体教结合
体教融合的建议
体教融合的建议
体教融合是指将体育与教育相结合，通过体育活动来促进学生的身心健康和全面发展。
下面是关于体教融合的十个建议：
1. 加强体育课程的教学内容，将体育与学科知识相结合，可以在体育课上进行有关科学、数学、地理等学科的知识讲解和学习。
2. 在体育课上引入团队合作的活动，让学生通过团队合作的方式学习和实践，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3. 引入体育比赛和竞技活动，让学生参与到比赛中，培养学生的竞争意识和团队精神。
4. 在课余时间组织丰富多样的体育活动，如健身操、足球、篮球、乒乓球等，让学生积极参与，提高学生的体育技能和兴趣。
5. 建立学校体育俱乐部和社团，让学生有机会参与各种体育项目的训练和比赛，培养学生的特长和兴趣。
6. 加强体育与艺术的融合，开设舞蹈、音乐等艺术类体育课程，让学生在体育活动中感受艺术的魅力，培养学生的审美能力。
7. 引入科技元素，将体育与科技相结合，如使用智能手环、运动追踪器等设备来监测学生的运动情况，并进行数据分析，让学生更科学地进行体育锻炼。
8. 鼓励学生参与社区体育活动，如参加社区的健身活动、义工活动等，让学生将体育运动与社会责任相结合，培养学生的社会意识和责任感。
9. 通过体育课程开展心理健康教育，教导学生如何通过体育活动来缓解压力、调节情绪，提高学生的心理素质。
10. 加强师生之间的互动和交流，鼓励教师参与学生的体育活动，与学生一起参加体育比赛和锻炼，增强师生之间的情感联系。
体教融合不仅可以提高学生的身体素质，还可以培养学生的团队合作精神、竞争意识和社会责任感。
学校和教育部门应该重视体教融合的发展，为学生提供更多的体育活动和机会，让学生在体育中获得全面的发展。
体教结合的概念
体教结合的概念体教结合是指将体育与教育相结合，将体育活动融入教育过程中，以达到教育和培养学生综合素质的目的。
它强调体育活动的教育功能，旨在通过体育锻炼培养学生的身体素质、品德修养、社会责任感等。
体教结合的概念最早出现于20世纪80年代的我国教育改革中。
那时，教育界开始意识到仅仅追求学生的知识分数和学术成就是远远不够的，学生的身体素质和心理健康同样重要。
因此，体教结合被提出，以期提高学生的身体素质和综合素质。
体教结合的核心理念是“教育中有体育，体育中有教育”。
这意味着体育不仅仅是一种锻炼身体的活动，它也是一种教育的手段。
通过体育活动，学生可以培养自律、团队合作、竞争意识和责任感等品质。
同时，体育活动也可以提供学生发展身体素质和技能的机会，如耐力、灵敏度、协调性等。
体教结合的实践可以体现在学校的体育课程中。
传统的体育课程通常只注重技能训练和体能锻炼，忽视了体育的教育功能。
而体教结合的体育课程注重培养学生的综合素质，包括身体素质、心理素质、社会素质等。
在体育课上，学生可以通过团队合作、竞争和自我挑战等方式，锻炼身体的同时培养各方面的素质。
此外，体教结合还可以在课外活动中得到体现。
学校可以组织各类体育俱乐部、社团和比赛，让学生通过参与体育活动来锻炼自己。
这样的活动不仅可以培养学生的身体素质，还可以增强学生的团队合作精神和领导能力。
此外，学校还可以组织一些体育交流和竞赛活动，让学生与其他学校的学生交流，培养学生的竞争意识和团队精神。
体教结合的实践对学生的发展有着积极的影响。
首先，体育活动可以促进学生的身体健康。
现代生活方式导致很多学生缺乏运动，容易患上肥胖和相关疾病。
而体教结合的实践可以让学生参与体育活动，提高身体素质，预防疾病的发生。
其次，体教结合的实践可以促进学生的认知和学习能力。
研究表明，体育活动可以促进大脑的发育，提高学生的学习能力和注意力。
通过体育锻炼，学生可以锻炼自己的意志力、自律性和毅力，从而提高学习效果。
