时间的脚印
《时间的脚印》教案(5篇)
《时间的脚印》教案（5篇）结束语篇一大自然是非常神奇的，一块看似普通的岩石，就能记下时间的痕迹，保存历史的记录。
可以说，岩石是一部无字的史书。
岩石是大自然的语言。
岩石还可以比作什么？请你用“岩石是。
”的句式仿写一个句子（显示）识记字词篇二先来欣赏图片，第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩。
（屏幕显示）。
我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还记下了时间的痕迹。
那么，岩石是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。
（屏幕显示标题）《时间的脚印》教案篇三目标：1、知识目标：弄清说明的层次、说明的方法、体会语言的生动准确2、能力目标：速读能力与语言表达能力3、情感目标：培养学生热爱大自然、热爱科学的感情重点：学习说明的层次、语言特色、写法特点难点：①文章较长；②层次关系难以把握教学设想：1，《时间的脚印》所说明的内容，对于我们来说，会觉得陌生。
尽管时间无处不在，与每个人的生活生命密切相关，但它却并不像空间那样具体得可以看到可以触及；尽管如课文听说时间在自然界留有许许多多“脚印”，但若要到千占的岩石中去寻找时间的踪迹，也还不是我们的知识和能力所随便可以获得的。
因此，阅读本篇课文既有生疏感，也有神秘感；既有不少困难，也会生发出一定的求知欲。
教学中，要借助于同学们的好奇心、求知欲，激发阅读兴趣；再借助生动有趣的说明文字，来引导、帮助学生读懂课文，揣摩说明的顺序、方法和语言。
2，运用“巧妙裁剪”法，长文短教，上成让学生充分活动的说读课——即让学生充分朗读课文，选点进行说的话动，引导学生进行趣味学习3，学法。
抓住两点：—是抓承上启下的过渡句、过渡段，从那里把握文章的层次；—是抓中心句、关键句，从那里把握文章局部的中心内容。
课时：一课时操作：一、导入：学生交流，古往今来人们对时间的感受：例：1“光阴似箭，日月如梭”(俗语)2逝者如斯夫！不舍昼夜”(孔子)教师：1，同学们，谁看见过时间？。
时间的脚印课文精讲
时间的脚印一、章节划分《时间的脚印》是一篇科普文章，其章节划分可以根据文章的内容和逻辑结构进行。
以下是一种可能的划分方式：第一部分（第1-4段）：引出话题，提出“时间”的概念。
文章通过引用科普作家高士其的诗句，引出“时间”的话题，并指出时间的流逝和记录方式的重要性。
同时，文章也提到人们想尽了各种方法来记录时间，但大自然也有自己的记录方式，其中最重要的一种就是岩石。
第二部分（第5-29段）：详细说明岩石是如何记录时间的。
这一部分可以分为三个层次。
第一层次（第5-21段）主要讲述岩石的厚度和顺序可以记录时间，通过描述岩石的侵蚀、瓦解、搬运、沉积和新生等过程，说明岩石是如何形成和变化的，从而记录了时间的流逝。
第二层次（第22-25段）讲述其他几种情况，包括地球磁场的变化、火山活动、地震等，这些都会留下相应的痕迹，成为记录时间的“脚印”。
第三层次（第26-29段）则讲述了化石这一特殊的时间记录方式，通过化石的形成和分布，可以了解生物的演化历史和地球的历史变迁。
第三部分（第30-31段）：阐释读懂“时间的脚印”的意义。
文章指出，读懂岩石等自然界中的“时间的脚印”，可以帮助我们了解地球的变迁和生物演化的历史，这对于人类认识自然、探索未知具有重要意义。
同时，文章也强调了保护环境、珍爱自然资源的重要性，呼吁人们要珍惜自然、保护地球。
这种章节划分方式可以帮助读者更好地理解文章的内容和逻辑结构，从而更好地掌握文章的主旨和要点。
