一节完整的课包括哪些环节
一节完整的课包括哪些环节
怎样上好一节课高玉峰一、一节完整的课包括哪些环节1、备课2、讲课3、练习、巩固（课堂完成）4、辅导练习，答疑、个别指导5、检查反馈（课后作业）二、一节课的课堂教学分几个步骤1、首先来看一节课中学生大脑工作能力图形20 40 时间2、课堂教学的几个步骤：①启动调节阶段，上课仪式要有声有色，抓住学生的注意力；②感知教学内容，通过不同媒体和手段将知识呈现，使学生：感知理解复习巩固运用这是一个教师慢慢“放”，学生慢慢“立”的过程。
③科学安排一节课的时间A、运用好上课“起立”这一关键程序。
迅速把学生的注意力抓回课堂好的课堂纪律从“开头”抓起B、将一节课的前5分钟用于复习已学内容，便于学生实现已有知识向新知识的迁移、建构。
C、将教学重点，难点安排在5—25分钟内进行完。
无论如何讲授时间都不能超过25分钟。
D、最好将25——35分钟交给学生自己用于练习与巩固教师走下讲台进行个别指导、辅导。
E、最后用几分钟时间复习所学内容，总结练习问题、布置课后作业。
可以教师做，最好让学生上来完成这一环节。
三、怎样备好一节课1、备教材（教学内容）A、吃透、吃准教材B、提出教学目标和教学重点、难点C、重新建构，再生成教材，把教科书中逻辑的、科学的知识结构赋予趣味性、生活化，体现生动性、互动性。
D、研究教学策略；通过再生成教材，合理地组织教学内容：优化教学过程，详简得当，互动适时，没有无端地浪费时间组合教学媒体和教学方法调动学生主动参与2、备心境（心理准备）教师要力图建立和谐公平、自由宽容、民主平等、相互理解、真诚交流、充满活力的课堂。
不要凌驾于学生之上，不要以权威自居。
要凝神定气，用心专一，不要心神飘忽、心不在焉。
3、备学生（知识背景）备学生要考虑以下几个问题：①了解并考虑如何激发学生的学习动机；②了解并考虑如何培养学生的学习兴趣；③学生积极性的调动；④边缘化学生参与的吸引；⑤学生主观能动性的发挥；⑥学习态度的端正；⑦学习目标的明确。
教案包括哪几个部分组成
教案包括哪几个部分组成1.教案包括哪几个部分组成篇一一般地说，教案要包括4个基本部分：教学目标、教学过程、板书设计、结语（总结）。
一、教学目标1、在大部分情况下，教学目标应以“学生”为主语来思考和书写，例如，“让学生掌握基本的字音、字义及文义”，“通过这堂课的学习，学生将了解并认同文本当中所反映出的一些正确的道理，并将之贯彻到生活中去”等。
2、教学目标可从三个维度考虑，即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
以诗歌课为例，字词、背诵、文学常识，这些属于知识与技能（显然，教学内容，即本堂课要讲哪些条目、哪首诗等，也属于这一部分）；如何学习字词，如何鉴赏一首诗，这些属于过程与方法，是不同层次的方法；感受诗歌的美、好恶、思辨，这属于情感态度与价值观。
二、教学过程1、总的来说，教学过程一般按时间顺序书写，此外也可以加几点总体提示；对教学重点部分所需的时间需要有较好的认知；要有可以舍弃的内容和备用的内容，以便灵活处理。
2、一般来说，教学过程包括开场、主体部分、收尾。
三、板书设计1、板书反映出教学内容的系统、重点和层次。
2、板书内容少而精。
3、板书有计划性。
4、板书简洁、扼要，便于归纳、总结、概括。
四、总结总结本节课的重难点等。
