人类的起源和进化苏教版
第四节人类的起源和进化课件(苏教版)
二、人类进化的主要历程
越来越接近现代人类，最显著的变化是脑 容量增加。
二、人类进化的主要历程
① 南 方 古 猿 阶 段
生活在距今大约500~400万年间，能够两 足直立行走。还带有很多猿的特征，如曲 折的指骨、突出的犬齿和较小的脑颅等。
二、人类进化的主要历程
② 能 人 阶 段
生活在距今大约300~100万年间，脑的沟回 与人的已经类似，可能已经具有语言能力了。
是（ B ）；最早使用火的是（ C ）；最早制
造工具的是（ D ）。
A.南方古猿 B.能人
C.直立人
D.智人
臼齿
前臼齿 犬齿
现代猿的牙齿
门齿
现代人的牙齿
门齿小—类似人
埃及古猿化石
｝ 犬齿
前臼齿 大，类似猿
臼齿
一 、人猿同祖
埃及古猿的门齿小，类 似于人 犬齿、前臼齿和臼齿都 比较大类似于猿
埃及古猿的头骨化石
以上证据都证明：人猿同祖
一 、人猿同祖
更多科学研究证明，人类和类人猿有共同的祖 先——森林古猿。随着环境的变迁，森林古猿 其中一支进化为现代人，一支进化为现代猿。
3.人与大猩猩的体细胞中的染色体数量分别为 （ A）
A、24对、23对 B、23对 、24对
C、都是24对
D、都是23对
4.在人类进化过程中产生的最显著变化是（C）
A、后肢粗壮
B、奔跑飞快
C、脑容量增加
D、群居生活
三、总结评价-习题巩固
4.下列关于人类进化的阶段中说法正确的是：
最早直立行走的是（ A ）可能具有语言能力的
人类究竟是怎样产生的？ 又是如何进化的？
16.4 人类的起源和进化
苏教版生物-八年级上册-人类的起源和进化 同步训练题
【练基础】一、选择题1.以下关于人的叙述正确的是( )A.是由猴子变来的B.血细胞都有细胞核C.胃属于组织结构层次D.属于哺乳动物【解析】选D。
本题考查人类起源和动物体的结构层次。
人类和现代类人猿共同起源于古猿;血小板和成熟的红细胞都没有细胞核;胃是器官,主要由肌肉组织、上皮组织、神经组织、结缔组织构成。
2.第一次提出人猿同祖观点的科学家是( )A.达尔文B.林奈C.赫胥黎D.裴文中【解析】选C。
英国科学家赫胥黎通过比较解剖等方法,第一次提出了人猿同祖的观点。
3.人和现代类人猿的共同祖先是( )A.长臂猿B.北京猿人C.森林古猿(古猿)D.黑猩猩【解析】选C。
本题考查人类的起源。
古生物学研究证实,由于造山运动和气候的剧烈变化,迫使一些古猿成群地转向地面生活,最终进化为人类的最早祖先;长臂猿和黑猩猩都是现代类人猿;北京猿人属于直立人。
4.现代类人猿与人类不相似的是( )A.面部表情B.身体结构C.社会化生活D.行走方式【解析】选D。
本题考查人类与类人猿的关系。
类人猿的行走方式是四肢爬行,而人类是直立行走。
5.两足直立行走可使人类祖先( )①身体重心下移②骨盆变长变窄③下肢骨增长④脊柱由弓形变为“S”形A.①②④B.①②③C.②③④D.①③④【解析】选D。
从猿到人的过程中,古猿的身体结构发生了巨大变化,其中最重要的是由四肢行走转变成两足直立行走,这一转变不仅增强了人类祖先的生存能力,也使他们的身体结构发生了一系列适应性的变化,如身体重心下移、下肢骨增长、骨盆变短增宽、脊柱由弓形变为“S”形等。
因此,人体的基本结构特征都与两足直立行走有关。
【拓展归纳】露西少女美国自然历史博物馆的科学家多纳尔德·约翰森等研究人员,来到号称“非洲屋脊”的埃塞俄比亚,他们在那里的哈达地区,发掘到一具不太完整的古人类化石。
解读:根据骨骼的形态分析,化石的主人是一位年仅20岁的女性,约翰森给她起了个名字——“露西”,并详细分析了她的身体结构特点。
