种，其中只进行无性生殖的原始种类不过1%～2%，而进行有性生殖的种类占绝对优势。
关于这一事实的叙述中，错误的是( )A.有性生殖提高了物种的变异性B.有性生殖大大加快了生物进化的步伐C.有性生殖出现在真核细胞起源之前D.有性生殖形成合子，丰富了子代的遗传信息解析有性生殖提高了变异频率，为生物进化提供了更多的原材料，加快了生物进化，而有性生殖是真核生物独有的生殖方式，应出现在真核生物起源之后。
答案 C3.在北极的一个山脉中，原始的狼已经在体格和生活习性上进化成不同的变种，其中一种狼的体重较轻，四肢发达而灵活，以猎鹿为主；另一种狼的体重较重，足短而力强，常常攻击羊群。
下列叙述错误的是( )A.狼的性状分歧是自然选择的结果B.上述现象说明自然选择在一定程度上是不定向的C.在生存斗争中，捕食者和被捕食者之间进行着相互选择D.自然选择对不同种群的基因频率的改变所起的作用有所差别，最终导致这些种群的基因库差异很大，并逐步出现生殖隔离解析狼的实例恰恰解释了自然选择是定向的，因环境不同，选择不同，导致种群基因库改变并逐渐出现生殖隔离，而且捕食者与被捕食者相互选择而协同进化。
答案 B4.昆虫的保护色越来越逼真，天敌的视觉也越来越发达。
以上实例能说明( )A.自然选择不起作用B.昆虫在斗争中占优势C.天敌在斗争中占优势D.双方相互选择、协同进化答案 D课时作业(时间：30分钟)强化点1 协同进化1.(2019·东城区期末)山茶象甲用喙在山茶果皮上钻孔后将卵注入孔洞，只有在打通果皮的孔洞中孵出的幼虫才能取食到种子而成活。
图1为日本南、北部地区的象甲。
图2为日本不同纬度多个地区的象甲平均喙长和山茶平均果皮厚度。
以下叙述错误的是( )A.南部地区的山茶果皮厚度大于北部B.图2中M区象甲繁殖后代成功率最高C.图2中P区数据采集自北部地区D.山茶象甲与山茶相互影响协同进化解析由图1可以看出，南部山茶象甲的喙长于北部山茶象甲的喙，因此推测南部地区的山茶果皮厚度大于北部，A正确；分析图2可知，M区山茶平均果皮厚度大，在打通果皮的孔洞难度更大，象甲繁殖后代成功率低，B错误；图2中P区果皮厚度小，山茶象甲喙短，数据应采集自北部地区，C正确；山茶象甲与山茶在相互影响中协同进化，D正确。
答案 B2.关于生物进化方面的证据，下列相关叙述正确的是( )A.图1四种地雀喙的差异是由于不同环境食物的刺激所致的不同变异B.图2昆虫的两类翅形的形成是对环境的主动适应C.图3是两种体色的桦尺蛾，它们的性状分化证实了物种形成的机制D.图4中两种动物之间的关系对两者都是有益的，捕食者的存在有利于增加物种多样性解析生物变异的产生是体内遗传物质发生改变的结果，并不是环境刺激、生物的主动适应所导致的，A、B错误；生物性状的分化是变异的结果，并不能证实物种形成的机制，C错误；生物之间的捕食关系，对捕食者和被捕食者都是有利的，二者之间相互选择，协同进化。
答案 D3.(2019·乌鲁木齐期末)下列关于生物进化的叙述，正确的是( )A.变异对生物个体的生存总是有利的B.一个物种的形成或灭绝，会影响到若干其他物种的进化C.物种之间的协同进化都是通过物种之间的生存斗争实现的D.物种的形某某必须经过长期的地理隔离，最后才出现生殖隔离解析按照变异对生物是否有利分为有利变异和不利变异，有利变异对生物生存是有利的，不利变异对生物生存是不利的，A错误；一个物种的形成或灭绝，会影响到若干其他物种的进化，因为生物与生物之间存在协同进化，B正确；物种的进化，既可以是相互斗争，相互淘汰，从而改变种群基因频率，导致进化发生。
如捕食、竞争等；也可以是在互利的条件下，相互选择，协同进化，C错误；新物种的形成可以不经过地理隔离，D错误。
答案 B4.(2019·潍坊市月考)一些昆虫的保护色越来越逼真，而它们的天敌的视觉也越来越发达，结果双方都没有明显取得优势，这说明( )A.适应的相对性B.双方相互选择、协同进化C.双方在生存斗争中不分胜负D.自然选择不起作用解析双方在斗争中都是适者生存，不适者被淘汰，适应性都在提高，A错误；昆虫的保护色越来越逼真，它们的天敌的视觉也越来越发达，说明双方相互选择，协同进化，B正确；双方在生存斗争中相互适应，协同进化，C错误；自然选择仍在起作用，D错误。
答案 B强化点2 生物多样性的形成5.(2019·某某期末)下列关于生物多样性的叙述正确的是( )A.生物界的丰富多彩，起控制作用的是DNA的多样性B.DNA分子结构的多样性主要表现为4种碱基配对方式的多样性C.生物界的多样性是由物种的多样性体现的D.生物多样性包括基因多样性、种群多样性和生态系统多样性解析生物界的丰富多彩，起控制作用的是DNA的多样性，A正确；DNA分子结构的多样性主要表现在碱基对的排列顺序不同，B错误；生物界的多样性是由基因多样性、物种多样性和生态系统多样性体现的，C、D错误。
答案 A6.(2019·某某月考)下列说法错误的是( )A.突变与基因重组属于可遗传变异，可以为进化提供原材料B.自然选择只能决定进化的方向，而不能决定变异的方向C.基因重组加快了生物多样性，生物多样性是指物种多样性D.协同进化既可以发生在不同生物间，也可以发生在生物与无机环境间解析基因重组促进了生物多样性的形成，生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性，C错误。
答案 C7.(2019·蓝田期末)生物多样性的本质是( )A.基因多样性B.蛋白质多样性C.生态系统多样性D.物种多样性解析基因的多样性是指物种的种内个体或种群间的基因变化，每个物种都是一个独特的基因库，基因的多样性决定了生物种类的多样性；基因多样性是生物多样性的根本原因，A正确。