人教版高中语文小说阅读教学的研究现状
高中语文小说教学的现状及改进策略研究
高中语文小说教学的现状及改进策略研究高中语文教学一直是教育界关注的焦点之一，而小说作为语文教学的重要内容之一，也一直备受教师和学生关注。
当前高中语文小说教学存在不少问题，需要进行深入研究并提出改进策略。
一、现状分析1. 教学内容过于抽象当前高中语文小说教学内容往往过于抽象，很难引起学生的兴趣。
学生在阅读小说时往往感到难以理解、学习小说知识的积极性不高。
2. 教学方法单一目前高中语文小说教学方法单一，大多数时间都是传统的讲解和解读，缺乏足够的互动、实践和创新。
3. 学生思维严重受限目前的小说教学往往注重于传授一些固定的分析思路和方法，导致学生的思维模式严重受到限制，难以自由地理解和表达。
4. 基础薄弱由于中学生对文学基础知识的理解和掌握程度不同，导致教学效果参差不齐，无法满足学生的实际需求。
以上问题的存在不仅影响了学生对文学作品的理解和欣赏，也制约了学生语文素养的提高。
有必要对高中语文小说教学进行全面的改进和提升。
二、改进策略研究1. 丰富教学内容，提高趣味性在小说教学中，可以通过丰富的教学内容，引入更多的实例和案例，让学生在感受小说情节的也能更好地理解作品的魅力和意义。
可以引入一些与学生生活和情感相关的内容，增加学生的参与度和学习兴趣。
2. 多元化教学方法，培养学生能力在教学中，应该采取多元化的教学方法，不局限于传统的讲解和解读，而是通过讨论、表演、写作等多种形式，培养学生的分析、表达和创新能力。
可以通过小组讨论、角色扮演、写作等方式，让学生身临其境地感受到小说中的情节和人物形象，提高学生的综合素养。
3. 强化反思能力，拓展思维空间在教学中，应该注重引导学生自主思考和发挥，不仅传授一些固定的分析方法，更应该倡导学生独立思考、自主解读。
通过分析、比较和批判等方法，拓展学生的思维空间，培养学生的批判性思维和创造力。
4. 个性化学习，因材施教了解学生的个性特点和学习能力，差异化的教学策略是十分必要的。
高中小说教学现状
高中小说教学现状探析摘要:高中小说教学能够提升个性解读能力,丰富感情体验,完善人格修养,但是,高中小说的教学现状不容乐观。
文体知识归纳陈旧,小说作品梳理简单,缺少文学形象还原,主题诠释要么教条僵化,要么肤浅随意,这些问题严重阻碍了小说教学的发展。
关键词:高中小说教学知识的组织形象的鉴赏主题的诠释小说以反映生活的广阔性、深刻性赢得读者的普遍喜爱。
小说教学能够提升个性解读能力,丰富感情体验,完善人格修养,升华人生境界,深化对民族、国家等重大问题的理解和认识,小说教学的意义深远。
但是,高中小说的教学现状不容乐观。
笔者从找应然与实然之间的差距的角度,尝试分析高中小说教学存在的问题。
一、小说教学教什么学生通过高中小说课程的学习,应该获得哪些方面的发展呢?笔者结合三维目标理论谈一谈对《高中语文新课程标准》中小说课程目标的理解。
三维目标是新课程的基本理念,具体包括“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三个维度的课程目标。
1、高中小说课程的“知识与能力目标”目标1)知识目标:学习小说知识,为理解作品服务。
“在阅读鉴赏中,了解小说文学体裁的基本特征及主要表现手法了解作品所涉及的重要作家知识及其他文学知识,能用于分析作品,帮助对作品的理解。
”2)能力目标:发展独立阅读能力。
独立阅读能力包括概括内容能力,“从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点”;诠释主题能力,“理解文本所表达的思想、观点和感情”;揣摩语句能力,“根据语境含义,体会语言表达效果”;个性化的阅读能力,“对阅读材料能作出自己的分析判断,努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑”。
2、高中小说课程的“过程与方法”目标1)设身处地“应引导学生设身处地、身临其境地去感受,重视对作品主体形象和情感基调的整体感知和直觉把握”。
2)多元解读关注作品内涵的多义性和模糊性,鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。
3)知人论世“阅读文学作品应努力做到“知人论世”,通过查阅有关资料,了解与作品相关的作家身世经历、时代背景、创作缘由等材料。
高中语文课堂阅读教学现状及对策研究
高中语文课堂阅读教学现状及对策研究摘要：语文作为一门综合性的学科，旨在培养学生的语言表达能力、思维能力以及文学鉴赏能力。
