体教结合
体教融合的建议
体教融合的建议
体教融合是指将体育与教育相结合，通过体育活动来促进学生的身心健康和全面发展。
下面是关于体教融合的十个建议：
1. 加强体育课程的教学内容，将体育与学科知识相结合，可以在体育课上进行有关科学、数学、地理等学科的知识讲解和学习。
2. 在体育课上引入团队合作的活动，让学生通过团队合作的方式学习和实践，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3. 引入体育比赛和竞技活动，让学生参与到比赛中，培养学生的竞争意识和团队精神。
4. 在课余时间组织丰富多样的体育活动，如健身操、足球、篮球、乒乓球等，让学生积极参与，提高学生的体育技能和兴趣。
5. 建立学校体育俱乐部和社团，让学生有机会参与各种体育项目的训练和比赛，培养学生的特长和兴趣。
6. 加强体育与艺术的融合，开设舞蹈、音乐等艺术类体育课程，让学生在体育活动中感受艺术的魅力，培养学生的审美能力。
7. 引入科技元素，将体育与科技相结合，如使用智能手环、运动追踪器等设备来监测学生的运动情况，并进行数据分析，让学生更科学地进行体育锻炼。
8. 鼓励学生参与社区体育活动，如参加社区的健身活动、义工活动等，让学生将体育运动与社会责任相结合，培养学生的社会意识和责任感。
9. 通过体育课程开展心理健康教育，教导学生如何通过体育活动来缓解压力、调节情绪，提高学生的心理素质。
10. 加强师生之间的互动和交流，鼓励教师参与学生的体育活动，与学生一起参加体育比赛和锻炼，增强师生之间的情感联系。
体教融合不仅可以提高学生的身体素质，还可以培养学生的团队合作精神、竞争意识和社会责任感。
学校和教育部门应该重视体教融合的发展，为学生提供更多的体育活动和机会，让学生在体育中获得全面的发展。
体教结合的概念
体教结合的概念体教结合是指将体育与教育相结合，将体育活动融入教育过程中，以达到教育和培养学生综合素质的目的。
它强调体育活动的教育功能，旨在通过体育锻炼培养学生的身体素质、品德修养、社会责任感等。
体教结合的概念最早出现于20世纪80年代的我国教育改革中。
那时，教育界开始意识到仅仅追求学生的知识分数和学术成就是远远不够的，学生的身体素质和心理健康同样重要。
因此，体教结合被提出，以期提高学生的身体素质和综合素质。
体教结合的核心理念是“教育中有体育，体育中有教育”。
这意味着体育不仅仅是一种锻炼身体的活动，它也是一种教育的手段。
通过体育活动，学生可以培养自律、团队合作、竞争意识和责任感等品质。
同时，体育活动也可以提供学生发展身体素质和技能的机会，如耐力、灵敏度、协调性等。
体教结合的实践可以体现在学校的体育课程中。
传统的体育课程通常只注重技能训练和体能锻炼，忽视了体育的教育功能。
而体教结合的体育课程注重培养学生的综合素质，包括身体素质、心理素质、社会素质等。
在体育课上，学生可以通过团队合作、竞争和自我挑战等方式，锻炼身体的同时培养各方面的素质。
此外，体教结合还可以在课外活动中得到体现。
学校可以组织各类体育俱乐部、社团和比赛，让学生通过参与体育活动来锻炼自己。
这样的活动不仅可以培养学生的身体素质，还可以增强学生的团队合作精神和领导能力。
此外，学校还可以组织一些体育交流和竞赛活动，让学生与其他学校的学生交流，培养学生的竞争意识和团队精神。
体教结合的实践对学生的发展有着积极的影响。
首先，体育活动可以促进学生的身体健康。
现代生活方式导致很多学生缺乏运动，容易患上肥胖和相关疾病。
而体教结合的实践可以让学生参与体育活动，提高身体素质，预防疾病的发生。
其次，体教结合的实践可以促进学生的认知和学习能力。
研究表明，体育活动可以促进大脑的发育，提高学生的学习能力和注意力。
通过体育锻炼，学生可以锻炼自己的意志力、自律性和毅力，从而提高学习效果。
