《济南的冬天》课文 解析

《济南的冬天》课文解析一、整体把握而老舍先生笔下济南的冬天更有一种纯净的、独特的美。

那山、,冬天是美的那水、那阳光、那白雪……都给人一种充满温情的、充满想象的美的享受。

浸透一种悠长的韵味。

下面就全,使作品有了一种神韵,在如诗如画美景中的浓郁情致文的整体亮点作几点说明。

写济南冬天的天气。

作者以自己的,层次井然。

开头一段,全文布局精心,首先写济南冬天无风声、无重雾、无毒日,通过与北平、伦敦、热带的对比,亲身感受,的“奇迹”“怪事”赞誉它是个“宝地”。

这是贯串全文的,突出它的“温晴”2都是与此相联系的。

第,济南冬天独有的美景,其中“温晴”是一个关键词,主线转到对冬天,那也算不了出奇”是个重要的过渡句,“设若单单是有阳光, 段开始用拟人的笔法烘托出一,先给人对济南的总体观感,山水的描写。

在分写山水之前,描水色,绘山景,个“暖和安适”的“理想境界”。

作者紧扣住这一点,寓情于景又寄寓对祖国河山真挚的爱。

文章用了三段文字写冬,既表现济南冬天山水之美勾画出一幅,再写城外远山,次写薄雪覆盖下的山,先写阳光朗照下的山,天的山景;以衬托水之清澈、透明,作者极写水藻之绿,段写冬天的水色6淡雅的水墨画。

第
最后;描绘泉城鲜亮明丽的色彩,将天光、水色融为一体,又拓展想象以简明有力、, 推进自然。

,衔接紧密,脉络清楚,含义丰富的一句话结束。

全文安排有序意味无穷。

,生动贴切,而且神似,不但形似,全篇多用比喻和拟人的写法,其次把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨;如把济南比作“小摇篮”,比喻的突出例子
用来比喻济南不高,无一不小巧秀丽,把整个冬天的济南比作一块“蓝水晶”,画”如把济南老城,个性化更明显,是恰到好处的。

拟人的句子更多,的山、不冷的冬天只等春风来把他们唤醒”,说成“暖和安适地睡着把济南周围的一圈小山写得很;把山坡上;这儿准保暖和’”,‘你们放心吧:“它们全安静不动地低声地说,有温情;秀美动人,说成“给山们穿上一件带水纹的花衣”,斑驳的色彩把夕阳斜照下粉色“把终年贮说,水和垂柳都人格化了把水藻、;情态可掬,比拟为害羞的少女,的薄雪水也不忍得冻上”“垂柳还要在水,蓄的绿色全拿出来了”“就凭这些绿的精神里照个影儿呢”……这些都表现出济南冬天的无限生机和冬天里孕育着的朦胧春意。

处处流露出,情景交融是本文写作的又一个特点。

在描写济南的冬景时,第三如开头写“对于一个在,一是直接抒发感情:大致有这样几种写法,作者的赞美之情,通过对比,北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”得出
“济南真得算个又显得情真意切。

后边还有“这一圈小,既写出了自己的独特感受,宝地”的结论我爱冬天的,“那些小山太秀气”蕴含着“我爱济南的冬天,山在冬天特别可爱”:如“请闭上眼想,流露深情,济南”的情意。

二是创造意境一个老城……这是不是在优美的意境,个理想的境界”“最妙的是下点儿小雪呀”“这是张小水墨画”“树尖儿上顶如,抒发热爱之情,展开想象,三是虚实结合表达作者赞美的真情。

,中,着一髻儿白花不但写,给蓝天镶上一道银边”等,“山尖全白了,好像日本看护妇” 而且饱含喜爱的心情。

,出景物的外形,全是经过提炼的自然、活泼的日常语言,不用华丽词语,第四纯净而优雅。

作,全在蓝天下很暖和安适地睡着,有山有水,十分精妙。

如“一个老城,者选用词语那点儿,微黄的阳光斜射在山腰上,只等春风来把他们唤醒”“等到快日落的时候
遣词造句非常传神。

关联词的运用也,微微露出点儿粉色”,薄雪好像忽然害了羞况且那;水也不忍得冻上,就凭这些绿的精神,水藻越绿,如“天儿越晴,是很妥帖的或者补充、追加,“况且”进一步申述理由,长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢”有所增益补充。

这里“况且……还”连词和副词,“还”表示范围的扩大; 新理由恰当地组合了要说的意思。

,起关联作用,配合二、
素养提升,也要以揣摩、品味语言为基础,都是写景抒情的优美散文,本课与《春》一样体会老舍散文语言中,激发、培育学生的形象思维,继续训练赏析景物描写的能力体会语言表达的技巧。

,所特有的浓厚情味、5、4本文的景物描写集中在课文的第训练学生赏析景物描写的能力。

,首先可以引导学生体会一些精彩语主要描写了济南周边的山和济南城中的泉水。

,段6,句: 体悟写景句和比喻句的表达效果。

试看如何品味课文中的写景句“山坡上, “山上的矮松越发的青黑”,一是查找直接写景句。

例如写山景的“山坡上, 一道儿暗黄”,一道儿白,这样;有的地方草色还露着,有的地方雪厚点儿;突出黑白对比的颜色,属于远景描写,小村庄的房顶上卧着点儿雪”,卧着些小村庄,不但不结冰,“那水呢,又如写水景“况且那长枝, 反倒在绿萍上冒着点儿热气”给人以真切、,属于近景描写。