苏教版八上生物第十六章 第四节 人类的起源和进化导学案设计
第四节人类的起源和进化一、学习目标1.概述人类起源于古猿。
2.了解现代类人猿和人类相似的表现及原因。
3.说出人类进化经历的几个主要阶段。
4.认同人类进化与发展的辩证唯物主义观点以及科学是不断发展的观点。
二、重难点分析1.知道人猿同祖，能说出人与猿的相似点。
2.说出人类进化的主要历程。
三、学习过程（一）预习导学知识点一：人猿同祖1.著名分类学家林奈首先把人归入哺乳纲______目，他认为人是这一目中最高等的动物；英国生物学家赫胥黎，第一次提出了__________的观点。
2.许多古猿化石的发现和研究表明：随着环境的变迁，古猿中一支进化为____，另一支进化为现代猿。
答案：1.灵长人猿同祖2.现代人知识点二：人类进化的主要历程1.根据对古人类化石的研究，科学家认为人类的进化发展大约分为______________阶段、__________阶段、________阶段和______阶段。
2.化石证据表明，在人类进化过程中，由于环境的变迁，生活在树上的人类祖先被迫下地，逐渐地用______直立行走，用______寻找食物，并在长期使用工具的基础上学会了__________。
在人类进化过程中，________增加是最显著的变化之一。
3.生活在距今200万～30万年之间的______人，是人类进化史中关键的一个阶段。
答案：1.南方古猿能人直立人智人2.后肢前肢制造工具脑容量3.直立（二）合作探究现代的类人猿是否还能进化成人？答案：促使人类和类人猿的共同祖先向不同方向进化的主要原因是环境的剧烈变化。
气候改变使得森林覆盖面积减少，出现了大量开阔的地面。
人类祖先的一支开始被迫下地生活，逐渐演变成南方古猿那样的一类动物，现代类人猿的祖先则仍留在森林中，进化成现代类人猿（如前肢长于后肢、犬齿发达等），现代的类人猿已不能再进化成人，一是地球上没有发生七八百万年前的那种环境巨变。
二是现代类人猿与原始的人和类人猿的祖先相比，在形态、构造、行为等方面已发生了很大程度的不可逆演变。
2019-2020年八年级生物上册 第24章第4节 人类的起源和进化 教案 苏教版
2019-2020年八年级生物上册第24章第4节人类的起源和进化教案苏教版思维导航自古以来,人类起源的问题就一直困扰着人们。
神话传说和宗教理论使人们一直认为是神造了人。
随着科技的发展,人们不断探索人类的起源。
直到18世纪，人类才开始对人和动物的关系有了比较正确的认识。
现在认为人类是森林古猿进化而来，人、猿同祖。
随着大量古人类骨骼化石的发现，古猿进化成人的过程，已经隐约显现出来，但是还不是很清晰，有许多中间环节尚未解决。
其实，“我从哪里来？”的亘古命题，至今仍在求答。
人类总是在不断的发现中不断接近自我的本来真相。
相信，人类起源的谜团，定能解开。
随堂反馈1.著名的瑞典分类学家林奈首先把人归入纲目，英国生物学家赫胥黎第一次提出、同祖。
2.根据发现的古人类化石，人类的进化发展大约分为阶段、阶段、阶段和阶段。
3.在人类进化的过程中，发生最显著变化的是的增加。
巩固升华一、选择题1.人类和类人猿的共同祖先是（）A.类人猿B.大猩猩C.森林古猿D.猴子2.下列动物中，与人类亲缘关系最近的是（）A.猴子B.大象C.阿拉伯狒狒D.黑猩猩3.古人类能更好地交流与合作是由于（）A.火的使用B.语言的使用C.工具的使用D.直立行走4.人类与黑猩猩有许多相似之处，这说明（）A.黑猩猩是人类的原始祖先B.人类是由黑猩猩进化而来的C.人类是黑猩猩进化的一个分支D.黑猩猩和人类有着共同的祖先5.森林古猿从树上到地上生活的原因是（）A.为了换环境B.由于流星撞击C.由于地壳运动和气候变化D.为了扩张领地6.在森林古猿进化到人的历程中，最关键的是（）A.制造工具B.使用火C.产生语言D.使用工具二、填空题1.19世纪著名的进化论建立者是，他提出了人类与类人猿的共同祖先是森林古猿。