“体教结合”几点思考
关于“体教结合”的几点思考体育是社会发展和人类文明进步的重要指标，是综合国力和社会文明程度的重要体现。
”体教结合”发展模式是中国竞技体育后备人才培训的核心问题，是颇受体育教育界业内人士广泛关注的焦点和热门话题，随着国家上层的不断重视和相关文件的出台，”体教结合”发展模式必有较大的施展空间。
如何实施”体教结合”开展，在实施的过程中面临的问题和困难谈几点认识。
1.面临的问题体校的生存和发展早在几年前就面临着艰难和瓶颈，不少学校也进行了积极的探索和努力，”招生难、办学难、就业难”仍是困扰体校发展的三大问题。
从目前看：经济发展较好的省市体育运动学校处境好些，中西部落后省市差些。
在”三大难”问题下，体育界率先提出”体教结合”的新政策实施，其根本目的是为了解决体育系统当前遇到的难题，促进体育事业的持续发展。
教育部门执行”体教结合”是为了解决教育的缺位问题或尝试新的运动员培养体系。
中小学搞传统项目学校，其目的是为了获得学校体育政策与经费支持，提高升学率；教练员进学校是出于政策要求；运动员进学校是面临就学压力；目前”体教结合”虽然目的明确，但处于分散状态，这是当前”体教结合”难以有质的突破的主要原因，当务之急是要有上下统一认识，转变观念，不能”一头热”，必须齐心协力，步调一致。
才能改变当前局面，早日真正实现”体教结合”。
2.”体教结合”是必然选择体育运动学校办学的方向和发展是培养高水平体育后备人才，向高一级运动队和高校输送高水平体育人才，职业教育作为横向拓宽就业渠道。
在新的形势下，过去体校选拔人才培养模式受到严重冲击，体校生源数量、质量严重下降，大量体育苗子、特长生流入中学、体育中专毕业生很难得到家长和市场的认可，在此情况下，只有走”体教结合”的发展之路，才能完成办学使命。
“体教结合”是学生全面发展、和谐发展的客观要求，国家、家长、学生、社会对体育人才文化课客观的需要，促进体校办学、要加强文化课办学质量、办学效益。
体教结合的概念
体教结合的概念体教结合指的是将体育教育与学科教育有机结合，在教学过程中注重培养学生身心健康、全面发展的教育模式。
体教结合的理念是将体育和教育紧密结合，通过体育活动培养学生的各项能力，促进学生全面发展，提高学生学习效果和身心素质。
体教结合的意义•促进身心健康：体教结合能够促进学生身心健康的发展，通过体育活动锻炼身体，提高学生的身体素质，增强免疫力，预防疾病。
同时，体育活动也能促进学生心理健康，缓解学习压力，提高学习积极性，提升学生的综合素质。
•促进学科学习：体育活动可以培养学生的团队合作精神、领导意识、沟通能力等，这些能力对学生的学科学习具有积极的促进作用。
通过体育锻炼，能够提高学生的自律能力和学习效率，使学生在学习中更加专注、自信、积极。
•丰富教育内容：体教结合能够丰富教育内容，增加学生学习的多样性，提高学生学习兴趣。
通过体育活动，能够培养学生的审美、情感、创造力，拓宽学生的视野，开阔学生的思维，提高学生综合素质。
如何实施体教结合•制定综合计划：学校应该制定综合的体教结合教育计划，确定体育活动和学科学习的结合方式和具体实施方案。
教师要结合学科知识和体育活动，设计出符合学生发展需求的教学内容和活动。
•教师配合：教师要积极配合体教结合的实施，将体育活动融入学科教学中，注重培养学生的综合素质。
同时，教师要不断提高自身素质，增强教育教学能力，为学生提供更好的教育服务。
•学生参与：学生要积极参与体育活动，发挥自己的特长，锻炼身体，培养团队合作精神。
在学习中，学生要重视体育活动的作用，将体育活动与学科学习相结合，提高学习效果，实现全面发展。
结语综合来看，体教结合是一种有益于学生身心健康和全面发展的教育模式，对于学生的成长具有积极的促进作用。
