2020年部编版八年级语文下册 11.核舟记 教学课件
第三部分(⑥)：
总括核舟上雕刻的人、物的种类和数目以及刻字的总数，赞 扬王叔远的精巧技艺。
原文：明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟 兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
注释：
奇巧人：指手艺奇妙精巧的人。 为：做。这里指雕刻。 罔不：无不、全都。 象：模拟，这里指雕刻。
以至：以及。 因：顺着、就着。
大苏泛赤壁
大苏泛赤壁苏轼因反对新法被贬官到了黄州，挂了个小小的空头官衔，实际上过着 流放的生活。他弄到一块地，自己耕种起来。他还亲自整理场地，在东边山坡上盖了一 间屋。他给自己起了一个别号，叫东坡居士。后来，人们常把苏轼叫作苏东坡。苏轼在 政治上失意的日子里，常常游览山水，写作诗歌，抒发他的心情。有一次，他打听到长 江边有个名胜古迹叫作赤壁，就多次在月光皎洁的夜里，约上几个朋友，乘着小船到赤 壁去游览。
11 核舟记
说 明 文
我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝，据说如今已创下七项吉 尼斯世界纪录。三千多年前的中国人就在甲骨上刻下了让我们今天要用五倍放 大镜才能识读的文字。到了唐代，能在一根象牙笔杆上雕刻铁马云雕的将士 “行军图”。如今有人能在米粒大小的地方雕刻全部《红楼梦》，甚至能在头 发丝上雕刻字画。今天我们要学的一篇古文《核舟记》，记录的就是我国古代 微型雕刻艺术，读来令人惊喜。
注释： 视端容寂：眼睛正视着(茶炉)，神色平静。 若……然：相当于“好像……的样子”。
译文： 左边的船夫右手握着蒲葵扇，左手抚着炉子，炉子上有一个水壶，
那人眼睛正视着炉子，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。
原文：其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬 戌秋日，虞山王毅叔远 甫刻”，细若蚊足，钩画了了 ，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山 人”，其色丹。
【答案】第③段写船头的游览者——苏轼、鲁直和 佛印，侧重于描写人物的外貌、神情和姿态，表现 人物的悠闲、豁达和洒脱，这样写显示了他们不同 的身份、神情、姿态，呼应“各具情态”。
1. 疏通文意，积累文言词汇，了解空间说明顺序。 (重点)
2. 整体感知课文，学会品味精美语言的方法，感受
本文观察细致、描写生动的特点。
(难点)
3.了解我国古代工艺美术的卓越成就，激发自己热 爱祖国博大精深的传统文化的感情。
魏学洢(约1596-约1625)，字子敬，明末嘉善(现浙江嘉兴)人， 著有《茅檐集》。
原文：启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”， 左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
注释： 望：对着，面对着。 糁：涂。
译文：
打开小窗看，两边的雕花栏杆正好左右相对。关上小窗，只见右边 刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，并 用石青涂在刻着字的凹处。
原文：船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、 黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手 指卷，如有所语。
注释：
夷：平。
甫：通“父”，男子美称，多附于字之后。
了了：清楚明白。
丹：朱红色。
译文： 船的顶部比较平坦，就在上面题写名字，文字是“天启壬戌秋日，虞
山王毅叔远甫刻”，(字迹)细得像蚊子脚，一笔一画都非常清楚，颜色是 黑的。还有一个篆字图章，刻的字是“初平山人”，颜色是朱红的。
原文：通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为 楫，为炉，为壶，为 手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾 不盈寸。
在那里，他想起三国时期曹操和周瑜大战的情景，触景生情，十分感慨， 写成两篇《赤壁赋》。苏轼是个博学多才的人，但是他在地理上却出了一 个不小的差错。原来黄州的赤壁并不是周瑜火烧曹军的地方。“赤壁之战” 的“赤壁”，一般认为在现在武汉的上游，而黄州却在武汉下游。不过， 黄州的赤壁却因为苏轼这一个差错出了名。后来人们为了纪念这位大文学 家，就称它为“东坡赤壁”。
