相遇问题教学设计
《相遇问题》公开课教案设计
《相遇问题》公开课教案设计第一章：相遇问题的引入1.1 教学目标让学生理解相遇问题的概念，并能够识别相遇问题中的关键信息。
能够运用图形和表格来表示相遇问题中的信息。
能够列出相遇问题的方程。
1.2 教学内容相遇问题的定义和意义。
相遇问题的基本要素：出发地点、出发时间、速度、相遇点。
相遇问题的图形表示方法。
相遇问题的方程表示方法。
1.3 教学活动通过实际案例引入相遇问题，让学生观察和描述相遇情况。
引导学生思考相遇问题中的关键信息，并学会用图形和表格来表示。
引导学生列出相遇问题的方程，并解释方程的含义。
第二章：相遇问题的解决方法2.1 教学目标让学生掌握相遇问题的解决方法，并能够灵活运用。
能够运用图解法、列方程法解决相遇问题。
能够分析不同解决方法的优缺点。
2.2 教学内容相遇问题的解决方法：图解法、列方程法。
图解法的步骤和应用。
列方程法的步骤和应用。
不同解决方法的比较和选择。
2.3 教学活动通过示例讲解图解法的步骤和应用，让学生跟随老师一起解决相遇问题。
通过示例讲解列方程法的步骤和应用，让学生学会用方程解决相遇问题。
引导学生比较不同解决方法的优缺点，并能够根据实际情况选择合适的方法。
第三章：相遇问题的拓展3.1 教学目标让学生理解相遇问题在不同情境下的应用，并能够灵活解决。
能够解决相遇问题中的变体问题。
能够运用相遇问题的解决方法解决实际问题。
3.2 教学内容相遇问题在不同情境下的应用：直线相遇、曲线相遇、多次相遇。
相遇问题中的变体问题：相遇时间的问题、相遇距离的问题。
相遇问题的实际应用案例。
3.3 教学活动通过示例讲解相遇问题在不同情境下的应用，让学生学会灵活解决问题。
通过示例讲解相遇问题中的变体问题，让学生学会解决更复杂的问题。
提供实际应用案例，让学生运用相遇问题的解决方法解决实际问题。
第四章：相遇问题的练习与巩固4.1 教学目标让学生通过练习加深对相遇问题的理解和掌握。
能够独立解决相遇问题，并能够解释解题过程。
四年级上册《相遇问题》教学设计
四年级上册《相遇问题》教学设计四班级上册《相遇问题》教学设计（精选4篇）四班级上册《相遇问题》教学设计篇1【教材分析】本节课是青岛版学校数学四班级上册第六单元《快捷的物流运输—解决问题》信息窗中其次个红点问题，即构建相遇问题的数学模型，并借此解决生活中的实际问题。
由于相遇问题牵扯到两个物体的运动状况，其中的数量关系比较简单，同学理解起来有肯定困难，因此同学要首先理解和把握速度、时间和路程三者的关系，然后在此基础上，创设他们感爱好的、贴近生活的情境，在一步步解决问题的过程中构建数学模型，积累数学活动阅历。
【教学目标】1、在详细情境中，御用模拟演示和画线段图等方法理解速度、时间和路程的数量关系，初步构建相遇问题的数学模型。
2、在解决问题的过程中，经受“发觉问题----提出问题----分析问题----解决问题”的过程，积累数学活动阅历。
3、在合作沟通中体验学习的乐趣，培育学习数学的乐观情感。
【重点】用画线段图的策略分析“相遇问题”的数量关系，构建其数学模型。
【难点】理解“相遇问题”的基本特征，构建数学模型“速度和×时间=总路程”和“路程1+路程2=总路程”。
【教具】多媒体课件，两个能在一条线上自由活动的小人。
【教学过程】一、情境导入，复习旧知谈话：同学们，你们知道刘老师家住哪儿吗？静静告知你们吧，刘老师家离着人民公园特别近，究竟有多近呢？你们来看。
ppt出示：刘老师从家动身步行去人民公园，每分钟走60米，5分钟后到达。
依据这个信息，你能提出什么问题吗？ppt出示：刘老师家距离人民公园有多远？你会解决吗？ppt：60×5=300（米）这60表示什么？5呢？300呢？通过这个小例题，我们总结出速度、时间和路程三者间的关系是：速度×时间=路程（课件出示）。
今日我们就在这个关系式的基础上来讨论点新问题，好不好？二、合作探究，构建数学模型1、初步感知相遇问题ppt出示例题：小明和李老师同时从家动身相对而行，小明步行每分钟走60米，李老师骑自行车，每分钟骑行140米，5分钟后他俩在人民公园相遇。
