设计并制作小生态瓶,观察生态系统的稳定性
生态瓶的制作实验报告
一、实验目的通过制作生态瓶，观察和了解生态系统中各组成部分（生产者、消费者、分解者）之间的关系，以及它们如何相互作用以维持生态平衡。
同时，通过实验，培养学生的动手能力、观察能力和分析问题的能力。
二、实验材料1. 2500毫升可乐瓶1个2. 剪刀1把3. 粗沙、细石适量4. 纱网1个5. 水草适量6. 绿藻适量7. 水蜗牛2只8. 胶皮1卷9. 自来水三、实验步骤1. 清洗可乐瓶：用热茶将可乐瓶清洗干净，然后用剪刀将可乐瓶的上部剪去，保留底部作为生态瓶的容器。
2. 准备底床：将粗沙和细石按照1:1的比例混合，用自来水冲洗干净，去除杂质。
3. 铺设底床：将冲洗干净的粗沙和细石均匀铺在可乐瓶底部，厚度约为1-2厘米。
4. 准备水：将自来水放置24小时，使自来水中的氯气挥发，以免对水生生物造成伤害。
5. 种植水草：将水草放入生态瓶中，用沙砾固定。
6. 添加绿藻：将少量绿藻放入生态瓶中，为水蜗牛提供食物。
7. 放入水蜗牛：将两只水蜗牛放入生态瓶中，作为消费者。
8. 密封生态瓶：用胶皮将可乐瓶的开口上端密封起来，确保生态瓶的封闭性。
9. 放置生态瓶：将生态瓶放置在阳光充足且阴凉的地方，避免阳光直射。
四、实验观察1. 初期观察：生态瓶放置一段时间后，观察水草的生长情况，以及水蜗牛的活动情况。
2. 中期观察：观察水草和绿藻的生长速度，以及水蜗牛的摄食情况。
3. 长期观察：定期观察生态瓶中各生物的生长状况，记录数据，分析生态瓶中各组成部分的相互作用。
五、实验结果与分析1. 水草生长：在实验过程中，水草生长良好，表明生态瓶中的光照、温度和水质等条件适宜水草生长。
2. 绿藻生长：绿藻生长速度较快，为水蜗牛提供了充足的食物来源。
3. 水蜗牛活动：水蜗牛活动正常，表明生态瓶中的食物链和食物网完整，生态平衡得到维持。
4. 水质变化：在实验过程中，水质保持稳定，无明显变化。
六、实验结论1. 生态瓶中的生产者（水草、绿藻）、消费者（水蜗牛）和分解者（细菌）之间形成了稳定的食物链和食物网，共同维持了生态平衡。
设计制作生态瓶及生态系统稳定性的影响因素分析
设计制作⽣态瓶及⽣态系统稳定性的影响因素分析设计制作⽣态瓶及⽣态系统稳定性的影响因素分析初⼆（7）黎时宇摘要：⽣态瓶，就是将少量的植物，以这些植物为⾷的动物和其他⾮⽣物物质放⼊⼀个密闭的光⼝瓶中，形成的⼀个⼈⼯模拟的微型⽣态系统。
⽣态系统的稳定性与它的物种组成，营养结构和⾮⽣物因素都有着密切的关系，原放⼊的⽣物活⼒越强，⽣物的数量⽐例越适量，环境条件越适宜，这个⽣态系统维持的时间越长。
封闭型⽣态瓶，对⽣态系统的基本成分及其⽐例有着更严格的要求。
关键词：⽣态瓶稳定性⾃动调节恢复⼒引⾔：通过⽣态瓶实验，体会⽣物与环境之间的相互依存关系，充分理解了“牵⼀发⽽动全⾝”的道理。
⽔域⽣态系统中的每⼀个组成都决定着整个⽣态系统的稳定或是被破坏。
⽣态瓶的制作⽅法：材料⼯具：1）实验材料：⾦鱼藻（或眼⼦菜、满江红、浮萍等）、⿊藻、螺蛳、⾦鱼、淤泥、砂⼦、河⽔。
2）实验⽤具：⼴⼝瓶、凡⼠林。
制作⽅法步骤：1) 在⼴⼝瓶中放⼊少量淤泥，并加⼊适量的河⽔，将洁净的河沙平铺在瓶底。
2) 将洗净的砂⼦放⼊⼴⼝瓶，摊平，厚度约为1cm。
3) 将事先准备好的⽔沿瓶壁缓缓加⼊，加⼊量为⼴⼝瓶容积的4/5左右。
4) 加⼊适量绿⾊植物。
