《英语语法》说课稿
初三英语unit3语法说课稿
初三英语unit3语法说课稿在初三英语Unit 3的语法教学中，我们将重点介绍和练习几种基本的英语时态，包括现在进行时、一般现在时和一般过去时。
以下是说课稿的主要内容：一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解并掌握现在进行时、一般现在时和一般过去时的构成和用法。
2. 能力目标：学生能够正确使用这些时态来描述正在进行的动作、日常习惯和过去发生的事情。
3. 情感目标：通过实际应用，激发学生学习英语语法的兴趣，增强语言运用的自信心。
二、教学重点1. 现在进行时的构成：be动词 + 动词的现在分词形式。
2. 一般现在时的构成：主语 + 动词原形/动词的第三人称单数形式。
3. 一般过去时的构成：主语 + 动词的过去式。
三、教学难点1. 现在进行时的用法，特别是在描述正在进行的动作时的语境判断。
2. 一般现在时与一般过去时的区别，尤其是在描述习惯性动作和过去特定时间发生的事情时。
四、教学方法1. 直观教学法：通过图片、动作演示等方式，帮助学生直观理解时态的用法。
2. 对比教学法：将三种时态进行对比，让学生通过比较加深理解。
3. 任务型教学法：设计相关任务，如角色扮演、故事叙述等，让学生在实际使用中掌握时态。
五、教学过程1. 导入：通过提问学生的日常活动，引出现在进行时的概念。
2. 呈现：展示现在进行时、一般现在时和一般过去时的例句，解释其结构和用法。
3. 操练：通过填空、转换句子等形式，让学生练习时态的运用。
4. 应用：让学生用所学时态描述自己的日常生活或编写小故事。
5. 总结：回顾本课所学的时态，强调其重要性和正确使用的方法。
六、作业布置1. 完成课后练习题，加深对时态的理解和应用。
2. 准备一个简短的口头报告，使用所学时态描述一个过去的经历。
七、板书设计- 现在进行时：am/is/are + V-ing- 一般现在时：S + V/V-s- 一般过去时：S + V-ed通过本课的学习，学生将能够更加熟练地运用英语时态，为进一步的英语学习打下坚实的基础。
高中英语语法说课稿
高中英语语法说课稿
尊敬的各位领导们和同事们：
您们好！我是来自级外语系班的，今天我要向领导们展示我的说课内容，说课内容有什么不恰当的地方，望领导们和同事们不吝指正，谢谢大家。
(1)说教材：教材是来自于人教版高一第一册第一单元Grammar部分，教材内容的
题目是Good Friend，而本部分教材内容的地位直接引语和间接引语的转换是高中阶段的一个重点的知识点，所以说希望让学生通过本单元部分部分中的陈述句的直接引语和间接引语之间互相转换的学习后，能阅读和理解在教材内容以后出现的直接引语和间接引语，这是为了学生以后的学习打下基础，这也是本部分与教材后面的联系所在。
(2)教材目的：本部分教材的目的就是学生学习完本单元语法部分之后能够灵活地
讲直接引语转换成间接引语。
(3)本单元部分的重点和难点：本部分教材的重点和难点都是怎样能让学生学会陈述句中的直接引语和间接引语的运用。
(4)这节课的课时，场地和教具:课时是40分钟，场地安排在综合楼604教室，教具有粉笔，黑板，课本。
(5)教法和学法：讲授法举例子法提问法联系法
(6)教学过程：
首先，我会先向学生问好，代表着该课时的正式开始。
接着我会把标题Good Friend写在黑板上，然后我会问学生在日常的生活中有没有向身边的好朋友转述过别人的话语，在得到学生的肯定回答之后，我会提供一个话语给他们，让他们把我
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高中英语语法说课稿10篇
高中英语语法说课稿10篇高中英语说课稿篇一高中英语说课稿篇二高中英语语法说课稿篇四高中英语语法说课稿篇八高中英语语法说课稿篇九一、教学目标1、复习连系动词的功能（Review what a linking verb’s function is in a sentence.）2、了解连系动词的种类（Remember what verbs can be used as linking verbs.）3、把握表语的种类（Summarize what words or phrases can be used as the predicative.）二、教学重、难点将所学的规章运用于实践，解决一些详细问题（Apply the rules learnt to complete some written tasks.）