6.2相遇问题(教学设计)-2023-2024学年四年级上册数学青岛版
在能力方面，学生已经具备了一定的逻辑推理能力和问题解决能力。他们能够通过观察和分析来推理出问题的解决方法，并能够将数学知识应用到实际问题中。此外，学生还具备了一定的直观想象能力，能够通过观察图示和实际操作来理解问题的本质。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解相遇问题的知识点，结合实例帮助学生理解。
突出相遇问题的重点，强调相遇问题的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕相遇问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决相遇问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与相遇问题相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
在素质方面，大部分学生对数学学习保持积极的态度，对解决问题充满好奇心。然而，部分学生可能对数学学习存在恐惧心理，对自己的能力缺乏信心。此外，部分学生的学习习惯和行为习惯有待改进，如注意力不集中、课堂纪律意识不强等，这些因素可能会影响他们的学习效果。
针对学生的学情分析，我认为在教学过程中应注重以下几点：
3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以准备一些小车、绳子、计时器等实验器材，让学生进行实际的实验操作，观察和体验相遇问题的特点。
相遇问题教案设计参考
相遇问题教案设计参考一、教学目标：知识与技能目标：1. 让学生理解相遇问题的概念，掌握相遇问题的解题方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
过程与方法目标：1. 通过观察、操作、交流等活动，让学生经历探索相遇问题的过程。
2. 培养学生合作学习、积极思考的能力。
情感态度与价值观目标：1. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心。
2. 让学生感受数学在生活中的应用，培养学生的应用意识。
二、教学重点与难点：重点：1. 相遇问题的概念及解题方法。
2. 相遇问题在实际生活中的应用。
难点：1. 相遇问题中速度、时间和路程的关系。
2. 灵活运用相遇问题解决实际问题。
三、教学准备：教师准备：1. 准备相关的相遇问题实例。
2. 准备教学课件或黑板。
学生准备：1. 预习相遇问题相关知识。
2. 准备好笔记本，记录学习内容。
四、教学过程：环节一：导入新课1. 教师通过生活中的实例引入相遇问题，如：“两个人从相距10公里的地方出发，向对方行走，多久后会相遇？”2. 学生思考并回答问题，教师引导学生总结相遇问题的特点。
环节二：自主学习1. 学生自主学习相遇问题的相关知识，理解相遇问题的概念和解题方法。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
环节三：合作交流1. 学生分组讨论，分析相遇问题中速度、时间和路程的关系。
2. 每组选出一个实例，进行解答和分享，其他组进行评价和补充。
环节四：练习巩固1. 教师出示一些相遇问题实例，学生独立解答。
2. 教师选取部分学生的解答进行讲解和分析。
环节五：总结拓展1. 教师引导学生总结本节课所学内容，加深对相遇问题的理解。
2. 学生举例说明相遇问题在生活中的应用，进行拓展学习。
五、作业布置：1. 请学生选取一个生活中的相遇问题，进行解答和分享。
2. 完成课后练习，加深对相遇问题的理解。
教学反思：本节课通过实例引入相遇问题，引导学生自主学习、合作交流，巩固了对相遇问题的理解和解题方法。
2023相遇问题说课稿(精选3篇)
