群文阅读带给孩子的改变《让场面描写有血有肉》教学反思
2022年小学群文阅读指导课《场面描写》教学案例 3篇
2022年小学群文阅读指导课《场面描写》教学案例 3篇学写场面《点面结合写场面》指向表达的经典群文悦读研讨课1、通过图文助读，了解发现场面描写的一般构成要素;通过群文阅读，发现并提炼点面结合写场面的写作技巧。
2、能选择生活中一个难忘的场面，运用点面结合的方法真实有序地表达;3、积极关注日常生活场面，养成细心、有序观察的习惯，增强写作自信。
一、激趣引入，明确目标1.情境创设：同学们，翻开我们的成长相册，你瞧：隆重的入队仪式，快乐的生日party, 竞争激烈的运动会，难忘的募捐活动，刚刚结束的义卖会这些或庄严、或温馨、或有趣儿的画面你一定记忆犹新。
能说说这些画面的共同点吗?点评：一定的时间与地点内许多人物活动的总体情况叫场面。
2.这节课，咱们一起来学习场面描写。
板书(场面描写)二、群段阅读，提炼写法第一轮小组汇报自学成果现在开始穿插：合作分工读环节，边读边思：这三个片段，在写法上又什么共同点?第二轮PK开始，你发现了这三段话在写法上的哪些共同点?预设：场面描写;点面结合;点写得具体，面写得概括。
点面结合渲染了气氛。
第三轮PK题有点难度。
如果你是导演把这三段话拍成微电影，你打算怎么拍?(面要选拍，凸显气氛;点要特写，要近拍，拍清楚大力士的动作、语言、神态、心理的描写)1.请问某导，你打算特写大力士的哪些方面?(板书：动作、语言、神态、心理活动)2.如果把唱票这个场面拍成微电影的话，主角显然是候选人，请问拍了后选人,为什么要写没被提名的同学呢?(主角+群众演员，场面更立体)3.义卖片段中点的描写，跟前面两个又有什么不同?哪位有水平的记者来提个问题?预设：义卖活动招揽顾客的场面，你拍了店门口跳舞招揽顾客的女生，还要拍店里的推销员呢?(多点法)小结：点面结合是场面描写的一大基本技巧。
我们要既要对面进行概括描写，也要对点进行具体细致的描写。
想让场面描写更精彩立体，我们还可以选择多点法，群众演员出场法。
三.牛刀小试，运用写法1.当然，要想有生动描写，我们必须要做生活的有心人，善于观察生活中的每个小镜头。
小学语文群文阅读课后的教学反思范文
小学语文群文阅读课后的教学反思范文小学语文群文阅读课后的教学反思范文小学语文群文阅读课后的教学反思1此次的教学专题是“动物”，围绕这一专题，我选取了不同作家、不同风格的四种动物，这样的整体安排，目的是让孩子们走进动物世界，理解动物的特点，感受动物的得意、可敬，从而增强保护动物的责任意识。
群文阅读是同一个议题、多个文本、探究性教学。
在教学时应该更多地尝试略读、阅读、跳读等阅读方式。
针对本次教学，我就大胆使用了群文复习的方式，但总观教学效果，并不是很理想。
教学设计都是由知识到技能，由浅入深。
授课时先回忆教材中有关动物的文章，让学生复习每个动物身上的特点，理解作者的描写方法，然后再开场新授课，训练学生的技能，最后在讲评中修正学生的答题思路。
在材料选择上，都是典型的描写动物的文章，本堂课选择的知识点有两个，一是概括故事内容，二是指出动物身上的特点。
教学设计及训练程序，看似不存在什么问题，可效果不衬人心，原因如下：第一：平时练习量不够，在学生记忆中没有形成“定势”，导致局部学生还不能准确地把握文章内容，对动物的特点不能准确地把握。
第二：拓展面不够，不能只关注于文本内容，要上升到方法的指导，让学生掌握描写动物的写作方法和技巧。
作为一名一线老师，我们是阅读的探究者和理论者，如何将阅读课上的得效、高效，需要我们不断尝试和改革。
小学语文群文阅读课后的教学反思2群文阅读是近年来兴起的一种精读文章的新方式。