三、教学设想让学生学会通过练习，自己归纳、总结连系动词的规章（Instruct students themselves to summarize the rules of linking verbs and get them involved in all the teaching activities.）四、教学步骤1、导入（Step 1: Leading-in）Present a short video to get students’ attention on the general idea of linking verbs.2、练习与归纳（Step 2: Explanation and practice:）（1）。
Introduce the definition of a linking verb.（2）。
Get to know the classification of linking verbs.（3）。
Remind students to pay attention to some possible mistakes while using linking verbs.（4）。
初中英语语法焦点说课稿
初中英语语法焦点说课稿初中英语语法是英语学习的基础，它涵盖了词汇、句型、时态等多个方面。
本节课，我们将重点讲解英语语法中的几个关键点，帮助同学们更好地理解和运用英语语法。
首先，我们来看名词的单复数形式。
名词是表示人、地方、事物或概念的词。
在英语中，名词有单数和复数之分。
单数形式通常用于指代一个，而复数形式用于指代多个。
例如，"apple"是单数形式，表示一个苹果，而"apples"则是复数形式，表示多个苹果。
在变复数时，有些名词只需在词尾加上"-s"，如"cat"变为"cats"；有些则需要加上"-es"，如"box"变为"boxes"。
接下来，我们讨论动词的时态。
时态是表示动作或状态发生时间的方式。
英语中有多种时态，包括一般现在时、一般过去时、一般将来时等。
例如，一般现在时用来描述经常发生的动作或状态，如"I play basketball every weekend."；一般过去时用来描述过去发生的动作或状态，如"I played basketball yesterday."；一般将来时则用来描述将来要发生的动作或状态，如"I will play basketball tomorrow."此外，我们还将学习形容词和副词的比较级和最高级形式。
形容词用来描述名词，而副词则用来描述动词、形容词或其他副词。
比较级用于比较两个事物，如"He is taller than me."；最高级用于比较三个或三个以上的事物，如"He is the tallest in the class."最后，我们要注意句子结构。
英语句子通常遵循主语+谓语+宾语（SVO）的结构。
说课稿模板英语语法
说课稿模板英语语法尊敬的各位评委老师，大家好。
今天我将为大家介绍一堂英语语法课的教学设计。
本节课的主题是“现在进行时态”，这是英语中非常重要的一个时态，用于描述正在进行的动作或状态。
课程导入：首先，我会通过播放一段视频来吸引学生的注意力，视频中展示了人们正在进行的一系列活动，如跑步、画画、做饭等。
通过观看视频，学生可以直观地感受到现在进行时态的用法。
知识呈现：接下来，我会在黑板上列出现在进行时态的基本结构：“be动词 + 动词的现在分词形式”。
为了帮助学生更好地理解，我会通过举例来说明不同主语的be动词形式，如“I am running”，“You are reading”，“He/She/It is sleeping”，“We/They are playing”。
练习环节：为了让学生能够熟练掌握现在进行时态，我会设计几个练习环节。
首先是填空题，让学生根据上下文填写正确的be动词和动词的现在分词形式。
其次是转换句子，将一般现在时态的句子转换为现在进行时态，例如将“Tom plays soccer every day”转换为“Tom is playing soccer now”。
互动环节：在互动环节中，我会邀请学生进行角色扮演。
学生将分成小组，每组选择一个场景进行对话练习，例如在图书馆学习、在公园散步等。
通过这种方式，学生可以在实际语境中运用现在进行时态。
总结回顾：在课堂的最后，我会带领学生回顾本节课的重点内容，总结现在进行时态的用法，并强调其在口语和书面表达中的重要性。