2023相遇问题说课稿（精选3篇）相遇问题说课稿1《相遇问题》这节课的教学设计，力求改变传统的教学模式，体现以学生发展为本，以培养学生的合作精神、创新精神和实践能力为重点，变单一的知识教学为发展学生的能力，引导学生积极主动的探究知识的形成过程，使自主学习、探索学习、创新学习成为数学学习的主流。
相遇问题是在学习了速度、时间和路程的数量关系的基础上进行教学的，由一个物体运动的特点和数量关系为基础来探索两个物体运动的特点和数量关系，现在从以下几个方面说一说本节课的设计思路：一、教学目标：1、通过研究学习，帮学生理解“相遇问题”的意义及特点，学会分析相遇问题的数量关系，会解决相遇求路程的问题。
2、培养学生的自主探究知识的能力和创新实践能力，提高学生的质疑水平。
3、培养学生的应用意识，提高学生学习数学的兴趣和自信心。
4、培养学生团结协作精神。
重点是让学生学会分析相遇问题的数量关系，会解决相遇求路程的问题，提高学生自主探究知识的能力。
二、教学组织形式：本节课以“小组合作学习”的形式进行教学。
一个小组要最快最好地完成学习任务，小组成员之间必然会团结协作，积极思考。
这样培养学生的团结协作精神，同时也利于面向全体，人人都有发言机会，逐步提高学生的合作技巧，小组间的竞争也提高了学生的参与程度。
三、教学过程：1、从实际出发，初步感知。
“相向、相背”对于学生来说是比较抽象的，所以我从学生最熟悉的生活实际入手，帮学生初步感知。
我设计了“怎样知道从你家到学校的路程？”这样一个问题，引起学生参与学习的兴趣。
引出用“速度时间＝路程”的方法，找出新旧知识的连接点。
接着又问“如果找你的好朋友来，你们两个人合作，怎样能较快的走完从家到学校的路，再算出从家到学校的路程？”小组合作想办法，汇报交流时，学生想出了两种方法，借助这两种方法帮学生初步感知“相向、相背”的含义。
2、课件演示，加深理解。
在初步感知的基础上，恰到好处的利用课件演示，将静态的知识动态化，为学生创设良好的学习情境。
五年级上册数学《相遇》教学设计三篇
【导语】《相遇》的主要内容是相遇问题，会⽤线段图整理数学信息和问题，重点要让孩⼦学会分析“相遇问题”的数量关系，能⽤两种⽅法解答相遇问题中求总路程的问题。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1、使学⽣学会解答已知两个物体的运⾏的速度和相遇时间，求路程的应⽤题。
2、培养学⽣分析、解决实际问题的思维能⼒。
教学重点： 引导学⽣理解、分析⾏程问题的数量关系，并能正确列式解答。
教学准备： ⾃制课件 教学过程： ⼀、导⼊ “同学们经常可以看见马路上汽车来来往往的情景，请你们以两辆汽车为例，说⼀说两车⾏驶的⽅向有可能出现哪⼏种情况？ 如果两车⼀直相对⽽⾏⼜会出现什么情况呢？” 今天我们就来研究有关相遇的问题。
板书课题：相遇问题 ⼆、新授 1、请看⼤屏幕，认真观察两车相遇的过程。
（电脑演⽰两车相遇的过程） 你能简单的有条理的把刚才两车相遇的情景描述⼀下吗？ 刚才同学们看到两车相遇的过程有⼏个物体在运动？ （出⽰：两个物体在运动）这两个物体是怎样运动的，下⾯从四个⽅⾯来进⾏总结。
（出⽰：①出发的地点 ②出发的时间 ③运动的⽅向 ④最后的结果） 根据学⽣回答⼀⼀出⽰答案。
①出发的地点两地 ②出发的时间同时 ③运动的⽅向相对 ④最后的结果相遇 谁能⽤⼀句话完整地再描述⼀次两车相遇的过程。
[评：通过⼤屏幕演⽰，由学⽣概括⾏程问题中“两地”“同时”“相对”“相遇”等概念，加深了对两车相遇的全过程认识。
] 2、教学例题 （出⽰例题）两辆汽车从甲⼄两地同时开出，相对⽽⾏，⼩汽车每⼩时⾏50千⽶，⼤货车每⼩时⾏40千⽶，经过3⼩时相遇。
甲⼄两地相距多少千⽶？ （1）齐读题。
（2）同学们想⼀想，试⼀试，在练习本上列出综合算式解答。
做完后与同学交流列式的理由。
（3）指名列式，并说明列式的理由。
板书 50×3+40×3 = 150+120 = 270 （千⽶） （50+40）×3 = 90×3 = 270（千⽶） （4）这两种解法同学们都说得很有道理，下⾯我们请电脑⽼师⼀起再来验证⼀下。
四年级数学下册《相遇问题》教案、教学设计