《核舟记》课文朗读。
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
第一部分(①)： 第二部分(②—⑤)：
概述雕刻者的精湛技艺以及核舟的主题。
按照中间——船头——船尾——船背的顺序，详细介绍了核 舟的形状、结构，描述船头、船尾人物的神情姿态，用事实 说明雕刻者精湛的技艺。
注释：
峨冠：高高的帽子。
手卷：横幅的书画卷子。
卷端：指画幅的右端。
如有所语：好像在说什么似的。语卷，末说：话指。画幅的左端。
译文： 船头坐着三个人，中间那个戴着高帽子，留着浓密胡须的是苏东坡，
佛印在他的右边，黄鲁直在他的左边。苏、黄两个人在共同欣赏一横幅 的书画卷子。苏东坡右手拿着画幅的右端，左手轻搭在鲁直的背上。鲁 直左手拿着画幅的左端，右手指着卷子，好像在说什么似的。
一 读一读字音
mǐn wǎng
yí
yòu jī
器皿 罔不因势象形 贻 八分有 奇
shǔ
ruò
sǎn
zhǔ
qū
二黍许 箬篷 糁之 不属 诎 篆
zhuàn
二 写一写字形
rén xū ( 壬)戌 峨guān(
) 多冠rán( )
髯
衣zhě( 褶) chuí jì： 为：刻有。 曾不盈寸：竟然不满一寸。曾，竟然。盈，满。
译文： 总计在这条船上，共刻有五个人，八扇窗，一张箬篷，一支桨，
一个炉子，一个壶，一幅手卷，一串念珠；刻有对联、题名和篆文， 共三十四个字。可是，计算它的长度竟不满一寸。
原文：盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
注释：
简：挑选。 修狭：长而窄。 技亦灵怪矣哉：技艺也真神奇啊！“矣”和“哉”连用，有加重惊叹语 气的作用。
译文： 明朝有个手艺奇妙精巧的人名叫王叔远，他能用直径一寸的木头，
雕刻成宫殿、器具、人物以及飞禽走兽、树木山石，全都是按照(材料 原来的)形状刻成(各种事物的)形象，各有各的神情姿态。
原文：尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云 。
注释：
尝：曾经。 贻：赠。 盖：表示推测的句首语气词。 泛：泛舟，坐着船在水上游览。 云：句尾语助词。
原文：东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比 者，各隐卷底 衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
注释： 比：靠近。 绝类：极像。类，像。 矫首昂视：抬头仰望。矫，举。 不属：不相类似。
译文： 东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们紧靠着的两
膝，各自隐藏在卷子下面的衣褶里。佛印特别像弥勒佛，敞开胸脯，露出 乳房，抬头仰望，神情跟苏、黄不一样。
8.盖：盖大苏泛赤壁云(表示推测的句首语气词) 盖简桃核修狭者为之(原来是)
9.云：盖大苏泛赤壁云(句尾语助词，无实际意义) 此中人语云(动词，说)
(四)词类活用 1.中轩敞者为舱，箬篷覆之(名词作状语，用箬篷) 2.石青糁之(名词作状语，用石青) 3.中峨冠而多髯者为东坡(名词用作动词，戴着高高的帽子) 4.居右者椎髻仰面 (名词作动词，梳着椎形发髻)
炉上有壶(表示领有，与“无”相对)
4.可：高可二黍许 (大约) 珠可历历数也 (可以)
5.端：东坡右手执卷端 (名词，右端) 其人视端容寂 (形容词，端正，正)
6.者：中轩敞者为舱 (……的部分) 居右者椎髻仰面(……的人)
7.而：中峨冠而多髯者为东坡 (连词，表并列，并且) 而计其长曾不盈寸 (连词，表转折，但是) 启窗而观(连词，表顺承，然后)
重点品析第三段
4. 这段是介绍船头部分，主要说明了什么？ 【答案】描述船头三人的神情态度。
5. 作者在说明船头三人时，着墨最多的是谁？为什么？ 【答案】东坡。一是雕刻者的安排本身如此，说明者当然不能违背“初衷”； 二是核舟的主题是“大苏泛赤壁”，苏东坡是主人公，这样说明，才能与主题 相吻合。
6. 本段介绍船头的浏览者时，侧重于描写人物的哪些 方面？有什么作用？
3.其两膝相比者 古义：靠近。
4.神情与苏、黄不属 古义：类似。
5.而计其长曾不盈寸 古义：竟然。
今义：比较，较量。 今义：归属。 今义：曾经。
(三)一词多义 1.奇：明有奇巧人曰王叔远(形容词，奇妙、奇特)