2.完整的教案包括哪几个部分篇二一．课题（说明本课名称）二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）三．课型（说明属新授课，还是复习课）四．课时（说明属第几课时）五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识传授与能力培养点）七．教学方法（要根据学生实际，注重引导自学，注重启发思维）八．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）九．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）十．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）十一．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）十二．教学反思：（教者对该堂课教后的感受及学生的收获、改进方法）3.完整的教案包括哪几个部分篇三一、授课班级(专业)二、授课人三、授课题目四、计划课时(50分钟)五、课的类型六、教学内容七、教学目的八、重点、难点九、各部分内容时间分配十、教学方法十一、小结十二、作业或思考题。
新授课的三个环节
新授课的三个环节新授课的三个环节是指教师在课堂教学中进行知识传授和学生学习的三个主要阶段。
这三个环节包括导入环节、教学主体环节和课堂总结环节，它们共同构成了一节完整的课堂教学过程。
本文将分别介绍这三个环节的内容和实施方法，帮助教师更好地进行课堂教学。
一、导入环节导入环节是课堂教学中非常重要的一个环节，它的主要目的是引起学生的兴趣，激发学生学习的动机，为后续的教学活动做好铺垫。
在导入环节中，教师可以利用故事、问题、图片、视频等方式吸引学生的注意力，使学生进入学习状态。
导入环节通常包括以下几个步骤：1. 问题导入：教师可以设计一个与本节课内容相关的问题，让学生思考并回答。
这种方式可以有效地吸引学生的注意力，激发学生的思考和探究欲望。
2. 图片、视频导入：利用精彩的图片或视频来导入课堂内容，可以给学生带来视觉上的冲击，引起学生的兴趣，激发学生的求知欲。
3. 故事导入：讲一个与本节课内容相关的生动有趣的故事，可以帮助学生更好地理解课堂内容，激发学生学习的兴趣。
4. 实例导入：通过具体的实例引入课堂内容，让学生从真实的生活中感受知识的力量，增强学习的实践性和可操作性。
在导入环节中，教师需要注意合理安排时间，不宜过长或过短，以确保学生的兴趣和注意力持续集中。
导入环节的内容要与课堂主题紧密相连，具有一定的挑战性和启发性，激发学生的求知欲和思考欲。
二、教学主体环节教学主体环节是整节课的核心部分，也是教师向学生传授知识、引导学生学习的主要阶段。
在教学主体环节中，教师需要根据教材内容和学生的实际情况，设计合理的教学活动和任务，引导学生进行深入学习和思维训练。
教学主体环节通常包括以下几个步骤：1. 知识讲解：教师对本节课的重点和难点知识进行系统讲解，帮助学生理解和掌握知识的重要概念和原理。
2. 课堂互动：通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与课堂活动，促进师生之间的互动和学生之间的交流，营造积极的学习氛围。
(完整版)课堂教学基本环节
课堂教学基本环节一般课堂教学包括六大环节：即，组织教学、复习提问、导入新课、学习新课、课堂小结、布置作业。
环节一：组织教学组织教学包括上课前的学生学习状态调整，也包括上课中师生在教与学的活动中监控与调整。
课前的组织教学有激发学习状态的作用，教师通过目光注视，师生问好，让学生进入上课状态。
(课堂上的组织教学见环节四)环节二：复习提问对于复习部分要精心设计复习内容，复习要有目的，提问的问题要经过设计。
（要求见下面“学习新课”部分中“问题设置”）环节三：引入新课导入语是一节课开始时，教师导入新课的话。
设计好一节课的导入语，可以为整节课的顺利进行打下良好的基础。
（一）导入语的作用1.集中学生注意力注意是一种心理特性，任何心理过程的发生和进行都离不开注意的伴随。
