信息技术教学应用案例
信息技术与课堂教学融合实例6篇
信息技术与课堂教学融合实例6篇【篇1】信息技术与课堂教学融合实例《新课标》明确指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代社会搜集和处理信息的能力。
信息技术的运用是形式和手段，语言文字的揣摩运用和深度挖掘是内容和手段，将两者有机结合，灵活而有效运用，做到“信息技术与语文教学深渡融合”。
1．信息技术在拼音教学中的应用小学语文教学中，拼音是最为基础的教学内容，引导和帮助小学生有效掌握拼音的用法、读法，对于学生日后的认字能力、阅读能力都有帮助。
但是这个阶段的学生在刚刚接触拼音的时候，很难马上掌握要领。
信息技术的引入，可以很好的解决这个，它使拼音教学更加形象、生动。
将抽象的拼音教学转化为直观的动态教学，教学效果非常显著。
比如：“zhe”这个音节的教学，需要将声母“zh”和韵母“e”的课件在课前做好，授课时，首先展示“e”，然后在展示小女孩举着“zh”走到“e”旁边的画面，教会小学生声母“zh”和韵母“e”组到一块可以拼出一个“zhe”。
最后，连贯的将这个动画场面播放几遍，同时带领学生读声母“zh”和韵母“e”，着重强调声母“zh”发音需要翘舌，而读韵母“e”的时候需要声音洪亮。
两个部分的连读要连贯，快速。
在边讲解边展示画面的过程中，帮助学生简单的掌握拼读要领。
2、信息技术在学生认识字教学中的应用小学阶段，认字是主要的教学内容，信息技术在小学生认字教学中的应用，能够促进学生对汉字学习产生兴趣，同时也有利于基础教育与素质教育的整合，学生通过这样新鲜的教学方法，在学习汉字的同时，想象力、逻辑思维能力都会得到拓展。
如：小学语文生字中有很多音同形不同的汉字，其中“坐”和“座”就是一对这样的词，从字意方面理解，两个字之间有着明显的区别，但是对于小学生来说，很容易将这两个字混淆。
为了能够加深这两字在学生脑海中的印象，我利用多媒体课件，将这两个字的笔划用动态的形式展出，然后将其不同的部分用红色书写，同时注意强调容易出现错位的部分，进而实现强化教学的目的。
信息技术教育实践案例
信息技术教育实践案例案例一：编程创新比赛在某小学的信息技术课上，老师组织了一场编程创新比赛。
比赛要求学生利用Scratch等编程软件设计一个有创意的交互式游戏或动画，并在规定时间内完成。
参赛学生需要展示他们的编程技能、创造力和团队合作能力。
比赛开始前，老师为学生提供了相关的编程教学资源和指导，包括视频教程、示范项目和编程思维训练。
学生们在小组中分工合作，共同商讨创意、设计游戏场景和角色，编写代码，制作图形和音效。
比赛结束后，学生们进行了项目展示和评比。
每个小组依次展示他们的作品，并向观众介绍游戏的玩法和创意点。
评委根据创意、技术实现、用户体验等方面对作品进行评分和评价。
通过这次编程创新比赛，学生们不仅提高了自己的编程技能，还培养了创造力、团队合作和表达能力。
同时，比赛也为学生提供了一个展示和分享自己作品的机会，激发了他们对信息技术的兴趣和热情。
案例二：数字素养培养活动在一所中学的信息技术课上，老师组织了一次数字素养培养活动。
活动旨在提高学生的信息素养和数字化能力，让他们能够熟练地运用计算机和互联网进行学习、创造和交流。
活动包括以下几个环节：1.信息搜索与筛选：学生通过互联网搜索相关主题的资料，并进行筛选和整理。
老师引导学生学会正确使用搜索引擎、评估信息的可信度，并培养学生的信息获取和筛选能力。
2.多媒体制作：学生利用电子表格软件制作图表、统计数据，并利用演示文稿软件设计幻灯片。
通过多媒体制作，学生培养了数据处理和呈现的能力。
3.网络安全教育：老师向学生介绍网络安全的重要性，教授网络安全知识和防范措施。
学生了解了网络攻击的方式和危害，并学会保护自己的个人隐私和信息安全。
4.数字创作与分享：学生利用图像编辑软件设计海报、插图等，并通过博客或社交媒体平台分享自己的作品。
这促进了学生的创造力和表达能力，也培养了他们的数字沟通和合作意识。
通过这次数字素养培养活动，学生们提高了信息搜索和筛选能力，掌握了多媒体制作和网络安全知识，拓展了数字创作和分享的渠道。
