核舟记教学设计第一课时
魏学洢，字子敬，明末嘉善人。其父亲，因上疏指责权奸魏忠贤结党树威，被逮捕下狱。魏学洢尽力营救其父，未成。其父被害死在狱中，学洢痛父冤枉，晨夕号泣，自己又受到阉党迫害，不久悲愤而死，只活了30岁左右。
他一生没做过官，生前好学善文，撰有《茅檐集》。
2、（1）注意以下字的读音：
罔（wǎn）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）倚（yǐ）戌（xū）
（二）出示学习目标
1、了解本文作者。
2、能借助工具书，正确流利地朗读课文。
3、能结合注释用现代汉语翻译全文意思。
二、学生自学，发现问题（10分钟左右）
自学提纲：
1、了解作者。
2、朗读课文，做到读准字音，停顿正确。
3、结合页下注释来翻译这篇课文。
4、积累文中重点的字词句、通假字、一词多义。
三、合作探究，建构知识（20分钟左右）
情感态度价值观：了解我国古代人民的聪明才智和对世界文明的贡献。
重难点
重点：掌握活板紧扣活这一特征按照工作程序的顺序进行说明的特点
难点：掌握核舟记按照空间顺序说明的特点，品析“奇巧”的特点
教
学
过
程
教
学
过
程
一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）
（一）导入新课
我国古代流传下来许多能工巧匠的故事，谁来讲给我们听听呢……今天，我要给大家介绍一位奇巧的雕刻家王叔远的故事，他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，生动再现了历史上一个著名的文学故事，这就是我们今天要学习的《核舟记》。
4、一词多义
（1）、为宫室、器皿；中轩敞者为舱
多髯者为东坡；为人五、为窗八；盖简桃核修狭者为之
（2）、为宫室；中轩敞者为舱
（3）、东坡右手执卷端；其人视端容寂
（4）、明有奇巧人曰王叔远；舟首尾长约八分有奇
四、巩固新知，学会运用（10分钟）
教师出示课堂作业。
1、给下列字词注音并正确朗读
罔不 贻 八分有奇 矫首昂视 不属 锥髻 篆章
篆（zhuàn）有（yòu）奇（jī）诎（qū）
（2）注意以下句子的正确读法：
明/有/奇巧人/曰/王叔远中/峨冠而多髯者/为/东坡
虞山/王毅/叔远甫/刻
3、通假字
舟首尾长约八分有奇 _____字通_____
左手倚一衡木 ____字通____
盖简桃核修狭者为之 _____字通______
诎右臂之船 _____字通_____
设计
核舟记
魏学洢
重点的字词句、通假字、一词多义
教学反思
固镇三中集体备课专用稿纸
主备人：孟凡强
时间
2013、3、15
地点
初二年级办公室
召集人
孟凡强
课题
13短文两篇
核舟记
课时
1课时
（总第课时）
科任教师
授 课 时 间
教学
目标
知识与能力：掌握文言重点实词和虚词，积累文言知识；理解两篇文章说明事物的特点，学习有条不紊的说明顺序。
过程与方法：引导学生掌握借助注释、上下语境推断文言词义的方法，把握文言文翻译的基本方法。
2、《核舟记》选自___朝人_______编辑的《 》。本文的作者是____朝人_________
3、写出下列粗体字的古今义。
而计其长曾不盈寸；其两膝相比者；高可二黍许
尝贻余核舟一；约八分有奇
完成达标训练题，当堂订正。
五、课外作业，拓展延伸（3分论补充记录
板书
核舟记教案三课时 核舟记教案第一课时
核舟记教案三课时核舟记教案第一课时教学目标：1.理解课文内容，感受核舟的精巧与雕刻者的技艺高超。
2.分析课文中的写作手法，提高学生的写作技巧。
教学重点：1.理解课文内容，感受核舟的精巧与雕刻者的技艺高超。
2.分析课文中的写作手法。
教学难点：1.体会课文中的细腻描绘与生动表现。
2.理解课文中的象征意义。
第一课时一、导入新课1.教师简要介绍《核舟记》的作者、背景。
2.学生分享预习成果，交流对核舟的初步认识。
二、阅读课文1.学生自读课文，感知文本内容。
2.教师检查学生的阅读情况，解答学生疑问。
三、课堂讲解1.教师讲解课文第一段，引导学生理解核舟的精巧。
a.分析核舟的形状、结构。
b.描述核舟的精细雕刻。