百度百科上的解释是：群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有打破性的阅读教学理论。
简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中开展出自己的观点，进而提升阅读力和考虑力。
群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进展阅读和集体建构，最终达成共识的过程。
群文阅读的教学形式在丰都县已经如火如荼地开展了几年了，遗憾的是在我入职的这一年里我只听过三次群文阅读的课。
《场面描写》教案及教学反思
《场面描写》教案教学目标：1、了解什么是场面描写以及注意事项。
2、欣赏精彩的场面描写的范文，分析写好场面描写的方法。
3、学会写好场面描写。
教学重点：掌握场面描写的方法教学难点：写好场面描写教学过程：一、导入：今天这节课，老师和同学们共同学习记叙文中的场面描写。
二、检查课前预习：1、对下列说法作出正误判断。
Ａ、叙述是对人物的经历及事件的发展变化过程进行表述，或对人物、事件的概貌作介绍、说明和交代。
叙述重在反映对象的“真”。
Ｂ、描写是指用形象化的语言对人物、事件、环境的形态和特征进行具体而生动的描摹与刻画，使读者对描写的对象获得真切的感受和鲜明的印象。
与叙述相比，描写还要揭示对象的“美”。
Ｃ、描写主要有人物描写与环境描写，把人物描写和环境描写融为一体的是场面描写。
场面描写按描写空间分，有人物活动场面和情景气氛场面；按描写对象分，有全景式场面和特写式场面。
Ｄ、场面描写指对在某一特定时间和特定地点范围内以人物活动为中心的生活画面的描写。
场面描写一般由“人”“事”“境”构成，它是叙事作品的基本构成单位，是刻画人物、开展情节、表现主题的主要手段。
2、请结合以上表述，认真阅读下面提供的四段关于“挤车”的场面描写，并作比较，指出优劣，用三言两语作出评价。
A、“笛……”喇叭一声长吼，顿时有如注入了一针兴奋剂，候车室里的乘客一跃而起，迅速地站到了最前排，几十双眼睛死盯住缓缓而来的六路车，心中默默祈祷：“车门停在我面前吧！”祈祷归祈祷，身体却不由自主地随人流一起摇动。
B、“吱”地一声，车门打开了，早已等候多时的人们迫不及待地向车门涌去。
刹那间，空中出现了许许多多的手：青筋暴露的———老人的手；纤细嫩滑的———少女的手；宽厚有力的———壮汉的手……这些手无不方向一致地伸向车门，企图抓着它。
地上，解放鞋踩在白球鞋上，黑皮鞋垫在高跟鞋下，你踩我，我踏你，一片叫喊，挤成一团。
C、“独眼龙”也许是久经“沙场”，一马当先。
就在车门打开的瞬间，只见他右手一把抓住门上的扶手，身子向上一跃，人已站在车门踏板上，左手猛力将车上欲下不得的人群拨开，右脚向后一蹬，迅速向上提起左脚，在身后人群的推拥下，他终于如愿以偿地钻进了车。
人教版六年级上册组文阅读点面结合写场面教学反思
1. 组文阅读在人教版六年级上册的教学中，组文阅读是非常重要的一部分。
通过阅读不同类型的文章，学生可以扩大阅读面，拓展知识视野，培养阅读能力和阅读兴趣。
而在教学中，如何让学生对组文产生兴趣并进行有效的阅读，是一个需要认真思考的问题。
在组文阅读中，不仅要注重文章表面意义的理解，更要引导学生深入理解文章背后蕴含的深层意义，使他们在阅读中获得知识和情感上的满足。
2. 点面结合在教学中，点面结合是非常重要的一种教学方法。
所谓点面结合，就是在教学过程中，通过点的教学使学生对知识点有了初步的认识和理解，然后通过面的教学，使学生对知识点有了系统和全面的认识和理解。