上课开始时把学生的注意力迅速集中并指向特定的教学任务和程序中，为完成新的教学任务作好心理上的准备，使学生的兴奋中心转移到课堂上来。
2.激发学习兴趣兴趣是最好的老师，只有当学生对学习内容产生浓厚的兴趣，才不会仅仅是为了学习而学习，而产生探究的欲望。
导入语可以采取出人意料的形式，看似与本课毫无关联，但通过教师的引导，不仅抓住了人的眼球，有一定的趣味性，而且成功地实现了学生注意力的转移，激发学生对于进一步学习课文的主动性。
3.创设学习氛围运用导入语，描述一幅画面，或创设一个身临其境的情景，让学生身处其中，尽快进入教学的主题。
4.调动学生情绪有经验的教师总在导入时主动和学生进行心理沟通，活跃课堂气氛。
创造和谐、愉快的课堂氛围，使学生在心理上接受老师，在快乐中学习。
教师如果紧扣教学内容以趣事开讲，就能直接引发学生的学习兴趣，诱使学生一开始就进入“乐学”境界，使难懂的知识变得易学，使枯燥的内容变得有趣。
5.引起学生思考在明确学习目标的基础上，带着问题去学习是最好的方法，因此，好的导入语还应引起学生的思考，促使其主动寻求答案，进行探索式学习。
6.衔接新旧知识在学习的过程中，设计的导入语将两节课相联系起来，在让同学们进入新课的学习之前帮助同学回忆旧课知识，从上一堂课的内容出发，找到两节课内容的关联性，则不仅能自然地引入新的知识，而且能够帮助学生在脑海中构建出一个更完整的知识体系，而清晰的知识结构有利于对于知识的记忆与运用。
教学过程六个基本环节.doc
教学过程六个基本环节通常意义上，一节完整的思维型教学的课堂需要包含六个基本环节：创设情境—提出问题—自主探究—合作交流—总结反思—应用迁移。
每个环节都至关重要，各个环节的优劣直接关乎学生学习行为的发生、思维能力的培养以及素养的形成。
那么，教师该如何有效落实这六个环节，分别要注意些什么？一、创设情境一个好的情境创设需要具备一些标准：1、情境能够融入情感，激发学生的内在动机；2、鼓励学生大胆质疑，便于学生积极参与和主动学习；3、能够产生高认知的问题，并具有目的性、适应性和新颖性。
情境和问题；4、能够使学生产生认知冲突，激发学生积极思维。
情境与问题是密不可分的，在情境中会产生疑难，而疑难便会引发问题。
问题是在情境中自然而然产生的；5、要基于生活实际，接近真实情境。
情境唯有和学生的生活紧密相连，学生才能真正理解知识，才能产生真实感受；6、要紧扣教学内容，突出教学重点。
情境的创设要与教学内容紧密结合，是为了激发学生的思维而产生的，并非为了创设情境而创设情境；7、要适合学生的知识经验和认知水平，符合最近发展区的要求。
以上这些是一个好的情境需要具备的要求。
那么，创设情境的方法有哪些呢？主要可以分为四种：1、观察与实验。
比如教师想让学生认识鼓，就可以让学生观察各种不同的鼓，最后抽象概括出鼓的概念；2、模拟事物。
现在虚拟现实技术可以模拟一些观察不到的场景，比如宇宙景观以及分子结构等等；3、唤起学生已有的知识和经验。
学生在日常生活中积累了很多经验，可以唤起他们的这些经验。
或者，在上节课上已经解决了某一个问题，教师可以根据这一结果提出一个新的问题。
一个优秀的教师可以在连续的课堂上不断地进行“提出问题-分析问题-解决问题”的过程，课堂与课堂之间环环相扣，如同电视连续剧一样，很容易就抓住学生的内心；4、丰富的语言描述。
有时候没有情境也可以用丰富生动的语言来描绘情境。
二、提出问题问题的设计是引导学生思考最重要的一步。
1、教师提出的问题应该尽量具有思维含量。
课堂教学的六个步骤
课堂教学的六个步骤课堂教学的六个步骤，是指教师在课堂上进行教学时需要遵循的一系列步骤和方法。
这些步骤包括准备阶段、引入阶段、讲解阶段、练习阶段、巩固阶段和复习总结阶段。