“体教结合”几点思考
关于“体教结合”的几点思考体育是社会发展和人类文明进步的重要指标，是综合国力和社会文明程度的重要体现。
”体教结合”发展模式是中国竞技体育后备人才培训的核心问题，是颇受体育教育界业内人士广泛关注的焦点和热门话题，随着国家上层的不断重视和相关文件的出台，”体教结合”发展模式必有较大的施展空间。
如何实施”体教结合”开展，在实施的过程中面临的问题和困难谈几点认识。
1.面临的问题体校的生存和发展早在几年前就面临着艰难和瓶颈，不少学校也进行了积极的探索和努力，”招生难、办学难、就业难”仍是困扰体校发展的三大问题。
从目前看：经济发展较好的省市体育运动学校处境好些，中西部落后省市差些。
在”三大难”问题下，体育界率先提出”体教结合”的新政策实施，其根本目的是为了解决体育系统当前遇到的难题，促进体育事业的持续发展。
教育部门执行”体教结合”是为了解决教育的缺位问题或尝试新的运动员培养体系。
中小学搞传统项目学校，其目的是为了获得学校体育政策与经费支持，提高升学率；教练员进学校是出于政策要求；运动员进学校是面临就学压力；目前”体教结合”虽然目的明确，但处于分散状态，这是当前”体教结合”难以有质的突破的主要原因，当务之急是要有上下统一认识，转变观念，不能”一头热”，必须齐心协力，步调一致。
才能改变当前局面，早日真正实现”体教结合”。
2.”体教结合”是必然选择体育运动学校办学的方向和发展是培养高水平体育后备人才，向高一级运动队和高校输送高水平体育人才，职业教育作为横向拓宽就业渠道。
在新的形势下，过去体校选拔人才培养模式受到严重冲击，体校生源数量、质量严重下降，大量体育苗子、特长生流入中学、体育中专毕业生很难得到家长和市场的认可，在此情况下，只有走”体教结合”的发展之路，才能完成办学使命。
“体教结合”是学生全面发展、和谐发展的客观要求，国家、家长、学生、社会对体育人才文化课客观的需要，促进体校办学、要加强文化课办学质量、办学效益。
体教结合的概念
体教结合的概念体教结合指的是将体育教育与学科教育有机结合，在教学过程中注重培养学生身心健康、全面发展的教育模式。
体教结合的理念是将体育和教育紧密结合，通过体育活动培养学生的各项能力，促进学生全面发展，提高学生学习效果和身心素质。
体教结合的意义•促进身心健康：体教结合能够促进学生身心健康的发展，通过体育活动锻炼身体，提高学生的身体素质，增强免疫力，预防疾病。
同时，体育活动也能促进学生心理健康，缓解学习压力，提高学习积极性，提升学生的综合素质。
•促进学科学习：体育活动可以培养学生的团队合作精神、领导意识、沟通能力等，这些能力对学生的学科学习具有积极的促进作用。
通过体育锻炼，能够提高学生的自律能力和学习效率，使学生在学习中更加专注、自信、积极。
•丰富教育内容：体教结合能够丰富教育内容，增加学生学习的多样性，提高学生学习兴趣。
通过体育活动，能够培养学生的审美、情感、创造力，拓宽学生的视野，开阔学生的思维，提高学生综合素质。
如何实施体教结合•制定综合计划：学校应该制定综合的体教结合教育计划，确定体育活动和学科学习的结合方式和具体实施方案。
教师要结合学科知识和体育活动，设计出符合学生发展需求的教学内容和活动。
•教师配合：教师要积极配合体教结合的实施，将体育活动融入学科教学中，注重培养学生的综合素质。
同时，教师要不断提高自身素质，增强教育教学能力，为学生提供更好的教育服务。
•学生参与：学生要积极参与体育活动，发挥自己的特长，锻炼身体，培养团队合作精神。
在学习中，学生要重视体育活动的作用，将体育活动与学科学习相结合，提高学习效果，实现全面发展。
结语综合来看，体教结合是一种有益于学生身心健康和全面发展的教育模式，对于学生的成长具有积极的促进作用。
体教结合的实施需要学校、教师和学生的共同努力，通过体育活动和学科教育的有机结合，培养学生的各项能力，促进学生的全面发展。