舟首尾长约八分有奇 (名词，零数) 2.为：为宫室、器皿、人物(雕刻)
中轩敞者为舱(是) 3.有：为字共三十有四(同“又”，用来连接整数和零数)
译文： 原来是挑选狭长的桃核雕刻成的。啊，技艺也真神奇啊！
1.“奇巧”在文中有怎样的作用？ 【答案】“奇巧”二字是文眼，表现了王叔远雕刻技艺之精湛，以下对 核舟的具体说明都是围绕着雕刻者雕刻技艺的“奇巧”展开的。
2. 文章第一句是从哪些方面突出“奇巧”二字的？集 中说明了什么？ 【答案】①原材料体积小；②雕刻的物品种类繁多；③雕刻物构思精巧 ，情态逼真。集中说明了王叔远的雕刻技艺精湛。
3. 雕刻者为什么在小窗上刻上“山高月小，水落石出”“清风徐来，水波不兴”？ 【答案】这两句话分别出自苏轼的《后赤壁赋》和《赤壁赋》，写的是苏轼泛舟 赤壁之所见、所感。将它们刻在小窗上，既能通过小窗启闭景象的分别说明， 使读者体会王叔远刀法的精细又能暗示核舟的背景、主题，照应第一段的“大 苏泛赤壁”，使读者惊叹王叔远构思的奇巧。
本文选自《虞初新志》，文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。 据记载：王叔远，常熟人，号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了微型木雕 天封塔。他最著名的微雕艺术作品是“桃核舟”。此枚明代核舟船篷一侧，有 一明显为“明”字的标志，是王叔远的简称，其题款的位置与魏学洢《核舟记》 中记载的“其船背稍夷，则题名其上”的情况完全一致。
原文：卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历 历数也。
注释： 诎：弯曲。 倚：靠。 历历数：清清楚楚地数出来。历历，分明可数的样子。
译文： 他平放着右腿，弯着右臂支撑在船上，左膝支起来，挂着念珠的左
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八年级下册语文部编版第11课核舟记 课件(共16张PPT)
—
核舟魏
学
记洢 （ 明 代 ）
第二课时
学 1.理清顺序
习 2.品味语言
目 标
3.培养情感
一、文学常识 《核舟记》作者 明 朝 魏学洢 。本文是一 复 篇 说明 文，说明对象是 核舟 。文章结 习 构 总—分 —总 。 巩 二、通假字 固 1、虞山王毅叔远甫刻。
通“父”，在古代是对男子的尊称。
2、舟首尾长约八分有奇。
通“又”，用来连接整数和零数。
3、诎右臂支船。
通“屈”，弯曲。
4、左手倚一衡木。
通“横”，横着的。
三、古今异义
1、其两膝相比者。 复 古义： 靠近 习 今义： 两个事物进行比较 巩 2、高可二黍许。 固 古义：大约
今义：可以 3、盖简桃核修狭者为之。
古义：通“拣”，挑拣 今义：简单、容易
4、约八分有奇。 古义： 零数
少年兴则国兴， 教 少年强则国强！ 师 今天为振兴中华而勤奋学习， 寄 明天为创造祖国辉煌未来贡 语 献自己的力量!
课 后
1.《资源》第七十二页至第七
作 十六页。
业
下 课
同学们，要仔细观察他们 的神态和动作！
品味文中生动传神的描写
品 味 我从（第几段第几句）中读出了 描 （某人物什么特点 ），感受到 写 （某人物什么）的情感。
品味文中生动传神的描写
品 我从“佛印绝类弥勒，袒胸露乳，
味 描 写
矫首昂视，神情与苏、黄不属”中， 读出了佛印的外貌和洒脱的神态， 感受到佛印放浪形骸、超脱尘世的 情感，让人感受到他沉醉在这清风
明月之中。
。
中国古代四大发明
培 养 情 感
中国现代四大发明
培 养 情 感
本文是一篇运用空间顺序介绍
核舟魏
学
记洢 （ 明 代 ）
第二课时
学 1.理清顺序
习 2.品味语言
目 标
3.培养情感
一、文学常识 《核舟记》作者 明 朝 魏学洢 。本文是一 复 篇 说明 文，说明对象是 核舟 。文章结 习 构 总—分 —总 。 巩 二、通假字 固 1、虞山王毅叔远甫刻。
通“父”，在古代是对男子的尊称。
2、舟首尾长约八分有奇。
通“又”，用来连接整数和零数。
3、诎右臂支船。
通“屈”，弯曲。
4、左手倚一衡木。
通“横”，横着的。
三、古今异义
1、其两膝相比者。 复 古义： 靠近 习 今义： 两个事物进行比较 巩 2、高可二黍许。 固 古义：大约
今义：可以 3、盖简桃核修狭者为之。
古义：通“拣”，挑拣 今义：简单、容易
4、约八分有奇。 古义： 零数
少年兴则国兴， 教 少年强则国强！ 师 今天为振兴中华而勤奋学习， 寄 明天为创造祖国辉煌未来贡 语 献自己的力量!