通过有序地进行这些步骤，可以提高教学效果，使学生更好地掌握知识。
接下来将详细介绍这六个步骤。
首先是准备阶段。
在进行教学前，教师需要深入了解所教授的知识内容，准备教学材料和教学工具。
同时，还需要了解学生的基础知识和学习能力，以便根据学生的实际情况调整教学内容和方法。
其次是引入阶段。
在引入阶段，教师需要通过生动有趣的引语或者故事引起学生的兴趣，激发他们学习的欲望。
引入阶段可以帮助学生建立对学习内容的认知框架，为接下来的学习打下基础。
接着是讲解阶段。
在讲解阶段，教师需要清晰地解释知识点，让学生理解学习的内容。
同时，教师还需要与学生进行互动，引导他们思考和提出问题，以促进学生的思维活动。
第四个步骤是练习阶段。
在练习阶段，教师需要设计各种练习题目，让学生通过练习巩固所学知识，并提高解决问题的能力。
练习阶段还可以帮助学生检验自己的学习效果，找到自己的不足之处，从而有针对性地进行复习。
接下来是巩固阶段。
在巩固阶段，教师需要对学生进行知识点的复习和巩固，确保学生能够牢固掌握学习内容。
同时，还可以通过讨论和分享的形式，加深学生对知识的理解，提高学生的学习兴趣和积极性。
最后是复习总结阶段。
在复习总结阶段，教师需要对整节课的内容进行总结和梳理，强调重点和难点，帮助学生系统地梳理所学知识，确保学生对知识有一个清晰的整体认识。
同时，还可以针对学生提出问题进行回答和解释，巩固学生对知识的理解和掌握。
总的来说，课堂教学的六个步骤是一个有机的整体，每个步骤都有其特定的功能和意义。
只有教师严格按照这些步骤进行教学，才能取得良好的教学效果，提高学生的学习成绩和综合能力。
希望广大教师能够深入理解和灵活运用这些步骤，为学生的学习提供更有效的指导和帮助。
教学过程六个基本环节
教学过程六个基本环节通常意义上，一节完整的思维型教学的课堂需要包含六个基本环节：创设情境—提出问题—自主探究—合作交流—总结反思—应用迁移。
每个环节都至关重要，各个环节的优劣直接关乎学生学习行为的发生、思维能力的培养以及素养的形成。
那么，教师该如何有效落实这六个环节，分别要注意些什么？一、创设情境一个好的情境创设需要具备一些标准：1、情境能够融入情感，激发学生的内在动机；2、鼓励学生大胆质疑，便于学生积极参与和主动学习；3、能够产生高认知的问题，并具有目的性、适应性和新颖性。
情境和问题；4、能够使学生产生认知冲突，激发学生积极思维。
情境与问题是密不可分的，在情境中会产生疑难，而疑难便会引发问题。
问题是在情境中自然而然产生的；5、要基于生活实际，接近真实情境。
情境唯有和学生的生活紧密相连，学生才能真正理解知识，才能产生真实感受；6、要紧扣教学内容，突出教学重点。
情境的创设要与教学内容紧密结合，是为了激发学生的思维而产生的，并非为了创设情境而创设情境；7、要适合学生的知识经验和认知水平，符合最近发展区的要求。
以上这些是一个好的情境需要具备的要求。
那么，创设情境的方法有哪些呢？主要可以分为四种：1、观察与实验。
比如教师想让学生认识鼓，就可以让学生观察各种不同的鼓，最后抽象概括出鼓的概念；2、模拟事物。
现在虚拟现实技术可以模拟一些观察不到的场景，比如宇宙景观以及分子结构等等；3、唤起学生已有的知识和经验。
学生在日常生活中积累了很多经验，可以唤起他们的这些经验。
或者，在上节课上已经解决了某一个问题，教师可以根据这一结果提出一个新的问题。
一个优秀的教师可以在连续的课堂上不断地进行“提出问题-分析问题-解决问题”的过程，课堂与课堂之间环环相扣，如同电视连续剧一样，很容易就抓住学生的内心；4、丰富的语言描述。
有时候没有情境也可以用丰富生动的语言来描绘情境。
二、提出问题问题的设计是引导学生思考最重要的一步。
1、教师提出的问题应该尽量具有思维含量。
教学设计的主要环节有哪些.