希望未来更多的学校能够重视体教结合的意义，实施体教结合教育，助力学生健康成长、全面发展。
体教融合教案模板范文高中
一、教学目标：1. 让学生了解篮球运动的基本知识，培养对篮球运动的兴趣。
2. 培养学生的团队协作精神，提高学生的人际沟通能力。
3. 通过篮球运动，锻炼学生的身体素质，增强学生的体质。
4. 结合篮球运动，让学生在体育活动中感受数学、物理等学科知识的应用。
二、教学内容：1. 篮球基本技巧：运球、传球、投篮等。
2. 篮球比赛规则及裁判知识。
3. 团队合作与沟通技巧。
4. 篮球运动与数学、物理等学科知识的结合。
三、教学过程：1. 导入（1）教师简要介绍篮球运动的历史和发展。
（2）播放一段精彩的篮球比赛视频，激发学生的学习兴趣。
2. 篮球基本技巧教学（1）教师示范运球、传球、投篮等基本技巧。
（2）学生分组练习，教师巡回指导。
3. 篮球比赛规则及裁判知识教学（1）教师讲解篮球比赛规则及裁判知识。
（2）学生分组进行模拟裁判练习。
4. 团队合作与沟通技巧教学（1）教师组织学生进行篮球比赛，强调团队合作的重要性。
（2）比赛过程中，引导学生主动沟通，协调配合。
5. 篮球运动与学科知识结合（1）教师结合篮球运动，引导学生思考数学、物理等学科知识的应用。
（2）学生分组讨论，分享自己的观点。
6. 总结与反思（1）教师总结本节课的学习内容，强调团队协作、沟通能力的重要性。
（2）学生分享自己在篮球运动中的收获和体会。
四、教学评价：1. 观察学生在篮球运动中的表现，评价其技巧掌握程度。
2. 评价学生在比赛中的团队协作、沟通能力。
3. 评价学生对篮球运动与学科知识结合的思考和理解。
五、教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
2. 在教学中，注重培养学生的团队协作精神，提高学生的人际沟通能力。
3. 结合篮球运动，引导学生关注学科知识的应用，提高学生的综合素质。
备注：本教案可根据实际情况进行调整，以适应不同学生的需求。
新时代“体教结合”到“体教融合”对中小学竞技体育发展的影响
105当代体育新时代“体教结合”到“体教融合”对中小学竞技体育发展的影响温 勇“体教融合”是在新时代学校体育工作中发展形成的新概念，他是在体教结合的基础上演变来的。
结合，顾名思义，就是两个物体连接到一块，是表面的连接；融合，是不同的物质彼此进入对方，到处都有两种物质，形成了一个新的物体。
因此，教育部这一次提出的“体教融合”更进一步的说明了体育在教育中的重要位置，是你中有我，我中有你不可分割的。
本文就中小学竞技体育发展模式入手，从“体教结合”的现状如何深入发展到“体教融合”的新模式展开探索和研究，希望对中小学竞技体育的发展提供一定的理论支持。
在全国学校体育教育的大背景下，学校体育工作是推动全面实现素质教育的重要因素，是促进青少年身体发展的重要阶段，是为国家培养高素质人才和输送优秀体育后备力量的重要途径，同时是对教育资源和体育工作合理配置提供积极措施，为人才的选拔和培养提供了沃土。
1 “体教融合”是教育发展的大趋势在2020年的全国两会上，体育教育的话题再一次引发热议。
“没有体育的教育是不完整的，离开教育的体育是不牢固的。
”正如中国篮协主席姚明所言，“体教融合”的核心是要重视体育在教育中发挥的积极作用。
2020年4月，中央全面深化改革委员会审议通过《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》，明确指出深化“体教融合”促进青少年健康发展，要树立“健康第一”的教育理念，推动青少年文化学习和体育锻炼协同发展，加强学校体育的各项工作。
抓住改革机遇，多部门积极参与，助力体育教育的新发展，迎接新未来。