信息技术优秀教学案例
信息技术优秀教学案例引言信息技术在当今社会已经成为了不可或缺的一部分，教育界也将信息技术纳入教学中，以提高教学效果和培养学生的信息技术素养。
然而，如何有效地将信息技术运用到教学中却是教师们普遍面临的难题。
本文将介绍一些优秀的信息技术教学案例，希望能为教师们提供一些参考和借鉴。
一、案例一：STEM教育与信息技术的融合STEM教育旨在将科学、技术、工程和数学融合在一起，培养学生的综合能力。
在信息技术课程中，教师可以结合STEM教育的理念，设计一系列具有实际意义的项目，让学生通过信息技术的学习和应用，解决真实世界中的问题。
例如，教师可以为学生设计一个虚拟城市规划项目。
学生需要利用信息技术工具进行城市规划、交通流量分析等模拟操作。
通过这个项目，学生不仅能够学习到信息技术的基本操作，还能锻炼他们的团队合作和问题解决能力。
二、案例二：信息技术与课堂互动信息技术可以与传统教学方式相结合，提供更加丰富、互动的教学环境。
例如，在语言课堂中，教师可以运用互动教学软件，让学生通过点击屏幕选择答案或者完成语法练习。
这种互动的方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够更好地检测学生的学习效果。
三、案例三：信息技术与自主学习信息技术为学生提供了自主学习的机会。
在数学课程中，教师可以鼓励学生利用在线学习资源进行练习和拓展。
例如，学生可以通过使用数学学习App进行自主学习，提高他们的数学能力和独立思考能力。
在这个过程中，学生能够根据自己的学习进度和兴趣，选择适合自己的学习内容。
四、案例四：信息技术与实践结合在一些实践性的学科中，信息技术的应用尤为重要。
例如，在化学实验中，教师可以利用信息技术设备和软件实时监测实验数据，加快实验过程并提高实验结果的准确度。
这样不仅提高了学生的实验技能，还培养了他们对信息技术的认识和应用能力。
结论以上所介绍的案例只是信息技术优秀教学案例中的一小部分。
信息技术的发展为教学提供了更多的可能性，教师们应当积极探索如何更好地利用信息技术来提高教学效果。
信息技术赋能课堂教学案例集
信息技术赋能课堂教学案例集
随着信息技术的不断发展，越来越多的教育工作者开始探索如何利用信息技术来提高课堂教学效果。
以下是几个信息技术赋能课堂教学的案例：
1. 虚拟现实（VR）在地理教学中的应用
利用虚拟现实技术，教师可以为学生创造一个沉浸式的地理环境，让学生亲身体验地球的各个角落。
例如，通过模拟火山喷发、地震等现象，学生可以更深入地了解地理知识，同时提高他们的学习兴趣。
2. 人工智能（AI）在英语教学中的应用
人工智能可以为学生提供个性化的学习体验。
通过分析学生的学习习惯和弱点，AI可以提供定制化的学习资源和建议，帮助学生更有效地学习英语。
3. 互动白板在数学教学中的应用
互动白板可以为学生提供一个互动式的学习环境。
在数学课上，教师可以利用白板进行动态演示和实时互动，帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
4. 在线学习平台在语言教学中的应用
在线学习平台可以为学生提供丰富的学习资源和学习工具。
学生可以在平台上自主学习语言，同时与其他学习者进行交流和互动，提高他们的语言技能。
5. 多媒体课件在历史教学中的应用
利用多媒体课件，教师可以为学生展示历史事件的生动画面和声音。
通过这种方式，学生可以更深入地了解历史事件，提高他们的学习兴趣和历史素养。
总之，信息技术为课堂教学带来了巨大的变革。
教育工作者应该不断探索和应用信息技术，为学生提供更好的学习体验和教育资源，为未来的教育发展做出贡献。
信息技术教学设计案例(优秀9篇)
信息技术教学设计案例（优秀9篇）信息技术教学设计篇一一、教材分析：这节课的内容为课本“信息技术入门”中“信息与信息技术”的初步认识，教材以两个活动主题为基础，然后以“知识与技能”的形式详细介绍了关于信息与信息技术的相关问题，旨在让学生通过自主学习，教师指导，充分理解信息与信息技术的含义，了解信息的采集与处理方法，这部分内容在全书中占据了主要地位，是培养学生学习信息技术兴趣的基石，是引导学生走进信息技术殿堂的一块敲门砖。