课 后
1.《资源》第七十二页至第七
作 十六页。
业
下 课
同学们，要仔细观察他们 的神态和动作！
品味文中生动传神的描写
品 味 我从（第几段第几句）中读出了 描 （某人物什么特点 ），感受到 写 （某人物什么）的情感。
品味文中生动传神的描写
品 我从“佛印绝类弥勒，袒胸露乳，
味 描 写
矫首昂视，神情与苏、黄不属”中， 读出了佛印的外貌和洒脱的神态， 感受到佛印放浪形骸、超脱尘世的 情感，让人感受到他沉醉在这清风
明月之中。
。
中国古代四大发明
培 养 情 感
中国现代四大发明
培 养 情 感
本文是一篇运用空间顺序介绍
部编人教版初中八年级语文下册《核舟记》课件
那
顶部
它的，指船背
男子美称，多附于字之后
清楚明白
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
总共
竟然
原来
长而窄
神奇
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
yī
mǐn
wǎnɡ
yí
xuān chǎnɡ
é
jiǎo
shǔ
jī
yí
ruò
sǎn
rán
zhě
tǎn
qū
jì
rén xū
fǔ
zhuàn
字词正音
核舟记 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
奇妙
精巧
叫
能够
用
的
做。这里指雕刻。
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
师王叔远。据清代笔记记载：王叔远，常熟人，又名叔明，号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了“微型木雕天封塔”。1994年，在宁波镇海发现了一枚桃核舟，核舟船篷一侧，有一明显为“明”字的标志，“明”是王叔远的简称，其方位与魏学洢《核舟记》中记载的“其船背稍夷，则题名其上”情况完全一致。经过专家鉴定，此枚核舟为王叔远晚年作品。
顶部
它的，指船背
男子美称，多附于字之后
清楚明白
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
总共
竟然
原来
长而窄
神奇
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
yī
mǐn
wǎnɡ
yí
xuān chǎnɡ
é
jiǎo
shǔ
jī
yí
ruò
sǎn
rán
zhě
tǎn
qū
jì
rén xū
fǔ
zhuàn
字词正音
核舟记 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
奇妙
精巧
叫
能够
用
的
做。这里指雕刻。
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
师王叔远。据清代笔记记载：王叔远，常熟人，又名叔明，号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了“微型木雕天封塔”。1994年，在宁波镇海发现了一枚桃核舟，核舟船篷一侧，有一明显为“明”字的标志，“明”是王叔远的简称，其方位与魏学洢《核舟记》中记载的“其船背稍夷，则题名其上”情况完全一致。经过专家鉴定，此枚核舟为王叔远晚年作品。
部编版语文八年级下册第11课《核舟记》教学ppt课件(共53ppt)
有 明舟有首奇尾巧长人约曰八王分叔有远奇 有同。“又”。 常用题型：
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文言积累
一词多义 高可二黍许
可 珠可历历数也
大约。 可以。
为
为宫室、器皿、人物 中轩敞者为舱
雕刻。 是。
2020年 锡慧在线
文言积累
古今异义
尝贻余核舟一
古义：曾经。 今义：品尝。
其两膝相比者 古义：靠近。 今义：比较。
奇 声无息，令人丝毫无察觉。 舟首尾长约八分有奇 零数、余数。 首先，百善孝为先，而孝最重要的是精神上的尊重，但你常常不去聚会，就属于不尊重长辈了，这显然有悖于我国的基本礼法。其次，家族聚会是一个联络情感的方式，让同有血
缘关系的一族人相见，是十分难得的机会，理应好好把握，不能一味追求自由而忽视亲情，自动疏远自己和亲人。这不仅是对长辈心意的浪费，还是对自己的不负责任。 《箱子岩》：本文写了作者两次到箱子岩的经历和不同的感受。 对策：语言表述要简洁。主题词要简明、准确、生动；活动过程或计划要点表述要清楚，目的要明确，过程和计划要分项列出。 不是一个意思。对于知识来说，“学”是一个认识过程，而“习”则是一个巩固过程，要想掌握更多的知识，必须将“学”与“习”统一起来。 星期天，小朋友们早早地来到山顶上放风筝。阵阵凉风吹来，吹在人们的身上凉丝丝的。望着蓝蓝的天空，悠悠的白云，看着越飞越高的风筝，舒服极了。 22． 黄凤岭的当家大王是（ 黄风怪），他本是（ 灵）山脚下得道的黄毛貂鼠，因偷吃了玻璃盏里的（ 灯油），怕金刚捉拿他，就跑到人间作怪了。 6、落叶离开了母亲，独自去旅行了，体验那五彩缤纷的人生。她要用自己最后的力量，去演绎生命中最美丽的乐章，最精彩的歌。
小结：第1段，概括介绍雕刻艺人王叔远的精湛技艺， 点明“核舟”主题——大苏泛赤壁。
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文言积累
一词多义 高可二黍许
可 珠可历历数也
大约。 可以。
为
为宫室、器皿、人物 中轩敞者为舱
雕刻。 是。
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文言积累
古今异义
尝贻余核舟一
古义：曾经。 今义：品尝。
其两膝相比者 古义：靠近。 今义：比较。