2 体育是青少年身心成长的重要因素青少年在身体发育和成长的过程中，不仅仅有文化课程的学习，身体素质的提高、意志品质的锤炼这些也缺一不可。
近年来，家长在青少年培养过程中对体育的重视程度也越来越高，各类体育兴趣班、体能班、专业体育训练的培养都蓬勃发展。
学校体育的体育课程、升学过程的体育考试，在国民在教育体系中，体育的作用也越来越受各方面的重视。
体教结合的概念 -回复
体教结合的概念-回复“体教结合的概念”是指体育教育与学校教育相结合，通过将体育活动融入学校教学和管理体系中，旨在提高学生的身心素质、培养综合能力与素质教育水平的一种教育理念。
本文将从体教结合的定义、背景与意义、实施方式与效果等几个方面逐步展开，来解释体教结合的概念及其重要性。
一、体教结合的定义体教结合是指将体育与教育相互融合，同时将体育教育活动纳入到学校教育的范畴中，使学生能够在体育活动中获得全面发展与提高的一种教育方法。
通过运动锻炼和学习体育知识，提高学生的身体素质、培养学生的集体荣誉感和竞争意识，同时培养学生的合作精神和团队意识。
二、体教结合的背景与意义体教结合是由中国特色社会主义理论体系指导下形成的一种教育理念。
中国人民一直重视体育教育的重要性，同时也高度重视学校教育对学生素质的培养。
体教结合的提出，是为了更好地发挥体育教育和学校教育的作用，进一步提高学生的身心素质与能力水平，培养学生的综合素质，为国家的建设和发展培养更多的合格人才。
三、体教结合的实施方式与效果1. 课程改革：将体育课程融入到常规课程体系中，使学生能够在课堂上接受理论教学与实践锻炼的结合，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 项目培训：学校可以根据学生的兴趣与特长，组织相应的体育项目培训班，提供专业的教练和培训课程，深化学生对体育的理解和专业技能的掌握。
3. 学校体育活动：学校可以组织各种体育赛事和活动，如运动会、健康跑、足球比赛等，使学生有机会参与到体育比赛中，培养学生的竞技精神和团队合作能力。
4. 体育设施建设：学校可以加大对体育场馆及器材的投入，提供更好的体育设施和环境，为学生提供更好的锻炼条件和机会。
体教结合能够带来的效果是多方面的。
首先，学生能够在体育活动中锻炼身体，提高身体素质，增强体质健康。
其次，体育活动能够培养学生的团队合作精神和竞争意识，加强学生与同学之间的交流与沟通。
再次，体教结合能够提供丰富多样的教育资源，增加学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。
体教融合与学校体育设施优化
体教融合与学校体育设施优化一、体教融合的背景与意义体教融合是指体育与教育的深度结合，旨在通过体育活动促进学生全面发展，提高学生的身体素质和运动技能，同时培养学生的团队精神、竞争意识和坚韧不拔的意志品质。
这种融合是现代教育发展的趋势，也是响应国家对青少年健康成长的重视。
1.1 体教融合的背景随着社会的发展和科技的进步，青少年的生活方式发生了显著变化，久坐和缺乏运动成为普遍现象，这对青少年的身体健康构成了严重威胁。
为了应对这一挑战，国家和教育部门开始重视体育在教育中的作用，提倡体教融合，以体育活动为载体，促进学生的身心健康。
1.2 体教融合的意义体教融合不仅能够提高学生的身体素质，还能够培养学生的社交能力、团队协作能力和解决问题的能力。
此外，通过参与体育活动，学生能够体验到成功与失败，学会面对挑战和压力，这对于他们的个人成长和未来的社会适应能力具有重要意义。
二、学校体育设施的现状与问题学校体育设施是实现体教融合的基础条件，但目前许多学校的体育设施存在一些问题，这些问题限制了体育教学和学生体育活动的开展。
2.1 学校体育设施的现状当前，一些学校已经具备了较为完善的体育设施，如体育馆、运动场、游泳池等，为学生提供了丰富的体育活动场所。