2.教师讲解课文第二段，引导学生体会雕刻者的技艺高超。
a.分析雕刻者的雕刻技巧。
b.描述雕刻者的敬业精神。
3.教师讲解课文第三段，引导学生感受核舟的神奇。
a.分析核舟的神奇之处。
b.描述核舟的寓意。
四、课堂讨论a.对比手法。
b.细腻描绘。
c.生动表现。
五、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于核舟的短文。
2.收集有关核舟的资料，了解核舟的历史背景。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，引导学生回顾核舟的特点。
2.学生分享课后作业成果，交流对核舟的认识。
二、课堂讲解1.教师讲解课文第四段，引导学生理解核舟的寓意。
a.分析核舟的象征意义。
b.描述核舟的寓意。
2.教师讲解课文第五段，引导学生体会雕刻者的精神风貌。
a.分析雕刻者的精神品质。
b.描述雕刻者的敬业精神。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，分析课文中的写作手法。
a.对比手法。
b.细腻描绘。
c.生动表现。
四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于核舟的读后感。
2.收集有关核舟的资料，了解核舟的制作工艺。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，引导学生回顾核舟的特点。
2.学生分享课后作业成果，交流对核舟的认识。
二、课堂讲解1.教师讲解课文第六段，引导学生理解核舟的艺术价值。
核舟记-第一课时-教学设计及反思
米×３毫米椭圆）的象牙片上，刻出了从美国第一届总统华
盛顿到第41届连任的总统布什在内的共42位美国历任总统
肖像。作品放在20倍的放大镜下观赏，42位总统的头像形
貌清晰可见。
* 蚊子腿上的微雕作品埃菲尔铁塔
3 引出新课
请同学们用文中的一句话概括你对微雕艺术的感受！——
嘻！技亦灵怪矣哉！今天我们要领略迄今发现的世上仅存
章脉络，让学 生对文本有个 初步认识，来
的字数，赞叹雕刻者的技术。
消除其抵触心
理）
2 归纳总结
自主学习二：疏通文意（小组合作）
1 归纳通假字、古今异义字、一词多义、词类活用现象 2 参考注释和工具书翻译全文 3 重点句子准确翻译： • 罔不因势象形，各具情态 • 启窗而观，雕栏相望焉 • 其人视端容寂，若听茶声然 • 盖简桃核修狭者为之 • 佛印绝类弥勒，矫首昂视，神情与苏黄不属 • 其两膝相比者，各隐卷底衣褶中
达不到理想的高质量的预习效果。 （这也提醒我，在今后的预习安排中，必须明确学生的预习目标，最好能够进行 相应的检测，达到比较好的预习效果。） 3、课堂的容量太少，整节课实际意义上只完成了文学常识、通读课文和理清思路 的任务，进度太慢。 4、单纯地翻译全文过于单调，可以适当拓展知识，增强他们知识的积累与融会贯 通的意识。
个性展示
1 知识链接：
微雕是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微
为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见， 凭感
觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，
作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。
2 微雕作品欣赏
* 一位叫潘启慧的微雕大师把诗仙李白的《静夜思》雕刻在
了普通人的头发丝上。在显微镜下，字字清晰可见。
《核舟记》教学设计
《核舟记》教学设计教学设计：《核舟记》一、教学目标：1.通过本文学习，培养学生对于传统文化的兴趣，提高学生的文学素养；2.通过本文学习，培养学生的多方面思维能力，如观察、分析、推理、判断等；3.培养学生良好的阅读习惯和独立思考的能力。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文的内容及背后的思想，培养学生的文学鉴赏能力；2.教学难点：学生对于传统文化的接受能力有限，需要引导学生进行深入思考。