奇 声无息，令人丝毫无察觉。 舟首尾长约八分有奇 零数、余数。 首先，百善孝为先，而孝最重要的是精神上的尊重，但你常常不去聚会，就属于不尊重长辈了，这显然有悖于我国的基本礼法。其次，家族聚会是一个联络情感的方式，让同有血
缘关系的一族人相见，是十分难得的机会，理应好好把握，不能一味追求自由而忽视亲情，自动疏远自己和亲人。这不仅是对长辈心意的浪费，还是对自己的不负责任。 《箱子岩》：本文写了作者两次到箱子岩的经历和不同的感受。 对策：语言表述要简洁。主题词要简明、准确、生动；活动过程或计划要点表述要清楚，目的要明确，过程和计划要分项列出。 不是一个意思。对于知识来说，“学”是一个认识过程，而“习”则是一个巩固过程，要想掌握更多的知识，必须将“学”与“习”统一起来。 星期天，小朋友们早早地来到山顶上放风筝。阵阵凉风吹来，吹在人们的身上凉丝丝的。望着蓝蓝的天空，悠悠的白云，看着越飞越高的风筝，舒服极了。 22． 黄凤岭的当家大王是（ 黄风怪），他本是（ 灵）山脚下得道的黄毛貂鼠，因偷吃了玻璃盏里的（ 灯油），怕金刚捉拿他，就跑到人间作怪了。 6、落叶离开了母亲，独自去旅行了，体验那五彩缤纷的人生。她要用自己最后的力量，去演绎生命中最美丽的乐章，最精彩的歌。
小结：第1段，概括介绍雕刻艺人王叔远的精湛技艺， 点明“核舟”主题——大苏泛赤壁。
第11课《核舟记》课件(共52张PPT) 统编版语文八年级下册
核桃刻成的。啊，技艺也真神奇啊！
作者为什么在段末再次对船上的事物进行说明？
强调了核舟的体积虽小，但所刻之物十分丰富，让人对小 小核舟叹为观止。此时，作者最后发出的“技亦灵怪矣 哉”，也正是读者由衷的感受。
一（1段）概述王叔远精湛的雕刻技艺，点
核
明雕刻品“核舟”的主题及其来 总 历。
舟 二（2—5段）详写核舟的大小、结构、舟上
露出
他们的互相靠近的两膝。比，靠近
东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷
各自隐藏在手卷下面的衣褶里。
偏斜
底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、
极像。绝：极，很；类：像
抬头仰望。矫，举
靠
黄 不属。卧右膝，诎 右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠 倚
不相类似 同“屈”，弯曲 支撑 表并列
有余，多一点。奇，零数，余数。 大约 左右，多
高起而宽敞
舟首尾长约八分有奇，高 可 二黍 许。中 轩敞 者为舱，
用箬竹叶做的船篷
推开
表顺承
箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏
相望焉遮。盖 闭之开，设则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清
左风右相徐对来，水慢波慢不地兴”起，石名作青状糁，用之石。青
11 核舟记
一件微雕工艺品，是明代 微雕大师王叔远用桃核雕 刻成的船
一颗桃核，能变成一件艺术品吗？
多么神奇而瑰丽的艺 术，一颗平凡的桃核，竟 在人工的雕琢下变得如此 生动精美。今天让我们一 起走进课文《核舟记》， 去感受这艺术的魅力所在。
微雕知识
微雕是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小 细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见， 凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神 刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙 趣。
部编版语文八年级下册第11课《核舟记》课件(共32张PPT)
被贬到黄州的苏轼，官职低微，没有实权不说，还要受到当地官员的 监视。而且因为收入低微，为了让全家都能吃饱饭，苏轼带领一家人开垦 城东的一块坡地，种田补贴生计。从此，苏轼有了一个别号——东坡居士。
虽然生计解决了，可他内心深处的幽独和寂寞是他人无法理解。从汴 京到黄州，从一个人人敬重的朝廷官员，到生计都成问题的贬官，经此一 役，苏轼心灰意冷。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎 髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。 居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人 视端容寂，若听茶声然。
船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各有一 个船工。在右边的人梳着椎形的发髻，仰着脸，左 手靠着一根横木，右手扳着右肢趾头，好像大声呼 叫的样子。在左边的船工右手拿着蒲葵扇，左手摸 着炉子，炉子上面有个壶，那个人的眼睛正视着茶 炉，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁
直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁
直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右
足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶
中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄
不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚
之，珠可历历数也。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许中轩敞者， 为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八 扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻 “山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来， 水波不兴”，石青糁之。
船从头到尾长大约八分（2.5cm）多一点，高 大约两粒黍子（0.6cm）左右。中间高起而宽敞 的部分，是船舱，用箬竹叶做的船篷覆盖着它。 船舱旁边辟有小窗，左右各有四扇，一共八扇。 推开窗户来看，雕刻有花纹的栏杆左右相对。关 上窗户，就看到右边刻着“山高月小，水落石 出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴” ，用 石青涂在刻着字的凹处。
虽然生计解决了，可他内心深处的幽独和寂寞是他人无法理解。从汴 京到黄州，从一个人人敬重的朝廷官员，到生计都成问题的贬官，经此一 役，苏轼心灰意冷。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎 髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。 居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人 视端容寂，若听茶声然。
船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各有一 个船工。在右边的人梳着椎形的发髻，仰着脸，左 手靠着一根横木，右手扳着右肢趾头，好像大声呼 叫的样子。在左边的船工右手拿着蒲葵扇，左手摸 着炉子，炉子上面有个壶，那个人的眼睛正视着茶 炉，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁
直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁
直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右
足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶
中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄
不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚
之，珠可历历数也。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许中轩敞者， 为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八 扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻 “山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来， 水波不兴”，石青糁之。
船从头到尾长大约八分（2.5cm）多一点，高 大约两粒黍子（0.6cm）左右。中间高起而宽敞 的部分，是船舱，用箬竹叶做的船篷覆盖着它。 船舱旁边辟有小窗，左右各有四扇，一共八扇。 推开窗户来看，雕刻有花纹的栏杆左右相对。关 上窗户，就看到右边刻着“山高月小，水落石 出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴” ，用 石青涂在刻着字的凹处。
第11课《核舟记》课件(共25张ppt)+++2021-2022学年部编版语文八年级下册
写作背景
中国古代的雕塑工艺 发展到明代已经非常精湛 ，特别是微雕工艺更是如 此。明代民间微雕艺人王 叔远，雕刻了这艘核舟， 并将之送给作者，作者惊 叹其技艺高超，而作此文
写作背景
1995年，在宁波镇海发现了一枚桃核舟， 核舟船篷一侧，有一明显的“明”字标志， “明”是王叔远的简称，其方位与魏学洢《核 舟记》中记载的“其船背稍夷，则题名其上” 的情况完全一致。经过专家鉴定，此枚核舟为 王叔远晚年作品。
中间是分说：详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。 最后总括全文，通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻 字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，用以强调材 料体积之小和雕刻的容量之大，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉” 作结。
课后作业
（1）阅读清代宋起凤的《核工记》，简析其 中对核雕的描写与《核舟记》有何异同。
(11)具：具有。 (12)情：神情。 (13)各：各自。 (14)态：姿态。 (15)尝：曾经。 (16)贻：赠。 (17)余：我。 (18)盖：大概，原来是。 (19)泛：泛舟。 (20)云：句尾语气词，无意。
(21)约：大约。 (22)有奇（jī）：有，念yòu，放在整数与零数之间，意思同“又”。奇，零 数。 (23)黍：又叫黍子，去皮后叫黄米。 (24)可：大约。 (25)许：上下。 (26)轩：高。 (27)敞：宽敞。 (28)为：是。 (29)箬篷：用箬竹叶做成的船篷。名词作状语，用箬篷。 (30)覆：覆盖。