体教结合的实施需要学校、教师和学生的共同努力，通过体育活动和学科教育的有机结合，培养学生的各项能力，促进学生的全面发展。
希望未来更多的学校能够重视体教结合的意义，实施体教结合教育，助力学生健康成长、全面发展。
新时代“体教结合”到“体教融合”对中小学竞技体育发展的影响
105当代体育新时代“体教结合”到“体教融合”对中小学竞技体育发展的影响温 勇“体教融合”是在新时代学校体育工作中发展形成的新概念，他是在体教结合的基础上演变来的。
结合，顾名思义，就是两个物体连接到一块，是表面的连接；融合，是不同的物质彼此进入对方，到处都有两种物质，形成了一个新的物体。
因此，教育部这一次提出的“体教融合”更进一步的说明了体育在教育中的重要位置，是你中有我，我中有你不可分割的。
本文就中小学竞技体育发展模式入手，从“体教结合”的现状如何深入发展到“体教融合”的新模式展开探索和研究，希望对中小学竞技体育的发展提供一定的理论支持。
在全国学校体育教育的大背景下，学校体育工作是推动全面实现素质教育的重要因素，是促进青少年身体发展的重要阶段，是为国家培养高素质人才和输送优秀体育后备力量的重要途径，同时是对教育资源和体育工作合理配置提供积极措施，为人才的选拔和培养提供了沃土。
1 “体教融合”是教育发展的大趋势在2020年的全国两会上，体育教育的话题再一次引发热议。
“没有体育的教育是不完整的，离开教育的体育是不牢固的。
”正如中国篮协主席姚明所言，“体教融合”的核心是要重视体育在教育中发挥的积极作用。
2020年4月，中央全面深化改革委员会审议通过《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》，明确指出深化“体教融合”促进青少年健康发展，要树立“健康第一”的教育理念，推动青少年文化学习和体育锻炼协同发展，加强学校体育的各项工作。
抓住改革机遇，多部门积极参与，助力体育教育的新发展，迎接新未来。
2 体育是青少年身心成长的重要因素青少年在身体发育和成长的过程中，不仅仅有文化课程的学习，身体素质的提高、意志品质的锤炼这些也缺一不可。
近年来，家长在青少年培养过程中对体育的重视程度也越来越高，各类体育兴趣班、体能班、专业体育训练的培养都蓬勃发展。
学校体育的体育课程、升学过程的体育考试，在国民在教育体系中，体育的作用也越来越受各方面的重视。
体教结合
微观层面的体指运动训练，教指文化课学习。
体教结合是针对运动员个体而言的, 即运动员应该在接受运动训练的同时接受文化教育。
文化教育与专业训练同等重要, 是运动员出成绩的双翼。
随着体育科学的不断发展, 体育训练作为体育科学的一项体能开发工程, 进入了综合利用高科技时代。
从某种意义上讲, 体能的开发是有限的, 而技术(智能)的开发是无限的, 以智能补体能, 就可以使体能开发达到最佳状态。
据研究优秀运动员的一些资料表明, 运动员文化素质的高低, 决定着运动员体能开发和技术掌握的程度, 直接影响着运动水平的高低。
文化素质高,体能潜力就挖掘得更充分, 运动水平提高就快, 因而竞技成绩就高。
美国发展竞技体育的成功经验有许多值得我们借鉴和深思之处, 尽管头绪很多, 但主体脉络十分清晰, 就是体育与教育的有机结合, 保证运动员在思想品德、学术水准和竞技水平方面的全面发展, 为竞技体育寻求可持续发展的道路。
在世界工业革命进入一个相当长的被称为物化的时期, 重要特征是重技术轻人文, 在我国竞技体育中也相当严重, 人们习惯为优秀运动员抓训练、搞技术、夺锦标, 而轻视学习, 从而导致运动员文化水平低、综合素质偏差。
当今世界是以人为本的时代, 科技以人为本, 教育以人为本, 体育也应提倡以人为本, 教体结合!是长期稳定地培养大批精品!运动员的基础。