三、教学过程第一课时：导入+阅读1.导入（5分钟）通过简单的问题引导学生进入课文的学习：教师：你们知道《核舟记》这个故事吗？学生：知道/不知道。
教师：那你们猜一猜，《核舟记》是关于什么的呢？2.阅读（30分钟）教师让学生们用30分钟时间阅读《核舟记》，并提醒学生尽量理解故事的整体内容。
第二课时：讲解+思考1.讲解（10分钟）教师对《核舟记》进行解读，帮助学生理解故事的内涵与背后的思想。
2.思考（15分钟）教师和学生共同思考以下问题：c)故事中的“核舟”与现实生活中的哪些事物有类似之处？第三课时：讨论+解答1.讨论（20分钟）教师引导学生以小组形式进行讨论，交流自己的看法，并回答上一课时思考的问题。
2.解答（10分钟）教师对学生的问题和观点进行解答，引导学生思考更深层次的问题。
第四课时：写作1.写作指导（10分钟）教师指导学生完成一篇关于《核舟记》的读后感或议论文的写作。
提供写作的框架和思路，引导学生通过文学作品去思考现实生活。
2.写作（30分钟）学生根据教师的指导，完成自己的文章，可以在课后完成。
四、教学评价1.学生阅读能力的提高：通过对《核舟记》的阅读，学生能够了解一种传统文化形式，提高阅读理解能力。
2.学生能够理解课文背后的思想：通过思考和讨论，学生能够理解故事中的象征意义，并思考其与现实生活的关系。
3.学生写作能力的提高：通过写作的指导，学生能够用文字表达自己的观点，并通过文学作品去思考现实生活。
五、教学建议1.准备充足的教学资源，如课文的教学材料、教辅资料等，以便学生更好地理解和阅读课文。
语文八年级下册《核舟记》第一课时 教案
1．疏通文义后，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。
2．要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图。
3．理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。
（1）教师引导学生理清文章整体思路。
文章采用总—分—总的结构模式。
（2）指导学生了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
2．过程与方法：
（1）指导学生学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
（2）指导学生理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
3．情感态度价值观：文章生动地介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
《核舟记》第一课时
主备人：授课人:
班级
初二 班
课型
自读课
教材分析
《核舟记》为部编版八下第三单元的第三篇文章。八下第三单元为古诗文单元，这个单元所选的古诗文有的记事，有的记游，有的状物，有的抒情，让我们了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染。本文为自读课文。《核舟记》是一篇公认的传统教学代表作品，也是一篇意味隽深的文艺小品，文中介绍的这个长不盈寸的桃核，不仅被雕刻成舟，还传神地展现了苏轼泛舟赤壁的场景，生动地表现了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情赞美了我国古代民间艺人的艺术成就。 本文从总到分、从分到总，按照事物的空间位置和人、物的主次的结构模式，突出重点；本文描写入微，语言精练简洁，富于想象，神韵毕具。
原因大概有两个：一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又可以关闭，这样说可以引发读者的兴趣；二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。如果我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑就是背景部分了，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案(精选4篇)