师：“请同学们分组讨论，选择一个相遇问题，运用我们刚刚学到的画图、列表、方程等方法，共同解决问题。”
2.各小组汇报讨论成果，分享解题过程和心得体会，教师进行点评和指导。
（四）课堂练习
1.教师设计不同难度的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
（二）过程与方法
1.采用情境教学法，设计生活化的相遇问题场景，让学生在情境中感知、发现、提出问题。
2.引导学生通过小组合作、交流讨论，共同探究解决相遇问题的方法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.教学中注重比较、分析、归纳等思维方法的运用，帮助学生总结解题规律，形成解题思路。
4.利用多媒体教学手段，如动画、图片等，形象直观地展示相遇问题的解题过程，提高学生的学习兴趣。
2.从生活中找一个相遇问题的实例，将其转化为数学问题，列出关键信息，并运用所学方法求解。鼓励同学们将这个问题分享给家长，与家长一起探讨、解决问题。
3.小组合作，共同完成一份关于相遇问题的研究报告。报告内容包括：相遇问题的定义、基本要素、解决方法、生活中的实例等。报告要求条理清晰，图文并茂，体现小组的合作精神。
3.情感态度与价值观方面：重点是激发学生对相遇问题探究的兴趣，培养学生的合作精神和数学思维能力。难点是帮助学生树立正确的数学观念，认识到数学在生活中的重要性。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：在教学开始时，通过展示生活中的相遇问题情境，如两人从不同方向相向而行，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一幅生活场景图，如两个小朋友从学校的东西两边同时出发走向对方，然后在学校的中间相遇，引发学生对相遇问题的思考。
《相遇问题》教案
《相遇问题》教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解相遇问题的基本概念，掌握相遇问题的解题方法，能够正确分析和解决简单的相遇问题。
2、过程与方法目标通过实际问题的解决，培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力，提高学生的数学应用意识。
3、情感态度与价值观目标让学生在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作精神和创新意识。
二、教学重难点1、教学重点理解相遇问题中速度、时间和路程之间的关系，掌握相遇问题的解题思路和方法。
2、教学难点正确分析相遇问题中的数量关系，灵活运用所学知识解决实际问题。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程1、导入新课通过创设情境，引入相遇问题。
例如：小明和小红分别从 A、B 两地同时出发，相向而行，小明每小时走5 千米，小红每小时走3 千米，经过 2 小时后两人相遇。
A、B 两地相距多少千米？2、讲授新课（1）引导学生分析题目中的已知条件和所求问题。
已知小明和小红的速度以及行走时间，要求 A、B 两地的距离。
（2）讲解相遇问题的基本概念相遇问题是指两个物体从两地同时出发，相向而行，经过一段时间后相遇。
（3）推导相遇问题的数量关系路程＝速度和×相遇时间速度和＝甲的速度＋乙的速度相遇时间＝总路程÷速度和（4）结合例题，讲解相遇问题的解题方法以上述情境为例，小明的速度是 5 千米/小时，小红的速度是 3 千米/小时，他们行走的时间是 2 小时。
速度和：5 ＋ 3 ＝ 8（千米/小时）路程：8×2 ＝ 16（千米）3、课堂练习（1）出示一些简单的相遇问题，让学生独立完成。
例如：甲、乙两人同时从相距 100 千米的两地相向而行，甲每小时走 10 千米，乙每小时走 8 千米，几小时后两人相遇？（2）巡视学生的练习情况，及时给予指导和纠正。
4、小组讨论（1）组织学生分组讨论一些较复杂的相遇问题。
