苏教版我不是最弱小的课堂优秀教案
苏教版我不是最弱小的课堂教案
苏教版《我不是最弱小的》课堂优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文主要内容，体会课文所表达的思想感情。
（3）学会本课的生字，会用“最弱小的”“保护”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过自读、默读，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过讨论、交流，培养学生合作学习的习惯，提高他们的口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）教育学生要保护弱者，要有爱心。
（2）培养学生热爱生活，乐观向上的精神风貌。
二、教学重点、难点重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文主要内容，体会课文所表达的思想感情。
3. 学会本课的生字，会用“最弱小的”“保护”等词语造句。
难点：1. 理解课文中所表达的爱心和保护弱者的主题。
2. 运用课文中的词语和句式进行口语表达。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文所表达的情感。
2. 讨论法：分组讨论，培养学生的合作精神和口语表达能力。
3. 朗读法：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文所表达的思想感情。
四、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，复习生字词。
（2）简介本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文：（1）让学生自读课文，理解课文大意。
（2）默读课文，注意体会课文所表达的思想感情。
（3）分组讨论，交流对课文内容的理解和体会。
3. 学习生字词：（1）引导学生跟读生字词，注意发音和写字。
（2）让学生用生字词造句，巩固记忆。
4. 课堂小结：（2）布置课后作业，让学生复习巩固。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 用“最弱小的”“保护”等词语造句。
3. 写一篇关于本节课学习体会的小短文。
六、教学评价1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，表现出对课文内容的理解和感悟。
2. 学生能够熟练掌握本课的生字词，并能够运用到实际情景中。
3. 学生能够通过讨论、交流，表达出对课文主题的理解和自己的看法。
苏教版小学语文教案——我不是最弱小的
苏教版小学语文教案——我不是最弱小的一、教学背景和分析1. 教学背景本课是小学语文正式教材《苏教版小学语文》三年级上册的第六单元，主题为“有趣的比赛”。
2. 教学分析此单元的主题是“有趣的比赛”，通过自嘲和自信的故事，让学生体验到比赛的乐趣，进而认识到每个人都有自己的优点和特长。
本节课采用故事和讨论的方式，从而让学生主动参与其中，增强学生的自信和自尊心，使学生在比赛中有所成就。
二、教学目标1. 教学内容本节课教学内容为《我不是最弱小的》一文，通过阅读和讨论故事内容，让学生认识到每个人都有自己的优点和特长，并且在比赛中不一定是最弱小的。
2. 教学目标•了解故事主题和情节；•能理解文章的基本意思；•能够阅读、理解和朗读文章；•提高审美能力和语言表达能力；•提高自信心和自尊心；•培养学生积极向上、勇敢开朗的性格。
三、教学重难点教学重点•理解故事的基本情节，特别是主人公阿吉，体现的乐观、积极态度；•能简单地归纳总结文章的主题和情节。
教学难点•能够理解并识记一些生字和词语；•能够将自己的想法以简洁、清晰的语言表述出来。
四、教学内容及流程教学内容1.语文中积极向上——阅读《我不是最弱小的》；2.文章理解与点拨——为学生解释文章的重难点；3.课堂讨论与演练——学生自己动手，课堂练习。