信息技术的宗旨是让学生能够利用所学的知识技能去获取、加工处理信息，并在此基础上有所创新，所以本节不仅是简单的将书本知识传授给学生，同时教学内容与其他学科及爱国主义相结合，将一些世界名曲、名画、名作放于多媒体教学中，用一些相关的活动让学生以不同的方式获取信息，亲自体会信息的传递及获取，同时也丰富了学生的思维，使他们增加了常识。
二、教学对象分析初一新同学在小学已接触到计算机，并学会了一些简单的操作，学习兴致较高，但基于他们年龄的特点，他们对理论性强的知识点不易理解，认识较为直观，另外由于个性差异，也使他们的认知能力、实际操作能力以及知识水平各不相同，形成了不同的层次。
三、学习目标1、认知目标：理解信息与信息技术含义，了解信息的呈现形式，主要特征及信息的发展与应用。
2、技能目标：通过对信息的了解，能掌握信息的采集处理方法，并能以简单的方式获取和加工信息，提高个人的分析、归纳、解决问题的能力。
3、情感目标：通过生动活泼的教学，使学生对学习信息技术产生浓厚的兴趣，培养自主学习、互助学习的意识。
四、教学重点、难点：信息与信息技术的含义。
五、教学模式：自主学习分层推进教学模式。
六、教学手段：采多媒体教学网。
七、教学策略设计：根据教材分析及教学对象、教学目标、教学重难点分析，在教学中应强调学生的主体作用，让学生自主探索，在任务的驱动下启发、引导学生主动触摸知识，教师总结指导，对不同层次的学生，应以鼓励为主，分层教学，激发其学习兴趣。
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析在当今数字化时代，信息技术正以前所未有的速度改变着教育领域，为课堂教学带来了新的机遇和挑战。
信息技术与课堂教学的深度融合已经成为教育改革的重要趋势，它不仅能够丰富教学资源、优化教学过程，还能够激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
下面，我们将通过几个具体的案例来分析信息技术在课堂教学中的应用。
案例一：在线学习平台在高中数学教学中的应用在一所高中，数学老师_____发现传统的课堂教学方式难以满足学生的个性化学习需求。
为了解决这个问题，他引入了一个在线学习平台。
在这个平台上，老师可以根据教学大纲和学生的实际情况，制定个性化的学习计划和课程内容。
学生可以在课后登录平台，按照自己的节奏进行学习。
平台提供了丰富的教学资源，包括视频讲解、练习题、在线测试等。
学生在学习过程中遇到问题，可以随时向老师提问，老师会及时给予解答和指导。
此外，平台还具有数据分析功能，能够实时跟踪学生的学习情况，如学习时间、学习进度、答题正确率等。
老师通过分析这些数据，可以了解每个学生的学习状况，发现学生的薄弱环节，从而在课堂教学中有针对性地进行辅导和讲解。
通过使用在线学习平台，学生的学习积极性得到了极大的提高，数学成绩也有了显著的提升。
同时，老师的教学效率也得到了提高，能够更好地关注每个学生的发展。
案例二：虚拟现实技术在初中地理教学中的应用在一所初中，地理老师_____为了让学生更好地理解地理知识，将虚拟现实技术引入了课堂教学。
在学习“地球的公转和自转”这一章节时，老师让学生戴上虚拟现实头盔，仿佛置身于宇宙之中，直观地观察地球的公转和自转过程。
学生可以看到太阳、地球和其他行星的运动轨迹，感受四季的变化和昼夜交替的现象。
这种身临其境的体验，让学生对抽象的地理知识有了更深刻的理解和认识。
在学习“地形地貌”这一章节时，老师利用虚拟现实技术，带领学生“游览”世界各地的著名景点，如黄山、泰山、喜马拉雅山等。
学生可以近距离观察山峰、峡谷、河流等地貌特征，感受大自然的鬼斧神工。
信息课教学实践案例(3篇)
第1篇一、背景随着信息技术的飞速发展，信息素养已成为现代社会公民必备的基本素养之一。
在我国，信息教育已经成为中小学教育的重要组成部分。
为了提高学生的信息素养，我校信息教师积极探索有效的教学策略，开展了一系列的教学实践活动。
本文以一次“信息检索与利用”为主题的教学实践为例，介绍信息课教学实践的经验和成果。