在人教版六年级上册的组文阅读教学中，如何将点面结合的教学方法运用到教学当中，将是提高学生阅读能力和深化阅读理解的有效途径。
3. 场面教学反思在教学过程中，教师不仅要在课堂上以教师的身份出现，更应以学生的身份出现。
要站在学生的角度思考问题，了解学生的思维和需求，才能更好地开展教学工作。
在组文阅读教学中，如何根据学生的实际情况进行灵活的教学反思，从而调整教学方法和提高教学效果，是一个需要认真思考和总结的问题。
4. 个人观点和理解在我看来，人教版六年级上册组文阅读点面结合写场面教学反思是一个非常有意义的课题。
通过深入探讨和实践，可以进一步提高教师的教学水平，提高学生的阅读能力和理解能力。
教师在教学中要不断反思，不断总结，不断自我完善，才能更好地指导学生，培养学生的综合素质和创新能力。
5. 总结回顾通过本次深入探讨，我对人教版六年级上册组文阅读点面结合写场面教学反思有了更深入的理解。
我认识到了组文阅读的重要性，以及点面结合教学方法的有效性。
我也意识到了在教学中要站在学生的角度思考问题，以及不断反思和调整教学方法的重要性。
通过不断总结和回顾，我相信我在教学中会更加灵活和高效地应用这些方法和理念。
在今后的教学中，我将会更加重视组文阅读的教学，注重点面结合的教学方法，以及灵活地进行场面教学反思。
六年级习作指导课《场面描写》优秀教案及教学反思
六年级习作指导课《场面描写》优秀教案及教学反思在批改平时的练笔及考场作文时发现不少同学写记叙文不会描写场面，使得文章内容干瘪，缺乏生活气息。
练习写场面是训练同学写好记叙文的一项基础训练。
在一般记叙文的写作中，常常根据表达主题的需要，在叙述事件的过程中，安排一些或大或小的场面描写，这样不仅能展示具体实在的生活画面，使文章富有浓郁的生活气息，而且也有助于描写人物行为，刻画人物性格。
为了为记叙文写作训练打下了坚实的基础，特设计这节作文课。
《腕力王对抗赛》是我执教的一堂小学作文训练课。
设计此课的原因有两个：一是这个班是新接手的，我发现学生对写作的逆反心理较大；二是班内的几个男同学在课间曾经进行扳手腕游戏。
因此，我特意设计了这堂趣味性强，难度小的写作训练课，目的就是让学生在体验中学会写作，乐于写作，调动其写作积极性。
学情分析本班学生共有73人，语文优秀生只有20人，差生占了一半过，写作文有一定的困难，所以我特意设计了这堂趣味性强，难度小的写作训练课，目的就是让学生在体验中学会写作，乐于写作，调动其写作积极性。
教学时利用多媒体等设备，作文课与体育课相结合等等，激发学生学习情感，投入学习。
教学目标学习目标：1、了解“场面”与“场面描写”的内涵。
2、探究得出场面描写的基本方法，能用准确生动的语言描述比赛场面，表达自己的独特感受和真切体验3、学会在材料中获取学习信息，学习用心观察生活。
教学重点和难点学习重点：探究得出场面描写的基本方法：突出气氛特征，突出中心；点面结合。
学习难点：探寻突出气氛特征和场面描写的“点”：特定镜头的写法。
1、游戏场面营造活动：两只小蜜蜂游戏2、导入:今天我们习作的内容是场面描写，先看学习目标：学生对游戏比较感兴趣，情感得到激发。
1、简练的导入后及时出示训练目标，使学生在上课伊始就了解了本节课的学习任务，使学生的学习更具针对性。
2、创设问题情境，从学生熟悉的生活导入，调动学生参与，引发他们思考。
五年级写作场景描写教学反思
五年级写作场景描写教学反思教后记人教版五年级语文上册第八单元的写作训练是有关场面描写的作文训练。
所谓的场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。
它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用。