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（精选4篇）《核舟记》语文教案篇一教学目的一、学习按空间顺序安排材料，突出重点的写法。
二、认识我国古代工艺美术家的高超技艺。
教学设想一、重点和难点本文的显著特点是：作者在完整而深刻地理解雕刻家艺术构思的基础上，合理安排材料，运用简练生动的文字再现了“核舟”的形象。
掌握这个特点，是成功地实施教学的关键。
重点是文章的第3段。
这段写苏武和黄庭坚在船头“共阅一手卷”的神情，又以佛印的“矫首昂视”为烘托，从一个侧面反映了苏武滴居黄州时期的闲适生活和旷达心情，也说明了他“泛舟赤壁”的由来。
这是雕刻家艺术构思中的主要之点，也是这件艺术品的主题之所在。
难点是怎样完整地理解雕刻家的艺术构思。
这是因为文章涉及了艺术品的所有细节，如果只看字面，会给人以眼花缭乱的感觉；而要探究每一个细节跟主题的联系，则非完整地理解雕刻家的艺术构思不可。
这个难点解决了，不仅可以使学生进一步认识艺术品的主题，更好地掌握文章安排材料的方法，还可以帮助他们提高审美的能力。
二、教学方法拟兼用诵读和讲解两种教法。
诵读教法主要用于第2至4段，要求达到当堂基本成诵。
应当说明的是，课本并未提出背诵的要求，但这是文章中的精彩部分，熟读成涌有利于对课文的理解和语感的培养，在不加重学生负担的前提下，这样做不仅必要，而且符合教学大纲精神。
讲解的重点是文章的写法和雕刻家的艺术构思，个别难句也要照顾到。
三、课时安排这篇课文拟用两课时教读。
第一课时：介绍作者，熟悉课文大意，讲解第一段，诵读第2．3段。
第二课时：诵读第4段，略讲第5、6段，分析写作方法，完成课后练习第一题中第1小题。
四、预习要求1、对照注释弄清文章大意。
2、解决个别生字词的读音。
教学过程第一课时一、导入新课让学生简单介绍自己家里有的成曾经见过的工艺美术品，然后问：①“核舟”的雕刻者是谁？（目的是弄清课文中的称名法。
开头称姓称字是一种正式而又亲切的称法，末尾姓、名、字并称，是正式的称法，这是雕刻家自称，但也可用于称人，如苏武《方山子传》中“此吾故人陈忙季常也”。
核舟记第一课时教学设计
核舟记第一课时教学设计核舟记第一课时教学设计核舟记第一课时一、素质教育目标1．学习本文按空间部位对工艺品进行描写的写法。
2．熟读、背诵、翻译课文。
3．了解我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和卓越成就，加深对具有高度文明的祖国的热爱。
二、重点、难点及解决办法重点：掌握本文的结构，理清说明的顺序及方法。
难点：体会雕刻者精巧的构思。
解决办法：1．做好课前预习，在知识结构中疏理以前学过的文言文知识，精心设计复习题，做到温故知新。
2．认真指导学生研读课文。
文言文重在朗读，在朗读中领悟内容。
3．课上采用讲解、提问、启发、诱导等方式，使学生能明白文章内容，理清文章结构。
三、课时安排3课时四、学生活动设计1．课堂表演。
2．朗读、背诵比赛五、教学步骤第一课时导入新课我国是历史悠久的文明古国，具有灿烂辉煌的民族文化，工艺美术是其中的一朵奇葩，且不说闻名遐迩的中国画，也不说琳琅满目的景泰蓝和绚丽多彩的苏杭刺绣。
单说那雕塑一项，就有玲珑剔透的玉雕，精美工细的牙雕，栩栩如生的木刻，神态别致的泥塑，这些巧夺天工的杰作，蜚声中外，深受人们喜爱。
今天，我要向同学们推荐的是一篇介绍工艺小品的文章——《核舟记》(板书课题)(一)明确目标本节课为第一课时，重点放在学生对课文内容的整体把握上。
文言文教学的目的，是使学生能借助工具书阅读浅易的文言文，因此第一堂课可以让学生自主学习。
通过查字典和参看注释细读课文。
并随时记下难懂的问题，等下节课解决。
(二)整体感知《核舟记》是一篇说明性质的文言文，它以简练的文笔，运用总分结合，依次说明的方法(总—分—总)介绍了明代雕刻家王叔远的一件珍品——核舟。