二、教学目标1. 让学生了解信息检索的基本概念、方法和技巧；2. 培养学生独立获取、处理、评价和利用信息的能力；3. 培养学生合作、创新、批判性思维等综合素质。
三、教学过程1. 导入新课教师通过展示一些学生感兴趣的图片或视频，引导学生思考：如何快速找到这些资料？从而引出信息检索这一主题。
2. 知识讲解教师讲解信息检索的基本概念、方法和技巧，包括：（1）信息检索的定义：从信息集合中查找所需信息的过程。
（2）信息检索的类型：按检索对象分，有文献检索、网络检索等；按检索方法分，有手工检索、计算机检索等。
（3）信息检索的步骤：确定检索目的、选择检索工具、制定检索策略、实施检索、评价检索结果。
（4）信息检索技巧：关键词选择、布尔逻辑运算、检索式构造等。
3. 实践操作教师引导学生进行信息检索实践，包括：（1）利用图书馆资源进行文献检索。
（2）利用搜索引擎进行网络检索。
（3）针对具体问题，设计检索策略，进行实践操作。
4. 小组合作将学生分成小组，每组选择一个感兴趣的主题，进行信息检索，并完成以下任务：（1）查找与主题相关的资料，整理成一份报告。
（2）分析资料，提出自己的观点。
（3）撰写一篇关于信息检索的心得体会。
5. 评价与反思教师对学生的实践成果进行评价，包括：（1）信息检索的准确性、全面性。
（2）资料的整理和分析能力。
（3）合作、创新、批判性思维等方面的表现。
同时，教师引导学生进行反思，总结本次教学实践的经验和不足。
四、教学成果1. 学生掌握了信息检索的基本概念、方法和技巧，能够独立进行信息检索。
2. 学生在实践过程中，培养了合作、创新、批判性思维等综合素质。
信息技术创新教学案例
信息技术创新教学案例在当今数字化时代，信息技术的快速发展为教育领域带来了前所未有的机遇和挑战。
传统的教学模式已经难以满足学生日益多样化的学习需求，信息技术的创新应用成为了提升教学质量和效果的关键。
以下将为您介绍几个信息技术创新教学的成功案例。
案例一：虚拟实验室在化学教学中的应用在化学教学中，实验是非常重要的环节，但由于实验设备、场地和安全等因素的限制，学生往往无法亲自动手进行所有的实验。
为了解决这一问题，某学校引入了虚拟实验室技术。
通过虚拟实验室软件，学生可以在计算机上模拟各种化学实验，从简单的物质混合到复杂的化学反应。
软件提供了逼真的实验环境和操作步骤，学生可以像在真实实验室中一样进行实验操作，观察实验现象，并记录数据。
例如，在学习酸碱中和反应时，学生可以在虚拟实验室中选择不同的酸和碱进行混合，通过改变试剂的浓度和用量，观察溶液 pH 值的变化。
这种直观的体验让学生更深入地理解了化学反应的本质和规律。
虚拟实验室不仅突破了时间和空间的限制，让学生能够随时随地进行实验，还降低了实验成本和风险。
同时，教师可以通过后台监控学生的实验操作过程，及时给予指导和反馈。
案例二：智能教育平台在个性化学习中的应用每个学生的学习能力和进度都有所不同，传统的班级授课制很难满足学生的个性化需求。
某学校利用智能教育平台实现了个性化学习。
该平台通过大数据分析和人工智能算法，对学生的学习情况进行实时监测和评估。
学生在平台上完成练习和测试后，系统会自动生成详细的学习报告，分析学生的知识掌握情况、学习薄弱点和优势领域。
基于这些分析结果，平台为每个学生制定个性化的学习计划，推送适合其水平和需求的学习资源，如课程视频、练习题和拓展阅读材料。
学生可以按照自己的节奏进行学习，有针对性地弥补不足，提升能力。
此外，智能教育平台还提供了在线答疑和互动交流功能，学生可以随时向教师和同学请教问题，分享学习心得。
这种个性化的学习方式极大地提高了学生的学习积极性和自主性。
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信息技术教学应用案例
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一、所属模块：网页制作
二、学时：20学时
三、教学目标
1、能力目标：
（1）培养学生熟练运用信息技术收集信息、加工处理、表达呈现信息的能力
（2）培养学生在网络环境中自主学习、分工协作的能力
