班主任工作目标管理方案
班主任工作目标管理方案
爱默生说：“一心想着自己目标前进的人，整个事都会给他让路。”目标，能够指引一个人前进的方向，能够点燃工作的热情。作为班主任，如何能够建设班集体，打造一个有朝气、有活力，充满家庭亲情、强大的优秀班集体，对我提出了更高的要求，我本着为学校发展、为学生发展、让自己进步的原则，特制订本目标管理方案。
一、工作目标
1. 班主任做好班级的精神领袖，营造健康、团结的班级精神。
2. 做好班级的心理专家，及时了解并调适好学生心理的健康发展。
3. 班级文化建设目标：充分发挥文化对人的熏陶和引领作用，学生充满
正气，内心大气，有挑战任何困难的勇气，具备坚强的毅力和坚韧不拔的精神；
形成诚实、团结的精神，构建积极向上、民主和谐、拼搏成功、充满浓浓家庭亲情的现代化新型班级。
4. 三力建设目标：学生形成较高的自主管理能力，形成较强的自主学习能力，
较好的自主生活能力，学生学会自主管理、自主学习，自主生活。
5. 班级安全目标：安全工作无小事，班级不出任何安全问题。
6. 宿舍管理目标：学生形成较强的自主生活能力，内务整洁，两睡安静，让良好
的宿舍管理成为学生自我发展和自主学习的有力保障。
7. 班级亲情关系打造目标：班级即我家，我们都爱他。打造学生之间良好的团
结互助的兄弟姐妹般的亲情关系，打造师生间亲如家人和谐关系，使班级充满浓浓的亲情。
8. 基础素养目标：充分利用学校提供的基础素养评价的平台，注重学生日常行
为和良好学习习惯的养成，保证全班同学基础素养评价有大的提升。
9. 班级学习目标：提高学生的自主管理能力和自主学习能力，营造浓厚的班级
学习氛围，调动每位同学的学习积极性，全力以赴。
10. 学生满意度目标：争取学生和家长满意度在 95%以上。
二、实施工作目标可能遇到的困难
1. 精神领袖目标：
（ 1）自身业务水平和素质有待于提高。
（ 2）自己的日常规范还有不规范的地方，难以征服学生的心灵。
（ 3）自身工作方法和经验不够丰富。
2. 做班级心理专家目标
(1) 对 00 后学生心理特点把握不十分到位。
( 2) 自己在调适学生心理素质方面水平和经验都不够。
( 3) 学生心理特点受家庭、外在环境等因素影响较大，性格各异，难于把握。
3. 班级文化建设目标 :
( 4) 学生刚入校 ,思想较乱，存在的思想问题亟待解决 .
( 5) 班级文化的思想引领作用和学生习惯思想的养成需要一个过程 .
( 6) 部分学生集体观念淡薄 ,需要反复引领 .
4. 三力建设目标：
(1) 学生以前都是在老师的高压下被动学习,基本没有自主学习能力 .
(2) 大部分学生是第一次住校,自主生活能力差,没有合理的时间规划和住校习惯,
时间观念不强 .
(3) 大部分学生自我约束能力差 ,未养成良好的自主管理能力 ,并且不知道如何进
行自我管理 .
5. 班级安全目标：
(1) 大部分学生没有没有安全防范意识 .
(2) 部分学生不会处理与同学的关系 ,容易发生矛盾 .
(3) 刚入校的学生可能存在地域性凑堆和拉帮结派现象 .
6. 宿舍管理目标：
(1) 大部分学生容易以自我为中心 ,不顾及宿舍其他学生 .
(2) 刚开学组建新班级 ,班主任对学生不熟悉 ,在宿舍安排和舍长任命上可能存在
不合理的现象 .
7. 班级亲情关系打造目标：
(1) 刚入校学生集体观念淡薄 ,,容易以自我和自我家庭为中心 .
(2) 学生刚刚认识 ,感情不够深厚 ,不利于班级亲情关系的打造 .
(3) 在建设过程中措施可能不到位 ,妨碍亲情关系的进一步打造 .
(4) 学生与学生之间 ,学生与老师之间存在相互适应的过程 .