作业布置：作为课后作业，我将要求学生写一篇短文，描述他们一天中的活动，使用现在进行时态来表达。
这将帮助学生巩固课堂所学，并提高他们运用现在进行时态的能力。
结束语：通过本节课的学习，我相信学生们能够对现在进行时态有一个清晰的认识，并能够在实际交流中灵活运用。
感谢大家的聆听，期待在课堂上与学生们的进一步交流。
谢谢大家。
人教版七年级英语上册Unit7Grammar说课稿
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施引导学生自我评价并提供有效反馈：
1.让学生自我总结在本节课中学到的知识点，并分享学习心得。
2.教师通过提问和回答，引导学生反思学习过程中可能遇到的问题和解决方法。
3.教师提供针对性的反馈，包括对学生的表扬和建议，以及对共性问题进行澄清和解释。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用清晰的布局，主要内容包括课程标题、学习目标、重点知识点、例句以及总结。风格上，我将采用简洁明了的设计，使用不同颜色的粉笔区分不同部分，以便学生识别和记忆。板书布局分为三个区域：顶部是课程标题和学习目标，中间是知识点和例句，底部是总结和作业布置。板书在教学过程中起到提纲挈领的作用，帮助学生把握知识结构。为了确保板书清晰简洁，我会提前规划板书内容，避免过度冗余，并在课后及时擦除，为下节课做好准备。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过设计贴近学生生活的情境，如介绍朋友、家庭等，让学生在真实的语境中感受一般现在时的使用。
2.游戏化学习：运用游戏和竞赛等互动方式，增加学习的趣味性，激发学生的学习热情。
3.小组合作：鼓励学生进行小组讨论和合作，通过同伴互助，共同解决问题，提高学习效率。
4.成就感激励：对学生的进步给予及时反馈和表扬，增强他们的自信心和成就感。
5.联系实际：将语法知识与学生的日常生活紧密结合，让学生感受到学习英语的实用性和价值。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：情景教学法、任务型教学法、合作学习法和支架式教学法。情景教学法能够让学生在真实的语境中学习语法，提高语言的实用性；任务型教学法通过设定具体任务，引导学生主动探究，培养解决问题的能力；合作学习法鼓励学生之间相互协作，共同完成任务，促进交流与合作；支架式教学法通过逐步引导，帮助学生构建知识体系。这些方法的选择基于建构主义学习理论，认为学习是一个主动建构的过程，学生通过实际操作、交流合作来构建自己的知识体系。
《Grammar》 说课稿
《Grammar》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《Grammar》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本次所选用的教材是教材名称，该教材具有系统性、科学性和实用性等特点。
在语法部分的编排上，循序渐进，由易到难，符合学生的认知规律。
本单元的语法知识点是具体语法点，它是英语语法体系中的重要组成部分，对于学生准确表达和理解英语语言有着至关重要的作用。
通过对这一语法点的学习，能够帮助学生更好地进行书面和口头表达，提高英语综合运用能力。
二、学情分析我所教授的学生是年级的学生，他们已经有了一定的英语基础，具备了一定的词汇量和听说读写的能力。
但是在语法方面，学生还存在着一些问题，比如对语法规则的理解不够深入，运用不够灵活等。
同时，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢新鲜事物，但是注意力容易分散。
因此，在教学过程中，我会采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标学生能够理解和掌握具体语法点的构成和用法，能够正确运用该语法点进行造句和表达。
2、能力目标通过学习，培养学生的语言运用能力和逻辑思维能力，使学生能够在实际情境中灵活运用所学语法知识进行交流和表达。
3、情感目标激发学生学习英语语法的兴趣，增强学生学习英语的自信心，培养学生的合作精神和创新意识。
四、教学重难点1、教学重点具体语法点的构成、用法以及在不同语境中的正确运用。