其中，阅读是语文学科中占据重要地位的一环。
然而，当前高中语文课堂阅读教学普遍存在一系列问题，如学生对文学作品兴趣不高、阅读能力相对薄弱等。
这些问题的存在不仅影响了学生语文素养的全面提升，也影响了他们在其他学科中的学习表现。
关键词：高中；语文；阅读；教学现状引言：高中语文课程作为培养学生文学素养、语言表达和思辨能力的关键阶段，其阅读教学显得尤为重要。
然而，随着社会的快速发展和信息技术的普及，学生的阅读方式和兴趣发生了深刻的变化。
这种变化对高中语文课堂阅读教学提出了新的挑战，也为我们寻找创新的教学对策提供了契机。
一、高中语文课堂阅读教学现状在高中语文课堂阅读教学方面，存在一系列问题需要认真对待。
首先，学生对文学作品的兴趣普遍较低。
由于现代社会信息爆炸，学生更倾向于追求图文并茂、快节奏的娱乐方式，而对于经典文学作品缺乏足够的兴趣。
其次，学生阅读能力相对薄弱，缺乏深层次的文学鉴赏能力。
这可能与中小学阶段阅读教育过程中过分注重速度、功利性阅读有关，导致学生对于深入挖掘文学作品内涵的兴趣不足。
二、高中语文课堂阅读教学对策(一) 创设有效情景，提高学生阅读兴趣利用现代科技手段，将阅读与多媒体元素相结合，创设生动的阅读情景。
通过音频、视频等形式，让学生更直观地感受文学作品的情感表达，激发他们对于阅读的好奇心和兴趣。
在课堂中组织角色扮演活动，让学生亲身体验文学作品中角色的情感和思想，增强他们的情感投入感。
这种互动性的教学方式不仅能够提高学生的参与度，还能够拓展他们对于作品的理解深度。
安排实地考察活动，将学生带到与文学作品相关的场景中，如文学名著的发源地、作者的故乡等。
通过身临其境的感受，学生能够更好地理解作品背后的文化背景，增加对文学的兴趣。
在选择文学作品时，更注重选取与学生生活经验和情感体验相关的题材。
语文阅读教学研究现状
语文阅读教学研究现状语文阅读教学研究现状新课程标准中这样表述:“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。
下面是店铺整理的语文阅读教学研究现状，希望对你有帮助。
阅读是学生，教师，文本之间对话的过程。
”苏霍姆林斯基曾说过:“在儿童的深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”阅读教学从“独白”走向“对话”，正是给了学生一个广阔的阅读发现、研究、探索的舞台，学生可以在阅读全过程中与文本、教师、进行全心的对话，在多层次、多角度、多智慧的阅读对话中深入感悟文本，全面提高语文素养。
一、现状随着课程改革的推进，教师们注意把的主动权还给学生，努力为学生营造自主探索的氛围，让学生在主动探究中获得知识，发展思维，培养能力。
但是，语文课堂上轰轰烈烈的表面现象并不应掩盖我们对语文教学的深入思考，在一些课堂上我们看到阅读教学走入了误区。
纵观当前的语文课堂教学，虽然在形式上日益活泼，教学手段不断更新，尤其是一些精心雕琢的公开课、研究课，容量大、亮点多、节奏快、追求新异。
然而，透过现象看本质，真正在促进学生言语发展上下功夫、有实效性的课堂教学并不多见。
不少的课堂教学实际上是将一篇课文演绎成一个展示教师才华的课堂表演剧，以教师本身的优良素质掩盖了语文教学学理上的贫乏。
这表明语文教学的现有形态与应有形态之间仍存在着一定的差距。
二、分析《新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”“要提倡自主、合作、探究式教学方式。
”随着新一轮基础教育课程改革的推进，语文教学必然会发生一场意义深远的变革，使我们的语文教学走出死亡之谷。
就阅读教学而言，产生上述问题的根源主要有以下几方面：一是语文学科固有的思想性、人文性等形象易感的外显特征，使语文教学不自觉地演变成了得意忘形式的一般性阅读行为方式。
教学内容和教学过程未能有效触发学生的经验和情感世界，加上滥用多媒体技术，以外在的视觉画面刺激替代了文本阅读，使阅读教学变得内涵空泛，华而不实。
对高中阶段小说教学现状与问题透析论文
对高中阶段小说教学现状与问题的透析新课程理念指出：学生的学习，不只是为了获取知识，更重要的是培养运用已有的知识去获取新知识的能力。
高中小说教学对于丰富学生的情感体验，完善人格修养，升华人生境界，深化对民族、国家等重大问题的理解和认识方面都有着不可忽视的作用。
但是高中小说的教学现状和学生的学习现状却不容乐观。
即使是在新的教学改革大潮的指引下，小说的教学仍存在着地区发展不平衡的现象。
有的教师对小说教学认识尚且不足，更谈不上成为小说教学的乐知者了。