一、教学设计的主要环节有哪些？教学设计的几个主要环节：1、分析教学内容2、学习者分析（学生）3、教学重点、难点分析4、教师分析5、教学策略的分析6、教学评价的设计各环节的内容：（1）教学目标的设计教学目标包括教的目标，也包括学的目标。
它就是通过教师的教学和学生的学，最后达到的一种目标。
它是教学设计中十分重要的内容。
在进行教学设计时，一般依据《历史课程标准》，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度去进行教学目标的设计。
（2）教学方法的设计在中学历史教学中，可用的方法很多。
教师在备课时要对选用教学方法进行精心设计。
教学方法的设计实际上就是确定教学方法的运用：什么内容用什么方法。
选用的依据包括五个方面，具体内容参照第二讲中的相关内容。
注意一个课时的教学往往不止一种方法，在设计方法时最好具体到每个子目或每个知识点上。
（如洋务运动一课中，洋务派与顽固派的主张可以用辩论法，也可用图表对比呈现观点；洋务企业可用图表法；洋务企业的特点可用讲解法或讨论法；评价可用讨论法）（3）教具的设计历史教具是历史教学必要的辅助手段，包括实物类教具、图示教具、多媒体教具等。
实物教具如小黑板、某种历史物件的模型或样品、有利于教学的其他具体物品；图片教具主要是一些历史图片、地图；多媒体类教具就是多媒体课件及相关的设施。
备课时要精心考虑可以选用的教具以辅助教学，从而更好地实现教学目标。
（4）板书设计板书设计是教学设计的重要组成部分，板书设计是否科学合理，直接关系到学生对相关内容的学习效果。
怎样进行板书设计，将在后一节讲述。
（5）、教学思路设计教学思路设计是教师对已确定的教学内容怎样教及推进程序的一个总体思考，其中重点是教学过程的推进顺序。
一般包括以下几个方面的工作：①设计教学过程中教师活动的时间和学生活动的时间。
教师活动主要包括：讲解、提问、教具演示、板书等；学生活动主要包括：学生读书、回答问题（时间可灵活）、讨论、练习等。
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怎样上好一节课高玉峰一、一节完整的课包括哪些环节1、备课2、讲课3、练习、巩固（课堂完成）4、辅导练习，答疑、个别指导5、检查反馈（课后作业）二、一节课的课堂教学分几个步骤1、首先来看一节课中学生大脑工作能力图形20 40 时间2、课堂教学的几个步骤：①启动调节阶段，上课仪式要有声有色，抓住学生的注意力；②感知教学内容，通过不同媒体和手段将知识呈现，使学生：感知理解复习巩固运用这是一个教师慢慢“放”，学生慢慢“立”的过程。
③科学安排一节课的时间A、运用好上课“起立”这一关键程序。
迅速把学生的注意力抓回课堂好的课堂纪律从“开头”抓起B、将一节课的前5分钟用于复习已学内容，便于学生实现已有知识向新知识的迁移、建构。
C、将教学重点，难点安排在5—25分钟内进行完。
无论如何讲授时间都不能超过25分钟。
D、最好将25——35分钟交给学生自己用于练习与巩固教师走下讲台进行个别指导、辅导。
E、最后用几分钟时间复习所学内容，总结练习问题、布置课后作业。
可以教师做，最好让学生上来完成这一环节。
三、怎样备好一节课1、备教材（教学内容）A、吃透、吃准教材B、提出教学目标和教学重点、难点C、重新建构，再生成教材，把教科书中逻辑的、科学的知识结构赋予趣味性、生活化，体现生动性、互动性。
D、研究教学策略；通过再生成教材，合理地组织教学内容：●优化教学过程，详简得当，互动适时，没有无端地浪费时间●组合教学媒体和教学方法●调动学生主动参与2、备心境（心理准备）教师要力图建立和谐公平、自由宽容、民主平等、相互理解、真诚交流、充满活力的课堂。
不要凌驾于学生之上，不要以权威自居。
要凝神定气，用心专一，不要心神飘忽、心不在焉。
3、备学生（知识背景）备学生要考虑以下几个问题：①了解并考虑如何激发学生的学习动机；②了解并考虑如何培养学生的学习兴趣；③学生积极性的调动；④边缘化学生参与的吸引；⑤学生主观能动性的发挥；⑥学习态度的端正；⑦学习目标的明确。
研究表明，同龄人中的智力水平是正则曲线分布）智力水平%如果一个班有64个孩子天才1人鲁钝22人超常9人愚笨9人聪明22人弱智1人（“天才”和“弱智”都是相对而言，并不做科学意义上的严格测定）要注意设计的问题：a、不能过于简单，使问题的价值不大（如只答“是”或“不是”）b、不能先点人，再提问（与别人无关，多数人不思考）c、问题不能太难太大（多数不能作答或无从答起）d、设问表达要清楚（不能似是而非）8、备层次（教学过程）使教学各环节转换自如，不留痕迹。