然而，也有一部分学校由于资金、土地等因素的限制，体育设施相对简陋，无法满足学生的体育需求。
2.2 学校体育设施面临的问题学校体育设施面临的问题主要包括设施老化、种类单一、维护不足等。
这些问题不仅影响了体育教学质量，也降低了学生参与体育活动的积极性。
此外，部分学校的体育设施使用效率不高，存在资源浪费的现象。
三、学校体育设施优化的策略与措施为了更好地实现体教融合，提高学生的体育参与度和身体素质，学校需要对体育设施进行优化升级。
3.1 体育设施的规划与建设学校应根据学生人数、体育教学需求和学校实际情况，合理规划体育设施的布局和规模。
新建或改造体育设施时，应考虑到多功能性，以适应不同体育项目的需求。
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微观层面的体指运动训练，教指文化课学习。
体教结合是针对运动员个体而言的, 即运动员应该在接受运动训练的同时接受文化教育。
文化教育与专业训练同等重要, 是运动员出成绩的双翼。
随着体育科学的不断发展, 体育训练作为体育科学的一项体能开发工程, 进入了综合利用高科技时代。
从某种意义上讲, 体能的开发是有限的, 而技术(智能)的开发是无限的, 以智能补体能, 就可以使体能开发达到最佳状态。
据研究优秀运动员的一些资料表明, 运动员文化素质的高低, 决定着运动员体能开发和技术掌握的程度, 直接影响着运动水平的高低。
文化素质高,体能潜力就挖掘得更充分, 运动水平提高就快, 因而竞技成绩就高。
美国发展竞技体育的成功经验有许多值得我们借鉴和深思之处, 尽管头绪很多, 但主体脉络十分清晰, 就是体育与教育的有机结合, 保证运动员在思想品德、学术水准和竞技水平方面的全面发展, 为竞技体育寻求可持续发展的道路。
在世界工业革命进入一个相当长的被称为物化的时期, 重要特征是重技术轻人文, 在我国竞技体育中也相当严重, 人们习惯为优秀运动员抓训练、搞技术、夺锦标, 而轻视学习, 从而导致运动员文化水平低、综合素质偏差。
当今世界是以人为本的时代, 科技以人为本, 教育以人为本, 体育也应提倡以人为本, 教体结合!是长期稳定地培养大批精品!运动员的基础。
可见, 运动员学习文化, 接受教育不单是由自然人转变为社会人的需要, 更是职业本身的需要, 体教结合!其实质是以培养智体型运动员代替过去的体能型运动员。
中观层面的体指竞技运动，教指各类学校。
体教结合主要是针对各级学校而言的。
自古以来,竞技体育与教育就有着千丝万缕的联系, 竞技体育一直是教育的一个重要内容和手段, 在促进人的可持续发展过程中起着十分显著和重要的作用, 把竞技体育人才培养纳入教育体系, 使竞技体育与教育充分融合,不仅可以促使竞技体育人才提高文化水准、人文素质和专项理论水平, 为取得优异运动成绩奠定基础, 而且为其今后的可持续发展提供充足的养料。
美国学校体育之所以能作为竞技体育和大众体育的基础, 就是因为它坚持竞技与教育融为一体的指导思想, 把竞技看成一种必不可少的教育手段, 对全体青少年儿童学生施教。
我国教育界和体育界应转变观念, 统一思想, 充分认识竞技在教育中的特殊地位和作用, 利用竞技的固有特点和广大青少年儿童学生对竞技的适应性, 把运动训练贯穿于体育教学和课外体育活动的各个环节。
竞技运动不再仅仅是一个刻意打造以供人观赏的表演行业和点缀社会经济发展的装饰品, 而更是一种以全国大中小学课内外体育活动为主要平台, 使全体学生在身体力行的体育运动中接受多方面教育,从而体现其自身的存在价值, 并获得自然的发展。
平杰博士认为: 体教结合意味着高校高水平运动员的培养是一般教育的组成部分之一, 运动训练就成为普通教育的一种特殊形式, 它所应当完成的不仅是掌握运动技能和发展身体素质方面的任务, 而且更重要的是培养运动员成为四有人才。