可见, 运动员学习文化, 接受教育不单是由自然人转变为社会人的需要, 更是职业本身的需要, 体教结合!其实质是以培养智体型运动员代替过去的体能型运动员。
中观层面的体指竞技运动，教指各类学校。
体教结合主要是针对各级学校而言的。
自古以来,竞技体育与教育就有着千丝万缕的联系, 竞技体育一直是教育的一个重要内容和手段, 在促进人的可持续发展过程中起着十分显著和重要的作用, 把竞技体育人才培养纳入教育体系, 使竞技体育与教育充分融合,不仅可以促使竞技体育人才提高文化水准、人文素质和专项理论水平, 为取得优异运动成绩奠定基础, 而且为其今后的可持续发展提供充足的养料。
体教结合的概念 -回复
体教结合的概念-回复“体教结合的概念”是指体育教育与学校教育相结合，通过将体育活动融入学校教学和管理体系中，旨在提高学生的身心素质、培养综合能力与素质教育水平的一种教育理念。
本文将从体教结合的定义、背景与意义、实施方式与效果等几个方面逐步展开，来解释体教结合的概念及其重要性。
一、体教结合的定义体教结合是指将体育与教育相互融合，同时将体育教育活动纳入到学校教育的范畴中，使学生能够在体育活动中获得全面发展与提高的一种教育方法。
通过运动锻炼和学习体育知识，提高学生的身体素质、培养学生的集体荣誉感和竞争意识，同时培养学生的合作精神和团队意识。
二、体教结合的背景与意义体教结合是由中国特色社会主义理论体系指导下形成的一种教育理念。
中国人民一直重视体育教育的重要性，同时也高度重视学校教育对学生素质的培养。
体教结合的提出，是为了更好地发挥体育教育和学校教育的作用，进一步提高学生的身心素质与能力水平，培养学生的综合素质，为国家的建设和发展培养更多的合格人才。
三、体教结合的实施方式与效果1. 课程改革：将体育课程融入到常规课程体系中，使学生能够在课堂上接受理论教学与实践锻炼的结合，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 项目培训：学校可以根据学生的兴趣与特长，组织相应的体育项目培训班，提供专业的教练和培训课程，深化学生对体育的理解和专业技能的掌握。
3. 学校体育活动：学校可以组织各种体育赛事和活动，如运动会、健康跑、足球比赛等，使学生有机会参与到体育比赛中，培养学生的竞技精神和团队合作能力。
4. 体育设施建设：学校可以加大对体育场馆及器材的投入，提供更好的体育设施和环境，为学生提供更好的锻炼条件和机会。
体教结合能够带来的效果是多方面的。
首先，学生能够在体育活动中锻炼身体，提高身体素质，增强体质健康。
其次，体育活动能够培养学生的团队合作精神和竞争意识，加强学生与同学之间的交流与沟通。
再次，体教结合能够提供丰富多样的教育资源，增加学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。
体教融合与学校体育设施优化
体教融合与学校体育设施优化一、体教融合的背景与意义体教融合是指体育与教育的深度结合，旨在通过体育活动促进学生全面发展，提高学生的身体素质和运动技能，同时培养学生的团队精神、竞争意识和坚韧不拔的意志品质。
这种融合是现代教育发展的趋势，也是响应国家对青少年健康成长的重视。
1.1 体教融合的背景随着社会的发展和科技的进步，青少年的生活方式发生了显著变化，久坐和缺乏运动成为普遍现象，这对青少年的身体健康构成了严重威胁。
为了应对这一挑战，国家和教育部门开始重视体育在教育中的作用，提倡体教融合，以体育活动为载体，促进学生的身心健康。
1.2 体教融合的意义体教融合不仅能够提高学生的身体素质，还能够培养学生的社交能力、团队协作能力和解决问题的能力。
此外，通过参与体育活动，学生能够体验到成功与失败，学会面对挑战和压力，这对于他们的个人成长和未来的社会适应能力具有重要意义。