学生在一种不健康的阅读心理的指导下，再辅之以情商不高、悟性不够的实际问题，只能导致小说阅读和教学的浅尝辄止了。
从事高中教学十年来，看到了很多学生学习小说的现状、教师教学的现状，现作以下分析。
一、必修教材的改革引发小说教学改革首先，我们来分析一下新课程标准必修教材对小说文本的排编情况，语文教材必修（1—5）对小说文本的排编与传统教材对小说文本的编排是不尽相同的。
传统教材必修（1—6）是每册都编排了一个小说单元的，编排的次序是中——外，今——古，知识与能力的逻辑排列组合是易——难，对小说教学的要求是循序渐进性的原则，并且附之以小说阅读的知识短文对教师教学和学生阅读进行方向性和方法性的指导。
而《新课程标准》必修（1—5）却不是那么编排的。
必修（1—2）没有编排小说单元，把小说文本较集中的编排在必修（3—5）这几册书中了，且小说文本的选择更注重的风格、流派的多样化（引入了意识流和魔幻现实主义），并编写了《名著导读》向师生推荐中外文学名著。
对小说教学的要求是既循序渐进又拓展创新，更加重视过程和方法、情感与价值观，必然引发教师小说课堂教学的改革，新课改引发课堂教学改革。
这已经成了语文界同仁的共识。
高中阶段课堂小说教学总的发展趋势是令人欣慰的，在三维目标的导向下，小说教学不再是学生读一读，教师讲一讲的输入式的教学模式了。
广大语文教师在小说教学中关注的不单单是不同基础（少数学生），而是共同基础（全体学生），这无疑符合教育公平、资源共享的理念要求。
新课标背景下的高中小说教学的现状及存在的问题
高 中教 学 中，大多数 老师还是 以高考作为 自 思 维”相关 的内容。 … 认识作 者所要传递 欢 阅读一些具 有鲜 明的人 物形象 、曲折的故 己教学 的指挥棒 ，通 过对近几年 的高考现代 的价值 观、前 提以及隐含的意义 ’ ‘ 区别有 事情节 的小 说 ，但是通过 前面的分析 可以看 文 阅读 题型 的分析 发现在高考 当 中小说 阅读 意义 的和无 意义的信息 ，识别 别人讲话 中的 到教材所选 的文章多 是一些经典作 品 ，这些 出现 的频率很低 ，在高考现代 文阅读题 中散 宣传成分 和基 本态度 ’ ‘ 识别 文章 中的宣传 小说有 的也有精彩 的情节 、人物 、环 境的描 林 黛玉进贾 府 》、 《 林教 头风雪 文是 经常 出现 的。鉴于此 ，很 多语文老师 在 技巧 ’等 等”。 由于现在 的选 修教材有 了专 写 ，比如 《 平 时的教学过程 当 中就对小说 的 阅读教学 不 门的小说选 修课 ，而且还选 人 了很 多的现代 山神庙 》。而且学生拿 到教材也会 首先 阅读 够 重视 ，有 的老师会选择一 、两篇小说带 领 小说 ，这些都 要求老师要 扩大对小说基 础知 这些文 章 ，但是他们 大多也 只是 选择感兴趣 而对 于那 些故事 性不强 的作 品 学 生仔细地分 析 ，然后让学 生 自己阅读 ，而 识 的掌握 才能够更好地 运用教材从 而使学生 的部 分读 了 ， 学 生读不读并 不检查 ，在应 试心态 的驱使 下 真正能够学有所获 。
问题来检 验学生 自读 的情况 ，而 老师却不会 的阅读鉴赏 同时能够掌握正确 的小说 阅读鉴 统。首先需要对 这些知识 点加 以记忆 ，然后 带领学 生进行鉴赏 阅读 。还有 的老师却会把 赏的方法 。但是 我们可 以看 到在现在 的小说 辅 以大大小 小的练 习和测试 ， 目的只是为 了 小说课 当成影视欣 赏课 ，会直觉 把根据小说 阅读 教学 中教 师还是从 常规 的 “ 人物 、情节 、 强化对这些 知识 的掌握 。再 好 的知识 处于这 拍成 的电影 、电视 剧放给学 生看 ，这样 的教 环境”等方 面来 分析小说 。许 多 中学语 文教 样 的学习模式 中也会变成僵死 的东西 。” 可
高中语文阅读教学现状分析及对策论文
高中语文阅读教学现状分析及对策当今社会，随着知识经济的出现和信息时代的到来，阅读愈来愈受到重视。
它是人类获得知识和信息，吸取精神养料，提高生存与发展能力的重要途径。
因此，作为语文教学的一个重头戏，阅读教学自然备受大家的关注，许多同行在这方面作过了深入的研究，也取得了许多的成绩。
但是在当前的教学实践中，阅读教学并不乐观，存在着许多的不足。
随着新课标的实施，阅读教学就成了改革的重点。
据此，笔者就当前高中语文的阅读教学现状作一探析，并就如何实施新课程标准的理念谈自己的一些看法。
一、当前语文阅读教学现状分析阅读活动，是读者与作者之间心灵的对话。
可是我们的阅读教学往往忽略了阅读的本质。