二、文章赏析《时间的脚印》是一篇极富哲理和启发性的科普散文，通过对时间流转的描绘和思考，深入挖掘了时间的真谛和价值。
以下是对这篇课文的详细赏析：从语言特点来看，作者运用了优美、准确的语言，细腻地描绘了时间的流转和痕迹，使读者能够感受到时间的美丽和神秘。
文章通过生动有趣的句子和富有想象力的比喻，将抽象的时间概念具象化，让读者更容易理解和接受。
文章的结构非常清晰，逻辑严密。
作者从引出话题入手，提出了“时间”的概念，并指出时间的流逝和记录方式的重要性。
时间的脚印初二话题随笔800字5篇
时间的脚印初二话题随笔800字5篇时间的脚印初二随笔800字1我盼望你得到永久，却又盼望你尽快消逝。
我盼望，在青春里尽情与你玩耍，把泪与笑埋藏。
我盼望，让这个习惯伴我永生，亦盼望，年华的潮水永不消散……——题记时间经常如风一般从指间缝中穿过，有如潮水，或波涛汹涌，或又风平浪静。
淡淡的，它带来了一些什么?时间啊，它是利刃，对任何人、事、物都毫不留情，轻快而飘渺虚无，犹如潮水一般，将尖锐的石子打磨得圆润如意。
时间有脚啊，走过我们身边，留下一个个或深或浅的脚印。
犹如潮水，将脚印埋藏在沙土里。
我经常喜爱靠着大树，喜爱望着头上的“绿伞”。
郁郁葱葱的大树带着生之灵息，有着生命的火焰。
恍然不知，这已经成为了一种习惯。
屋前院子里的老枫树是我最为宠爱的地方，我经常用大把时间呆在这里，做着自己喜爱的事。
这便是一种习惯。
习惯，这名词看似很简洁，却裹着神奇的黑色纱衣。
记得有一日，妹妹正学我坐在树下玩着泥沙。
她玩泥沙的方式很不一样，和点水，再掺点花生米和干泥巴，做成一个个算不上精致的蛋糕样子。
这倒是用了真材实料。
我不禁哑然失笑，倚着门，认真地看着她的每一个动作，耐烦地等待着，却遗忘这已经是多少次这样了。
每每妈妈叫我把妹妹带回家来吃饭，我却总是习惯性的忘却。
看啊，妹妹的笑脸多么刺眼，多么的可爱!我突然觉察，妹妹这样的玩耍竟然也成了习惯!而我呢?这样看着妹妹玩耍也成为了一种习惯吧!我不禁好笑地想着，习惯养成不易么?为什么我能这么快就养成这样的习惯呢?这倒是一个令人头疼的问题，当时也没有得到答案。
如今想来，怕是由于时间吧!习惯与时间同存，而习惯的养成倒也不完全是时间的‘所作所为’，也有着我们人为的因素，习惯的养成，只在一念之间。
后来妹妹问我：“什么是习惯啊姐姐?”她的语气很淡，没有带着平常的玩味，一脸仔细的样子。
我微微一滞，无言以对。
什么是习惯?这丫头怎么突然问起这个问题来?我思索着。
什么是习惯?弯下腰系鞋带是习惯?上课走神是习惯?走路喜爱低着头是习惯?我脑海里联想了种种场景，想了想，便说：“嘿，你认为呢?刚刚你那样子玩耍不也是习惯么?”她撇嘴，又说道：“哎，我只有一个人才会那样啊!我才不会在别人面前那样玩耍哩!”说到这里她的脸就红了。
《时间的脚印》说课稿
《时间的脚印》说课稿《时间的脚印》说课稿1《时间的脚印》是部编版八年级下册第二单元的最后一篇课文，是一篇科普说明文，属于事理说明文。
这是一篇自读课文，上课时我主要用诵读法和自主合作探究法完成学习任务。
下面是我上课过程：一导入（漫谈时间话题导入）子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。
伟大的教育家孔子告诉我们要珍惜时间，特别是在当今这个快节奏的生活时代，我们更要爱惜时间。
“成功的人都会利用时间。
“”不珍惜时间的人将会被时间抛弃”。
我们来看这幅“钟表图”，（PPT投影图片）我问大家：”时间是什么？”（投影释义）那人类是怎么记录时间的呢？”古人发明了“沙漏”，现代人有了钟表、日历......孰不知大自然也有许多种时间的记录方式，如躺在山野中的岩石，（展示岩石图片）它就是原始的”钟表“，它留下了历史的痕迹，无声的讲述着自然传奇故事，给我们大量的历史信息，今天，我们跟随作家陶世龙一起来学习一篇科普说明文---《时间的脚印》。