若是有根植物，可⽤长镊⼦将植物的根插⼊砂⼦中。
（加满⽔、种上⽔草的⽣态瓶⼀般要等待⼏个⼩时的时间，让⽔中的⼀些浑浊物沉淀下来，再开始放进⽔⽣动物。
）5) 加⼊适量鱼⾍。
6) 加⼊⾦鱼鱼三条。
7) 将瓶⼝作凡⼠林密封，⽣态瓶制作完成。
8) 将制成的⽣态瓶放在阳光下。
注意光线不能太强，影响⽣物的存活。
每天定时观察瓶内情况，认真记录下每⼀点变化。
以这组作为对照组，设计其他实验组。
①把洁净的河沙变成淤泥，其他条件不变，为实验组①。
每天定时观察瓶内情况，认真记录下每⼀点变化。
图②把河⽔变为蒸馏⽔，其他条件不变，为实验组②。
每天定时观察瓶内情况，认真记录下每⼀点变化。
③放在阳光直射的地⽅，其他条件不变，为实验组③。
设计并制作小生态瓶,观察生态系统的稳定性
设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性授课人：朱颖一、教学目的1.初步学会设计并制作小生态瓶。
2.初步学会观察生态系统的稳定性。
二、设计小生态瓶的要求。
1在制作完成的小生态瓶中所形成的生态系统,必须是封闭的。
2 小生态瓶中的各种生物之间以及生物与无机环境之间,必须能够进行物质循环和能量流动。
3小生态瓶必须是透明的,既让里面的植物见光,又便于学生进行观察。
4小生态瓶中投放的生物,必须具有很强的生活力。
投放的动物数量不宜过多,以免破坏食物链。
5生态瓶宜小不宜大。
如果设计的是模拟微型池塘生态系统,则瓶中的水量应为容器的4/5。
6小生态瓶制作完毕后,应该贴上标签,写上制作者的姓名与日期,然后将小生态瓶放在有较强散射光的地方。
要注意不能将小生态瓶放在阳光能够直接照射到的地方,否则会导致水温过高,而使水草死亡。
另外,在整个实验过程中,不要随意移动小生态瓶的位置。
7.设计实验对照组。
在一个班内,教师可以有意安排设计多种对照实验,由不同的学生来完成。
如水质、植物数量、动物数量、基质内容、见光与否等项目。
在分析结果时,让学生通过分析比较找出较好的设计方案。
8.生态系统稳定性的观察方法。
（1）让学生设计一份观察记录表,内容包括植物、动物的生活情况,水质变化（由颜色变化进行判别）,基质变化。
（2）每天观察一次,同时做好观察记录。
（3）如果发现小生态瓶中的生物已经全部死亡,说明此时该生态系统的稳定性已被破坏。
这时应把从开始观察到停止观察所经历的天数记录下来。
9.对实验结果进行统计,分析。
实验结束后,教师应组织学生统计一下全班学生每人所制作的小生态瓶中生态系统稳定性时间的长短,并引导学生分析出现差异的原因。
10.实验时间的安排。
实验课上先由教师集中讲解设计的要求、方法、观察的要求等内容。
然后,由学生分头设计并制作小生态瓶。
有条件的学校,可以把小生态瓶集中放在学校的实验室中进行观察。
也可以由学生带回家中进行观察。
三、具体实例（一）实验材料及用具材料用具水草（茨藻）,椎实螺,凡士林,河水,沙子（洗净）,标本瓶（或其他玻璃瓶）。
生态系统的稳定性 说课稿 教案 教学设计
生态系统的稳定性【教学目标】知识目标1.阐述生态系统的自我调节能力2.举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性3.简述提高生态系统稳定性的措施4.设计并制作生态缸，观察其稳定性能力目标通过理解各种人为素对生态系统稳定性的影响和破坏，渗透人与自然和谐发展的观点【教学重点】：阐述生态系统的自我调节能力【教学难点】：抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念【教学过程】四、设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性1.目的要求：设计并观察人工生态系统的稳定性。