4.课后“加餐”——布置相关题目，回家再次思考。
教学流程第一步：文本呈现（5分钟）教师将文章内容呈现给学生，请学生静态阅读。
并将文章中的三个常去的地方：沙滩、游泳池、网球场说一说。
第二步：理解与点拨（10分钟）教师针对文章进行点拨，并进行讲解。
主要内容为：主人公阿吉，体现的乐观、积极态度，以及面对生活中不同的偏见，都须有良好心态。
希望学生在理解文章中的过程中，能体验阿吉的思想和理念。
第三步：课堂讨论（25分钟）教师组织学生自主发表观点，分析文章。
注重学生的思维和表达，发扬民主，充分发扬学生的主动性和创造性。
第四步：课后“加餐”（5分钟）教师布置相关题目，学生回家再次思考。
《我不是最弱小的》的教案
《我不是最弱小的》优秀教案一、教学目标1.1 知识与技能：（1）学生能够理解课文《我不是最弱小的》的主要内容，体会课文中主人公的情感变化。
（2）学生能够运用课文中的词语和句型进行简单的口语表达。
1.2 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生合作学习的能力。
（2）通过角色扮演，提高学生的口语表达能力和表演能力。
1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生自信、自强的品质，鼓励学生面对困难时不气馁。
（2）教育学生尊重他人，学会关爱弱者。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：（1）学生能够理解并掌握课文《我不是最弱小的》的主要内容。
（2）学生能够运用课文中的词语和句型进行口语表达。
2.2 教学难点：（1）课文中一些生僻词语的理解和运用。
三、教学准备3.1 教具准备：（1）课文《我不是最弱小的》的幻灯片或课件。
（2）课文相关的图片或海报。
（3）录音机或音响设备。
3.2 课前准备：（1）教师事先阅读课文，熟悉课文内容。
（2）准备与课文相关的问题和讨论话题。
四、教学过程4.1 导入新课：（1）教师通过提问方式引导学生思考：你们认为自己是最弱小的吗？为什么？（2）引入课文《我不是最弱小的》，告诉学生课文主人公面对困难时的态度和做法。
4.2 课堂讲解：（1）教师带领学生一起阅读课文，讲解课文中的生僻词语和句子。
（2）教师引导学生关注课文主人公的情感变化，理解课文主题。
4.3 小组讨论：（1）教师将学生分成小组，每组选择一个讨论话题。
（2）学生通过讨论，发表自己对课文主题的理解和感悟。
4.4 角色扮演：（1）教师挑选几名学生进行角色扮演，表演课文中的场景。
（2）其他学生观看表演，并在表演结束后进行评价和讨论。
五、课堂小结与作业布置5.1 课堂小结：（1）教师引导学生总结课文主要内容和主人公的品质。
（2）强调课文主题，教育学生要自信、自强，关爱弱者。
5.2 作业布置：（1）让学生回家后向家长讲述课文《我不是最弱小的》的主要内容。
我不是最弱小的优秀公开课教学设计3篇
我不是最弱小的优秀公开课教学设计3篇【我不是最弱小的教学设计】苏教版小学语文第四册《我不是最弱小的》教学设计苏教版小学语文第四册《我不是最弱小的》教学设计教材分析本文记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小”的蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。
教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课11个生字。
理解由生字组成的词语。
会用“芳香扑鼻”、“闷热”造句。
理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
教学重点难点抓住萨沙和妈妈的话语，理解课文内容，知道自觉保护弱小者是一种高尚品质。
教学构想指导学生朗读课文，了解主要内容，抓住重点句子组织学生讨论交流，体会其中的深刻含义。
教学准备电脑课件教学时间2课时第一课时教学内容指导学生正确朗读课文，读准字音，读通句子；认识并识写课文生字，理解由生字组成的词语；读课文，思考每个自然段的意思，初步感知课文内容。