运动员作为大学生应当同时完成国家规定的学习任务, 所以, 在运动员培养过程中, 必须遵循体育和教育两个规律。
在保证运动员拥有接受高等教育的同等机会的同时, 提高大学生运动员所接受高等教育的水平。
竞技体育与教育的结合是历史发展的必然趋势, 奥林匹克运动作为人类灿烂文化的重要组成部分, 对人类文明事业的发展发挥着积极的作用。
它的兴衰史告诫我们, 竞技体育只有与教育的结合才能真正地体现出竞技的魅力,表现出顽强的生命力。
否则, 竞技体育的发展将会受到始料不及的冲击, 路越走越窄, 最终被时代抛弃。
实践证明, 高水平竞技运动的基础在学校,通过学校竞技运动的开展。
可以发现, 我国的著名运动员无一不是通过学校脱颖而出走向成功的。
从长远的观点来看, 学校体育担负着发现和培养运动人才的重任,体教结合将是未来我国竞技运动发展的必由之路。
宏观层面的体指体育管理部，教指教育管理部门。
体教结合是针对各级体育部门和教育部门而言的, 为了竞技体育全面、和谐、可持续的发展,为了以人为本!地培养全面发展的高水平竞技体育人才, 体育部门和教育部门以共同的目标为导向, 实行两部门之间的结合。
正如上海市副市长严隽琪在2005年上海市体教结合工作会议上说: 体教结合是培养体育竞技后备人才模式的一个探索和创新, 培养和选拔一大批优秀体育人才, 是教育部门和体育部门的共同责任。
教育部门具有文化教育、人才资源等方面的优势, 体育部门具有专业教练和训练经验的优势,两者结合, 充分发挥各自的长处, 既能推动学校体育的普及, 又有利于竞技后备人才的选拔培养!。
体教结合是充分发挥体育和教育两个体系优势的科学方法, 弄清体育和教育两者之间相互依赖、相互塑造的关系, 实现体育和教育的高度结合, 无疑是我国实施和贯彻党的教育方针、全面培养高素质人才的一个有效措施。
目前, 两个部门间的体教结合!正在不断地探索。
人们站在不同的角度对体教结合!的描述略有不同。
普教系列的学者描述体教结合是学校与当地省市体育系统合作办队, 双方共同负责运动员的选拔、入校、文化学习、思想教育、训练比赛。
运动员既可代表所在省市参加有关比赛, 也可代表所在学校参加比赛。
双方合作密切, 配合协调, 真正成为一种优势互补的结合, 吻合了运动员普遍希望夺标成才的愿望。
体育院系的学者描述体教结合是优秀运动队与高等体育院校联办、共建, 实施教学、科研、和训练的三结合。
将所在省市优秀运动员文化教育工作全部纳入教育序列, 构建从义务教育到研究生教育, 从职教、成教到普教, 上下衔接、左右贯通、严谨规范的教学体系, 并采用长学制和学分制等灵活的教学制度, 为优秀运动员文化学习提供优越的环境, 积极推进优秀运动员学生化的改革进程, 为转变现行训练体制, 进行积极地探索和大刀阔斧地革新。
从事业余体校研究的学者描述体教结合!是把青少年儿童训练纳入体、教两家共同管理, 共同创建的青少年训练网络, 形成从小学、初中、高中到大学相衔接的一条龙!的优秀体育后备人才培养新体系。
这项措施旨在把青年后备人才的培养由体育部门独家经营转变为体育教育两家联手打造。
还有的学者更为详尽地描述体教结合是在教育体系中引进体育体系中的优势, 在培养优秀体育后备人才和适应社会发展需要的德、智、体全面发展的人才中双方在义务、责任、资源、优势、规律和成果等各方面有机的结合。
体育系统在教练员、场馆器材、竞赛组织管理等方面具有优势, 教育系统在生源、文化教学、思想品德教育、学生管理等方面具有优势。
做到义务共尽、资源共用、优势互补、成果共享。
在实际运作中, 要遵循运动训练和文化教育两个规律全面合作。
具体来说至少有3个方面的含义: 1) 建立一个由小学--中--大学一条龙!学校竞技体育训练体制, 并纳入到举国体制之中, 高水平的运动员可以参加国家或省市的大型比赛。