9、备训练（巩固应用）精选练习题，照顾不同层面的学生10、备语言（感染力，吸引学生）①使语言富有感染力和吸引力②防止口头禅③防止教师话语霸权④要多考虑一些鼓励性的语言11、备板书（逻辑思路）①明确课题；②字迹公正，繁简得当；③作图规范；④分布合理，留有余地。
12、备课件、备教具课件制作与应用的合理化问题，教具选择的恰当性问题都要充分考虑，要注意，对于多媒体技术：①不能盲目拒绝，它是提高教学效率的必由之路②不能形成依赖13、备小结（推扶提升）①必不可少②注意把本节课的内容纳入学生的知识体系③尽量引导学生总结四、怎样讲好一节课研究表明，学生课堂感觉信息的通道主要包括：①视觉占80% ②听觉占15% ③体觉占5%1、确保视觉通道通畅⑴看。
让学生看老师，看黑板，这是调动学生主观能动性的表现，一个上课不看老师、黑板，总是低着头的学生是不可能学习好的。
（主观性分析）⑵看到（视觉能力）。
物理距离决是心理距离，走近学生（其心跳加快、血压升高）⑶看懂（视知觉水平）⑷色彩（喜好与厌恶）⑸光线（虹膜色差）⑹气质仪表（爱屋及乌）⑺容颜修饰（漂亮指数）⑻衣着装扮（色彩与教式）⑼目光交流（时间与次数）⑽面部表情（变脸水平）⑾体会语言（亲善度）⑿手势（灵活性）2、确保听觉通道通畅⑴听（主观能动性）。
如果学生不听，教学效果恐怕要降到零⑵听到（听觉能力）。
研究表明，同龄孩子中，有%的孩子弱听（听力损失20分贝以上），所以教师的声音要适量⑶听懂（听知觉水平）。
教师要使用通俗的语言让学生听明白，对于学科术语，要适应放慢，给学生反应的时间。
⑷音频（听力水平损失不同）男女教师均要注意偏向中性⑸音量（听觉感受性不同）⑹音质（声音魅力），通过练习可以改变，达到颅顶振动⑺语调（主观体验）⑻语速（听力水平）100—120字/分钟为宜⑼节奏（听力疲劳）以“词”为单位，掷地有声，语言的内名及节奏都要有科学把握，防止学生听力疲劳⑽遣词（讲解能力），恰当，简约⑾清晰度（发言的器官）⑿流畅性（情绪因素）3、教师维持课堂秩序的策略⑴目光期待⑵皱眉谴责⑶瞪眼⑷撇嘴⑸摇头⑹增大音量⑺手势暗示⑻课堂提问⑼停止授课⑽声向变化⑾缩短距离⑿点名提醒⒀规划重解⒁委婉提示⒂批评训斥（注定适度，不产生“微波”效应）⒃幽默暗示⒄创设情境⒅开辟特区4、我校倡导的课堂教学理念学生能讲的让学生讲，学生能做的让学生做。
教师当“导演”，设计问题一系列，学生去“演绎”，思路方法尽展现。
教师来“导航”，指示目标引方向，学生去“行舟”，乘风破浪达彼岸。
学生做“明星”，自主合作展个性，教师去“点拨”，精讲赞赏促“后生”。
从教师的角度讲，课堂上要做到“两导一点”；从学生的角度说，课堂上要做到自主、合作，个性发展。
我校的倡导与新课程理念本质是一致的，其核心是“为了学生的发展”；其主旨是要求教师做到“心中有学生，眼中有学生，切实把学生当作课堂学习的主体”；教师把自己放在“学生学习的引导者、帮助者、合作者、激发者”的地位。
以教师的“主导”落实学生的“主体”。
因此，一节好课，应该处处体现教师的引领，时时都有学生高度地自主思维和合作学习的场景；一节好课，应该使学生始终处于兴奋状态，而教师则精神昂扬，春风满面；一节好课，绝不是教师一讲到底、喋喋不休，更不是一练到底，“放羊”一般。
一节好课，是高明的“导演”设计好的舞台，使学生能够充分地思考，尽情地展现，同时，欣赏同学的智慧，启迪自己的灵感；一节好课，是在学生的思维遇到障碍时恰到好处的“点拨”，引导学生自己去把目标实现。
一节好课，教师应该做到饱满的热情，殷切的希冀，热情的关注，亲切的语言，丰富的体语，出神入化的演示，深入浅出的讲授，恰到好处的点拨，游刃有余的教材驾驭，收放得体的课堂调控，紧张有序的分层推进……一节好课，能让每一名学生都享受到多姿多彩的精神生活，让师生的生命活力都能够调动起来，体现出老师的价值，学生也有成就感。
让我们努力把每一节课都做成精心策划、精雕细刻的“艺术品”。
▲一堂好课的主要指标1、一堂好课应整体体现在三个方面：真实的学习过程；科学的学习方式；高超的教学艺术。
（1）一堂好课，必须使所有学生都经历“真实的学习过程”。