（3）使学生获得亲身参与研究探索的体验，增强发现问题和解决问题的能力
（4）培养学生对信息及信息活动过程、方法、结果进行评价的能力
2、知识目标：
（1）熟悉Dreamweaver的界面，了解Dreamweaver菜单、属性面板、对象面板用法，掌握超级链接、表格、层等概念。
（2）掌握文本网页的制作技术，会设置字体、字号、颜色及超级链接。
（3）掌握网页插入图像技术，会设置网页背景，了解翻转图像、图片热点等网页动态图片效果的制作技术。
（4）掌握表格制作技术，会利用表格把数据排放整齐，使网页更加清晰、有条理。
能利用表格灵活划分网页版面，使网页布局更合理。
（5）掌握网页特效制作技术，会利用Behaviors（行为）、Timeline（时间线）实现网页特效。
3、发展目标：
（1）激发学生的学习积极性
（2）学会分享与合作、提升科学态度和科学道德、从而产生对社会的责任心和使命感
（3）培养学生的探索精神和创新能力
（4）增强学生的审美能力
四、主要教法、学法：
教师适时点拨，学生自学、进行小组讨论、班内测评与交流，通过对网络中素材的整合，实现由课内知识向课外知识的迁移。
五、教学设计思路
图一、教学设计流程图
六、教学过程（包括：导入新课或创设情境……教学评价等）
实际研究中，以信息技术课中“网页的制作与发布”一章的知识学习为学习依据，以研究性学习的四个主要步骤（指导确定选题、制订研究计划、实施研究、撰写研究成果）为实施依据，进行研究。
1、研究时间安排：
将每周两课时的信息技术课排为连课，并且与研究性学习的两课时合并使用。
在课上，前两节课主要以学习方法和技术操作的研究为主；后两节课主要以问题的组内讨论和组间的评价交流为主；而信息的收集、整理、加工制作、课题的研究工作则放在课后完成。
2、建立网络环境：
教师依据小组个数，为每个小组建立组内FTP共享空间和个人的电子邮箱。
建立本次活动的活动平台，详见课题。
3、确定选题：
确定一组分布于各学科的研究课题。
按学科划分，由各学科骨干教师确定研究主题，供学生选择。
学生选题前，先由课题的负责教师对本课题进行简单介绍，让学生先对该课题有一个初步的了解，然后再根据个人的兴趣、爱好进行选题。
本次实践涉及的主题详见学生问卷调查表。
4、课题分组：
在本次活动中，受硬件环境的影响，我们挑选全年级12个教学班中的三个班作为本次活动的实验班，三个班中的每位同学依个人兴趣爱好，从教师提供的课题中进行选题，并在选题时填写学生问卷调查表。
教师根据汇总填表情况，按志愿顺序和分组原则进行学习分组。
分组采用“组间同质、组内异质”的原则进行小组间平衡，既将学生按操作技能优劣、是否学生干部、家里是否有计算机、男女比例、组内各种能力互补的原则进行划分。
每组一般为4～6人。
5、小组分工：
课题分组以后，为了调动每位学生的学习积极性，使同学间的协作更加愉快，我们要求小组内分工明确且工作不重复。
即经过组内的交流，按课题、职责、知识进行分工，使小组成员身兼三职。
“课题分工”即按子课题数量划分，由专人负责；“职责分工”即包括组长、素材搜集、美工、技术等，由专人负责；“知识分工”即按“网页的制作与发布”一章的节数划分，由专人负责。
学习者以小组的形式一起学习。
在分工时同时要考虑每个人的实际情况。
组长初步分完工后，会与各组员进行讨论协商，然后确定最终的任务分工。
并填写下表1。
表1、小组分工表
课题________名称：________指导教师：________组号：________
6、研究过程：
研究中以dreamweaver软件作为课题研究的辅助工具，以课题研究促进软件学习，使课题的研究和软件的学习相辅相成。
这种实践中完成学习的方式，使知识的掌握更加牢固、学习方法的建立更加理性。
（1）了解机房网络环境（重点是组内共享空间----FTP上传和下载、组内交流空间----邮箱、口令）。
课下，教师依据小组个数，为每个小组建立组内共享空间、为每位学生建立电子邮箱；课下，教师介绍网络环境。
学生掌握过程采用组内交流，实践中巩固的原则。
（2）知识学习：
组内学习交流：根据知识分工，个人制作本节知识的知识重点，并在组内交流软件功能，使组内成员均掌握学习软件。