2.现代人类区别于猿的一个重要特征是两足。
三、问答题1.为什么说埃及发现的古猿头骨被认为是猿和人的共同祖先的证据之一？2.你认为在现代地球所提供的条件，类人猿能否进化成人类？为什么？3.人类进化主要经过哪几个阶段？思维拓展1.虽然“人猿同祖”，但是人口的数量不断增加的同时，大猩猩的数量却在日益减少，你知道这是什么原因引起的嘛？2.中国科学家在探索人类起源和进化方面取得了令世人瞩目的成就。
苏教版八年级上册生物：第四节 人类的起源和进化
【自学导航二】
（自学课本70-71页的图文资料，尝试完成下列问题）
1.根据发现的古人类化石，人类的进化发展大约分南方 古猿阶段、能人阶段、直立人阶段和智人阶段。
2.在人类进化过程中，由于环境的变迁，生活在树上的 人类祖先被迫下地，逐渐用后肢直立行走，用前肢寻去 食物，并在在长期使用工具的基础上学会了制造工具。
【达标测评】
3.多数科学家认为人类进化的主要历程为
①能人阶段
②南方古猿阶段
③智人阶段
④直立人阶段
A.①②③④
B. ②①④③
C.①②④③
D. ②①③④
（ ）B
4.在人类进化过程中发生的最显著的变化是（ C）
A.后肢粗壮
B. 奔跑飞快
C.脑容量增加
D. 群居生活
5.找朋友
（将人类进化各个阶段与其主要特征连接起来）
物种 孕期 尾 牙齿 染色体 平均寿命 共患疾病
猩猩 223 无 32 24 黑猩猩 240 无 32 24 大猩猩 265 无 32 24
人 275 无 32 23
38
41
结核、脑炎
36
感冒、天花 梅毒等
70
（1）人与猿均 尾,牙齿均为 枚,有许多共患的 ,这些 都是人与猿 （相同\相近）的特征。 （2）人与猿的孕期、体细胞中染色体的数目等特征 （相同\相近）。 （3）由此可知现代人与现代猿具有共同的 。
1.根据发现的古人类化石，人类的进化发展大约分 阶段、 阶段、 阶段和 阶段。
2.在人类进化过程中，由于 的变迁，生活在树上的人 类祖先被迫 ，逐渐用后肢 ，用前肢寻去食物，并 在在长期 工具的基础上学会了 工具。
3.在人类进化的过程中，发生的最显著变化是 的增加。
16.4人类的起源和进化教学设计八年级生物上册备课教学设计(苏教版)
-采用问题驱动的教学方法，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们深入思考。
-针对不同学生的学习需求，提供个性化的辅导和指导，帮助他们在原有基础上提高。
-创设宽松、民主的课堂氛围，鼓励学生提问、发表观点，培养他们的批判性思维。
3.教学评价：
-采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习过程和成果。
-关注学生的知识掌握、能力提升和情感态度变化，及时给予反馈，指导学生调整学习方法。
-鼓励学生自我评价和同伴评价，培养他们的自我认知和合作能力。
4.教学内容：
-精心设计教学案例，以生动、有趣的故事引入，提高学生的学习兴趣。
-突出重点，讲透难点，注重知识之间的内在联系，帮助学生构建知识体系。
-结合现实生活，让学生了解人类起源与进化在医学、环保等领域的应用，增强学习的实用性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：通过展示“人类进化简史”的动画视频，让学生对人类起源和进化产生直观的认识，激发他们的学习兴趣。