分析教学、肢解教学、表演教学，而忽视了学生的主体体验与感受。
在当前的教学中，我们的教师用统一的教材和单一的思维方式，用讲授和训练的方法向学生传播语文知识、培养学生的语文技能和语文智力，关注的只是学生对语文知识的掌握程度、技能训练达到的水平等客观因素，至于学生个性的发展、特长的培养、主体意识的形成则被认为根木不关语文老师的事，根本不是阅读教学的目标。
至于研究性阅读，自然，只有少数几个学生知道，大部分同学不太清楚研究性阅读的实质是什么，如何进行研究性阅读，研究性阅读对提高思维能力有什么帮助等。
这种现状的存在，有以下几个原因。
1.与传统知识技能传授的教学观念有关由于传统教学过于强调教师的教，于是教学活动就成为一种教师对学生单向的、线性的传授知识的活动，因而形成了与教学本质相背离的、严重阻碍教学发展的“三中心论”(教师中心、课堂中心、课本中心)。
2.与考试制度有关考试制度使得阅读教学出现了应试化的倾向，教师在教读课文时，自觉不自觉就会受到高考题型的束缚，把本来丰富多彩的文章内容解读成了标准化、唯一化，限制甚至是扼杀着学生充溢着灵性的解读，使阅读教学陷入了“高原现象”。
3.与学生的生活有关阅读教学脱离实际，远离现实生活。
把学生固定在教室里，框在语文阅读教材里，学生缺乏必要的生活积累和生活常识，远离社会实践。
人教版高中语文中国现代小说篇目教学研究_苗利飞.内蒙古师范
中文摘要小说教学是中学语文教学的一个重要组成部分。
小说种类繁多，本文主要针对人教版高中语文教材中的中国现代小说教学进行研究和探索，希望以此寻求小说教学更好的途径和方法，提高小说教学质量，同时提高学生对小说的审美能力和阅读鉴赏能力。
本文分为三个部分进行阐述。
第一部分主要探讨人教版高中语文中国现代小说篇目教学中存在的问题。
小说教学应以新课标为基准，教师应尊重学生个人见解，鼓励学生个性化阅读，对学生的课内外阅读进行指导，还应在小说教学中努力提升学生的审美能力。
然而在实际教学中，由于应试教育等多种因素的影响，小说教学中依然存在很多问题，包括小说教学的程式化、情感体验和审美渗透的缺乏、课内外阅读的严重脱节三个主要问题，这些问题的存在严重影响学生学习小说的积极性和主动性。
第二部分主要探讨人教版高中语文中国现代小说篇目教学中存在问题的原因。
笔者参照新课标中的教学目标和教学建议，通过访谈、听课、问卷等多种方式进行调查，总结出教学中存在问题的主要原因，包括教师忽视文体特点、教学中审美教育不足，忽视对学生阅读阅读方法的指导三方面。
希望通过对原因的探讨，提出一些相应解决措施，改善目前的小说教学现状。
第三部分主要探讨解决措施。
笔者提出在小说教学中应该立足文本，注重小说文体特征和不同艺术风格。
小说教学还要实施审美教学，在教学中创设审美情境，丰富审美体验，启发学生审美想象，在小说的阅读与欣赏中感悟人性的真善美，从中陶冶情操，提高审美情趣。
在小说教学中教师要对学生进行阅读指导活动，通过互动探究式阅读，开展各项活动激发学生的学习、阅读兴趣；通过对照比较式阅读，使学生原有的认识结构和思维模式在深度和广度上有所提升；通过课内外阅读的衔接，使课内外融会贯通，提高学生的阅读能力和鉴赏能力。
关键词：中学语文，中国现代小说，教学，问题探讨ABSTRACTThe novel teaching is an important part of Chinese teaching in themiddle school. There are many types of novels ,this paper mainly aims at the teaching of modern Chinese fiction version high school language textbooksin teaching research and exploration, and hope to find novel waysmethods of teaching better, to improve the teaching quality of the novel, atthe same time improve students' aesthetic ability and reading the novelability to appreciate.This paper is divided into three parts to elaborate.The first part of the problem is mainly in modern Chinese novels aboutteaching the