2.基本原理：（1）生态系统的稳定性与其_物种组成_、_营养结构_、_非生物因素_等有着密切的关系；（2）通过观察生态缸中动植物的生存状况和存活时间的长短、水质变化、基质变化等，初步学会观察生态系统的稳定性。
3.生态缸设计要求所依据的理论基础设计要求理论基础生态缸必须是封闭的防止外界生物和非生物因素的干扰生态缸中投放的生物必须具备很强的生活力，成分齐全（含生产者、消费者、分解者且数量比例合理）使生态缸中能进行物质循环和能量流动，在一定时期内保持稳定生态缸材料必须是透明的为光合作用提供光能生态缸宜小不宜大，水量为其容积的4/5，要留出一定的空间使生态缸内储备一定量的空气生态缸采用较强的散射光，严禁直射防止水温过高导致水生植物死亡选择生命力强的生物，动物不宜太多，个体不宜太大减少O2消耗，防止生产量小于消耗量整个过程中，不随意移动生态缸的位置4.稳定性分析：生产者的光合作用为其他生物提供氧气和养料；分解者可分解粪便为生产者提供矿质离子；生产者、消费者、分解者的呼吸作用释放 CO2 供生产者光合作用。
可见，该生态系统既具有一定的结构又有一定的功能，因此能保持稳定。
【二次备课】1。
高考生物复习专项练习：生态系统及其稳定性_生态系统的稳定性_设计并制作生态缸观察其稳定性_练习(2) Wor
设计并制作生态缸，观察其稳定性课后练习(2)1．以下关于构建人工微生态系统的说法错误的是（）A．需要考虑不同营养级生物之间的合适比例B．提供的生物应具有较强的生活能力C．把人工微生态系统放在阳光直射环境中即可D．达到稳定状态的微生态系统内生物数量也是有变化的2．为观察不同水质对生态系统稳定性的影响，设计并制作了小生态瓶。
其与自然生态系统相比的特殊性表现在()A．因封闭而不开放B．不输入太阳能C．缺少分解者D．不进行物质循环3．制作生态瓶时，总要放入一定量的取自池塘的泥沙，其主要意图是（）A．为植物生长提供无机盐B．固着植物C．添加原生生物和分解者D．增强通气性4．下列关于生态缸制作的说法正确的是（）A．生态缸的密封性越差，其生物死亡就越快B．生态缸中放入较多的小甲鱼有利于该生态系统的稳定C．生态缸中的生物之间最好不要有捕食关系，否则稳定性就差D．生态缸制作完成后，放在光线良好但不是阳光直射的地方5．许多同学都设计制作过小生态缸，评价其设计制作水平的主要标准是( )A．生态系统维持的时间的长短 B ．生态系统营养结构的复杂程度C ．生态系统有机物积累的程度 D．生态系统的成分是否全面6．很多同学都曾尝试设计制作小生态瓶，但有相当一部分同学的设计并不成功。
下面罗列了设计生态瓶应遵循的原理，其中不合理的是（）A．瓶内各种生物之间应有营养上的联系B．瓶内各种生物的数量搭配应合理C．应定时向瓶内通气，保证生物的有氧呼吸D．瓶内生态系统应有充足的能量供应7．某课外实验小组欲探究生态系统中的碳循环。
下面是该小组制定的实验方案，请你帮助加以完善。
(1)实验目的：探究生态系统中的碳循环。
(2)实验原理：将一种动物和一种植物放在一个密闭的系统中，用pH试纸测定此系统所发生的二氧化碳浓度的变化来探究碳的转化情况。