11 核舟记
学习目标 1、掌握重点词句，把握课文大意，领悟 文章内容。 2、体会课文按空间顺序介绍事物特征的 方法。 3、体会雕刻者精巧的构思。
新课导入
一个两三厘米长的桃核，有人将它雕刻成一只船， 大家可能觉得不足为奇；但如果我告诉你们，这位雕 刻家又在上面刻了五个人，而且须眉毕现，神情各异， 大家相信吗？这还不算完，他还刻了八扇窗户，刻了 船篷、船桨、茶炉、茶壶、书画手卷以及和尚的念珠， 还刻了三十四个字，怎么样？是不是很想见识见识这 枚桃核？接下来就让我们看看明朝人魏学洢是以怎样 独特的视角记下了这枚桃核的。
第11课《核舟记》课件(共40张PPT)部编版语文八年级下册
地方看出是“泛舟”游赤壁的？
• 答：①从苏、黄共阅一手卷可知船行速度慢
• ②从“舟尾横卧一楫”可知船随水行 • ③从两舟子的神情动作可知在泛舟
• 3，文章最后一段总计核舟，运用了什么写 法？有何作用？
• 答：总计核舟的人、物、字，与“而计其长 曾不盈寸”形成鲜明对比，运用侧面，衬托 的写法，高度赞叹了王叔远高超的雕刻技 艺。
中心
本文作者通过介绍一件精美的工 艺品——核舟，抓住了核舟的体 积小、容量多、技艺巧的特点， 细致地描写了它的艺术形象，赞 扬了雕刻家的精巧构思和高超技 艺，也显示了我国古代工艺美术 的卓越成就。
左手倚一衡木：同”横“ 而计其长曾不盈寸：表转折
中轩敞者为舱 ：（名作动：高起） 石青糁之：（名作状：用 石青） 中峨冠而多髯者为东坡 ：（名作动：戴着高高 的帽子）
1，明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之 木为宫室器皿人物，以至鸟兽木石，
• 明朝有个手艺奇妙精巧的人名叫
王叔远，（他）能够用直径一寸的 木头，雕刻房屋、器具、人物，以 及飞鸟、走兽、树木、石头，
• （佛印）平放着右膝，弯着右臂 支撑在船上，并竖起他的左膝， 他左臂挂着念珠并靠左膝上。念 珠可以清清楚楚地数出来。
• 舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人： 居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右 手攀右趾，若啸呼状；
• 船尾横放着一支船桨。船桨的左 右两边各有一个船工。在右边的 船工梳着椎形的发髻，仰着脸， 左手靠着一根横木，右手扳着右 脚趾头，好像大声呼叫的样子。
• 苏东坡露出右脚，鲁直露出左脚， 各自略微侧着（身子），他们的 紧靠的两个膝盖，都隐蔽在画卷 下面的衣褶里。
• 5佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫 首昂视，神情与苏黄不属；
• 佛印极像弥勒菩萨，敞开胸襟露怀， 抬头仰望，神情和苏东坡、鲁直不 相类似。
• 答：①从苏、黄共阅一手卷可知船行速度慢
• ②从“舟尾横卧一楫”可知船随水行 • ③从两舟子的神情动作可知在泛舟
• 3，文章最后一段总计核舟，运用了什么写 法？有何作用？
• 答：总计核舟的人、物、字，与“而计其长 曾不盈寸”形成鲜明对比，运用侧面，衬托 的写法，高度赞叹了王叔远高超的雕刻技 艺。
中心
本文作者通过介绍一件精美的工 艺品——核舟，抓住了核舟的体 积小、容量多、技艺巧的特点， 细致地描写了它的艺术形象，赞 扬了雕刻家的精巧构思和高超技 艺，也显示了我国古代工艺美术 的卓越成就。
左手倚一衡木：同”横“ 而计其长曾不盈寸：表转折
中轩敞者为舱 ：（名作动：高起） 石青糁之：（名作状：用 石青） 中峨冠而多髯者为东坡 ：（名作动：戴着高高 的帽子）
1，明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之 木为宫室器皿人物，以至鸟兽木石，
• 明朝有个手艺奇妙精巧的人名叫
王叔远，（他）能够用直径一寸的 木头，雕刻房屋、器具、人物，以 及飞鸟、走兽、树木、石头，
• （佛印）平放着右膝，弯着右臂 支撑在船上，并竖起他的左膝， 他左臂挂着念珠并靠左膝上。念 珠可以清清楚楚地数出来。
• 舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人： 居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右 手攀右趾，若啸呼状；
• 船尾横放着一支船桨。船桨的左 右两边各有一个船工。在右边的 船工梳着椎形的发髻，仰着脸， 左手靠着一根横木，右手扳着右 脚趾头，好像大声呼叫的样子。
• 苏东坡露出右脚，鲁直露出左脚， 各自略微侧着（身子），他们的 紧靠的两个膝盖，都隐蔽在画卷 下面的衣褶里。
• 5佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫 首昂视，神情与苏黄不属；
• 佛印极像弥勒菩萨，敞开胸襟露怀， 抬头仰望，神情和苏东坡、鲁直不 相类似。
部编版八年级语文下册第11课《核舟记》优秀课件
再读课文
（2）依次介绍了核舟的船舱—船头—船尾— 船背。
按照空间顺序介绍，先整体后局部。先整体介 绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介 绍船头和船尾、船背。
再读课文
作者为什么不按照船头、中间、船尾的顺序一一 介绍？ 这只核舟两头尖尖，中间部分较为厚实且有
高度，刻有船舱、船篷。所以，核舟的中间部分 是视觉上的“主体”。窗上又刻有苏轼《赤壁赋》 和《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过 想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。