二明确学习目标1了解岩石记录时间（历史）的相关知识，掌握__说明顺序中的逻辑顺序。
（重点）2明确说明对象，理清__思路；体会__生动有趣的语言。
（难点）3认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。
（情感态度与价值观）三投影介绍作者陶世龙.(投影作者资料，学生齐读了解识记）四、识记字词腐蚀(shí)浑浊(zhuó)山麓(lù)海枯石烂(kū)粗糙(cāo)龟裂(jūn)刨刮（bào）楔形文字（xiē）下面，我们大声齐读一遍五、阅读课文通过三读课文完成学习目标1．一读课文，梳理层次，明确说明对象，说明顺序。
请同学们带着问题读课文。
导思1时间的脚印是什么？导思2岩石如何记录时间的脚印？导思3读懂岩石记录时间的脚印有何意义？导思4__运用哪些说明方法来说明时间的脚印？提示：抓住关键词“时间”“岩石”，读课文时给正文部分的自然段标上序号。
标出承上启下的过渡段。
时间的脚印句子赏析
时间的脚印句子赏析1. “时间的脚印，就像那海边的沙堡，一点点被海浪吞噬，却在记忆里留下永恒的轮廓。
”赏析：这个句子把时间比作海浪，将我们的经历比作沙堡，形象地描绘出时间会带走很多东西，但有些记忆却永远留存。
比如说小时候在海边堆的沙堡，当时觉得那么美好，可随着时间推移，沙堡没了，但那种快乐的记忆却一直刻在脑海里，就像时间的脚印一样难以磨灭。
2. “时间的脚印啊，是那老树上一圈圈的年轮，每一圈都藏着岁月的故事。
”赏析：此句把时间的痕迹隐喻为老树的年轮，特别生动。
就像我爷爷家院子里那棵老槐树，树干上的年轮一圈又一圈，爷爷说每一圈都代表着一年，那些年里有欢笑有泪水，就像时间走过留下的脚印，每一圈都是一个时代的记忆。
3. “时间的脚印，好似那本翻旧了的相册，每一页都发黄褶皱，却满满都是往昔的模样。
”赏析：把时间的印记用相册来类比，非常贴切。
我常常翻开家里那本老相册，照片有的模糊了，纸张也破旧了，可那里面有爸妈年轻时的样子，有我小时候的丑照，这就如同时间走过，在相册里留下了它深深的脚印。
4. “瞧，时间的脚印就像那磨损的琴弦，虽然不再崭新，却弹奏出岁月的旋律。
”赏析：这个句子用琴弦来形容时间的脚印很独特。
我有一把旧吉他，琴弦已经有点磨损了，可每次弹奏的时候，那声音里仿佛都带着过去练习时的回忆，就像时间在琴弦上留下了自己的脚印，弹奏出属于过去的旋律。
5. “时间的脚印呢，就如同那褪色的壁画，斑驳陆离，可每一处痕迹都是历史的低语。
”赏析：用褪色的壁画来表现时间的脚印，很有画面感。
我去参观过一个古老的寺庙，墙上的壁画已经褪色了，但你仔细看那些斑驳的地方，就好像能听到过去的工匠绘制时的声音，那就是时间留下的脚印，是历史的轻声诉说。
6. “时间的脚印，简直是那逐渐蒙尘的老物件，虽然不再光鲜，却承载着无尽的过往。
”赏析：把时间的痕迹和蒙尘的老物件联系起来，很真实。
我家有个旧的缝纫机，上面落满了灰尘，但每次看到它，就会想起奶奶坐在那里缝衣服的场景，这就是时间在缝纫机上留下的脚印，满满的都是回忆。
八年级《时间的脚印》主要内容
八年级《时间的脚印》主要内容
《时间的脚印》是人教版初中语文八年级下册（2018年春季修订版）第8课的课文，作者是陶世龙。
该文是一篇科普文，主要介绍了岩石记录时间的奇异功能，目的是说明认识岩石这一奇异功能所具有的重要意义、激发青少年探索自然奥秘的热情。
第二篇：
《时间的脚印》通过介绍岩石记录时间的特异功能，说明了岩石这一奇异功能所具有的重要意义，激发青少年探索自然奥妙的热情。
第三篇：
《时间的脚印》的主要内容
《时间的脚印》是一篇科普作品，文章的题目引申自高士其的诗歌《时间伯伯》。