2、教学难点如何引导学生理解和掌握具体语法点的复杂用法，以及如何帮助学生克服在实际运用中容易出现的错误。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、讲授法通过讲解和示范，让学生对具体语法点有一个初步的认识和理解。
2、练习法通过大量的练习，让学生巩固所学知识，提高语言运用能力。
高中英语语法部分说课稿
高中英语语法部分说课稿尊敬的各位领导们和同事们:您们好～我是来自级外语系班的，今天我要向领导们展示我的说课内容，说课内容有什么不恰当的地方，望领导们和同事们不吝指正，谢谢大家。
(1) 说教材:教材是来自于人教版高一第一册第一单元Grammar部分，教材内容的题目是Good Friend，而本部分教材内容的地位直接引语和间接引语的转换是高中阶段的一个重点的知识点，所以说希望让学生通过本单元部分部分中的陈述句的直接引语和间接引语之间互相转换的学习后，能阅读和理解在教材内容以后出现的直接引语和间接引语，这是为了学生以后的学习打下基础，这也是本部分与教材后面的联系所在。
(2) 教材目的:本部分教材的目的就是学生学习完本单元语法部分之后能够灵活地讲直接引语转换成间接引语。
(3)本单元部分的重点和难点:本部分教材的重点和难点都是怎样能让学生学会陈述句中的直接引语和间接引语的运用。
(4)这节课的课时，场地和教具:课时是40分钟，场地安排在综合楼604教室，教具有粉笔，黑板，课本。
(5)教法和学法:讲授法举例子法提问法联系法(6)教学过程:首先，我会先向学生问好，代表着该课时的正式开始。
接着我会把标题Good Friend写在黑板上，然后我会问学生在日常的生活中有没有向身边的好朋友转述过别人的话语，在得到学生的肯定回答之后，我会提供一个话语给他们，让他们把我的话语转述给他们的好朋友，在学生给出他们自己的答案之后，我会将学生说的句子写在黑板上，然后我就针对学生给出的句子向学生讲授直接引语和间接引语的概念，通过学生自己日常生活的话语来导入直接引语和间接引语的教学，这种导入容易贴近学生实际生活，有利于学生学习直接引语和间接引语。
其次，我向学生讲解直接引语和间接引语之间互相转换的语法，我会将语法点板书在黑板上面，然后逐一讲解语法点，为了让学生课后能自己复习本节课所学内容，我会让他们记笔记。
每当讲完一个语法点我都会及时地在课堂上给出相对应的练习，让同学们能够及时巩固刚学的知识，，目的就是让学生巩固他们刚学过的内容，不至于他们学过就忘记了。
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实践教学内容及环节的确定
实践部分主要在课后由学生完成。 教师会根据每次课授课的重点，有针对性的让学生通过 课下作业完成，比如让学生从指定文章中挑出一定数量的 名词进行造句。 教师可在课内时间挑选一些作业交给学生讨论并讲评。 通过讨论法的方式潜移默化地提高学生的英语语法。
课程教学设计及改革思路
教学目标及教材分析 课程的整体设计和单元设计 主要教学方法和手段 实践教学内容及环节的确定 课程所需的教学条件 课程教学的参考资料 课程的考核方式与成绩评定
课程所需的教学条件
及改革思路
教学目标及教材分析 课程的整体设计和单元设计 主要教学方法和手段 实践教学内容及环节的确定 课程所需的教学条件 课程教学的参考资料 课程的考核方式与成绩评定
课程的考核方式与成绩评定
考试方式 闭卷考试。
成绩评定 平时考核为40%，期末成绩60%。
提纲
1
课程在人才培养方案中的地位和作用
2
课程教学设计及改革思路
3
教学对象分析及教学效果预测
教学对象分析及教学效果预测
教学对象分析 该门课程的学生为外语系低年级学生，自主学习能力 较弱。 所有学生均具备一定英语基础，但是有部分学生基础 较薄弱。 学生专业上掌握了英语语法的基本结构，但是输入的 是英文，输出语言多为中文，故部分学生没有很好的 学以致用。 男女比例失衡，不利于课堂分组讨论。
提纲
1
课程在人才培养方案中的地位和作用
2
课程教学设计及改革思路
3
教学对象分析及教学效果预测
课程教学设计及改革思路
教学目标及教材分析 课程的整体设计和单元设计 主要教学方法和手段 实践教学内容及环节的确定 课程所需的教学条件 课程教学的参考资料 课程的考核方式与成绩评定
课程教学设计及改革思路
教学目标及教材分析 课程的整体设计和单元设计 主要教学方法和手段 实践教学内容及环节的确定 课程所需的教学条件 课程教学的参考资料 课程的考核方式与成绩评定
课程教学的参考资料