(3)实验材料和用具：试管架、4支试管、铝箔4张、光源、若干只大小差不多的田螺、若干枝大小差不多的金鱼藻、50 mL量筒、去氯的水、pH试纸。
高中生物设计并制作小生态瓶 观察生态系统的稳定性 旧人教 必修2
高中生物设计并制作小生态瓶观察生态系统的稳定性旧人教必修2实习原理一个生态系统能否在一定时间内保持自身结构和功能的相对稳定，是衡量这个生态系统的稳定性的一个重要方面。
生态系统的稳定性与它的物种组成、营养结构和非生物因素等都有着密切的关系。
将少量的植物、以这些植物为食的动物和其他非生物物质放入一个密闭的光口瓶中，便形成一个人工模拟的微型生态系统——小生态瓶。
通过设计并制作小生态瓶，观察其中动植物的生存状况和存活时间的长短，就可以，就可以初步学会观察生态系统的稳定性，并且进一步理解影响生态系统稳定性的各种因素。
目的要求1．初步学会设计并制作小生态瓶。
2．学会观察生态系统的稳定性。
供选择的材料用具浮萍、满江红、黑藻、生有杂草的土块、螺蛳、蜗牛、蚯蚓、小鱼。
河水（或井水、晾晒后的自来水）、洗净的沙、凡士林（或腊）、广口瓶。
方法步骤根据目的要求和实习原理，设计这项实习的方法步骤，并写在《实验报告册》上。
按照自己设计的方法步骤制作小生态瓶，每天观察一次。
如果发现小生态瓶中的生物已经全部死亡，就应当停止观察。
将观察到的结果填入《实验报告册》有关这项实习的记录表中。
结论分析实习结果，得出合理的结论，将结论填写在《实验报告册》上。
讨论1．按照同样的材料用具和方法步骤制作的小生态瓶，它们的稳定性是否完全相同？为什么？2．哪位同学设计并制作的小生态瓶稳定性最高？他成功的原因是什么？3．制作小生态瓶应当注意哪些问题？典例导法【例1】应用所给条件，根据生态学原理，设计并制作小生态瓶。
目的要求：通过模拟实验，探索使小型生态系统保持平衡的条件。
材料用具：螺蛳、小虾（或小鱼）、浮萍、金鱼藻（或苦草）、澄清池水、烧瓶（250毫升）、橡皮塞、漏斗、镊子、细纱、滤纸、凡士林。
【解析】本题考查学生对实验目的要求的理解，对所学知识的理解和应用设计实验的科学能力。
实验过程设计如下：1．用热水充分洗净烧瓶及瓶塞。
2．将细纱反复漂洗，除去杂质，然后均匀铺入瓶底，厚约0.5厘米。
生态瓶
设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性小生态瓶，是一个人工模拟的微型生态系统。
它可以是模拟的微型池塘生态系统，也可以是模拟的微型陆地生态系统。
本文就模拟的微型池塘生态系统为例，介绍小生态瓶设计的要求、制作和观察的方法。
一、小生态瓶的设计要求1．生态瓶制成后，形成的生态系统必须是封闭的。
2．生态瓶中投放的几种生物，必须具有很强的生活力，必须能够进行物质循环和能量流动，能使其在一定时期内保持稳定。
3．生态瓶的材料必须透明，可以让里面的生物得到阳光，并便于观察。
4．生态瓶宜小不宜大，瓶中的水量应占其容积的4／5，要留出一定的空间，储备一定量的空气。
5．小生态瓶的采光，以较强的散射光为好，不能采用强烈的直射光，否则瓶内水温过高，会导致水生植物死亡。
二、小生态瓶的制作方法1．材料用具水草（如茨藻）、水生小动物（如椎实螺、环棱螺）、水、砂子、玻璃瓶（如标本瓶、大试管或医用葡萄糖注射液瓶）、凡士林。
2．方法步骤①瓶子处理：洗净标本瓶，并用开水烫一下瓶子和瓶盖。