8 基础素养目标：
(1) 学生对基础素养没有概念 ,需要进一步引领 .
(2) 学生对基础素养评价要求的行为规范性的内容需要一个逐步养成的过程.
(3) 培训过程中可能会不注意连续性 ,导致落实不到位 .
9. 班级学习目标：
(1) 学生起始水平参差不齐 ,需要一个进步赶超的过程 .
(2) 个别老师授课方式学生不适应 ,可能存在对某一科厌学现象 .
(3) 班主任可能忽视某些学生的问题 ,对其引导不够 .
(4) 班级整体学习氛围打造和学习小组的划分可能存在问题 .
10. 学生满意度目标：
（1）学生可能对老师和班主任的工作方式不适应 ,不能同心协力 ,全力以赴 . （2）部分家长可能对老师和班主任的工作方法不认同,需要一个沟通协调过
程.
三、完成工作目标的措施:
1?精神领袖：
（ 1）努力提升自身业务水平和管理水平，使全班能够同心同德，同心协力，全力以赴。
（2）学高为师，身正是范。用自己的学识和行动做学生的榜样，搞好引领。（3）多向领导和优秀班主任学习，多与其沟通、交流，使自己的观念和工作方法有一个大的提升。
（ 4）认真听会，多读书，学习《班主任之友》，学习好的经验和做法。
2. 心理专家：
（1）勤于与学生沟通、交流，了解、把握 00 后孩子的心理特点和行为方式。（2）勤于学习，学会调适学生心理状态。
（ 3）多研究《心理学》，学会科学的工作方法。
（ 4）利用好团队的力量影响学生心理，营造积极向上的舆论氛围，使学生耳濡目染，调适心理。
3. 班级文化建设目标。
（ 1）创设各具特色的班名、班歌、班徽、班旗、班级公约。班级公约的各项规定，全部放给学生自己确定，讨论成型定格后，每个学生在“公约” 上签字，并赋予坚决执行的保证，以此形成班级共同的价值认同。
（ 2 ）目标的制定与名言激励是学生不懈奋斗的动力源泉。集体讨论确立奋
斗格言，在桌上贴上“我的座右铭” ，“我的奋斗目标” ，个人有月目标、周目标、日目标、每日一名言。班级制定长期奋斗目标和中期奋斗目标。每个学生签字后把奋斗目标用红纸张贴出来，以此作为自己前进中的方向航标。为促进学生发展，班级还将定期进行学生个人目标、每日名言评选，评选出的优秀目标、名言张挂到班级墙报栏中，予以激励。
（3）营造优美、积极向上的班级环境，无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或利用墙报，我们都要从审美的高度深入规划，以便提供潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话发挥好环境中良好的宣传、引领作用。
（ 4）内化班级隐性文化，营造高尚而先进的精神文化。确立班级正确的共同价值取向，整合班级结构。以班主任及班干部为核心的班级骨干成员，根据班级特点，确定以社会主义荣誉观为基础的正确价值取向。
（5）通过不同的形式和途径加强对学生的集体主义和集体荣誉观的教育，以便促使他们形成正确的利益观。加大传统文化教育的力度，把传统文化寓于日常教育之中（6）抓典型、树榜样、确立正确的舆论导向。开展丰富多彩的社会实践活动，让班级精神文化不断地强化和弘扬。
4．三力建设目标：
（ 1）打造好班级“三驾马车” ，完善值日班长、值周班长制度，使每个同学都有
责任意识。
（2）班级管理放心大胆交给学生，让学生通过讨论制定班名、家庭公约、班级格言、班级精神、班徽，形成共同的价值认同。
（ 3）组建好班级自主管理委员会，充分发挥自检委的监查功能，形成事事有人做，事事有监督，人人有事做，人人手监督的班级自主管理体制。
（4）班主任发挥好对班级的监查功能，培训好班级自主管理委员会成员。
（5）采用竞聘方式选举产生一批负责任的班委成员，搞好班级自主管理。