这些逼真的描写,的垂柳还要在水里照个影儿呢”,激发他们的形象思维,默读通过朗读、,可以让学生自己找出来,细致而鲜明的印象让他们脑海中产生一幅幅远景、近景的画面。

好,“这一圈小山在冬天特别可爱,二是查找比喻句、拟人句。

例如写山景的,好像日本看护妇”,“树尖儿上顶着一髻儿白花,像是把济南放在一个小摇篮里”
微微露出点儿,“那点儿薄雪好像忽然害了羞,“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那么蓝汪, 又如写水景;也许是唐代的名手画的吧”,“这是张小水墨画, 粉色”“像地毯上的小团花的小灰色树影”。

这些描,整个的是块空灵的蓝水晶”,汪的传达出特定景物的,通过比喻和拟人的手法间接地表现景物给作者的主观印象,写,体会这些语句浓厚的文学意味,神韵。

可以让学生细读培养学生的文学感悟力。

抒情,训练学生赏析抒情性语句的能力。

本文的情感色彩与《春》不同,其次体会作者表达的情感。

试看如何品味这,可以引导学生认真朗读,方式也很有特点: 类语句“济南的冬天,一是查找间接抒情语句。

例如“济南的冬天是没有风声的”隐隐传达作者对济南,其实包含着作者的主观感受,写济南冬天的特点,是响晴的”,“济南的人们在冬天是面上含笑的”;冬天的赞美之情仿,此处写济南人面上含笑微黄的阳光斜射在山,“等到快日落的时候;佛让读者看到作者自己的幸福的笑容好像听见作者由,读到这里,微微露出点儿粉色”,那点儿薄雪好像忽然害了羞,腰上衷地赞美“美极了”。

是下点儿小最妙的“,”宝地算个真得二是查找直接抒情语句。

例如“济南再加上一些语气助词（“呢”,”太秀气那些小山,“济南是受不住大雪的,雪呀” 直接地表达出作者对济南深厚而强烈的赞
美之情。

,“呀”“吧”等）,反复朗读,认真朗读,可以引导学生分类找出这些间接抒情和直接抒情的语句另一方面也培养学;体会一个大作家优雅、高尚的情怀,体会句中之意、语中之情生的文学气质和审美情怀。

以,还可参阅“整体把握”和“问题探究”中的相关解说,有关这方面的问题及“教学设计”中的“感受人文情怀”的解说。

三、问题探究 ? 可以向老舍这样一位文学大家学习什么,从这篇课文1. 感受到一,可以感受到老舍对济南山水的热爱之情,今天的中学生读这篇课文,是“慈善”的,作者眼里的济南冬天是“温晴”的,个大作家的温润情怀。

你看周就,济南人在冬天是“面上含笑的”,边围住的小山把济南放进一个“小摇篮”中,况且济南的水还“冒着点儿热气”,也让济南的小山变得“太秀气”,是下点小雪从这些描写中可以感受到作者内心的温暖,整个天地“自上而下全是那么清亮”可以让学生受到一种高尚、高雅的人文精神的熏陶,和明亮。

因此学习这篇课文感染。

其散文卓然自成一家,老舍是现代文学史上的著名作家,再有写景状物、写意, 这也值得学生借鉴学习。

,遣词造句无不妥帖,抒怀无不精妙 ? 开头结尾是怎样呼应的?文题“济南的冬天”有怎样的命意2. 作者正,不同于其他地方的冬天,文题表明所写的是济南这个特定环境的冬天,是要写出冬
季济南景物的特色。

最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语这澄澈而又温:意思是,抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感既和开头“济南真得算个宝地”,这样的结尾!就是冬天的济南啊,秀丽明净的,润的给人以回味的余地。

,抒发了作者的赞美之情,又点了题,相呼应 ? 还有哪些值得分析揣摩的语句,除“思考探究”习题之外3.
”;便觉得是奇迹,冬天要是不刮大风,像我,）“对于一个在北平住惯的人1（作者有意模有趣味。

,很灵巧,仔细品味,——这一开篇的语句读起来好像有些陌生,在主语“冬天”前插入一个“像我”的短语,仿人们日常随意说话时的口语以突也让人觉得亲切自然。

,出“我”的感受响亮的天气反有点儿叫人害,日光是永远那么毒,在热带的地方,）“自然2（济南真得算个宝地。

”——在“可,而能有温晴的天气,在北中国的冬天,怕。

可是:是”前省略了一些话冷得叫人,冬天理应是日光惨淡、寒风呼啸的,在中国的北方更凸显出济南冬天的温和。

,害怕。

两相比较之下为什么会给蓝,给蓝天镶上一道银边。

”——山尖白了,）“山尖全白了3（注意“一道”这词儿。

与前文“小山整把济南围了个圈儿”的?天镶上一道银边,紧连的、绵亘的山脉积了雪,描写联系起来理解远远看去自然就成了镶在蓝天上的一道
银边。

这一描写句激发读者的想象。

”——既有与!那些小山太秀气,济南是受不住大雪的,）“就是下小雪吧4（流露出作者对,又有一种赞许的口气,怕秀气的小山被大雪压垮,老天商量的口气济南山水的热爱之情。