全文介绍了岩石记录时间的奇异功能，说明认识岩石这一奇异功能所具有的重要意义、激发青少年探索自然奥秘的热情。
其拟人化手法的运用，形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，以引起人们的探究欲望和阅读兴趣。
《时间的脚印》课文
时间的脚印（1）时间伯伯，——陶世龙你是最伟大的旅行家，你从不犹豫你的脚步，你走过历史的每一个时代。
——高士其《时间伯伯》（2）时间一年一年地过去。
（3）时间是没有脚的，而人们却想出了许多法子记录下它的踪迹，用钟表、用日历……但是，在地球上还没有出现人的时候，或者在人还不知道记录时间的时候，到哪里去找寻时间的踪迹呢？（4）然而，时间仍然被记下来了。
在大自然中保存着许多种时间的记录，那躺在山野里的岩石，就是其中重要的一种。
每一厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间。
（5）在北京故宫，我们还可以看到一种古老的计时装置：铜壶滴漏——水从一个铜壶缓缓地滴进另一个铜壶，时间过去了，这个壶里的水空了，那个壶里的水却又多了起来。
时间是看不见的，但是我们用水滴记下了逝去的时间。
（6）岩石是怎样记下时间的呢？（7）大自然中的各种物质都时时刻刻在运动着：这里在死亡，那里在生长；这里在建设，那里在破坏。
就在我们读这篇文章的时候，地球上某些地方的岩石在被破坏，同时它们又被陆续搬运到低洼的地方堆积起来，开始了重新生成岩石的过程。
（8）真的有“海姑石烂”的时候。
（9）到过山里的人都看见过，在那悬崖绝壁下面，往往堆积着一大摊碎石块。
碎石是从哪里来的呢？还不是从那些山崖上崩落下来的！再仔细瞧瞧，还会发现有些还没有崩落的山崖也已经有了裂缝。
（10）不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……（11）空气和水中的酸类，腐蚀了岩石中的一部分物质。
水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。
特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。
（12）水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
（13）雨水落到河湖里，渗入到地下，都对岩石有破坏作用。
即使在海洋中，海水也在不断地冲击着岸上的石壁。
如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，创刮着所遇到的一些石头。
时间的脚印课文原文
时间的脚印嘿，大伙儿，今儿咱们来聊聊那看不见摸不着，却又实实在在跟咱们生活绑一块儿的东西——时间。
你瞅瞅，时间这家伙，它不留情面，也不跟你商量，就这么悄咪咪地走着，留下了它那一串串独特的脚印，让人感慨万千啊。
一说到时间的脚印，咱们首先得从日出日落说起。
每天早晨，当第一缕阳光偷偷溜进窗户，轻轻拍打着你的脸蛋，告诉你新的一天又开始了，那就是时间最温柔的脚印。
它像是个慈祥的老爷爷，用那金色的画笔，在天边绘出一幅幅绚烂的画卷，告诉你：“嘿，小子，别赖床了，起来迎接新的一天吧！”而到了晚上，夕阳西下，天边被染成了橘红色，时间又化身为那位沉默的诗人，用它那无尽的语言，诉说着一天的结束和未来的期待。
这时候，你是不是也会站在窗前，望着那渐渐消失的光芒，心里头五味杂陈呢？再来说说那些日常的琐碎吧。
你看，时间悄悄地在你的茶杯里留下了它的脚印。
从热气腾腾到慢慢变凉，从浓郁到寡淡，这不仅仅是茶的变化，更是时间的流逝啊。
还有那些堆积在书桌上的文件、日历上一天天被划掉的日期、手机里不断更新的日期提示……这些都是时间在我们生活中留下的痕迹，它们无声地诉说着：“嘿，你瞧，时间就这么过去了。