郑锐：《大学英语语法教程》 经济科学出版社 2009年版 黄礼珍等：《英语语法新教程》浙江大学出版社 2008年版 邓文杰：《高级英语语法》 2009年版 华东师范大学出版社
课程教学设计及改革思路
教学目标及教材分析 课程的整体设计和单元设计 主要教学方法和手段 实践教学内容及环节的确定 课程所需的教学条件 课程教学的参考资料 课程的考核方式与成绩评定
教学对象分析及教学效果预测
教学效果预测 由于学生英语起点相对较低，在课堂英文表达中，当 听到一些语法术语的，学生使用“回避策略”的可能 性会较高。 由于语法课向来给学生一种很枯燥的感觉，学生在开 课初可能会对老师有不信任感。 从句和虚拟语气是本教材的难点，而英语和汉语在这 两项语法点的使用上差异较大。由于母语的负迁移作 用，学生可能会对这些单元的语法知识感到云里雾里。 词汇教学会比较顺利，因为只要学生认识了这些词的 词性及用法，就会觉得很容易下手，会有一种成就感。
课程的整体设计和单元设计
单元设计 以第二单元Nouns为例 第一步：教师会先通过提问及讲评作业来复习第一单 元Sentence里面的内容； 第二步：教师会告诉学生本单元的主要内容有哪些方 面。 第三步：本节课要学习的主要内容：名词的分类； 第四步：通过课堂练习来让学生掌握名词的具体应用。 第五步，对本次课进行总结并布置作业。
《英语语法》说课稿 英语语法》
外语系 Alice
2010.04.06
提纲
1
课程在人才培养方案中的地位和作用
2
课程教学设计及改革思路
3
教学对象分析及教学效果预测
提纲
1
课程在人才培养方案中的地位和作用
2
课程教学设计及改革思路
3
教学对象分析及教学效果预测
课程在人才培养方案中的地位和作用
专业基础课 先修课程为口语、 先修课程为口语、听力和基础英语 对于外语系专业人才培养起着重要作用 帮助学生更好理解英文资料中的语法结构 加快学生的阅读速度 帮助其他基础课程和专业课程的学习 帮助学生巩固和延伸现有的英语知识体系
教学目标及教材分析 课程的整体设计和单元设计 主要教学方法和手段 实践教学内容及环节的确定 课程所需的教学条件 课程教学的参考资料 课程的考核方式与成绩评定
课程的整体设计和单元设计
本教材由15个单元构成。 授课时间为一个学年，共计72学时，每周2学时。 第一学期讲授内容：共36学时，授课32学时，机动学时 4学时 1、 (4学时 学时) Unit 1、句子 (4学时) 2、 (4学时 学时) Unit 2、名词 (4学时) 3、 (4学时 学时) Unit 3、代词 (4学时) 4、 (6学时 学时) Unit 4、形容词和副词 (6学时) 5、 (4学时 学时) Unit 5、限定词 (4学时) Unit 6、介词 (4学时) 6、 (4学时) 学时 7、动词、 (6学时 学时） Unit 7、动词、时态和语态 (6学时）
课程教学设计及改革思路
教学目标及教材分析 课程的整体设计和单元设计 主要教学方法和手段 实践教学内容及环节的确定 课程所需的教学条件 课程教学的参考资料 课程的考核方式与成绩评定
主要教学方法和手段
集体授课 教学手段 教师讲授， 师生互动， 学生讨论， 教师点评， 学生练习 …
课程教学设计及改革思路
教材的难点
各种从句和虚拟语气的使用和理解。
选用该教材的依据
起点低，语法规则难度适中，每个语法点后面都有大量的练习，通过 有效的实践，可以达到既定的学习目标。 每个单元的后面都附有一篇美文阅读，在学生学以致用的同时也激发 学生的学习兴趣。 整体难度适合我院外语系学生的英语程度。
课程教学设计及改革思路
谢 谢！
教学目标及教材分析
教学目标
通过学习英语语法，使学生识记一些基本的语法规则，掌握英语语法 每个章节的重点。
使用教材
史洁等编著：《语法教程》，外语教学与研究出版社2008年版。
教学目标及教材分析
教材的重点
语法术语为中英文讲解，单元与单元的知识体系衔接比较合理。 教材的重点明显突出在英语中重要的词性和句型方面。
课程的整体设计和单元设计
第二学期讲授内容： 36学时，授课32学时， 第二学期讲授内容：共36学时，授课32学时，机动学时 学时 32学时 4学时 Unit 8、名词性从句 (4学时) Unit 9、定语从句 (4学时) Unit 10、状语从句 (4学时) Unit 11、倒装 (4学时) Unit 12、虚拟语气 (4学时) Unit 13、强调 (4学时) Unit 14、省略（4学时） Unit 15、一致关系（4学时）