“真实”体现在不懂到懂、不会到会，模糊到清晰、错误到正确、失败到成功的过程之中；体现在教师的循循善诱、真诚帮助、严格要求和规范训练的方法之中；体现在学生不同方法不同过程的交流、不同思想不同观点的碰撞和怀疑、争论、发散、统一以及自圆其说之中；体现在教师真情实感的批评和表扬之中；体现在学生有充分时间独立思考，有个性的语言表达和有胆魄的对一切权威的否定之中；体现在教师机敏地捕捉动态生成的教育、教学资源，对预设教案的必要调整和舍弃之中。
（2）一堂好课，应以学生的发展来衡量，以学生在课堂上的学习活动状态为标志。
要求做到知识与能力同步发展，认识与情感和谐发展。
a.学生的学习状态：学生在课堂上的主体地位，是以一定的参与度做保证的，学生没有参与或参与得不够，就算不上主体。
学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。
就广度而言，看学生是否都参与到课堂教学中来了，是否参与了课堂教学的各个环节；就深度而言，学生是被动的、应付地学习，还是积极主动地探究。
表面上热热闹闹，实际上没有引起学生多少认识冲突，学生思维没有恰当的负荷的课不是好课。
b.学生交流状态。
课堂上教师创设了民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的，他就能和同学、老师甚至教材进行平等的对话。
他说错了，没有关系；他提出问题，有人关注；他不认同老师，不会受到批评；他对教材有异议，也没有人指责。
当他遇到困难时，会得到善意的帮助；当他取得成功时，会得到诚挚的祝贺。
在这样的环境里，学生迫切地想与大家交流自己的学习体验，课堂成了学生放飞心灵的天空。
经这个过程，师生分享彼此的思考、意见，交流彼此的情感、观念，实现教学相长、求得新知的发展。
这样的课才是好课。
C.学习目标的达成状态。
一堂好课，要有丰富的知识获得，更要有真挚的情感与探索体验。
一堂好课，应该是对单位时间内学生的学习过程与学习结果综合的判断。
用伏安法测电源电动势和内阻的误差分析李书苓一、 安培表内、外接的比较 1．安培表外接法电路如图一所示，设伏特表和安培表的电阻分别为Rv 、R A ，令R+R A =R 1，此时，伏特表和安培表的示数分别为U 1、I 1，可知U 1=E rR rR R R R R E rR R R R R R R R VV VVV V V++=+++1111111， I 1=E rR rR R R R R U V V V ++=1111， 同理，令R+R A =R 2，此时U 2=E rR rR R R R R V V V ++222，I 2=E rR rR R R R VV V++22，在计算E 测、r 测时 ，由于不知道Rv ，同时认为安培表的示数即为流过电源的电流，依据下列方程： U 1=E 测－I 1r 测U 2=E 测－I 2r 测解得： r 测=1221I I U U -- E 测=121221I I I U I U --将前面的U 1、I 1 、U 2、I 2代入后得到 r 测=VV R r rR + E 测=E R r R VV+可见，使用安培表连接的电源电动势的测量值相当于R 断开时伏特表的示数，E 测＜E 。
而内阻的测量值相当于R V与r 的并联值, r 测＞r 。
但由于R V 远大于r ，所以误差都很小。
2．安培表内接法电路如图二所示，令R=R 1，此时，伏特表和安培表的示数分别为U 1、I 1，可知I 1=E R R R R rR rR R R R R R r R R R R E VA A V V VAVV+++++=+++111111,U 1=E R R R R rR rR R R R R R R R R I VA A V V VV V ++++=+1111111同理，令R=R 2，此时I 2=ER R R R rR rR R R R R VA A V V V+++++2222,U 2=E R R R R rR rR R R R R VA A V V V++++2222因为 r 测=1221I I U U -- E 测=121221I I I U I U -- 将U 1、I 1 、U 2、I 2代入后得到r 测= r+R A , E 测= E可见，用安培表内接时，电动势的测量值与真实值相等，内阻的测量值等于R A 与r 的串联值，由于R A 与r 通常时相差不大，但有时R A 有时可能比r 大，所以内阻的测量值误差很大。