（ 6）加强学生培训力度，明确班委职责并放之于学生的监督之下，每周向全班同学汇报工作。
（ 7）全力打造高效课堂，使每科课堂都具有班级特色，积极、主动、激情、奔放，使课堂真正成为知识的超市，心灵的狂欢。
5．班级安全目标：
（ 1）设立班级安全信息员，及时发现情况并汇报。
（ 2）打造亲情班级关系，使全班学生亲如家人，相亲相爱。 6．宿舍管理目标：（ 1）班主任在开学初靠上管理，帮助学生形成良好的宿舍行为习惯。
（ 2）充分利用好宿舍的自主管理团队，培训好室长，搞好宿舍管理。
（ 3）搞好学生自主生活力建设，加强学生培训，使其明白生活是保障，只有学会生活，才能有更好的发展。
7．班级亲情关系打造目标：（1）班主任充满爱心，用真心换取学生的真情，关心学生的生活和学习，融洽师生关系。
（ 2）班主任和任课老师建设好学科科研小组，利用科研小组发现学生学习、生活上存在的问题，多帮学生解决实际问题，拉近师生感情。
（ 3）班主任利用好活动培养学生的集体观念和团队意识，利用班会制造舆
论氛围，鼓励学生互帮互助，体会家庭的温暖。
（ 4）为每一位学生过好生日，让其真正体会到老师和同学的温暖，体会到班级家庭的温暖。
8．基础素养目标：
（1）利用开学初一周时间带领学生学习基础素养评价的内容，并放给学生讨论，让他们在讨论中明确自己的责任和义务。
（ 2）利用好家庭公约，将基础素养评价内容融入到家庭公约中去，形成班级共同的价值认同，并以此来指导自己的日常行为规范。
（ 3）每周利用班会搞好小组和个人对基础素养的自评，反思自己的行为，为今后的行为作指导。
（ 4）班主任和班级自检委做好对学生基础素养的监查工作并及时反馈，督促学生及时改正。
9.班级学习目标：
（ 1）明确班级和个人目标，使学生明白班级目标的实现是基于个人目标实现基础
之上的。个人目标的实现是班级目标实现的保证，二者是相辅相成的。
（ 2）加强学生自主管理力和自主学习力的培养，每周一培训，平时发现问题及时培训。
（ 3）班主任和本班任课老师多交流、沟通，打造充满生命活力的高效课堂，使高效课堂真正高效起来，每个学生都能参与其中，积极提高、发展自我。
（ 4）打造好班级科研小组，使其真正成为老师的左膀右臂，有问题可放给他们讨论，利用集体的智慧和力量搞好班级学习。
（5）利用好成长日记，形成做计划的良好习惯，通过培训引领学生搞好每天和每周的清底子，存在的问题必须当天解决，决不留到第二天。
（6）科学规划，每周解决一个学习中的低效行为，形成高效率的学习习惯。（7）班主任和本班教师培训好学生订目标并实现目标的习惯，以目标作指引，让目标产生动力，促进学生的学习和成长。
四、工作目标的调控与评价
1?精神领袖：
班主任每周搞问卷调查，调查学生精神状态和品质养成，以此衡量班主任精神领袖作用的发挥。
2. 心理专家：
班主任每周及时批阅学生成长日记，及时与学生沟通，把握学生心理。
3。三力建设目标：
（ 1）值日班长每天晚上做好总结，值周班长搞好周末总结，评选优秀值日班长和值周班长。
（ 2）班主任对班级自主管理团队每周一调度，每周一培训，自主管理团队每周班会时向全班同学汇报工作。
4. 班级学习目标：
（ 1）班主任对各小组组长每周一培训，发现问题，帮助其解决问题，培训好小组长。
（2）小组长定期召开经验交流会，学习先进，积累经验。
（ 3）每次检测后都进行小组评比，评选优胜小组，给予其最大的荣誉。针对落后小组搞好指导。
5．基础素养目标：
（1）针对基础素养评价内容每周进行小组和个人自我总结。
（2）利用好政教干事的监查反馈，搞好班级的基础素养评比。
（3）班级自主管理团队对每位学生基础素养的表现进行评价，激励先进，鞭策后进。6．班级亲情关系打造目标：
（ 1）每月搞一次问卷调查，发挥学生的主观能动性，并以此来检查、衡量自己的