组间学习交流：以抽签的形式，决定班内交流展示的组，其他组运用测评体系进行网上评价。
（3）课题开题：
组内探讨课题研究方案。
确立研究目标和研究内容（即子课题题目），完成开题报告（word文档）。
组间展示交流，论证开题报告的合理性、可行性。
以网页的形式展现课题初步研究构想，要求初步研究构想中应含有课题名称、课题研究方向、子课题栏目即研究内容、小组分工、知识点的学习、素材来源等栏目。
课题初步研究构想为组内按栏目分工完成。
组间学习交流：以抽签的形式，决定班内交流展示的组，其他组运用测评体系进行网上评价。
（4）课题中期：
根据课题分工，个人研究相应子课题，并在组内交流。
以个人为主，制作各子专题网页。
并在组内交流。
根据组内交流情况，完成中期报告。
组间学习交流：以抽签的形式，决定班内交流展示的组，其他组运用测评体系进行网上评价。
（5）课题结题：
组长牵头，合成本课题网页。
组间学习交流：以抽签的形式，决定班内交流展示的组，其他组运用测评体系进行网上评价。
以论文形式反映课题研究状况和对本次活动的感受、体会和建议。
总结交流，进行终期评估。
在整个活动的最后，教师组织学生在一起阐述学习成果（学习成果包含网页、论文两方面）
7、评价与交流：
采用成果与过程的评价方法相结合的评价体系。
评价中多采用学生间的主观评价，让学生在评价中学习知识，认识自我,达到自身的提高。
学生间的自评与互评是通过教师结合本
课题自制的测评系统来完成的，本系统采用数据库和网络技术，将学生的评价动态的反映在网页中，使评价成为学生学习、协作的激励机制之一。
8、终期研究成果：
学习成果包含网页、论文两方面。
以网页形式反映学生对“网页的制作与发布”一章知识学习的掌握情况和课题研究的深度；以论文形式反映课题研究状况和对本次活动的感受、体会和建议。
七、信息资源及工具的应用
1、教师运用网络技术和数据库技术，制作学习平台，该平台即对学生提供学习支持，又记载学生学习的全过程。
是学生形成个体学习、小组合作学习与集体学习的多元动态组合的媒体。
2、学生借助学习平台进行学习、借助网络进行资料的搜索，扩大了学生对于知识的摄取面，体现了网络化教学的优势。
8、教学后记
本次实践把学校学科教学和网络教学的一次大胆尝试，收到了较好的效果，为研究性学习提供了很好的示范。
同时通过一段时间的体验和同学们的总结，我们也发现“信息技术环境下小组协作式研究性学习”还需要得到更多的关注和加强。
1、本次活动为学生们提供了更多的相互学习的机会。
在活动中不失时机的为学生提供展示、交流、评价的机会，使同学们在长时间的个人创作中积累的经验和制作技巧，在交流中得到更有效的提高。
2、运用现代教育技术，搭建学习平台，有助于形成个体学习、小组合作学习与集体学习的多元动态组合。
为便于学生的学习，记载学生动态的学习过程，在活动中建立了基于网络的学习平台课题，平台中包含从课题开始的知识学习到课题结束的成果展示全过程，通过平台便于同学们完成个人个体学习和小组的协作学习，了解组间的动态学习状态，最终形成激励个人学习的目的。
3、信息技术课程的评价，更看重评价的过程。
授之以“鱼”，不如授之以“渔”。
综合任务的完成没有归一的答案，结果是多元化的，在评价的过程中，给学习有困难的同学以支持和帮助，使之在评价过程中逐步掌握获取信息、筛选信息、传输信息、处理信息的方法，是信息技术教学的根本，也是本次课题研究的目的。
在交流评价中，同学们课下准备是否充分直接影响着课上展示内容的好坏，所以在活动中如何调动学生的创作积极性和学习的欲望，是老师认真思考的。
4、本次课题研究对教师提出了更高的要求。
同学们在操作中遇到的实际问题，许多是课本中不曾涉及的，要求教师能及时有效的给予指导和解答。
这些实际问题不仅包括教师的
专业知识方面的，还包括同学们选题中涉及的各方面、各领域的知识，这些都需要教师有所了解。
5、网络学习的迷航现象，需要得到更多的学习支持。
网络环境下的学习者容易感到盲目无助、容易失去正确的研究航线，其基本原因是其所能得到的学习支持不足，在这个方面需要投入更多的师资来支持。
当前一个误区是网络学习对教师是一个解放，但事实证明网络协作学习更需要教师的指导和帮助。