学生学习过程一、质疑导入。
1、板书课题：我不是最弱小的。
指名读题，理解“弱小”（马克思列宁主义的相对论，对比比较“弱小”）2、检查预习：“我”指谁？3、过渡：萨沙他为什么说自己不是最弱小的呢？让我们带着这个问题读课文。
二、自读课文。
1、检查预习：出示词语，指名认读。
闷热旷地聊天聚精会神赶忙反问蔷薇大雨如注低垂抵抗旁边娇嫩纤弱附近掀起滂沱大雨芳香扑鼻你读懂了哪些词语，说给大家听。
2、学生自由、轻声地朗读课文。
3、自己选择拿手的一段朗读，师生共同指正。
4、读了课文，你心里是什么滋味？或者你想说些什么？（他们一家人很好）怎么会有这种感受的？请大家同桌两个人讨论讨论。
（实际上，在师生聊天的过程中，课文讲述了一件什么事？是怎样发生的？学生开始没明了。
）5、反馈交流：一家人出外游玩，突逢大雨，互相推让雨衣。
6、小结。
三、学习课文生字。
1、哪些字你已经认识了，怎样认识的。
2、教师或学生板书难写生字。
3、学生描红，教师巡视指导。
苏教版我不是最弱小的课堂教案
一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《我不是最弱小的》这篇课文，使学生理解课文的主要内容，掌握一些重点词汇和句型。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱他人、助人为乐的品质，使他们懂得珍惜友情，与同学和谐相处。
二、教学重点1. 掌握课文中的重点词汇和句型。
三、教学难点1. 正确理解课文中的比喻和象征手法。
2. 将课文中的道理运用到实际生活中。
四、教学准备1. 课文原文。
2. 相关教学多媒体课件。
3. 学生分组合作的材料。
五、教学过程1. 导入新课a. 引导学生回顾上节课的内容，复习相关词汇和句型。
b. 提问：你们认为什么是弱小？在生活中如何关爱弱小者？2. 自读课文a. 让学生自主阅读课文，理解大意。
b. 学生分享阅读心得，讨论课文的寓意。
3. 精讲课文a. 讲解课文中的重点词汇和句型。
b. 分析课文中的比喻和象征手法。
4. 小组合作a. 学生分组讨论，将课文中的道理运用到实际生活中。
b. 各组汇报讨论成果，互相交流。
5. 课堂小结b. 强调关爱弱小者的重要性，引导学生树立正确的价值观。
6. 课后作业a. 抄写课文中的重点词汇和句型。
b. 结合自己的生活经历，写一篇关于关爱弱小者的作文。
六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习态度、课堂参与度、知识掌握程度等。
教师还应考虑如何调整教学方法，以便更好地满足学生的学习需求。
七、评价建议1. 学生自评：学生可以对自己的学习情况进行评价，如课堂表现、作业完成情况等。
2. 同伴评价：学生之间可以互相评价，互相学习，共同进步。
3. 教师评价：教师应根据学生的课堂表现、作业完成情况等因素，给予客观、公正的评价。
八、拓展活动1. 组织一次主题班会，让学生分享自己关爱弱小者的经历，互相启发，共同成长。
2. 开展一次征文活动，让学生用文字表达自己对关爱弱小者的理解和感悟。
《我不是最弱小的》教案范文
《我不是最弱小的》教案范文一、教学目标：1. 让幼儿理解故事中“最弱小的”所代表的意义，认识到每个人都有自己的优点和不足，学会尊重和关心他人。
2. 通过故事情节，培养幼儿勇敢面对困难，勇于挑战自我的精神。
4. 提高幼儿的口头表达能力，培养他们的想象力和创造力。
二、教学内容：1. 故事《我不是最弱小的》的内容理解和分析。
2. 讨论故事中的主题思想，即如何面对自己的不足，如何尊重和关心他人。
4. 通过绘画活动，培养幼儿的想象力和创造力。
三、教学重点与难点：2. 教学难点：如何让幼儿在面对自己的不足时，能够勇敢地挑战自我，增强自信心。
四、教学方法：1. 讲授法：教师通过讲解故事内容和主题思想，让幼儿理解和掌握相关知识。
2. 讨论法：教师引导幼儿分组讨论，分享自己的观点和感受，培养幼儿的口头表达能力。
3. 实践法：教师组织幼儿进行小组活动，让幼儿在实践中学会合作与分享。