”不过，时间可不光是个无情的记录者，它还是个神奇的雕刻师呢。
咱们常说“岁月如刀”，这话真是一点没错。
想想看，小时候的你，是不是满脸稚气，眼睛里闪烁着对世界的好奇和渴望？而现在呢，或许你已经长成了大人模样，脸上多了几分沉稳和从容。
这中间的变化，可不就是时间这位雕刻师在咱们身上留下的杰作吗？它用那无形的刻刀，一点点地雕琢着我们的模样，让我们的生命之树更加枝繁叶茂。
当然啦，时间的脚印也不全是那么沉重的。
有时候，它也会化作一缕轻风，吹过我们的心田，带来无尽的温暖和欢乐。
比如说，当你和老朋友久别重逢时，那种熟悉的感觉仿佛又回到了昨天；当你和家人一起度过一个温馨的周末时，那种幸福的感觉让你觉得时间仿佛静止了……这些都是时间留给我们的美好回忆啊！它们像是一串串璀璨的珍珠，串联起我们生命的每一个精彩瞬间。
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8.时间的脚印
【教学目标】
1.整体感知课文，训练默读文章和概括课文要点的能力。
2.了解本文借用诗歌增强说明效果的特点，掌握运用拟人、打比方等形象说明事物的方法。
3.理清文章的思路，弄清说明的层次。
4.认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养学生的探索意识和科学精神。
5.学习本文生动有趣的语言。
【教学重点】
1.了解本文借用诗歌增强说明效果的特点，掌握运用拟人、打比方等形象说明事物的方法。
2.理清文章的思路，弄清说明的层次。
【教学难点】
1.认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养学生的探索意识和科学精神。
2.学习本文生动有趣的语言。
【授课类型】略读课
【教学方法】自主互助
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入新课：同学们，你们知道树是用什么记录时间的吗？对，是年轮。
那你们知道人类有哪些记录时间的方法吗？今天我们就来一起学习陶世龙的《时间的脚印》，一起来看一看时间是怎么留下它的脚印的。
（板书课题《时间的脚印》）
二、解题：本文是一篇科普作品，其主要任务是介绍岩石记录时间的奇异功能，目的是说明认识岩石这一奇异功能所具有的重要意义、激发青少年探索自然奥秘的热情。
文章的题目《时间的脚印》，是从高土其《时间伯伯》一诗中引申借用来的。
其拟人化手法的运用，形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，以引起人们的探究欲望和阅读兴趣。
三、自读课文，解答字词。
四、研习课文
１．课文在说明岩石可以记录时间后，接着写了一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，这样写是否偏离了主旨？为什么？
（没有偏离主旨，因为这篇文章的主旨是说明时间是如何被记录下来的。
山野里每一厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间，但它只是大自然中保存着的许多种记录时间的“重要的一种”，而“铜壶滴漏”则是这其中的另外一种，二者相互补充，体现了说明文语言的准确性。
这是课后练习中的一道题，目的是让学生体会说明文语言的准确性，而且能用简洁的语言表达。
）
2．从文中不难看出“时间的脚印”是在岩石生成过程中留下的，那么，作者为什么又用了大量的篇幅来说明岩石被破坏而逐渐成为泥沙的过程呢？会不会喧宾夺主从而对说明对象
有所影响？