②放砂注水：在瓶中放入1cm厚的砂子，再加水至瓶子容积的4／5。
③投放生物：待瓶内水澄清后，放入水草和水生动物。
④加盖封口：瓶子加盖，并在瓶盖周围涂上几上林。
⑤粘贴标签：在瓶上贴标签，注明制作日期、制作者姓名．⑥放置瓶子：将制作好的小生态瓶，放于阳面窗台上（以后不要再随意移动其位置）。
三、对照实验生态系统稳定性，要受组成该生态系统的生物因素和非生物因素的影响。
为了探索人工模拟的微型池塘生态系统的最佳组成，使其维持较长时间的稳定性，可以多设计几组对照实验，每个对照实验中，只变动其中一种因素，例如：注：表中光照栏“＋”代表阳面，为可见散射光照射，“－”代表明面，为背光处。
如果欲探索哪种小螺对维持该生态系统的稳定性更为重要，则又可增加一倍的实验组合。
即前14组为椎实螺，新增加的14组为环棱螺。
四、观察1．每天观察1次，并做好记录。
2．判别水草和小螺存活的标准。
35.设计并制作生态瓶,观察其稳定性
提示：甲瓶。
(2)本实验因变量是什么？
提示：生态瓶的稳定性。
＋
－
＋
丁 ＋ ＋ ＋ ＋ 注：“＋”表示有；“－”表示无。
A．乙瓶中藻类的种群密度逐渐增大 B．由于丙瓶中没有小鱼，所以比甲瓶积累的有机物多 C．丁瓶与甲瓶相比，氧气含量少 D．本实验说明非生物的物质和能量、生产者、消费者、分 解 者是构成生态系统必不可少的四种成分
A．乙瓶中藻类的种群密度逐渐增大 分析： 乙瓶无光照，藻类因无法进行光合作用而死亡，种群密度下
生态缸的材料必须透明
生态缸宜小不宜大，缸中的水量应 适宜，要留出一定的空间
为光合作用提供光能；便于观察
便于操作；缸内储备一定量的空气
(2)生态缸稳定性观察与分析： ①观察稳定性，可通过观察动植物的生活情况、水质变化、 基质变化等判断生态系统的稳定性。 ②由于生态缸中的生态系统极为简单，自我调节能力极差， 所以抵抗力稳定性极低，生态系统的稳定性极易被破坏。 因此，生态缸内的生物只能保持一定时间的活性。
氧气，因此丁瓶比甲瓶氧气含量低，故C正确。
对接 结果预测 教材： D．本实验说明非生物的物质和能量、生产者、消费者、 分解者是构成生态系统必不可少的四种成分 分析： 本实验对生产者、消费者未设置实验组，不能说明生态系
统的四种成分的必不可少性，故D错误。
对接 实验结论 教材：
[多维思考]
(1)本实验甲～乙瓶中，哪结果预测：因实验原理和操作方法与教材实验不符，故预测 教材： 错误 B．由于丙瓶中没有小鱼，所以比甲瓶积累的有机物多 分析： 丙瓶与甲瓶相比，少泥沙，分解者少，无法将瓶中动植物
遗体、动物排泄物等分解为无机物，故B错误。
对接 结果预测 教材：
C．丁瓶与甲瓶相比，氧气含量少 分析： 丁瓶与甲瓶相比多小鱼，小鱼进行呼吸作用消耗水中大量
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设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性
授课人：朱颖
一、教学目的
1.初步学会设计并制作小生态瓶。
2.初步学会观察生态系统的稳定性。
二、设计小生态瓶的要求。
1在制作完成的小生态瓶中所形成的生态系统,必须是封闭的。
2 小生态瓶中的各种生物之间以及生物与无机环境之间,必须能够进行物质循环和能量流动。
3小生态瓶必须是透明的,既让里面的植物见光,又便于学生进行观察。