这样可使运动员不间断文化课学习, 而又能够适应学校运动训练的方式, 使运动成绩持续提高。
2)把学校的教育规律与竞技体育的训练规律进行有机的、实质性的结合, 以学为主, 以练为辅, 在学校里发挥教育系统培养人才和科研的优势, 通过提高学生文化素养, 理解运动内涵和规律, 积极自觉地从事运动训练, 提高训练效益。
3)学校课余体育训练适当聘用体育系统的优秀教练员, 将他们的训练方法、训练经验和训练作风带到学校中来。
概括起来说体教结合!应该是训练过程中的结合, 而不仅仅是比赛时的结合。
上述三个层面的体教结合虽然含义不同, 但目标都是一致的, 即培养高水平竞技体育人才。
整体上看, 如果宏观层面的体教结合!完善了,协调了, 那么, 中观层面的结合就会紧密, 微观层面的结合就会统一。
体教结合的定义: 是新时期在以人为本!的科学发展观指导下, 体育部门与教育部门共同培养全面发展的高素质竞技体育人才而构建的和谐体系。
体教结合是牵动中国体育体制与教育体制改革的战略性问题, 具体表述为: 体教结合是中国竞技体育发展和教育改革进程中的阶段性产物, 是现阶段根据中国体育与教育行政机构分置的国情而构建的关于我国高水平竞技体育人才培养的新理念。
它要求体育部门和教育部门在结合的过程中, 以科学发展观为视角, 以人的全面发展为前提, 实行在行政上的分工合作, 资源上的优势互补, 结构上的相互依存, 形式上的灵活多样, 构筑在政府宏观调控下, 教育部门管理运动员文化学习和部分运动训练、体育部门管理运动竞赛和体育俱乐部(包括营利性的职业体育俱乐部和非营利性的社区竞技体育俱乐部), 在广泛开展社区(学校)、群众性体育竞赛的基础上发展竞技体育, 实现以体教两家为主体, 社会、企业、市场多方打造的纵贯小学、中学、大学, 横跨学校、社区俱乐部运动训练与竞赛的高水平竞技体育人才培养的和谐体系。
体教结合的内涵：体教结合具有两层含义,一是构建结构合理, 分工职责明确, 管理成本低廉, 办事效率高, 处事环境和谐的体育部门与教育部门的管理联盟。
二是通过体教联盟体系的有机运转, 达到高水平竞技体育人才培养的科学化, 人性化。
体教结合内涵解析微观层面, 解决对人!实施教育的缺失。
只有全方位的教育才是顺其自然的教育, 教育是一个整体, 本身包涵了德智体美, 它是不能拆分的, 人在接受教育时, 也应该是全面的、完整的、均衡的、缺一不可的, 真正的人才应该是在全面发展的基础上又有某项专长。
假如我们只顾专长, 片面发展, 而全然不顾其他方面,必定打破教育的整体性, 违背教育的规律, 也就难免出现问题。
比如无限扩大体育, 对人进行长期、集中封闭的体育专门化训练或早期专业化训练(专业队)而忽视德育、智育、美育, 就会成为一个头脑简单, 四肢发达的人, 不但退役后难于择业, 就连自身的运动技术专业也难于驾驭。
同理, 只抓文化学习, 不重视体育,也将导致人的畸形发展, 成为书呆子!或病秧子!,纵然再有学问, 也将因身体状况无力服务于社会而终将被社会淘汰。
可见, 体教结合!隐藏在教育规律中, 显现在人们需要它解决运动员文化教育缺失的问题上, 其目的是让运动员成为智能型的人才, 不但有利于提高运动技术水平, 赛出好成绩, 还有利于成为社会需要的高素质人才。
中观层面, 解决竞技体育人才培养脱离学校教育大环境。
竞技体育和教育本是同根生, 它们需要相互依赖、相互维持, 共同依附在学校!这个支撑点上, 也就是说, 学校!是它们相互作用的载体。
离开学校办竞技体育, 虽然会在短时间内, 取得令人瞩目的成就,但它终将会随着时代的发展, 社会对公民整体基本素质要求的提升而遭遇四面楚歌。
古今中外, 各行各业,除非少有的怪才, 哪一位人才不是出自学校, 哪一门学科不在学校中成长, 越是古老的学校, 越有其精髓和文化积淀, 越能造就有思想有灵魂的高级人才。