person teaches the version high school. The novel teachingshould be based on the new curriculum standard, teachers should respectstudents individual opinions , encourage students to individualized reading, guidance to the students inside and outside class reading, efforts should alsobe made to enhance the aesthetic ability of the students in the teaching ofnovel. However, in actual teaching , due to the influence of exam-orientededucation and other factors, there still exist many problems in novelteaching, include novel teaching programming, the lack of emotional experience and aesthetic infiltration, inside and outside class reading serious disconnect between the three main problems, the presence of these problems seriously affect students' learning enthusiasm and initiative of the novel .The second part mainly discuss the cause of the problems people teaches the version high school language in Contemporary Chinese novelsin the teaching program of the table of contents. The author reference to new standard of teaching goals and teaching suggestions. Through the investigation interviews, lectures, questionnaires and other methods, I summed up the main reason for the problems in the teaching, includingteachers ignore the stylistic characteristics, lack of aesthetic education in the teaching, ignoring the guidance of students reading method three aspects, IHope that through the discussion of reasons, put forward some corresponding measures to improve the present situation of the novel teaching.The third part of the paper mainly for some measures of high schoollanguage teaching problems. I presented in the novel teaching should bebased on the text in the novel teaching, pay attention to the novel featuresand artistic style. To implement aesthetic teaching of novels, create aesthetic situation in the teaching , enrich the aesthetic experience, Inspire studentsaesthetic imagination , understanding of human nature in reading