2.教学引导：教师提出问题：“同学们，你们知道人类是如何起源的吗？我们的祖先经历了怎样的进化过程？”引导学生思考，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教学内容：介绍人类起源和进化的基本概念，重要化石，如“露西”（Australopithecus afarensis）化石，以及各发展阶段的特点。
6.结合现实生活，思考人类进化对医学、环保等领域的影响，撰写一篇短文，阐述自己的观点和看法。
作业要求：
1.学生需按时完成作业，保持字迹工整、卷面整洁。
2.作业内容要具有原创性，避免抄袭，可参考相关资料，但要注明出处。
3.教师在批改作业时，要关注学生的知识掌握、思维能力和情感态度，给予有针对性的评价和指导。
人类的起源和进化-苏教版八年级生物上册教案
人类的起源和进化-苏教版八年级生物上册教案一、知识目标1.了解人类的起源和进化历程；2.了解人类进化的证据及其意义；3.了解人类的分类地位及其特征。
二、教学重点1.人类的起源和进化历程；2.人类进化的证据及其意义。
三、教学难点1.了解人类的分类地位及其特征。
四、教学内容与学时安排第一课时：人类的起源和进化历程（2学时）1.1 人类的起源人类起源于非洲东部的一些早期灵长类动物，经历了长期的进化过程，最终演化成了现代人类。
1.2 人类的进化人类进化的过程中，经历了从猿猴到直立人、智人的演化过程。
在漫长的进化过程中，人类从四肢爬行的类人猿，逐渐演化成双脚行走的直立人，最终成为了我们现在的样子。
第二课时：人类进化的证据及其意义（2学时）2.1 人类进化的证据人类进化的证据包括化石、遗传信息和文化信息等。
其中，化石是证明人类进化历程的主要证据，通过对化石进行研究，可以了解它们的特征、年代、地理分布等信息，从而推断出人类进化的历程。
2.2 人类进化的意义了解人类进化的意义，有助于我们更好地认识自己，也有助于我们探索未来的发展方向。
同时，通过对人类进化历程的了解，也可以推断出未来人类进化的趋势，有助于人类更好地适应环境的变化。
第三课时：人类的分类地位及其特征（2学时）3.1 人类的分类地位人类的分类地位是动物界脊索动物门，哺乳动物亚门，灵长目，人科，人属，智人种。
3.2 人类的特征人类具有直立行走和双足支撑的特征，同时具有高度发达的大脑和复杂的社交行为等特征。
五、教学方法1.讲授法：将人类的起源和进化历程、人类进化的证据及其意义、人类的分类地位及其特征进行讲授，让学生了解人类进化的基本概念；2.研讨法：通过讨论和交流，让学生加深对人类进化的认识和理解；3.实验法：通过一些模拟实验的方式，让学生亲身体验人类进化过程中的某些环节，从而深入了解人类进化的历程。
六、教学评估1.口头问答：在课堂中，通过口头问答的形式，对学生进行回答，检验学生对人类进化的掌握情况；2.书面作业：通过布置一些书面作业的方式，对学生进行综合评估。
苏教版八年级生物上册课件 ：第16章 第4节 人类的起源和进化
第四节 人类的起源和进化
1．上帝创世说。据《圣经·创世纪》记载：人是上帝创造的，上帝用六天时间， 创造了人和万物；《古兰经》也有真主造出亚当和夏娃，然后用亚当的肋骨和夏娃 的血脉创造人类的记述；中国古代神话中，还有女娲造人等神话故事。
2．自然发生说。自然发生说认为包括人类在内的地球生物，都是在自然界发 生的。如青蛙是从泥里生长出来的，鱼、虾是从水里生长出来的，蛆虫是从腐肉 里钻出来的。
第四节 人类的起源和进化 请阅读教材 P69～70，观察插图，完成学案中的问题。
1．观察思考：人与猿的相似点