对于小学生来说场面描写是作文训练的一个难点，只有结合具体的活动场景和学生所写的有关内容进行有针对的指导，这样才能取得事半功倍的效果。
一．现场做游戏，创设场面描写的情境。
上课时，我在黑板上画了一个大头娃娃，大大的眼睛，上翘的嘴唇，又在他脑门上添了三根毛，使这个大头娃娃显得更加俏皮可爱。
可美中不足的是少了一个鼻子。
有的孩子看到后马上猜中老师的意图，便大声喊道：“老师是让我们玩画鼻子游戏。
”在我和学生商定好游戏规则后，游戏便开始了，依次有五个孩子上来画鼻子，有三个孩子没有给大头娃娃添上合适的鼻子，有两个孩子在合适的位置给画在黑板上的娃娃添上了漂亮的鼻子。
我又让这两个孩子分别介绍了经验。
孩子玩得快乐，而且明白了做什么事情都要仔细观察，找出解决问题的办法，这样才能把事情做好。
二、学生理解什么是场面描写。
同学们，刚才我们这么多人在教室里运用这一节课的40分钟的时间举行了画鼻子的活动就是一个场景。
像这样的对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写就是场面描写。
依照这个描述同学们还知道哪些情况属于场面描写呢？学生纷纷说：升旗仪式、跳绳比赛、演讲比赛、运动会等。
从学生所举的例子可以看出学生已经明白场面描写的含义。
三．结合课文内容理解场面描写的点和面，写作时并做到点面结合。
首先，让学生明白什么是“面”，什么是“点”。
场面描写要勾画出整幅场景，这是“面”，也要描绘局部细节，这是“点”。
具体说，“点”，一般是指场面的中心人物；“面”往往是围绕中心人物而活动的其他人物。
我让学生在刚学过的课文《开国大典》中寻找场面描写中的“面”的内容。
有的学生找到内容是：两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断的鼓掌，一个高潮接着一个高潮。
关于《写场面》的习作教学反思
精心整理
关于《写场面》的习作教学反思
之前一直觉得作文课很难上好，教学生写作文很难，但是在听了吴勇老师的习作课后，不禁豁然开朗。
关于怎么写场面，其实是有一定的写作方法的。
看到这个场景，一定要让学生仔细观察场景当中人物的形态，这里并不是每个人物都要顾到，只需重点列举出主要人物即可。
人物的形态包括他的外貌、神态、动作、以及他可能会说的话。
而且对于相同的场景，只需写出人物的不同之处，相同之处则不需浪费笔墨。
人物的不同之处，就是差异呈现，具体包括人物的动作不同、语言不同、表情不同。
除了重点列举的人物之外，其他人可
落，做法。
小学群文阅读指导课《场面描写》教学案例
群文阅读指导课《场面描写》教学案例一、背景分析群文阅读是一种具有突破性的阅读教学实践，它颠覆了传统阅读单篇教学的模式，注重有一定内在关联的“多篇”文章教学。
群文阅读在开阔学生阅读面、提高学生阅读能力方面，是一次积极的尝试。
《栩栩如生的场面描写》这一组群文阅读将几篇节选自经典篇目的场面描写片段放在一起，让学生从一篇文章到另一篇文章，从一个场景到另一个场景，不仅感受了场面描写恢弘的气势，独特的氛围，而且训练了学生的品读欣赏能力，让学生学会从场面描写的角度去品读，提高学生语言文字的欣赏能力。
在此基础上，还让学生以读促写，初步领略场面描写的魅力。
本文主要根据此次课堂上的教学实际，浅谈场面描写的教学策略。
二、案例描述《栩栩如生的场面描写》这一组文章分别选自《西游记》、《三国演义》、《斑羚飞渡》、《边城》的精彩场面描写片段。
场面描写对于五年级的学生来说，在习作方面有一定的难度，本节课我着力做好学生的引导者，让学生初步感悟场面描写的特点及作用，在课堂上通过互学、群学的方式，学会用批注赏析的方法领略场面描写的魅力。