and appreciation of beauty in the novel, to edify sentiment, improve the aesthetic temperament. In the novel teaching teachers should undertake to the studentreading guidance activity , through the interaction of inquiry reading, tocarry out activities to stimulate students' interest in learning and reading ;through contrast comparison reading , enable the students to know theoriginal structure and mode of thinking to improve in depth and breadth;through the interface between inside and outside class reading, to achievemastery through a comprehensive class inside and outside, and improvestudents' ability of reading and appreciation ability .KEY WORDS: High school Chinese, Modern Chinese fiction, Teaching, Problem discussion目录引言 (1)一、教学中存在的问题 (4)（一）小说教学的程式化 (4)（二）情感体验和审美渗透的缺乏 (6)（三）课内外阅读的严重脱节 (7)二、教学中存在问题的原因 (9)（一）忽视文体特点 (9)（二）审美教育不足 (11)（三）忽视对学生阅读方法的指导 (12)三、教学中存在问题的解决措施 (14)（一）小说的多元教学 (14)1．注重小说体裁特征 (14)2. 因文而异，把握艺术风格 (17)（二）小说的审美教学 (19)1.创设审美情境 (20)2.丰富审美体验 (22)3.启发审美想象 (24)（三）小说的阅读指导 (25)1.互动探究式阅读 (26)2.对照比较式阅读 (26)3.课内与课外融会贯通 (28)结语 (30)参考文献 (31)附录 (33)1引言小说是高中语文阅读教学中不可缺少的一个重要组成部分，作为中学课本中一种重要的文学体裁，小说因其曲折生动的情节和千姿百态的人物形象广受学生们的喜爱。
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人教版高中语文小说阅读教学的研究现状、问题及策略韩茹霞摘要：文学体裁分为四种：小说、诗歌、散文和戏剧。
小说作为重要的文学体裁之一，在高中语文教材中也占有很大的比重，它以丰富的故事情节，动人的人物形象描写得到了学生们的喜爱。
但是现在在新课程标准理论指导下，阅读课堂教学还是存在着问题，学生的学习兴趣没有被激发，审美能力和世界观的确定并不是很明确，使得承载着深厚意蕴的小说被解析的支离破碎。
根据新课程标准的要求，结合当前教育问题，对这个问题进行系统的阐述。
本文分为四个部分，首先，是关于本次论文研究的意义和价值；其次，是对人教版高中语文教材小说内容的该说；在此，是对高中语文小说教学现状中存在的问题进行论述；最后，提出有利于提高高中小说阅读教学效果的方法。
关键字：高中语文；小说；人教版；阅读教学一、高中语文小说阅读教学研究现状近年来，高中语文小说阅读教学受到了越来越多的关注，在中国知网中，检索高中语文小说阅读教学的就有300多篇，包括硕士论文和期刊数据库。
华中师范大学田甜硕士学位论文《高中小说教学模式化反思》（2012年4月）分析了小说教学的模式化表现，提出让学生具有较强的想象能力，激发学生创造力的同时要培养学生多元解读文本的能力，以此来填补理解上的空白点。
辽宁师范大学刘伟硕士论文《高中小说教学策略探讨》（2008年）提出小说教学的前提条件是沟通文学理论和阅读课堂教学，要用理论研究指导小说阅读教学，对小说策略由浅入深地教给学生，建起学生和文本之间的桥梁。
还有在语文天地中陈娟的《高中小说教学的问题与对策》（2014年9月）指出了当前小说教学存在的问题并提出小说教学优化策略，从培养学生的独立阅读思维，培养学生多角度的思考方式，教师要主导小说教育方向，再到让学生了解小说基本信息激发学生学习兴趣等，最后对小说进行分类，指出其特点。