4. 创作法：教师引导幼儿进行绘画活动，培养幼儿的想象力和创造力。
五、教学准备：1. 教学材料：故事课件、画纸、画笔、彩色铅笔等。
2. 教学环境：安静、舒适的教室，有利于幼儿集中注意力。
3. 教学辅助工具：投影仪、音响设备等。
六、教学过程：1. 导入：教师播放故事《我不是最弱小的》的课件，引导幼儿观看并简单介绍故事情节。
2. 新课讲解：教师详细讲解故事内容，让幼儿了解故事中的人物和事件，引导幼儿思考故事的主题思想。
3. 讨论环节：教师组织幼儿分组讨论，让幼儿分享自己对故事的理解和感受，引导幼儿学会尊重和关心他人。
4. 实践环节：教师安排小组活动，让幼儿合作完成一项任务，培养幼儿的合作与分享精神。
5. 创作环节：教师引导幼儿进行绘画活动，让幼儿充分发挥想象力和创造力，绘制出自己心目中的“最弱小的”。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察幼儿在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识等方面，对幼儿的表现进行评价。
2. 绘画作品评价：教师对幼儿的绘画作品进行评价，关注幼儿的想象力、创造力和表达能力。
《我不是最弱小的》教案设计7篇
《我不是最弱小的》教案设计7篇《我不是最弱小的》教学设计篇一《我不是最弱小的》教学设计及反思我不是最弱小的教材简析：《我不是最弱小的》是苏教版第八册第四单元的第二篇讲读课文。
课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。
在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。
尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。
本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。
依据学生实际及教材特点，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度确定本课的教学目标为：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词，3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
教学过程：一、创设情景，揭示课题。
师：同学们，现在虽然正值春暖花开的季节，可老师今天却提前给你们带来了夏天的问候，想听吗？好，那就让我们到夏天的一个森林里去走一走、看一看吧！（放音乐）师：伴着音乐，我们美美地读读这样几句话，看看夏天的森林带给我们怎样的享受。
师：听着这么美的音乐，读着这么美的语言，你们眼前出现了怎样的画面呢？师：是呀，就在这美好的森林里，就在这甜蜜的一家人当中，发生了一个感人的故事。
今天我们要学的课文讲的就是这样一个故事。
题目叫《我不是最弱小的》，仔细看老师写课题。
师板书课题，注意“弱”的写法。
二、释题问难，感知内容。
1、什么样的人是最弱小的？（师小结每个人的看法、理解不一样）2、那究竟什么样的人是最弱小的？这句话是谁说的？他为什么说“我不是最弱小的”，要想弄清这些问题，咱们还得好好读读课文。
3、大家自由地读读课文，注意读准字音，把句子读通顺，边读边想课文讲了一件什么事？4、读准词语：闷热掀起滂沱大雨娇嫩纤弱5、那通过初读课文，知道“我不是最弱小的”这句话是谁说的了吗？那他为什么说“我不是最弱小的”，我们还是先看看事情的起因。
我不是最弱小的教案设计(3篇)
我不是最弱小的教案设计(3篇)《我不是最弱小的》教学设计篇一【教学目标】１、认识１４个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，懂得“每个人都要保护弱小者”，并引导学生不甘于做弱小的人。
【教学重点】学习萨沙和妈妈之间的对话，体会不同问句所表达出的不同意思。
【教学难点】萨沙的三次问话。
【教学准备】１、ｃａｉ课件。
２、生字、词语、句子卡片。
【设计理念】兴趣是最好的老师。