在静静地品读中，在合作、交流、探究学习中，提高自己的语文鉴赏和审美能力。
【课堂实录】1.师：要想向这些写作高手学到场面描写的真功夫，就要在他的文中去细细品读。
2．师出示自学、小组合作学习内容。
（1）找出让你印象最深刻的两篇文章的各一处场面描写，围绕“作者是如何描写这些场面的，比较几组场面描写，你觉得这些场面描写起到了什么作用？”勾画批注。
每处批注不少于60字。
（2）批注的格式为：这段文字用的方法描写了场景。
文中的这些词语让我感受到了一种的气氛，这段场面描写也让我感受到了了的一个人（物）。
（自由对人（物）发表见解。
）（3）先自学，再在小组内汇报交流，小组推选代表全班交流。
3.小组合作学习，师巡视指导。
4.小组汇报。
生1：《安塞腰鼓》中的场面描写给我一种特别热闹、欢快的感觉。
它有很多动作描写和演员的神态描写，让我仿佛也来到了这个地方。
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群文阅读带给孩子的改变
第二届课堂论坛又如期而至，我们选择了群文阅读的课例进行
展示，本学期，在以前群文阅读的基础上，我们更加细化群文阅读课，让阅读真正走近课堂，将课外阅读课内化，让学生学习表达，
学习阅读。
以前的群文阅读课总觉得太死板，为一个点而教，缺少
了语文味。
本学期我们将群文阅读课由粗到细，以课文中的一点引
申出去，不再是课内阅读的巩固，而变成了课内阅读的提升。
本次群文阅读课是有人教版五年级上册第八单元《开国大典》
引申出来的一组群文，《开国大典》通过对1949年10月1日开国
大典盛况的描写，描写了一个个生动的场面，在教学目标中明确规定，学习场面描写是本课学习的重点。
在《开国大典》上已经引导
学生了解了本课场面描写的方法和作用，但是学习的不够深入，对
如何进行场面描写，如何写好面和点，都没有涉及，所以本次群文
阅读课将对如何写好场面描写进行细致的学习。
希望以两篇文章
《十里长街送总理》《刘姥姥进大观园》为群文，让孩子学会场面
描写的方法，并能加以运用。
两篇文章我们重点侧重不同的方面，《刘姥姥进大观园》主要通过十个人物不同的神态、动作为构成一
个嬉笑的场面，以点衬面，学习写点的小技巧；《十里长街送总理》则点面结合，烘托气氛，学习这种场面描写的方法。
在群文阅读的
教学中，我们越来越感受到群文阅读带给学生的改变。
“群文阅读”的课堂，学生才是学习的主人，学生的主动阅读就该占取很大比例，他们是在阅读中学会阅读的。
一篇篇文章的连续呈现，新的阅读内
容不断激发学生的阅读期待,这样的课堂教师要少问少讲，让学生埋
头看书、思考，抬头陈述、倾听，让他们真正成为课堂学习的主人，
让他们在一篇接着一篇的阅读当中，始终保留着新鲜感，特别是在横向结构的比较性阅读中，让他们不断质疑和发现，在这种质疑与发现中去点燃彼此的智慧火花，在一次次心灵接触中达成共识，完成建构。
记得台湾林文宝教授诠释阅读时说：阅读的本质是一种互动、一种休闲和游戏，是一种盲人摸象式的探索与尝试，更是一种终生的本能行为或阅读习惯。
群文阅读倡导课堂是学生的，是探究的，我们要在群文阅读课堂上努力改变师生关系，我们要做学生阅读的点灯人，指引学生游历在群组文字营造的精神家园中，让他们自己去吸收文化的营养，让他们的心里长出智慧的幼苗。
本学期的工作我们欣慰，因为我们在语文教学上收获很多，改变很多，对群文阅读教学我们做到了深研究，敢创新；最值得自豪的是学生的改变，善于思考、勇于表达的学习状态正在逐步养成。
但是静下心来反思，我们需要研究的内容还有很多。
我们将继续把研究的重点放在整本书阅读和写作教学的研究上，争取有的新的突破。