技艺精湛 构思巧妙
八年级语文下册
11* 核 舟 记
第一课时 第二课时
同学们知道什么是微雕吗？ 微雕是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微 为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉 运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”， 作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。 微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏 家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。
就此可以得出：同为“记”，它们是文体迥异 的两类文章。
初读课文
小结：“记”这种文体可以记人和事，可以记 山川名胜，可以记器物建筑，在写法上大多以记述 为主而兼有议论、抒情成分，如《桃花源记》《小 石潭记》等。而《核舟记》属于“记”中的少数， 虽是略读课文，却具有精读的价值。
再读课文
第2课时
王叔远是“奇巧人”，他雕刻的核舟是奇巧之物， 你从文中的哪些句子发现了核舟的“奇巧”？
再读课文
核舟上刻有泛舟的人物，苏子与客（佛印、鲁 直），有舟子，而前后两篇《赤壁赋》都有提到 “客”相从，刚好吻合。
为了造成江上泛舟的实感，核舟上“舟尾横卧 一楫”，又有舟子二人分居左右，一人“倚一衡木” 而坐，一人烧茶，给观赏者充分的想象空间，让人 有身临其境之感。
2020-2021学年八年级语文部编版下册第11课《核舟记》说课课件(共22张PPT)
设计意图： 语文教学，
要以语言为核心， 以语文活动为主 体，以培养学生 的语文综合能力 为目标。
五、说教学过程
活动一：设疑激趣，导入新课
让学生在事先准备好的长约2.6厘米，宽约1厘米的长方形 纸片上写10个汉字，要求笔画清晰。
设计意图： 设置悬念，激发兴趣，让学生实际感受微雕艺术的难
度，从而对王叔远的精湛技艺有更深层的认识。
五、说教学过程
活动二：学前微课，翻转课堂
环节一：播放微课视频 梳理学习文言文的方法和知识。
设计意图：——帮助学生构建立体解读思维
以翻转课堂的形式调整课堂内外的时间，给学生自读古文提供 抓手，使学生能明晰透彻地掌握文言文学习的基本方法。
五、说教学过程
活动二：学前微课，翻转课堂
环节二：学生依据微课指导的学习方法，自由朗读课文，疏 通文意，感知文本内容，也可以小组间相互讨论。
启示：分析文章的说明顺序，要抓住关键词句； 介绍物品，要运用恰当的说明顺序才能条理清楚。
五、说教学过程
2 品味文章语言
课文首句能否换成“明有奇巧人曰王叔远，善雕刻。”为什么？ “仔细研读课文，你还能说出课文语言有哪些特点呢？”
设计意图：
以有梯度的问题设置，引导学生从理解文本深化到探究文本，并 体会说明文语言的周密和准确性。完成教学目标三。
略锻炼和培养学生的阅读能力，以“自我解决”——“小组协作” ——“班级研讨”的形式解决自身学习中真正需要解决的问题。 以实现从课内教读到课内自读再到课外阅读的“三位一体”的阅读 教学目标。
二、依据教材说学情
学情
现阶段的学生，已经拥有了一定量的文言知识储备， 文言文的阅读能力也有明显的提高。虽然目前面临的知识 内容要更深、更难，学习上也有更大的挑战，但是现在的 孩子可塑性大、追求独立、愿意主动尝试。因此在学习时 应将主动权交到他们手中。教师酌情引导点拨。
第11课《核舟记》课件统编版语文八年级下册
人”,其色丹。
那只船的船底稍平，就在上面刻上名字， 文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫
刻”,字迹细得像蚊子脚，笔画清清楚楚，颜 色是黑的。还刻着一枚篆书图章，文字是“初 平山人”,字的颜色是红的。
译读课文把握文意
雕刻 (11)通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷；:
竟然 满 为念珠各一；对联、题名并篆文， 为字共三十有四；而计其长曾不盈寸。盖 挑选 长而窄 简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉!
”两句，
兴
和第一段末句的“ 大苏泛赤壁 ”相照应，突出了雕
刻品的 主题 O
描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围?
一舟子“若啸呼状”,显得悠然自得；另一舟子“ 视端容寂，若听茶声然”,显得从容自若。
两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自在的气 氛。加上舟尾横卧的舟楫，更加暗示了一种放任自流的 悠闲境界。
译读课文把握文意
举 抬头仰望
( 7 ) 佛 印 绝 类 弥勒，袒胸露乳， 矫 首昂视， 神情与苏、黄不
极像
佛珠 (左臂)靠在左膝上
属。卧右膝， 诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂 念珠
不相类似
弯曲
— — 珠可历历数也。 分明可数的样子
佛印和尚极像弥勒佛，袒着胸脯，露出乳头， 抬头仰望，神情跟苏、黄二人不相类似。佛印卧倒 右膝，弯曲着右臂支撑在船上，却竖着他的左膝，
说明对象： 核舟
说明对象的特征：
体积上：
小
奇巧 构思上：
巧
雕刻的人、 物、字数量
多
上：
如何具体说明核舟的奇巧? 体积： 长度、高度——小
船舱：轩敞、箬篷、八扇小窗开关、雕栏相对、对联、字的颜色
核 舟