在教学中，我努力为学生创造一种愉悦的学习氛围，让学生喜欢认字、喜欢读书，把认字、读书视为一种乐趣，一种享受。
【教学过程】一、谈话导课１、导课。
板书课题。
２、谁知道弱小是什么意思呢？３、过渡：有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，你们想读读这个故事吗？二初读课文，学习字词１、自由读课文。
注意读准字音，读通句子。
２、学习字词：⑴课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们。
（课件出示本课生字，不带拼音）指名读。
⑴针对易读错的字相机指导记法。
⑴他们重新排排队，你还认识他们吗？（生字调顺序）指名读、开火车读。
⑴四人小组做“打牌”游戏，巩固生字。
⑴这些生字宝宝回到词语中，你还认识吗？出示词卡：指名读，男女生比赛读。
⑴用做动作的方法理解“递给、掀起、聊天、簇拥、倾听”。
⑴生字宝宝可喜欢和你们捉迷藏了，他们又藏到了句子中，你还认识吗？（老师拿出带有生字词的句子。
）①花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
②原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。
③夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。
④带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
一家人坐在野蔷薇旁边，聊起天来。
指名读。
３、再次读课文，读流畅。
三、精读理解１、学习第二段：过渡：夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。
那里盛开着美丽的铃兰花。
突然，萨沙发现了一丛野蔷薇。
（随着学生说的，课件出示野蔷薇和描写野蔷薇的句子）⑴请大家一边看画面，一边读句子，看看这些野蔷薇怎么样呢？⑴指名配音乐朗读。
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苏教版我不是最弱小的课堂优秀教案
师：请同学们看老师在黑板上写字（写聊）这个字认识吗？读一下。
为聊找个朋友。
生：聊天
师：聊天就是几个人之间的闲谈，聊天不仅要动口，还要用耳，所以是什么旁（耳字旁）
师：下面我们就来聊聊天。
你的爸爸妈妈是怎么照顾你的？
生：妈妈照顾我吃
生：妈妈给我买好多衣服
生：我爸爸妈妈很疼我。
每天晚上帮我盖被子
生：天天由爸爸妈妈接送。
师：我们的爸爸妈妈就是这样无微不至地爱我们，关心我们。
为什么这样照顾我们吗？
生：因为我们是爸爸妈妈的一块肉。
生：因为我是家里最小的
师：在爸爸妈妈照顾我们的时候，你有没有想过什么？
生：他们为什么不照顾自己呢？
生：我长大了要给爸爸妈妈买别墅。
师：刚才同学们说的基本反映了中国学生的情况。
同样是四年级的孩子，外国的孩子是怎么对待爸爸妈妈的照顾呢？今天我们就来学苏霍姆林斯基写的一篇文章，看老师写课题（我不是最弱小的）
生读课题
师：教学弱字。
谁能给弱小找一个相反的词语。
生：强大。
师：一个题目可以回答三个问题。
来读课题（出示多媒体：1、谁不是最弱小的？2、我是不是最弱小的？3、我不是怎样的人？）
生练读后用课题回答。
师：从刚才的题目来看，为了回答不同的问题，即使是同一句话，读法也不一样。
师：从这个题目你想知道什么？
生：我是谁？
生：我为什么不是最弱小的？
生：我不是最弱小的，谁是最弱小的？
生：我不是最弱小的，哪些人比我强大？
师：下面请同学们自己朗读课文，遇到生字查生字表，并为每一小节标好小节号。
开始读书。
师：刚才很多同学问这个字萨怎么读？
生读。
师：谁来说说课文中的我是谁？
生：萨沙？（师板书）
师：谁比我更弱小？
生：野蔷薇。
（师板书）
师：哪些人比我强大？
生：爸爸、妈妈、托利亚（师板书）
师：蔷薇是两个生字。
怎么记怎么学？
生：我是这样记的。
蔷是墙去掉土字旁，因为蔷薇是植物，所以用草字头。
师：这两个字是形声字。
翻到生字表，看看还有哪些字是形声字？