内蒙古师范大学金婷婷的硕士论文《新课标下高中语文小说阅读教学的分析》（2013年5月）其中对人教版高中语文教材小说的选录做出了总结，对人教版必修三和必修五中的六篇小说进行系统分析，这六篇分别是《林教头风雪山神庙》、《装在套子里的人》、《边城》、《林黛玉进贾府》、《祝福》以及《老人与海》。
杨厚培在《谈谈中学语文的小说教学》（科教文汇中旬刊2011年5月20号）提出从小说写作背景和情境作为教学的入手点，清楚小说结构分析人物个性特征，反映真实的社会背景，总结语言特色和写作特色，并强调小说教学与记叙文写作相结合，二者结合提高学生的综合语文素养。
欧香兰在《小说教学中学生审美能力的培养》（科技信息学术研究2006年7月）从审美能力所包含的五个方面来论述，如何在小说教学中提高学生的审美能力，这篇论文的发表有助于小说教学与审美能力的结合，对于提高学生的审美能力的作用是很重要的。
小说是四大体裁之一，也是高中语文教学的重要组成部分，小说具有强大的思想性和艺术性，正如“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。
”对于统一文本的解读，不一样的读者就会有不同的感受，这也正是小说作品人文性的表现。
小说通过一系列的故事情节及人物形象描写，以小见大，用一粒水滴反映一个社会的真实面貌，反映风土人情，吸引了学生的注意力。
小说的阅读同时也是一个培养学生独立阅读和独立思考问题的过程，小说阅读教学的提升有利于提高学生的个性化阅读，丰富学生的情感体验，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
教育者应该发现当前阅读教学中存在的不足，制定有效的措施来提高阅读课堂教学的有效性。
二、高中小说阅读教学中存在的问题在高中阅读范文中，小说以故事性强，反映生活的广阔性和深刻性赢得大家的普遍喜爱，小说教学能够提升学生的个性解读能力，丰富其感情体验，完善其人格修养，升华其人生境界，深化其对民族、国家等重大问题的理解和认识，同时学生也可以以小见大了解一些特定的社会背景，小说的教学可谓是及其重要。
可是，高中小说的教学现状确是不容乐观，小说教学看似热闹的背后是学生阅读的低效甚至是无效，教师不能更好的设计教学，将小说内容丰富，并且将小说真实的内涵准确地表现出来，学生以“似懂非懂”的状态随着教师在小说外游离，这早就是高中小说教学的普遍问题，高中小说教学现状究竟如何呢?（一）教材小说知识体系陈旧教材对小说文体知识的归纳还是非常的传统，小说知识的教学应介绍与小说的文体知识和与小说鉴赏相关的知识，但是教材中选用的这些小说或停留在对小说的人物、情节和环境这些故事的组成部分的关注上，或者依然以作家研究为中心，不能及时反映文学作品研究和接受研究的理论成果，陈旧的小说知识不利于学生学习、鉴赏小说。
（二）教师教学设计的单一化和教学理念陈旧教学设计是教师在授课之前设计的教学目标、教学重点、教学难点、及教学手段和教学内容。
而现在小说教学的设计基本停留在对小说的三要素的分析，或是具体对小说段落的分析，这既不能使学生得到个性的发展，使的高中语文教学的课堂单一化，毫无新意。
教师不愿打破固有的教学方法。
例如对小说教学分为“三段式”总分总的教学理念，或者是根据小说的开端，发展，高潮，结局“四步走”。
小说教学对学生没有产生任何的启发，教学效率很低，与此同时也会打消学生阅读学习小说兴趣。
教师教学理念的陈旧化表现在。
小说阅读教学理念的陈旧原因在于教师本身的思想局限。
教师习惯用固有的教学理念来解决小说阅读教学。
在固有的思想观念下教学方式老套没有新意。
在小说阅读教学中，教师应注重教学理念的不断更新，这样才会使小说阅读教学拥有动力。
（三）高考下小说阅读教学的边缘化在应试教育前提下，创新性个性化的小说教学在应试教育下，对部分教师来看是不具有面对应试教育的实用性，应试教育没有过多的时间来分析过长的小说文本，更没有必要用过多的创新性教学方法。
在应试教育的大前提下高中语文小说的阅读教学方法的更新往往被教师忽略。
部分教师在小说教学中，带领同学了解文章内容、主旨即为结束。
部分教师很少带领学生去品味欣赏小说的文本。
在课下与学生交流问及平时不阅读小说的原因，很多学生给出篇幅过长，以及高中课程时间紧迫没有过多时间阅读小说。
在课堂教学中教师一家之言非常普及，学生只是课堂上的观众，教师成为课堂的主角，学生失去了自主创新的能力。
在与些语文教师的谈论中得知，现在的高中课堂很少有教师在教学前对课堂进行设计，是指拿着教材参考去上课，部分不用教学参考的教师则拿着自己用了很久的教案去完成一节课的课程。