比如：甲、乙两人分别从 A、B 两地同时出发，相向而行，甲每小时走 6 千米，乙每小时走 4 千米，3 小时后两人还相距 15 千米。
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《相遇问题》教学设计
北关小学李莉
教学目标:
1、会分析简单实际问题中的数量关系,提高用方程解决简单实际问题的能力,培养用方程解决问题的意识。
2、进一步掌握速度、时间、路程之间的关系,会根据此数量关系解答相向运动中求相遇时间的实际问题。
3、经历解决问题的过程,进一步体会数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点:
1、理解相遇问题的结构特点,能根据速度、时间、路程的数量关系解决求相遇时间的问题。
2、理解相向运动中求相遇时间问题的解决方法。
教学过程:
一、情境导入,复习旧知
1、师:同学们,您们的坐姿告诉我,这节课您的表现一定非常出色,我想找个同学问问这就是为什么呢？
师:哪位同学能估计老师找张欣然同学回答问题时一分钟能走多少米？
师:我一分钟大约走100米(我一分钟走150米我们叫它？——速度) 您们能提出什么数学问题不？
生:老师5分钟走多少米呢？
师:她提出的这个问题也就就是求哪个量(路程)谁能解决这个问题？
生:老师五分钟走500米,您就是怎样算出来的(100×5=500米)
师:为什么要这样算呢？根据就是什么？(生:因为速度×时间=路程)
这就是我们前面学过的旧知识,这节课我们继续根据这个数量关系式运用方程解决行程问题。
二、探索新知
1、揭示课题。
(1)、瞧大屏幕:同时相向相遇相距
(2)、小组内交流一下您就是怎样理解这几个数学名词的？
(3)、抽4组学生上讲台讲解演示(建议:每组两名学生比赛瞧哪组的表现最好？)
同时:同一时刻
相向:向同一个方向
相遇:见面了
相距:之间的距离
最后同桌两把这四个词连起来表演一次(相遇时问问各自走了多长时间)
(4)揭示课题:具有这样特点的行程问题我们就叫它相遇问题,齐读课题。
2、创设“结伴出游”的情境。
师:周末,淘气与笑笑相约出去游玩。
怎样才能在最短的时间里让两人一起同行呢？
生:她们俩同时从家里出发走到一起去
师:您的想法跟她们一样,请瞧(出示课本71页的情境图)
3、引导学生找出有关的数学信息,解决第一个问题。
师:您能发现哪些数学信息？
生:淘气家到笑笑家的路程就是840米,淘气每分钟步行70米,笑笑每分钟步行50米(而且她们两人同时从家里出发)
师:根据这些数学问题,您想解决什么数学问题？
生:根据预习提出课本上的数学问题
(1)、解决第一个问题时,让学生根据信息进行估计,两人在何处相遇？因为淘气的速度快,笑笑的速度慢,所以估计相遇地点在邮局附近。
(2)、画线段图帮助学生理解第二。
师:解决相遇问题,一般利用线段图来帮我们分析,那么您能不能把这条路线用线段图表示出来？
A、抽一位学生在黑板展示,其余同学在练习本上画一画
B、针对同学的板演,您有什么问题要问她呢？或您还需要补充什么？请您大胆发表您的见解。
如:840米表示什么呢？、、、、、、、、、、
师:用方程解决问题的关键就是什么？(找出数量之间的相等关系)
您能找出解决这个相遇问题的等量关系不？
生:淘气走的路程+笑笑的路程=840米
师:您能根据这个等量关系用方程解决这个问题不？
A、学生大胆尝试,师巡视指导(抽两位学生共同板演,一人汇报,一人板演,下面完成的同学,同桌先交流您的解法)
B、她们的解法,您想提出什么问题考考她们不？
C、下面同学提问,上面的同学回答,师注意引导。
D、提问关键问题;(如果学生提不出来,老师也可以问)
第一、淘气走的路程为什么用70X,而笑笑的路程用50X来表示呢(因为路程=速度×时间,而她们走的时间都就是X分,淘气步行的速度就是每分钟走70米,笑笑步行的速度就是每分钟50米,所以淘气走的路程就是70X米,笑笑走的路程就是50X米。
)
第二、而淘气走的路程+笑笑的路程=840米,所以70X+50X=840