生：们、附、蔷、薇、滂、沱、
读生字，再教学词语：滂沱大雨、娇嫩纤弱
师：上下结构的字要注意上小下大，左右结构的`字要注意什么
生：左窄右宽
开始描红生字
师：下面请同学们默看课文，在这五个人和物之间，发生了一件什么样的事情？
师：我们一起来读课文，看看他们之间究竟发生了什么事情？
指名读课文
师：大家对他们的朗读有什么建议？
生：萨沙的语言应该幼稚些
师：在正确一点上，还有什么建议？
生：缺了一个字。
师：读书可不简单。
现在来看看他们之间发生了什么事情？
生：写了披雨衣、盖雨衣的事。
师：太概括了。
谁能说得更明白些？
生详述。
师：不容易。
还有谁认为自己能比他说得更进一步？
生说。
师：听明白了吧？就是说了这么一件事。
刚才我们读题目答问题时知道，朗读时轻重缓急不同，表达的意思不同。
我们朗读时，就是代作者，代人物说话。
所以，一个同学课文读得好不好，反映了我们有没有体会作者和课文中人物的真实想法。
你们想不想有这个本领？现在开始读书，待会儿哪些人能成为作者，课本中人物的知音？
学生开始放声读书
师：谁愿意来把自己喜欢的句子读给大家听？有没有谁愿意代作者来介绍蔷薇花？
两生站起读描写蔷薇花的段落。
师：你这样介绍想让大家感受什么？
生：我想介绍蔷薇的香
生：我想介绍蔷薇的美
师：你们听了他们的介绍有什么想法？
生：我感到了蔷薇的鲜艳色彩。
生：感受到了芳香扑鼻
生：我感受到了蔷薇花的生机
师：这两位是书的知音。
大家听你们一读，就感受到蔷薇花的美。
让我们一起来代作者介绍。
生齐读
师：还有描写蔷薇花的句子吗？
生读描写雨后蔷薇的句子。
师：你这样介绍蔷薇想让大家感受什么？同学们听的感受到了什么？
生：我脑子里仿佛出现了蔷薇的弱小。
师：不管是介绍的还是说感受的都感受到了雨后的蔷薇的弱小可怜。
让我们一起再来介绍一遍。
生齐读。
师：下面老师请男同学介绍雨前蔷薇、女同学来读雨后蔷薇。
男、女生分别读。
师：读了这两段话你有什么想法？
生：花儿是弱小的
生：花儿是需要保护的
师：此时此刻，你最想做的事是什么？
生：看看雨前的野蔷薇
生：把衣服披在雨后的野蔷薇上
生：我想让雨停下来
师：每一株花草都有生命，你们的做法、想法就是作者的心情。
蔷薇花的变化是怎么造成的？
生：滂沱大雨
师：谁来替作者介绍一下大雨
生读
师：课文中还有哪个词是描写雨大的？除了课文中你还知道哪些词语？
生说
师：你还知道哪些词描写雨小的吗？
生说
师：在这样大的雨中，人们最需要的是什么？
生说
师：充满生机的蔷薇花在大雨中变得弱小无比，它极需要人们的帮助。
人们在大雨中也需要帮助。
那么只有一件雨衣，该怎么办？下节课学习。
作业：（出示课后词语。
）用它们来写一段话。
第二课时
交流上节课作业。
教师当堂作出指导。
师：听了刚才两位同学的介绍，让我们更加了解了滂沱大雨。
上节课，我们代作者介绍，下面我们要来代课文中的人物来说话。
萨沙一共说了几次话？
生：三次
师：读给大家听。
生读。
师：请同学们自己来代萨沙说话。
说的时候想一想萨沙为什么要说这样的话？
师：代萨沙说话，一定要把萨沙当好。
谁愿意来第一次？
生读
师：请问萨沙，说这话时你心里怎么想的？
生：他们为什么把雨衣给我？
师：萨沙，请问，你说，你又把雨衣给了我，爸爸妈妈又是怎么说？
师：你有没有遇到过类似的情况？
生说
师：课文中的爸爸妈妈，或者是生活中的爸爸妈妈为什么要这样做呢？生：因为他们认为我是最弱小的
生：每个人都要保护比自己弱小的人。
师把这句话板书在黑板上。
师：让我们语重心长的，和蔼可亲的代妈妈说句话。
生说
师：你是萨沙你会怎么说？
学生说
师：听了萨沙的话，我们觉得萨沙不服气是有道理的。
谁再来读一读？
生说。
师：尽管萨沙不承认，但是妈妈告诉萨沙。
想想为什么妈妈笑着说这句话？生分别说
师：老师来说说看。
这孩子，年纪虽小，志气倒很大。
谁最来说说萨沙的话生说
师：你说这句话时会怎么想？
想后练读。
师：你再来读这篇课文，代作者代文中的人物说话。
师：下面，老师请三位同学来读课文。
分角色朗读。
师：生活中你有没有这样的事例？
师：学到这里，我们再来把题目读一遍。
你觉得应该怎么读
师：这是我们大家的心声。