六年级期中考试质量分析

六（2）班语文期中考试质量分析

周莹

期中考试已经结束了，回顾这次考试，暴露出的问题是不容忽视的，这些问题需要我在今后的教学中引以为戒，逐步改进和提高。这次考试也给我日后的教学提供了一个方向性的指导，使我们能更好的调整语文教学，提高学生语言的综合运用能力。现就本次测试作如下分析：

一、考试基本情况：

本次测试六（2）班应考人数48人，实际参考人数48人。优秀人，占，及格人，占。根据考试情况来看,试题内容考察学生的基础知识与及简单的能力提升的问题，考试内容比较简单，学生考的成绩较好，但后进生的成绩有待进一步提高。

二、试卷分析：

此次语文试卷主要从基础知识、积累运用、阅读理解和作文等方面对学生的知识和能力进行了全面的检测。这份试卷凸现双基要求，强调积累运用，关注学生的能力发展。着力引导教师在教学中打牢“双基”，提高学生理解和运用语言文字的能力，引导学生养成良好习惯，提高语文素养的目的。整套试题紧扣教材，注重学生实际，知识的灵活性较大，题量适中，知识的覆盖面较广，虽难度较大，有超纲题目，但纵观整份试卷仍不失为一套优秀的综合检测试题。

三、得失分原因：

基础知识：字、词这一部分分别从音、形、义及词语的应用等方面来考查学生对字、词的理解与运用，难易适中，颇具灵活性。一、正确拼写词语。试卷中要考查的词语，大多数是课本上的重点词语。本来这样的题目学生的得分率应该很高，但有几个词语与写字表脱节，且相对较为难写，学生错别字很多，失分也相对较为严重。

语言运用中的按要求改写句子：本题分为两类，一类是“反问句改为陈述句”“用关联词把两句话合为一句话”“修改病句”“仿写句子”，由于平时这类题目训练较多，学生改写句子的能力较强，失分较少。另一类是“口语交际”，即是语言实践题，学生能充分发表自己的看法，表达自己的观点。

阅读理解：按课文内容填空。名句补充，考查的比较灵活，不同于以往的直接填空。这次测试需要学生不仅会背相关的知识点而且还得理解和灵活运用，由于部分学生的基础不够好，应变能力较弱，加之平时训练较少，所以失分严重。课内阅读以按课文内容填空为主，大部分同学掌握较好。课外阅读以理解作答的内容为主，考查学生的理解能力。阅读能力、理解能力不强的同学在这题失分较多。当然，从完卷情况来看，在老师平时的训练下，不少学生的感悟理解能力在不断增强，能读懂原文，按要求作答。

作文：从学生答卷情况来看，有以下几点几方面值得肯定：一是部分学生能结合提示要求，选择自己亲身经历的事来写；二是多数学生写作内容具体，层次表达清楚，语句通顺；三是中心明确，结构比较完整。但部分学生作文中表现出的一些问题也不容忽视，比如选材上的雷同，思维不够活跃；语言积累不多，平淡，缺乏表现力，语言表达不完整，有病句；还有一些学生的书写不规范，字迹不清楚。

四、整改措施：

1、狠抓字词教学不放松，巩固语文基础知识。

加强字词教学是小学阶段语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。这次期末考试中，我发现许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些内容在平时的练习中也多次遇到，学生应该比较牢固，可实际情况并非尽然。我想，要真正提高学生的成绩，首先应重视字、词教学。教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来扩大学生的知识视野。

2、教会学习方法，提高学习能力。

“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。

3、强化阅读训练，提高阅读能力。

从试卷反映来看，部分学生阅读理解能力缺乏，说明了学生阅读的能力还不强。需要加强训练。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。不断增强阅读能力。

4、重视运用语言的训练。

加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。进入高年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。

2015年11月13日