二、学校体育设施的现状与问题学校体育设施是实现体教融合的基础条件，但目前许多学校的体育设施存在一些问题，这些问题限制了体育教学和学生体育活动的开展。
2.1 学校体育设施的现状当前，一些学校已经具备了较为完善的体育设施，如体育馆、运动场、游泳池等，为学生提供了丰富的体育活动场所。
然而，也有一部分学校由于资金、土地等因素的限制，体育设施相对简陋，无法满足学生的体育需求。
2.2 学校体育设施面临的问题学校体育设施面临的问题主要包括设施老化、种类单一、维护不足等。
这些问题不仅影响了体育教学质量，也降低了学生参与体育活动的积极性。
此外，部分学校的体育设施使用效率不高，存在资源浪费的现象。
三、学校体育设施优化的策略与措施为了更好地实现体教融合，提高学生的体育参与度和身体素质，学校需要对体育设施进行优化升级。
3.1 体育设施的规划与建设学校应根据学生人数、体育教学需求和学校实际情况，合理规划体育设施的布局和规模。
新建或改造体育设施时，应考虑到多功能性，以适应不同体育项目的需求。
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积得十年磨剑功力创一流品牌队
——上海市体育局“体教结合”工作调研汇报稿一、我们的概况
七宝中学田径二线队，是在2001年3月，经市体育局、市教委审批通过学校试办申请，于2004年正式命名的。
作为以体教结合模式，培养高素养体育后备人才的一个实践基地，从2001年3月成立至今，已走过了十个春秋。
十年来，我们始终以创一流二线运动队为宗旨，以教练员队伍建设为切入点，以体制架构、机制建设，建构符合校情、顺应政策的管理运作系统，动态健全从招生、培养直至输送毕业流程中每一个环节的各专项制度，从而使办训效益不断提高，取得了较为出色的成绩。
目前学校二线队共有短跨、投掷、跳远、中长跑四个组别，运动员16名，另有初中梯队运动员8名。
二、我们的创新与特色
（一）办队思路清：即突出重点、打造精品。
突出短跨这一重点项目；提倡少而精的队员选拔要求，以集中精力发现、培养、输送尖子运动员。
我校二线队的短跨组，在原上海田径队总教练林民彶的精心管理及现市田径队教练、原我国著名跨栏运动员陈雁浩的细致施教下，业已成为我队重点项目组，在先进、有效的科学训练理念、方法的引领下，跳跃组、投掷组、中长跑组也力争上游，争闯品牌。
多年来各组以挖掘、培育或共同培养的途径，已培养出个别极具潜质和实力的运
动尖子。
比如，王彬（200米）、付庆男（铅球）、黄东祎（铁饼）等3名国家级运动健将。
（二）培养机制活：我们紧密依托明强小学和文来初中，将各项目招录的梯队运动员按年龄就读各学段学校，构建起了梯队接龙式培养机制，有效解决了二线队的生源和培养的延续性、计划性与科学性。
此外，我们和闵行少体校、市二少体、市训练基地组成了训练联合体，真正做到资源共享，优势互补。
由此，我校的培养机制呈现出纵向接轨、横向联网的鲜明特色。
（三）训练模式新：根据我校实际情况和自身优势，田径二线队训练工作，基本确定“一个阵地两种形式”的训练模式。
即以七宝中学为主阵地，以学校专职教练、业余教练、外聘教练带队训练为一种形式；以接送运动员到闵行体校和莘庄训练基地训练为另一种形式。
两种形式有机结合，灵活机动，优势互补，为我校田径二线队的建设和发展提供了有利保障。
（四）管理制度实。
我们的管理制度“实”在依据不同的情况灵活调整并持续完善。
如成队之初制定了《上海市七宝中学田径二线队待遇管理条例》、《上海市七宝中学比赛奖励办法》等规章制度，成立梯队后又出台了《上海市七宝中学二线队(梯队)协议》、《上海市七宝中学田径二线队梯队运动员管理条例》等系列针对性规定；又如为使教练员成为既是运动员获得专业成绩的指导者，又是、学生健康成人的引路人，我们制定了“教练员与班主任周联系制”、“教练员负责制”和“教练员例会制”，并为每个运动员制作成长手册，关注他们