(1)证据：埃及发现的 古猿头骨 化石。
(2)相似点：埃及古猿的 切牙小 ，类似人； 尖牙、前磨牙和磨牙 都比较
大，类似猿。
2．说明： 人、猿具有共同的祖先
。
3．林奈把人归入 哺乳 纲 灵长 目，赫胥黎第一次提出 人猿同祖 。
第四节 人类的起源和进化
【解析】 人类与现代类人猿在形态结构、生理特点、胚胎发育的某些方面 几乎完全相同，有力的证明了人类和现代类人猿是由共同的原始祖先进化而来的， 两者之间有着非常近的亲缘关系。
【点悟】 学习新知识的过程，既要注重思考，同时也要牢记一些现有的概 念和结论。人猿同祖这一观点，是人类学家潜心钻研得出的结论，务必要记住。
类的积极因素。其中，最关键的因素是制造工具，从而学会劳动，是劳动创造了
人。
第四节 人类的起源和进化
概课 念时 导作 图业
第四节 人类的起源和进化
阅课 读时 微作 信业
人类起源学说 从人猿分界算起，人类起源已经有 400 多万年了，其中有文字记载的人类历 史不过短短的 5 000～7 000 年时间，在长达 400 多万年的漫长的原始社会时期， 几乎没有什么像样的文字记载。人是从哪里来的，一直苦苦困扰着人类，成为多 少代人长期探索的课题。到目前为止，关于人类的起源问题，主要有以下几种学 说。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
本节目标
1.概述人类起源于古猿 2.概述人类进化的主要历程
人猿同祖
著名科学家林奈把人归入哺乳纲灵 长目，认为是灵长目中最高等的动 物。
英国科学家赫胥黎通过比较解剖学 等方法，第一次提出了人猿同祖的 观点。
阅读课本69页至70页的内 容，讨论：人和猿在进化上 有什么样的关系？
经生物学家、人类学家长期观察和研 究，发现人和猿在外部形态、解剖学、生 理学、血型等方面，都存在着极其相似的 特征。因此，一般认为，人是由古猿进化 而来的，人和猿有一定的亲缘关系。
南方古猿生活在距今500万——400万 年间，研究其化石发现，他们还带有一 些猿的特征，如弯曲的指骨、稍为突出 的犬齿和较小的脑颅等。他们是能够两 足直立行走的古猿
能人生活在距今300万——100万年间， 它们的脑容量比南方古猿的大，脑的沟 回与人的已经相似，可能已经具有语言 能力了。
直立人生活在距今200万——30万年间， 它们是人类进化史中最关键的一个阶段。 有证据表明，直立人最早用火，并开始 狩猎。直立人能像现代人一样奔跑，能 按照自己的愿望制造石器，具有语言能 力。
智人生活在距今30万——4万年间。晚期 智人已经身穿缝制的兽皮衣，并能使用 简单的工具如长矛和标枪捕猎。科学家 普遍认为，随着双手和智能的不断进化 发展，智人最终进化为现代人类。
自我评价
课本72页习题1——5
巩固训练
练习册51页6、9、10、11、12
现 代 （树栖、臂行） 猿
现 代 （陆地生活、 人 直立行走）
人类进化的主要历程
多数科学家认为人类的进化发展大约 分为南方古猿阶段、能人阶段、直立人阶 段和智人阶段。
人类进化过程中的变化：
1.由于环境的变迁，生活在树上的人类 祖先被迫下地，逐渐用后肢直立行走， 用前肢寻取食物； 2.在长期使用工具的基础上学会了制造 工具； 3.脑容量的增加是最显著的变化之一。
人类起源于古猿的证据很多
1.埃及发现的古猿头骨化石被认为 是人猿同祖的证据之一。
2.我国云南省禄丰县也相继发现了 许多类似的古猿化石。
这些都说明人、猿具有共同的祖 先。但是，随着环境的变迁，其中 一支进化为现代人，一支进化为现 代猿森Βιβλιοθήκη 环境稀树草原地球环境
古 变化 猿
生活在森 林里
生活在稀 树草原