分别介绍了王叔远的雕刻技艺，核舟的内外结构、人物、文字、图章等，条理清楚，层次井然，使之如睹其物。
(三)重点、难点的学习与目标完成过程1．复习提问。
以前我们学习很多说明文，像《苏州园林》《中国石拱桥》《食物从何处来》等，也了解了一些说明文知识，下面我们看一下幻灯片，回顾说明文知识。
《核舟记(第一课时)》教案
《核舟记（第一课时）》教案基础过关全练1.下列加点字注音全都正确的一项是( )A.器皿．(mǐn)罔．不(wǎng)贻．余核舟一(yí)B.有奇．(qí)箬．篷(ruò)诎．右臂(qū)C.弥．勒(mí)轩．敞者(xuān)石青糁．之(sá)D.二黍．(shǔ)篆．章(zhuàn)峨冠．(guàn)2.下列语句含有通假字的一项是( )A.舟首尾长约八分有奇B.盖简桃核修狭者为之C.左手倚一衡木D.诎右臂支船3.【新独家原创】下列语句中,没有词类活用现象的一项是( )A.中峨冠而多髯者为东坡B.石青糁之C.明有奇巧人曰王叔远D.居右者椎髻仰面能力提升全练4.(2023河北永年期中改编,8—11)阅读下面文言文,完成文后题目。
(11分)【甲】舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。
中轩敞者为舱,箬篷覆之。
旁开小窗,左右各四,共八扇。
启窗而观,雕栏相望焉。
闭之,则右刻“山高月小,水落石出”,左刻“清风徐来,水波不兴”,石青糁之。
船头坐三人,中峨冠而多髯者为东坡,佛印居右,鲁直居左。
苏、黄共阅一手卷。
东坡右手执卷端,左手抚鲁直背。
鲁直左手执卷末,右手指卷,如有所语。
东坡现右足,鲁直现左足,各微侧,其两膝相比者,各隐卷底衣褶中。
佛印绝类弥勒,袒胸露乳,矫首昂视,神情与苏、黄不属。
卧右膝,诎右臂支船,而竖其左膝,左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
舟尾横卧一楫。
楫左右舟子各一人。
居右者椎髻仰面,左手倚一衡木,右手攀右趾,若啸呼状。
居左者右手执蒲葵扇,左手抚炉,炉上有壶,其人视端容寂,若听茶声然。
(摘自魏学洢《核舟记》)【乙】忽一人大呼“火起”,夫起大呼,妇亦起大呼。
两儿齐哭。
俄而百千人大呼,百千儿哭,百千犬吠。
中间力拉崩倒之声,火爆声,呼呼风声,百千齐作;又夹百千求救声,曳屋许许声,抢夺声,泼水声。
凡所应有,无所不有。
虽人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一处也。
八年级语文下册《核舟记》第一课时教学设计
八年级语文下册《核舟记》第一课时教学设计1、学习本从总到分、从分到总，按照事物各部分的空间位置和人、物的主次，突出重点，作具体细致的描述说明的写作方法。
2、理解课的一些句子中数词直接修饰名词的词序特点，了解语言的准确、简明。
3、了解我国古代工艺美术的成就，认识我国古代劳动人民的聪明才智和卓越技艺。
教学重点：1、积累言词句；2、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握的说明顺序。
3、品味语言，真切感受本观察细致、描写生动的特点。
教学难点:探究课主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
教学方法1、读想法。
2、发现法、探究法。
3、品读法。
课时安排：3课时第一课时教学过程：一、创设情景，导入新课我们中华民族是世界四大明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华明、中华化。
其中最令人喷喷称奇、叹为观止的有那远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。
一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等。
今天我们学习的明末浙江魏学洢的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。