的发展变化。
同时，还有家长、教练员、班主任、年级组长、二线队管理组的家校联系会等以加强交流沟通，形成家校教育合力，正确培育好运动员。
更有不同于普通学生的个性作息时间、补课、饮食等制度，以让随班就读的二线运动员学生更享受到人文关怀。
（五）保障机制全：一是我们每年有计划地更新训练所需的硬件设施。
二是为了保障运动员优质、健康成长，我们在其学习、奖励、生活待遇、营养福利、服装设备等经费与管理机制方面予以保证和倾斜。
为了激励运动员，我们实行学费奖励制，学生在学期初交一半学费，在学期末，对队员一学期训练、比赛、学习成绩、生活表现等进行综合考核，酌情以奖学金的形式奖还给队员。
并且不断创设条件支持二线队多实践、巧实战，通过各级各类竞赛活动，增强他们的技战术水平，提高对抗能力，更重要的是锻炼队员吃苦耐劳，不畏强手，敢于拼搏，为校争光的精神。
全年固定参加全国中学生田径锦标赛、上海市青少年田径锦标赛等7个场次的比赛，仅该项差旅和比赛成绩奖励支出每年平均在15万元左右，最多时达21万。
三是加强教练员的队伍建设，我们组织教练员观摩或参加各级各类专家、名人讲座及业务培训班，创设职称评定
的平台，不断提高他们的专业技术水平及理论知识水平，使之成为乐于奉献，有着强烈事业心、责任感和较高专业水平的优秀教练员，为培养优秀运动员奠定坚实的基础。
三、我们的成绩
截止2011年8月31日，学校培养的运动员中获得国家级运动健将
称号3名；向一线运动队输送11人、向高校输送31人。
十年间共获得市级以上比赛金牌264枚，其中07年30枚、08年33枚、09年26枚、10年30枚、11年18枚。
在上海市第十四届运动会上，我校代表各区县参赛的田径选手25名，共获得13枚金牌。
四、我们的困难
（一）要金牌，还是要学习？
体教结合，原本着眼于培养文化素质与运动水平“双高”的学生运动员。
但多年实践表明，这似乎只是个听起来很美，但却遥不可及的目标。
我校实践体教结合10年来，最大的困难就是如何平衡好学习成绩与运动成绩。
学习成绩好的，运动成绩一般；运动成绩突出的，学习成绩又很不行。
真正能兼顾训练和学习的，只是凤毛麟角。
目前，高中二线运动员的学籍号后四位是9开头，是属特殊号段，其初衷是为了减少学校升学压力，同时，也为了保障体教结合的顺利推进。
但事实上，没有做到真正的特殊照顾，在计算学校升学率时，考试院仍然统计在本校内、现在的学业考对运动员的成绩认定亦无特别说法，运动员、教练及整个管理团队都承受着很大的压力，经受着艰难抉择。
（二）生源与参赛资格的问题
由于，上海城市发展与居民生活需求与质量的改变，上海本土孩子从事田径训练且运动水平突出的，越来越少。
而随着城市建设与外来人口的迁入，外来运动员也就顺应学习发展需要，在上海学习期间，
发挥自身特长，投入到体育事业中。
但是，这批学生运动员只有学籍而没有本市二代身份证，这种情况成为了他们参加全国比赛的阻碍。
所以，生源紧张、参赛资格的人为障碍，直接影响到二线队伍的持续建设和体教结合工作的稳定发展。
同时，由于本市区域间的本位利益所驱，对我们的招生与学生比赛资格也有不小的影响。
（三）高水平教练匮乏
我们现在的教练员队伍，主要是有学校专职教练、业余教练、外聘教练组成。
其中，两位专职教练，一位即将退休，一位相对稚嫩，直接影响到项目的开展和二线队的发展。
我们也渴求优质教练，如何整合资源，实行共享与联动，我们希望能得到有关部门的关心和指导。
十年来，在各级领导的关心、支持下，我校田径二线队以扎实低调、勤奋实干的作风健康成长，我们谨遵为上海市培养高水平运动员后备人才的职责，希望协同各方以共同的胸怀与智慧为体教结合做出更大的贡献，也希望继续得到各级领导的支持与指导！。