明确：作者用大量篇幅说明岩石被破坏而渐成泥沙的过程，是为下文说明岩石生成打基础作铺垫的，没有“老”的岩石不断地被破坏，就没有“新”的岩石不断地生成，这是物质运动规律的体现。
因此，这些内容不仅不会喧宾夺主，而且会使人们对说明对象的了解更具体、更全面。
这是本文的难点之一，设计此题的目的之一是让学生初步了解物质运动的规律，从而形成科学的人生观；之二是加深对课文内容的理解。
3.岩石在生成过程中，究竟是怎样留下“时间的脚印”的？请结合课文回答。
明确：岩石是由泥沙等落入湖海中的沉积物不断积累达到一定量时自身产生重压，有一些物质填充到泥沙中的孔隙里，使泥沙胶结而形成的。
它最初生成时，像书面一样平卧着，一层层地叠加在一起，每一层岩石都凝固了不同时期的气候、生物等的状况，我们根据这些不同时期的气候、生物在岩石中的反映，就可以推测出该岩石形成的时间以及同一岩层的气候、生物等的状况。
（这是文章的又一难点，意在培养学生分析问题和归纳、概括问题的能力，进一步加深对文章内容的理解。
）
4.结合课文谈谈“寻找时间的脚印”有何意义。
讨论后明确：“如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库”或“不仅使我们增加了知识，而且还非常有助于我们去找寻地下的宝藏”。
5.研讨本文的写作特点。
（1）层次清楚，过渡自然
文章引用科普作家高士其的诗句，带出时间的话题。
主体部分从两个方面分析岩石是怎样记录时间的，文章先说明岩石无论是毁灭还是新生都透露出时间的踪迹，然后说明自然界中，地壳的运动、气候的变化、生物的繁衍生息，都在岩石中留下了痕迹，成为地球上的一部“无字的史书”。
本文中有些独立成段的句子，起到承上启下的作用。
这些句子有的承接上文，如“从‘死’的石头上，我们看到了地壳的运动，”概括了上面的叙述，有的启下，如“真的有海枯石烂的时候”，引出“石烂”的话题；有的兼有承上启下的作用，如“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹”。
（2）拟人手法、生动有趣
从语言表达上看，本文在叙述中，大量运用了拟人写法，深入浅出，通俗易懂，把死寂的岩石写得生动有趣。
如“不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的攻击。
”一句把“岩石”的被动与无奈表现得惟妙惟肖，令人同情。
再如“狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，”这个排比式的拟人手法，给读者以形象的动感，把平时看做可怕的事物写得轻柔可见。
（3）说明方法的使用
①举例子。
在讲到人对岩石的破坏时，举了建筑兰州铁路时，一个山头几分钟就被炸掉的例子；在讲到泥沙沉淀的后果时，举了我国洞庭湖面积逐渐缩小，黄河下游的水面比地面还高两个例子。
这些例子都很简洁，有力地说明了问题。
②打比方。
如课文中在说明风对岩石的破坏作用时，把刮风沙比作“像砂轮在有力地转动”；在说明海水对岩石的破坏作用时把冰河缓慢地移动比作“就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头”，生动形象。
③分类别。
课文在说明岩石遭受各方面的“攻击”时，说明岩石保存了更多的历史痕迹时，都采用了分类别的说明方法，使文章条理清晰，层次分明。
四、总结
6.你读了本文，了解了哪方面的知识？
五、布置作业
1.搜集有关时间的名言。
2.搜集珍惜时间的古诗句。
六、教后反思：
今天给学生上《时间的脚印》，这是一篇说明文，内容不难，我的教学目标锁定在让学生梳理文章结构、明确文章的说明对象和说明顺序、赏析文章生动形象的语言。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。