二、作者及体简介1、抽学生简介作者及背景。
2、教师补充。
魏学洢：字子敬，明朝末年著名散作家。
著有《茅檐集》。
本选自清朝张潮编辑的《虞初新志》。
2、体及内容：本是一篇说明，全面具体的介绍了“核舟”的形象，热情赞扬了我国明代的民间工艺匠人的雕刻艺术和才能，显示了我国古代劳动人民的聪明才智和我国古代工艺美术的卓著成就。
三、检查重点字词理解情况，结合注释，利用工具书，疏通意1、生字注音：ynngyyuxunrusnrn洢皿罔贻有奇轩箬糁髯zhtnizhqrnxyf褶袒矫属诎髻壬戌虞甫2、重点词：为：做罔不：无不，都尝：曾经贻：赠泛：泛舟，坐着船在水上游览许：上下，光景启窗：打开比：靠近不属（zh）：不相类似诎：通“屈”，弯曲衡：通“横”了了：清清楚楚为人五：刻成曾：尚，还盈：满简：挑选修狭：长而窄灵怪：奇妙3、通假字：长约八分有奇：通释义：诎右臂船：通释义：右手倚一衡木：通释义：虞山王毅叔远甫刻：通释义：4一词多义：为宫室（）佛印绝类弥勒（）为中轩敞者为舱（）绝此绝境（）不足为外人道也（）群响毕绝（）明有奇巧人（）高可二黍许（）奇可长约八分有奇（）珠可历历数也（）其人视端容寂（）祌情与苏、黄不属（）其属而计其长曾不盈寸（）有良田美池之属（）5、结合书下注释理解意。
《核舟记》第一课时教案
《核舟记》第一课时教案
一、教学目标
了解作者魏学洢及写作背景。
朗读课文，掌握生字词。
初步感知课文内容，明确说明对象。
二、教学重难点
重点
掌握生字词，朗读课文。
明确说明对象及特点。
难点
理解文言文的表达方式。
三、教学方法
朗读法、讲授法、讨论法。
四、教学过程
导入
展示微雕作品图片，引出核舟。
作者及背景介绍
魏学洢，明末散文家。
朗读课文
教师范读，学生跟读。
学生自由朗读，注意字音和节奏。
字词学习
学习“罔不、峨冠、黍”等字词。
整体感知
提问：本文的说明对象是什么？明确：核舟。
内容概括
学生默读课文，概括核舟的特点。
课堂小结
总结本节课内容。
布置作业
抄写生字词。
预习课文，画出核舟的示意图。
《核舟记》第一课时电子教案
第五自然段
原文：其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
译文：那只船的船底稍平，就在上面刻上名字，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，字迹细得像蚊子脚，笔画清清楚楚，颜色是黑的。还刻着一枚篆书图章，文字是“初平山人”，字的颜色是红的。
1、字词检测
罔（wǎng）贻（yí）有奇（yòu jī）黍（shǔ）糁（sǎn）髯（rán）
褶（zhě）楫（jí）诎右膝（qūxī）篆（zhuàn）狭（xiá）轩敞(xuān)
箬篷（ruò）矫首昂视（jiǎo）钩画了了（liǎo）椎髻仰面（zhuījì）
夷（yí）天启壬戌（rén xū）虞山（yú）峨冠（é guān）
2、节奏
明/有/奇巧人/曰/王叔远
中/峨冠而多髯者/为/东坡
虞山/王毅/叔远甫/刻
三、研读课文，感知文章大意
1、请同学们结合注释和工具书翻译文章内容，逐段翻译，标记出每个自然段的重点字词（词类活用、一词多义、古今异义、通假字）。
第一自然段
原文：明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿 、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
译文：明朝有个有特殊技艺的人名字叫王叔远。他能够用直径一寸的细小圆形木块，雕刻出宫殿，杯、盘、碗、碟等生活用具，人物，以至飞鸟走兽，树木石头，没有一件不是依据木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情姿态。他曾经送给我一只用桃核刻成的船，刻的是苏轼乘船游赤壁。
重点字词：以:介词，用，凭。径寸之木:直径一寸的木头。 为:动词，做，制，这里指雕刻。 罔不:无不。罔:否定副词，没有，无。象:动词，模拟。尝:副词，曾经。贻:赠送。 盖:表示推测的句首语气词，这里可译为“原来是”。泛:动词，坐船游览。