第三、讲解解方程的过程与方法。
注意方程解决问题的未知数的解后面不能带单位。
写上答语。
三、变式练习
如果淘气步行的速度就是80米/分,笑笑步行的速度就是60米/分,她们出发后多长时间相遇？先想一想,再列方程解决问题。
1、独立完成,抽两名学生板演
2、提问式订正交流(师问问题:针对这道题的解法我问您答怎么样？)
第一、改编后的这道题跟原题有什么相同点与不同点？
第二、相同点:1、路程没有变。
2、都就是求相遇时间。
3、数量间的相等关系没有变:淘气走的路程+笑笑的路程=840米
不同点:淘气与笑笑的速度变了
四、请举出生活中的其她情境,也可以用类似的等量关系列方程解决。
1、小组先交流
2、全班交流
3、师小结:相遇问题的特点:两个人或两辆车同时出发,相向而行,相遇时她们各自经过的时间就是相同的。
五、巩固练习
完成课本72页“练一练”第1题。
(1)学生读题,审清题意。
(2)分析比较本题中的两个问题与教材中例题的相同之处与不同之处。
(3)完成第(1)小题,并与同桌说一说自己的想法。
(4)完成第(2)小题,在小组里互相说说解题思路。
(5)反馈汇报。
六、知识回顾,全课总结
今天这节课,我们学习了用方程解决求相遇时间问题的方法,通过学习,我们懂得了两个人或两辆车的速度乘相遇时间,等于两个人或两辆车各自所行的路程,路程之与就就是两地之间的距离。
五、布置作业
1、课本第72页“练一练”第3题:解方程。
2、课本第72页“练一练”第4、5题:用方程解实际问题。
板书设计:
相遇问题
解:设出发后x分相遇,淘气走了70x米,笑笑走了50x米。
70x + 50x = 840 120x = 840 x = 7
答:出发后7分相遇。
(一)寓教与乐,感知重点
相遇问题的重点与难点就是对于题中关键字眼的理解,如果单纯的从题目出发
对这些字眼进行讲解,我想教学的效果也不会很差,但就是缺少了关键的一点,那就就是体验。
对于小学生来讲体验过的知识能加深理解与感悟,为后续学习带来极好的知识铺垫,所学的知识印象深刻,自然地知识的运用也会更灵活与正确。
在教学教学相遇应用题时,我让同桌两名学生分别扮演甲车司机与乙车司机,在自己的课桌上演示相遇过程,充分调动了学生的学习积极性与主动性。
学生在一次次愉悦的演示过程中,感受理解相遇应用题的规律与特征。
(二)合作学习,突破难点
在学习过程中我安排同桌小朋友一起演示相遇的过程,对很多学生来讲“合作就是一种乐趣”。
学生在进行合作演示相遇过程的时候,思维的火化不断地被点燃。
在巡视过程中我发现同学们的争论就是多么的有价值。
“应该离我近点,我的速度比您快。
”“不应该在正中间相遇的,她们的速度就是不一样的,正中间相遇肯定就是不对的。
”“我还没有说开始呢,您自己怎么就先开走了”。
学们在体验该过程的时候引发的思考正就是解决问题的关键,这比教师强加给她要生动许多、有趣许多,更真实而有效的过程为她们理解相遇问题中的重点与难点起到了很好的铺垫作用。
正由于学生在自主学习中的合作学习,能够积极地推动学生学习的主动性与学习的兴趣,从而提高学习的效率。
当然合作学习不仅仅只就是为了学习,而且更重要的就是要培养学生的一种合作意识,让她们意识到小组中的每一个人都就是学习伙伴,都就是合作者。
(三)以图为导,学会方法
我们都知道生活就是具体的,数学就是抽象的。
我们应该把数学抽象的内容附着在现实的情境中,这样才能让学生去学习从现实生活中产生、发展的数学。
因此当我们进行了演示后,我把重点放在了如何用线段图表示刚才的题意。
我们知道线段图使题意更加形象直观,数量关系更清楚,就是我们理
解与简化行程问题的好办法。
多用这样的方法去思考问题,对于提高我们的逻辑思维能力,大有好处。
教学中我首先让同学们瞧根据例题所画的线段图,让同学们在没有文字提示的情况下瞧图理解题意,学生通过观察线段图,得到了许多的解题信息。
在此基础上再出示例题让学生对比自己通过线段图所找的信息就是否有误或者遗漏。
这样做的目的就是让学生知道,好的线段图能很好的反映出题意,帮助理解题意,所以我们在解决此类问题时也应该画线段图帮助自己理清思路。