4小生态瓶中投放的生物,必须具有很强的生活力。
投放的动物数量不宜过多,以免破坏食物链。
5生态瓶宜小不宜大。
如果设计的是模拟微型池塘生态系统,则瓶中的水量应为容器的4/5。
6小生态瓶制作完毕后,应该贴上标签,写上制作者的姓名与日期,然后将小生态瓶放在有较强散射光的地方。
要注意不能将小生态瓶放在阳光能够直接照射到的地方,否则会导致水温过高,而使水草死亡。
另外,在整个实验过程中,不要随意移动小生态瓶的位置。
7.设计实验对照组。
在一个班内,教师可以有意安排设计多种对照实验,由不同的学生来完成。
如水质、植物数量、动物数量、基质内容、见光与否等项目。
在分析结果时,让学生通过分析比较找出较好的设计方案。
8.生态系统稳定性的观察方法。
（1）让学生设计一份观察记录表,内容包括植物、动物的生活情况,水质变化（由颜色变化进行判别）,基质变化。
（2）每天观察一次,同时做好观察记录。
（3）如果发现小生态瓶中的生物已经全部死亡,说明此时该生态系统的稳定性已被破坏。
这时应把从开始观察到停止观察所经历的天数记录下来。
9.对实验结果进行统计,分析。
实验结束后,教师应组织学生统计一下全班学生每人所制作的小生态瓶中生态系统稳定性时间的长短,并引导学生分析出现差异的原因。
10.实验时间的安排。
实验课上先由教师集中讲解设计的要求、方法、观察的要求等内容。
然后,由学生分头设计并制作小生态瓶。
有条件的学校,
可以把小生态瓶集中放在学校的实验室中进行观察。
也可以由学生带回家中进行观察。
三、具体实例
（一）实验材料及用具
材料用具水草（茨藻）,椎实螺,凡士林,河水,沙子（洗净）,标本瓶（或其他玻璃瓶）。
（二）、方法步骤
1.瓶子的处理。
取一个标本瓶并将其洗净,然后用开水烫一下瓶子和瓶盖。
2.放沙注水。
往标本瓶中放入1 cm厚的沙子,再注入河水（占瓶子容积的4/5）。
3.投放生物。
将1根新鲜茨藻和1个小型椎实螺放入标本瓶中。
4.加盖封口。
在瓶盖周围涂上凡士林,盖紧瓶口,再在瓶口周围涂抹上一层凡士林。
5.粘贴标签。
在制作好的小生态瓶上贴上标签,然后放在阳面窗台上（不要再移动位置）。
6.观察记录。
每天观察1次,并做好记录。
（三）、实验结果
该生态系统保持其相对稳定性的时间为309 d。
（四）、实验结果分析
制作小生态瓶时,由于使用的是河水,因此,在这个密闭的生态系统中,除了放入的茨藻、椎实螺以外,水中还有单脆藻、原生动物和其他微生物。
而且河水中还溶解有各种矿质元素,所以,它是一个完整的生态系统,但也是一个营养结构极为简单的生态系统。
在该生态系统中,茨藻和水中的藻类在光照下能够进行光合作用,并
且放出氧气,除了供它们自身利用外,还可供椎实螺等其他生物进行呼吸。
椎实螺可以用腹足爬行于瓶壁,并以齿舌刮取茨藻为食,其排出物被微生物分解,并为茨藻提供养料。
茨藻、椎实螺、微生物和浮游生物呼吸时放出的二氧化碳,可供茨藻进行光合作用。
由此可见,在这个密闭的微型生态系统中,既有生产者、消费者和分解者,又有非生物的物质和能量既有物质循环,又有能量流动。
因此,该生态系统能够保持较长时间的相对稳定。
（五）、结论
人工制作的小生态瓶,其生态系统可以保持较长时间的相对稳定。
（六）、说明
判别茨藻和椎实螺存活与否的标准如下。
茨藻呈绿色,为生活状态。
当茨藻变黄、变黑,柔软下沉时,即为死亡。
椎实螺外壳灰绿色,能运动,为生活状态。
当椎实螺外壳变白,而且浮起时,
即为死亡。