这就丧失了高中小说阅读教学课堂的有效性，少数教师在现今教学资源丰富的时代，说出了不用教学设计也可以在课堂上教学的观点。
可见，内容丰富的小说文本，并没有被淋漓尽致的表现出来，从教材小说知识体系陈旧，到教师教学理念和高考指挥棒的影响，再到学生阅读量小，阅读热情低等问题，导致小说课堂教学有效性地。
因此，在提高高中小说阅读教学中，教师应该在充分备课的基础上，在课堂上充分调动学生学习的积极性，发挥阅读“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”的特性。
三、提高小说阅读教学有效性的策略（一）教师有效设计教学程序1.教师在小说阅读的教学中，要做到的就是应该具备大量的知识储备为前提。
教师在小说阅读教学中应该具备大量的阅读方法和阅读理论，才能更好的指导小说阅读教学。
比如说情景教学法，情境导入法就是在授课之前教师运用多媒体，的幻灯片、录音、课件、或是图片或是用丰富的语言进行描述的方法，使学生随情入境能体会到文章中的人物情感，加强了学生对小说的理解。
而教师在备课时应该具备对小说的整体感知和深入的了解体会，并找到文章的突破点，在次突破点上，切入学生的心灵上的感悟，是学生有兴趣去体味小说的内容，走进小说的世界。
导入是教学中的首要环节，导入本身也具有多样性，但情境导入法更有利于学生接受新知识。
创设情境是情境导入的关键环节，可以激发学生的学习求知欲望，使学生在开始进入课程内容之前，自身产生丰富的想象力。
例如在《林黛玉进贾府》的导入中，教师可以用情境导入法，描述下《红楼梦》中神瑛侍者和绛珠仙草，以两人的感情为切入点，分析林黛玉的形象特点，通过人物的行踪、见闻，按时间顺序描写环境和介绍人物，并能通过人物的出场、肖像、语言、举止、心理的描写塑造人物的性格，仔细咀嚼、品味、揣摩语言，欣赏小说语言的言外之意，欣赏含蓄之美，提高语言的欣赏能力，并能认识我国封建社会的现实生活及其腐朽性。
当然，创设情境是教师激发学生兴趣的关键环节。
2.整体感知小说内容，通过作者背景体会全文。
《孟子·万章下》: “颂其诗，读其书，不知其人，可乎? 是以论其世也，是尚友也。
”孟子认为，文学作品和作家本人的生活、思想以及时代背景都有着极为密切的关系，因而只有知其人、论其世，即了解作者的生活、思想和写作的时代背景，才能客观地正确地理解和把握文学作品的思想内容。
如在对《边城》的教学过程中，教师不可缺少的就是对作者沈从文了解，最基本的要知道沈从文的创作理论是他的湘西系列中得出。
是以美丽的乡村生命为形式，对照着城市生命的形式的批判二者结合而成，并且提出了人与自然两者的和谐共存回归自然的哲学。
在沈从文的笔下，湘西代表的是自然、健康、优美、与人性的人生形式有有不同的世界。
了解这些的前提下，对于《边城》这篇小说的感知就会更加的明析。
因此，对小说文本的是作者以作者的创作背景的了解是文本深入了解，进行阅读教学的关键环节。
3.解析人物形象，鉴赏小说语言精髓，注重字句斟酌。
在对小说中人物的分析中应用延展性讨论、解析，人物呈现立体化的生动性。
在高中语文必修一的单元目标中，就有这样的一段话“注重的是欣赏人物的形象，品味小说中的语言。
”“欣赏人物的形象，要注意情节、环境与人物的关系，把握人物性格的多样性和丰富性。
”因此在高中阶段小说教学的过程中，教师应该注重把握小说中的语言细节描写，在鉴赏人物时应开动思维多样性，把握到人物的立体形象，使人物形象具有多样性与丰富性。
在语言鉴赏方面：一从肖像描写对语言魅力分析，如在《祝福》中祥林嫂的四次肖像描写：第一次，祥林嫂刚到鲁镇的肖像描写：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。
模样还周正，手脚都壮大。
（年轻勤劳，朴实，新寡）眼睛：顺着眼。
（善良温顺）第二次，祥林嫂到鲁镇的肖像肖像描写：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。
眼睛：顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。
第三次，祥林嫂在捐过门槛插手祝福却遭拒绝后对其肖像描写“脸色同时变作灰黑，只是失神的站着。
第二天，不但眼睛窈陷下去。
连精神也更不济了。
也总是惴惴的，…否则呆坐着，直是一个木偶人。
”第四次，肖像描写：头发即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。